第一篇：初 中 数 学 教 学 常 规
初 中 数 学 教 学 常 规
基本要求
为了更好地实施《数学课程标准》（实施稿），规范教学教研工作，提高教研教学效益，以新课标为准则，以教学为中心，立足课堂教学，以课堂常规为抓手。培养教师教育教学能力，适合教育教学改革不断深入的需要，提高教育教学质量，促进教师专业不断发展。根据我旗的实际，特制订本常规。
数学学科基本要求
一、课前准备
1、熟悉和掌握数学课程标准的内容。根据数学课程标准分析和研究教材，明确各章节的教学要求及其在中学数学中的地位和作用。研究它在实际生产、生活的应用。
2、在熟悉课程标准,认真钻研教材和参考有关教辅材料,明确本课时教学内容在本章节中所处的地位和前后联系后,从学生实际出发,写好每堂课的教案。
3、每节课的教案必须做到教学目的明确，重点突出，难点突破，训练到位。对概念、新授知识要备发生和形成过程，对例题要精选，要备教师、学生的解题思路及其体现的基本数学思想、方法。
4、重视个性发展，兼顾学生个性差异，对不同层次的学生提出区别要求
5、根据新授课，讲练课或复习课等课型的不同特点，每节课都要重视和精选配备足够数量的变式训练题或综合复习题，所选练习题与例题都要为落实双基、培养能力和分层教学要求服务。
6、重视教学反思和教后记的书写，以利于不断改进教学方法，提高教学能力。
二、课堂教学
1、教师的语言要生动、简洁、真诚。教态亲切，注重激发学生的学习兴趣和良好学习习惯的养成。板书有序，投影清晰，分析问题清楚。基本概念要讲清楚，基本技能要严格训练，基本数学思想、方法要明确。
2、注重双基的落实，注重解题、证题能力的提高。努力实现“概念清、公式明、定理熟、能应用”。
3、优化课堂教学，要根据学生的实际控制好教学的容量和密度。多留时间给学生进行活动，充分让他们思考、归纳、讨论、小结。及时反馈教学过程中学生的反应，调整教学过程，提高课堂教学效果。体现学生自主学习，合作学习和研究性学习为主要特征的课堂教学模式。
4、教师讲授和板书中所用的符号语言，文字语言，图形语言必须准确、规范。解题、证题要准确熟练，详略适度。要重视数学思想方法的教学，培养学生良好的思维品质。要根据分层教学的要求组织教学，使不同层次的学生共同提高。
5、教师课堂上判断正确；反映迅速；应变机敏；处理得当。合理使用教具、学具、投影仪、计算机或多媒体辅助教学，教学手段选择恰当。
6、对例题讲解要重视思路分析，讲明数学思路、方法；试卷讲评要有针对性，普遍存在问题要重点分析；复习课要讲清知识之间的联系，帮助学生建立完整的知识网络，提高综合能力。
三、作业与测评
1、作业质量要保证。根据教学目标，精选习题，重视分层要求。基础性的习题共同完成，对学有余力的学生可布置适量思考题，但总量必须控制，批改作业要及时，要求错处划线，强调订正。学生做的作业，老师必须先做一遍。
2、对一课一练等课外辅导材料，备课组老师必须认真筛选，以引导学生分层练习。
3、重视反馈，适量面批，普遍性错误在课堂教学中进行及时辅导。
4、一个单元安排一次测验，年级组统一命题，同步进行。
5、定期进行检测，命题要注重双基，突出通解通法；要注意知识点的覆盖和突出重点，避免相同题型的过量重复。讲评要及时，把各教学环节或阶段出现问题作好记录，以便改进今后的教学。
6、注重优秀学生能力、智力的发展，随时或定时给予指导；对学习有困难的学生要在思想上，学习上多加关心，适时对他们进行“查漏补缺”提高合格率。
7、制定好辅导计划和措施，做好竞赛辅导工作，在各类竞赛中取得优良成绩。
四、教学研究
1、学校的一切教学研究应该围绕教学活动这一中心工作。教研组每次活动要明确教研活动的目的，注意反映数学学科的特点及前进的方向、渗透与时俱进的思想原则，要极大的调动教师参加教研活动的积极性、主动性。
2、教研活动要以学习、观摩、讨论、实验、交流为手段，达到有的放矢，问题解决、求同存异、共同提高为目的。
3、教研活动要为教学改革服务，要有前瞻性、时代性，要有意识地把主要精力用在研究新情况、解决新问题、开创新局面上，在研究性问题、探究性问题上敢于创新、敢于实践。
4、在教研活动中要充分发扬学术民主，使所有与会者心情舒畅、畅所欲言、互相切磋、齐心协力，造成既民主又集中充满学术气氛的场所。
5、教师要积极参加公开课、观摩课、展示课。写好教学反思和教后记，典型案例及教学论文，善于总结教育教学经验，使其教学更有质量，更有生命力。
第二篇：初中数学学科教学常规
初中数学学科教学常规
一、备课
包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
（一）制订教学计划
通读《初中数学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容： 1．课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析；
2．情况分析。数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；
3．目标要求。理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标；
4．教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。
（二）教学设计
数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课1～2课时，并做到：
1．钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；
2．了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的数学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？
3．熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4．设计教学过程与方法
①教案要求学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确；
②数学活动过程设计(数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；
③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；
④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。5．媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。6．板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。7．编写教案
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般数学教案规范格式包括以下六个方面： 教案序号，授课日期、节次。①课题：指教学课题
②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。
③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。
⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。
8．积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
初中数学学科教学常规
一、备课
包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
（一）制订教学计划
通读《初中数学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：
1．课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析； 2．情况分析。数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；
3．目标要求。理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标；
4．教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。
（二）教学设计
数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课1～2课时，并做到：
1．钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；
2．了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的数学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？
3．熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；
4．设计教学过程与方法
①教案要求学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确；
②数学活动过程设计(数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰； ③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；
④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。
5．媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。
6．板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。7．编写教案
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般数学教案规范格式包括以下六个方面： 教案序号，授课日期、节次。①课题：指教学课题
②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。
④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。
⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。
8．积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。附：初中数学教案参考格式一
课题： 《XXXXX》 教案序号、授课时间、节次。
一、教学目标：
1、知识目标；
2、表现目标；
3、情感目标；4拓展目标
二、重点和难点：
三、教学过程：
1．引入（创设情境体验）2．新课
①例题分析（注重数学思想方法的归纳）②课内练习（注重反馈与纠错）③拓展提高（知识的应用与提高）④板书设计（利于知识巩固）
四、作业布置：
五、教学反思：（教学活动结束后再写）。初中数学教案参考格式二 课题 设计者
教学目标 知识目标 技能目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
作业布置 板书设计 教学反思
二、上课
1．做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。
2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体辅助教学。
3．面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。
4．遵循数学学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5．有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学。留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
三、作业布置与批改
1．作业设置。要求：①从课本作业题、作业本中精选习题；②作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。
2．作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。要求：
①针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；
②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯；
③辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树立学习信心。
3．作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。①作业全批全改，批改须及时，重视反馈； ②分层次对学生进行作业评定； ③登记学生平时作业成绩；
④批改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。4．作业讲评
①讲评及时，时间安排适当；
②对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法；
③讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正；
④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。
四、质量测评
教学质量检测评价是数学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1．数学教学质量测评应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。
2．对数学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。
3．质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重对数学“三基”（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但容易题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。
4．科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于6次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。
5．建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。
6．建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。
第三篇：宝安区初中数学教学常规实施细则
宝安区初中数学教学常规实施细则（试行）
初中数学教学目标是使学生获得对数学的理解，增强应用数学的意识，在思维能力、情感态度及交流、合作、探究能力等方面得到发展，具有初步的创新精神和实践能力。因此要求既关注学生数学知识与技能、数学思想与方法的理解和掌握，还关注学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学素养和能力。倡导“问题导入—自主探究、合作交流—理解并应用”为课堂教学的主要模式。
一、教学要根据内容和学生实际，选择不同的教学方式，典型课型应体现下列常规要求。
（一）新授课
新授课是课堂教学的主要形式，是学生获取知识，形成能力的主要途径，具体实施过程中应注意以下教学环节。
1.问题导入
根据教学内容和学生的实际情况，一般可以采用“情景导入法”、“复习导入法”、“预习导入法”等方法。
情景导入法：情境的创设应基于学生现实生活的背景及学生已有的知识经验，符合数学本身的特点、学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。创设的问题情境要为课堂教学内容服务，以激发学生探究新知、学习新知的动机。
复习导入法：首先对上次课主要知识点进行复习演练，对本节课所需的预备知识进行回顾，达到温故知新的目的。可采取演练、回顾小结、作业点评等形式。复习应符合本课教学需要和学生实际，内容、形式应灵活多样，并且留给学生思考、回顾、看书的时间和空间。
预习导入法：课前不知学生带着问题预习，上课就通过演练、提问、小组交流等形式检测预习效果，让学生的思维困难凸现出来，带着问题进入到“新知探究”环节。
2.新知探究
启发讲授、师生互动、生生互动等是课堂教学的主要形式，理解接受、操作尝试、独立思考、合作探究、教师讲解等是新知（能力）形成的主要途径。
①倡导学生进行独立思考和自主探索
教学应为学生提供充分自主探索的机会、时间与空间，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
②鼓励学生合作交流 为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要转向小组合作学习教学的自制形式。教师应着力创造激励学生合作学习、有效交流的课堂氛围，指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，共同达成教学目标。
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。课堂教学中，让每个小组明确合作学习的目标。学生对学习目标的理解对课堂学习效果尤为重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应明确提出合作的目标和合作的要求。
③概念、公式、定理的学习重点：引导学生经历形成的过程，理解含义；
④例题的学习重点：选题合理，注重启发学生分析思路方法，引导学生归纳其中的数学思想方法和注意的问题。对求解（推导、证明）有困难的题目可将其分解，设置台阶，降低难度，并且要有学后回顾。
⑤重难点的讲解：课堂教学重点突出，讲解合理、适当。以学生为主体，面向全体的同时要关注学生的差异性，引导学生主动探索、有效交流。对较为抽象、复杂或深奥的难点内容，教师应尽可能地采用“拆开”和“组装”的办法，分散难点，各个击破，实现由繁变简、由难变易的效果。
3.理解并应用 选题要合理、科学，具有层次性、针对性，体现分层教学的要求，适当设置梯度（可把有难度的题分解，分部设问，不同要求），既适合多数学生，又有利于学有余力学生的提高。练习（板演）不仅要关注结果，更应关注解答的过程及相应的情感态度，练习中老师要注意巡视、了解学生对新知识的掌握程度，及时发现问题，引导学生对练习、板演的题进行自我评价、纠正与反思，对学生练习结果的点评不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程及相应的情感态度，注重方法的归纳。
4.小结与作业
小结是课堂教学不可缺少的环节，一般由师生共同进行，其形式应灵活。小结的重点应是知识、方法、规律的总结与反思，及相应的课堂学习情感态度的总结。
作业布置要体现层次性，量与难度要适中，体现不同学生的需求。一般要有基础题、选作题和预习题，避免题型单一（解答题），适当布置观察、操作、收集、调查等方面的开放、探究性题目，对不同水平的学生有不同要求。
（二）复习课 复习课是教学中一种重要的教学课型，目的是巩固学生对所学知识与方法的掌握和理解，提高知识综合运用的能力。课堂教学过程中应关注下列环节：
1.知识的梳理与综合
根据复习内容和知识的前后联系，适时采用看书、归纳、梳理、列提纲、画框图等方法，对知识进行归类、综合，使零散知识条理化、网络化、系统化，准确、全面掌握知识。
知识的梳理不等于知识的简单罗列，而应该是再理解、再重构，真正做到温故而知新。
2.典型题的讲与练
复习既要对基础知识进行梳理，也要通过典型题的讲解与训练，深化对知识、方法的理解。讲解应着重引导学生分析解题的策略和方法，注意一题多问、一题多变、一题多解的归纳与训练，解题过程有规范要求，学习方法有具体指导。
一般情况下，复习课例题的选择要注重其对学生思维的引导性，而练习题的选择要关注其对学生基本功训练的全面性和基础性。
3.方法的归纳与运用
对例题、习题进行分类，根据知识、方法提炼为专题，强化训练，举一反三，形成能力。
“基础知识的构建和基本功的夯实”是复习课教学的落脚点。“内容适量，讲练适时，选题适当”是复习课有效课堂的重要指标。
（三）讲评课
作业、试卷讲评是课堂学习的延伸，对调整教学，纠正学生学习偏差起着重要作用。讲评课要在学生作业或试卷批阅后，根据学生知识和能力方面存在的主要偏差做出分析，帮助学生看到学习的进步，找出学习的不足。
1．对学生的练习或考试答题作好记录，讲评前要对各题解答情况进行分类统计分析，找出学生有疑问、理解和应用有偏差知识点，将整个试卷上的问题进行归类整理，集中点评。讲评的目的是围绕错误，分析原因、及时纠正，要突出思路、方法和知识的运用。
2．讲评要对典型错解进行分析，展示思维过程。在讲评的方式上，要引导学生自主纠正和互相订正，还要展示、分析学生的优秀解题案例，推广好的解法和思路，尽量让学生展示自己的思维和想法，鼓励学生大胆探索。
3．典型题要提倡一题多解，一题多变，多角度全方位培养学生思维，让学生在学习中感受数学之美。
4．根据学生作业、试卷中的错误，选择相应的练习题或试题，进行巩固性训练和拓展性训练。
二、教学过程中必须注意的几个问题
（一）教学准备
1.教学计划的内容一般应包括五个方面：分析基本情况；明确时段教学目标；拟定教学进度；提出教学实施中应注意的问题；安排教学业务研修活动。
2.教学设计是教学准备的核心，包括教学目标设计、教学内容设计和教学过程设计。
3.教学目标设计应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。
4.科学使用教科书。教科书不是教学的全部内容，教师应依据教学目标，从教学活动的需要出发，对课程资源进行必要的开发和整合。
5.精心设计教学过程。教学程序应符合学生的认知规律；教学方法和媒体手段的选择和运用，应有利于促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。
6.课堂教学应有必要的板书。板书设计要简明扼要、重点突出、布局合理、系统性强。
7.教案是教学设计的表现形式，教案内容一般包括：课题、课型、教学目标、教学重难点、教学程序、教学方法及手段、板书设计、教具、课堂练习与课外作业等项目。
8.应按要求认真参加集体备课活动。教学设计应反映教师对教学活动的个性化理解和创造性劳动。
（二）教学用语与板书
教学中的用语、画图、板书是数学课堂教学的组成部分，教师要用亲切的教态、饱满的热情，营造有序、积极、开放，不沉闷的课堂氛围。要求做到教学用语科学（符合数学学科特点，没有闲杂附带语言），画图规范（简洁规范，有示范作用），板书清楚（重点突出，清晰明了）。
1.教师在教学中必须使用普通话。教学语言应文明、规范、清晰。仪表要大方，教态要自然、亲切。要善于用自己的教学激情来感染学生，以激发学生的学习热情。
2.教师必须工整合理地书写板书
板书设计：合理规划、充分利用黑板版面；
板书内容：清晰体现教学内容的知识结构或脉络，体现教学的重点内容和主要方法。
“新授课”的板书内容应以知识结构为依据，把基本概念的定义、定理及证明过程、重要的例题解答过程、几何课的重要图形等，即每节课所传授知识的主体，按逻辑次序顺次板演在黑板上。
“复习课”的板书内容应通过具体的问题（典型例、习题的分析、解答过程）呈现出相关内容的知识脉络，而不是简单的重复。
（三）提问与评价
课堂中的提问是师生间的相互交流，是一种学习过程。还要课堂教学通过设问引导学生的思维方向，因此，不应只关注回答的结果是否与预设一致，更应注意倾听学生在回答问题中传递的信息，让学生有机会表达自己的见解。学生回答后要有追问（根据、理由、思路等），回答有困难时要变换问法、分步设问，降低难度，增强学习信心。不同层次的问题要让不同层次的同学回答，让每个学生都能在课堂上享受成功的快乐。
发挥多元评价在课堂教学中的积极作用，多些激励语言，多些赏识目光。倡导教师建立“课堂学习成长记录档案”，学生每天根据自己在课堂上的表现与进步填写记录，每周每月小结，以此激励学生进步。
评价测试卷不出偏题、怪题。要合理安排“了解”、“掌握”、“应用和迁移”三个层次试题难度的比例，综合复习测试卷要合理安排代数与几何题的比例。对测试待合格的学生进行补偿教学后，应给予再次测试的机会，鼓励上进。
（四）学法指导
课堂教学重视学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，指导学生学会倾听、学会思考、学会合作、学会交流、学会反思、学会评价、学会做笔记。
（五）多媒体的运用
教师应熟练掌握并能有效利用现代教育技术辅助课堂教学，不断提高信息技术同数学教学整合的能力。
1.发挥多媒体技术在“展示思维过程、增大课堂容量、化抽象为直观、化繁杂为美观”等方面的优势，对抽象且不容易描述的数学概念或数学原理，几何图形的动态规律，用可视化、模拟的方式表达出来，提高课堂效率。
2.正确处理“板书”与“多媒体”的关系。“多媒体”确实有着传统手段无法比拟的优越性，为教学带来了很多的便利，但其表现方式，不利于教学重点、难点的保留，不利于学生思维必要的固化，不可能带来师生“板书”所产生的教学效果。作为教学辅助手段，多媒体不可能取代教师的教学行为。把握使用多媒体的先决条件和适用的范围，并与“板书”、教具等很好地配合，才能取得更好的教学效果。
第四篇：初中数学学科教学常规
初中数学学科教学常规
一、备课
包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
（一）制订教学计划
通读《初中数学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：
1．课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析；
2．情况分析。数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；
3．目标要求。理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标；
4．教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。
（二）教学设计
数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课1～2课时，并做到：
1．钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；
2．了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的数学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破
难？
3．熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；
4．设计教学过程与方法
①教案要求学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确；
②数学活动过程设计(数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；
③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；
④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。
5．媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。
6．板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
7．编写教案
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般数学教案规范格式包括以下六个方面： 教案序号，授课日期、节次。
①课题：指教学课题
②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。
③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。
⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。
8．积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
第五篇：数学教学常规
1、备课要求
（1）、把握课程标准。数学教要认真学习课程标准（或教学大纲），掌握小学数学教学总的目的要求，以及各年级的教学内容和具体的目的要求。
（2）、认真钻研教材。
任课教师通读全册教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位和作用，联系和区别，制定出切实可行的学期教学进度计划，加强教学过程的计划管理和控制，杜绝教学进度计划流于形式的不良倾向。
特别需要重视的是要认真分析学生的学情，分析学生已有的数学基础知识，学生所具备的生活经验。把学生的知识，教材的要求，纳入教师本人已有的知识和经验系统。
（3）、收集选择资料。精心收集与教学有关的资料，并恰当整合到教材内容或教学过程之中，适当拓展教学内容。但要注意首当其冲的仍然是数学教材给定的教学内容，这是组织教学内容的依据和主体。
4、精心设计教案。首先，先是要“读懂”数学教材。要了解教材内容在小学数学知识中的地位和作用，联系和区别。其次，要正确的确定教学目标；要围绕教学目标、认真分析学情和利用教师已有的教学经验，运用新的教学理念，科学地划分教学层次，突出重点，突破难道，把握关键。注重以双基为载体，使学生在学习基础知识和基本技能的同时受到情感态度价值观的培养，注意教学语言、练习设计在层次之间的衔接作用，要采用灵活的教学方法，合理选择和运用恰当的教学手段；要依据教材内容特点、尽可能克服因层次的转换而可能给学生的学习造成的突兀的感觉例。
（5）、提倡超前备课。教师可适当超前备课，但上课前要再次熟悉和研究教案。
（6）、教案要求规范。教案要求做到有教学目标，有重点难点，有课前准备，有授课时间，有教学步骤，有课堂作业和板书设计和适量。提倡写教学后记。青年教师必须写详案。
（7）、加强备课管理。
备课应以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动。坚决反对照抄照搬教案参考资料的不良行为，弘扬独立思考精神，在备课中提高教师对教学的预测力和分析力。
学校应采取灵活有效的方式，定期与不定期地检查教师的备课情况并及时总结交流。学校可以定期开展优秀教案评比活动。
（8）、加强备课研究。
加强集体备课，研究课程标准、教材和教法。集体备课以年级备课组为单位，原则上每单元或每章节组织一次，每期不少于四次。集体备课做到四定：定时间、定内容、定中心发言人、定活动形式。集体备课要讲求实效，可与“说、上、评”课活动有机结合。鼓励创新集体备课方式，探索有助于教师专业成长的高效的集体备课活动形式。
2、上课
（1）、要端正教学思想，更新教学观念。课堂教学要以学生的发展为本，教师角色要由知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为学生学习的引导者、组织者、合作者，由居高临下转向“平等中的首席”。在教学中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，努力使学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的自我构建、自我主动发展的过程。教学要注意尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要；要注意创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分自由的发展。
（2）、注重教学过程中的多向互动。在教学过程中，要强调师生间、学生间的多向信息交流，通过广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，要重视课堂教学的过程中瞬时产生偶然性生成，努力构建和谐的、民主的、平等的师生关系。
（3）、有效转变学生的学习方式。课堂教学要组织和指导学生充分地自主学习，开展有效的合作学习，进行适度的探究性学习，同时也要注重学生有意义的接受性学习。教师
要充分展开教学的过程，充分暴露学生学习中的矛盾和问题，让学生经历学习过程的体验，在经历学习的过程中学习知识，提高能力，学会方法，陶冶情操。
（4）、用普通话教学，语言要准确、简洁、生动、流畅，能准确表达教学内容。板书要工整，作图要准确，演示操作正确无误。
（5）、控制情绪，不带不良情绪进课堂，无特殊情况不坐着上课。
（6）、教师要重视组织教学，加强课堂管理，注意排除影响课堂教学的一切不利因素，使教学活动顺利进行。教师要制定合理的课堂教学规则，并严格要求学生遵守。
（7）、教师必须按时上课，不迟到，不早退、不旷课；教师必须按课表上课，不随意调课；课堂上不得使用手机等通讯工具；上课期间不擅自离开课堂。不体罚或变相体罚学生。教室不得吸烟。教师仪表、言谈举止要为学生作出表率。
（8）、课堂教学结束后，教师对自己的教学活动要进行全程反思，逐步养成反思习惯，不断提高教学能力。
3、布置与批改作业
（1）、按照课程标准（或大纲）、教学内容的要求，结合学生实际，精心设计练习。练习设计一是要面向全体学生，注意基础知识和基本技能的训练；二是形式多样，丰富多彩；三是拾级而上，有一定梯度；四是注意开放式作业的设计。课外作业份量要适度。小学一年级不布置书面作业，二年级作业每天不超过半小时；中年级每天不超过40分钟；高年级不超过1小时。初中每天不超过1．5小时。高中每天不超过2小时。坚决制止以作业惩罚学生的错误做法，反对机械重复。
（2）、注意指导学生完成作业的方法，严格要求学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯，对完成作业有困难的学生，要及时、耐心辅导。
（3）、批改作业要及时、认真、讲求实效。课堂作业要及时批改、课外作业要根据年级和学生实际，采取教师批改、互查互改、轮流抽改、集体订正等方式处理。对作业中的错误要及时纠正，对反映出的典型错误要作好记录，分析原因，及时讲评，查漏补缺。
（4）、鼓励探索作业批改方法实效性和有效性的改革研究。
4、辅导
（1）、辅导除解答学生在自学、作业、理解消化、学习内容中的疑难问题之外，还要教育学生明确学习目的，端正学习态度，培养良好的学习习惯，提高学生处理学习事务的能力。
（2）、辅导要面向全体学生。教师要特别关心学习有困难的学生，注意发现他们的闪光点，及时鼓励，增强他们的学习自信心和成就感。对成绩优秀的学生，应指导他们适当拓宽加深，发展特长。
（3）、辅导学生要循循善诱，耐心细致。
（4）、严禁教师利用职务之便开展以创收为目的的有偿辅导。
5、课外活动
（1）、开展数学课外活动是数学教学数学工作的重要组成部分，开展数学课外活动是课堂教学的延伸和发展，它对培养学生学习兴趣、实践能力、个性特长和对提高学生整体素质，促进学生健康发展具有不可替代的作用。
（2）、课外活动的内容，应根据学生年龄特征，知识水平，生活经验和教材提供的“数学广角”，结合当地人文地理环境和校本资源的开发而确定。杜绝好高骛远，脱离学生实际的活动内容的安排。
（3）、课外活动必须面向全体学生，重在活动性、自主性、实践性和开放性，力求通过活动让学生在数学的海洋中遨游的同时，培养学生高尚的情操和良好的思想品德，培养学生的实践能力和创新精神。
6、考试和考查
（1）、检查学生的学业成绩，可采取考试、考查的办法进行，要重视对学生平时学习情况的考查（作业、课堂答问、实验实习等），抓好单元检测并及时反馈，设计好平行性测试并及时弥补。期末考试要有面试和笔试内容，在保证学生学习的积极性、自信心的基础上，采取等级评定的办法，科学的评价学生的学习水平。
（2）、期末考试命题要严格按照课标（或大纲）的要求，注重双基，全面考查学生的知识和能力。考试要严密组织，严肃考纪，讲求信度。考后要做好试卷的评阅、分析和讲评工作。
（3）、对学生学习水平的评价是一项严肃而又艰巨的工作，教师要积极探索科学的评价方式，不断改进学科学习质量评价的方法，每期写出一份学生学习质量分析报告，认真填写《素质发展报告书》。
(4)、提倡建立学生学科学习成长袋（卡），探索全面反应学生学习过程质量的有效办法。
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