农村学校教师素质现状浅析

第一篇：农村学校教师素质现状浅析

农村学校教师素质现状浅析

长岭县腰井子学校李其娜

我是一名农村教师。在十多年的教学过程中，深刻感受到农村教师生活、居住之地较偏僻，长期深受当地经济文化影响，对外界信息的接受、传递或交流参与，多少受到一定条件限制；他们世界观、人生观和价值观在某种程度上带有明显地域特征；和城市教师相比，其思想、知识、能力、情感、价值观等自身素质还存在一定差距。因此，经济欠发达的农村地区教师素质亟待进一步培养和提高。

一、农村教师老龄化趋势明显。

以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，农村教师老龄化趋势令人担忧。因为这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师，只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪-无处下手”。

原因分析：农村小学教师“老龄化”趋势明显，急需补给“新鲜血液”。然而却一时不能如愿。其主要原因如下：一是实行计划生育、经济发展促成人口的自然移民（经济不发达地区向经济发达地区、高山向平坝、农村向城镇移民）等原因，逐步出现小学教师“超编”现象。编制的硬性规定把“进口”卡死，新教师难以充实。所以造成了，农村小学教师的结构一直没有很大改观。二是受经济基础、地域、文化层次、思想观念等因素的制约，贫困地区农村的校长、教师队伍素质普遍不高。“人往高处走，水往低处流。”素质稍高的教师都会向往经济繁荣的大城市，相对贫穷落后的农村留不住人才，因而农村的教师队伍受到了很大的影响。有的教师被调入重点学校，农村中小学教师的人员结构显得不协调也不合理，老的、弱的教师多，年轻的、中年及男性教师少。

二、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。

农村小学青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函授，中老年教师参加学历进修提高的不多。更为突出的是高学历低水平。专业水平12%左右的教师不适应目前的教学工作，52%处于适应期教师，专业较好的教师占31%左右，骨干教师严重缺乏，仅占5%左右。

课堂教学的实际情况：观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍意识、问题意识，离开教材教参无法上课；部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以完成教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。

原因分析：①随着教师年龄增大，对继续教育缺少内在动力，因而教育教学观念转变较慢或没有转变；②教学工作负担沉重，事务缠身成了大部分教师专业发展的一个巨大障碍。农村小学一般按主干学科配置教师，一般来说语数教师都要兼任其它学科的教学工作，个别学校包班上课。备课、上课、批改、辅导以及应付各种提升专业为名的培训、考试，让很多教师疲于奔命，繁忙事物占据了教师大量时间，教师自主活动，自我发展时间欠缺。教师的日常事物又常常缺乏专业性，对教师专业自主性，专业判断要求较少，甚至根本不需要教师“像教师一

样思考”。在这些事务活动中，教师的专业决策、判断等专业特性不可避免地会受到贬低和抑制，从而影响了教师的专业发展，进而影响整体素质的提高；③教师自己忽视了自身的发展。学校一直都被当作促进学生发展的工具，日积月累，长期被当作工具的教师就真的把自己当作工具对待，把全副精力用在学生的学业上，忘记或忽视了自身同样有发展的需要。长此以往，就完全失去了自身发展的意识和愿望，只能在外力的驱使下亦步亦趋。

三、教师业务素质低的原因：

１、教育观念落后。教育观念决定着教师高低。只有先进的观念，才能正确指导教师勇于开拓积极进取。当前许多教师认为教师队伍稳定，没有下岗压力，什么竞争上岗，什么全员聘任，那是遥远之事，教师这么缺，还怕没饭吃，素质教育、课堂改革都不过是摆摆花架子做给别人看，工作中检查表演是一套，平时教学另一套。老的思想、老的方法仍在占着绝对优势。

２、缺乏系统的理论知识。知识是基础，是力量。教师应具有精深的专业知识、广搏的文化知识、扎实的教育知识。教师学习少了，这方面的知识自然就不够，导致工作盲目性大，效率不高。

３、教育能力不强。包括观察不细致不全面，没有了解学生，不能很好地发挥教育艺术，思维不敏锐不深刻，缺少独立性和创造性；教研能力差，不能把教学实践，教学改革结合起来，不能独立完成教研任务。

４、教学环境不良。教师常期在一种缺少竞争，缺少危机感的环境中生活，工作成绩得不到肯定，心理压力过大，整天想着如何改变工作环境，没有把主要精神用于教学，业务素质就不可能提高。教师主动发展专业意识淡薄。有些教师工作了一、二十年，长期养成了固定的生活习性，对教师职业有倦怠感，一潭死水，不思进取，不思创新，不自我充电，知识陈旧老化，对工作敷衍塞责。据观察，部分农村教师业余没有花时间到学习上，不爱读书，不爱看报。白天凑在一起改改作业，聊聊天，晚上，不是打牌，看电视，就是聊天，很少钻研专业理论，探讨教学内容，对专业的东西知之甚少，说不出个所以然。教学上，机械地照搬照抄照套，没有自己的思想见解，缺乏自己的理解。在工作岗位上，缺少竞争意识，没有危机感，得过且过，做一天和尚撞一天钟，没有专业发展的压力使得教师重视自身专业发展，明确提高专业发展水平的意义，对自己的专业发展缺乏主动性和积极性，从自身的心态和作为上因消极而制约了专业的成长。

四、教师教科研意识淡薄，能力不高。

原因分析：①农村学校教研组工作瘫痪或教研实效低，没有形成浓厚的教研氛围，或缺少相应的指导，个别学校几乎没什么教育科研活动。有些学校即使有教研活动，也只是组织教师在校内上公开课，组织教师听课、评课，因为理论水平不高，所以评课也常流于形式，学校有教研课题，但研究力度不够，不深入，出不了真正的成果，教研活动缺乏实效，教师积极性也不高。②教研工作氛围不浓厚，流于形式。农村学校班生数少，教师数也少，往往一个年段二至四个班，一个学科才一二个教师，很难营造热烈浓厚的教学教研氛围，很难有效地开展好集体备课活动，形成多家争鸣的互动局面，达到教学相长，优势互补的成效。教研组组织公开课只是流于形式，蜻蜓点水，草草了事，应付检查。校本教研应有的作用没有发挥，教而不研，研效甚微，没有深层次的东西，难以提升教

师的专业水平。教师阅读的空白。没有反思的习惯，种种原因，教师没有参与阅读或阅读很少，科研意识、捕捉教研问题的意识能力便随之弱化。③另外，教师群体中弥漫着一种明显的保守主义文化，教师职业在许多农村教师眼中是一个安定的、平稳的缺乏挑战性的可以年复一年、日复一日重复的职业。教师年复一年、日复一日地去重复习惯了的行为方式，却很少分析自己行为背后所隐含的信念和价值观，更淡不上对之进行批判性的反思。④经费紧缺，由于保障制度的改革，加之学校“普九”时的举债建设，经费紧张，校长分之无术，无法保障教研经费。⑤缺乏农村教师展示的舞台。

五、教师群体团队意识、合作意识不强。

农村小学教师参与各项比赛常被视作是教师个体的事，群体协作意识与能力不强。

原因分析：教师群体中流行着一种中庸的潜规范。许多教师发展的动力源泉在于教师之间的竞争，而对绝大多数农村教师来说，他们所期望的并非超过同事，而是不要被同事落下。与此同时，他们更希望同事群体停留在与自己相当的层次上，所以教师群体团队意识、合作意识有待加强。

六、教师外出听课、参加培训的机会较少。

由于经济、信息等方面的原因，农村教师外出听课、培训的机会较少。教师专业培训时机疏少，上级有关部门组织的全员培训成效低，上交一定数量的钱，购买一定课时证明，没有实质性的作用，谈不上提升专业的意义。偶有的一些培训，只是少数骨干教师参与，大部分教师望尘莫及。走出去听课的机会少，更不用提能听上名师的课，请名师走进学校、课堂了。除了县里组织的主题构建、新课程培训等全员培训外，外出听课、参加培训的教师是极少数。对于外出听课与培训，较多的中老年教师显得无所谓，反正听完课、培训完回到学校仍然是穿新鞋走老路，他们用的大多还是旧方法、老经验。但大多数中青年老师和部分老教师对培训与听课较为赞成，在课程改革的大潮中，农村教师们对新课程教学理念、教学方式和学习方式转变方面的知识技能培训比较需求和渴望。

第二篇：关于农村中小学生教师素质现状的论文(经典例子)

XXX学院

自考本科毕业

论 文 题 目：农村中小学教师素质及发展策略 学生姓名： 专业名称： 班

级： 所在院系： 指导教师： 指导教师职称：

提交日期：2012年4月25日

目 录

摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

一、当前农村教师素质现状 „„„„„„„„„„„„„„„„3 1.教育观念陈旧 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.教育手段落后 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 3.科研能力及意识薄弱 „„„„„„„„„„„„„„„„„„4 4.学习意识及竞争意识不强 „„„„„„„„„„„„„„„„4

二、造成此现状的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1.农村经济条件落后 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.农村中小农学教师本身的心理道德素质不够成熟 „„„„„„5

三、解决此种现状的策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 1.加大农村教育经济的投入 „„„„„„„„„„„„„„„„6 2.创新管理模式 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.加强思想道德学习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.注入新鲜活力，引入经验者 „„„„„„„„„„„„„„„7 5.适当的施加压力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 2

四、结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 农村中小学教师素质及发展策略

【摘要】 论述了当代农村中小学教师的素质现状，分析了造成现状的原因，并根据前人对此的研究，做出评价总结，找出症结，提出了相应解决方法。【关键词】 农村教育；小学教师；教师素质；发展策略

随着时代的发展。我国在国际舞台上的发展平台越来越宽，因此也越来越受世人的关注。所以，我国的经济，教育，文化的发展也备受重视.尤其是当代农村教师的素质。本来我国就是一个农业大国，教育要从小抓起。所以，农村中小学教师的素质现状及发展策略应受到我们的高度重视。其中，教育就显得十分重要了。而教师作为培养国家人才的人，就显得十分受重视。但是，在教书育人的同时，教师自身的素质也是一个不可忽视的问题。

一、当前农村教师素质现状

1.教育观念陈旧

我国是一个有着优秀传统的国家。教育观念也深受传统文化的影响，然而有些观念并不能为当代所接受。在农村，由于受传统观念的影响，教师的教育观念十分陈旧，又由于农村的经济条件不是很好，没有多少教师愿意留在那里，因此青年教师很少。有的都是些年老的，在他们的观念中，在课堂上教师有绝对的主动权[1]。严肃，刻板，学生完全处于被动地位，上课不能有任何其他的声音，只有教师在上面讲得“眉飞色舞”。课堂，完全是教师的平台，学生只是一味的听，不准提问。这样，学生就只能从枯燥的课本上学习一些难懂的，易遗忘的理论性知识。在课下，老师又要求学生不能太活泼，要严谨，认真复习。但是，没有几个真正做到。这样就造成教师教得累，学生学得也累。长期如此，就导致学生沉 默，被动的性格，这对学生的成长极其不利，无论是学习还是生活上，无论是身理上还是心理上，都没有做到应有的发展。

2.教学手段落后

虽然我国是个农业大国，但是农村的经济条件却并不十分乐观。由于受经济的影响，农村中小学的教学设施不齐全。教室里就只有一些桌椅，黑板等基本用具。因此，教师上课也只是一手拿课本，一手拿粉笔，直到一节课结束，节节如此，天天如此，年年如此[2]。所以，对于一些需要多媒体展示的图片或者视频，以及一些只能观看而不能实际操作的实验，就不能向学生展示了，只能通过教师的口述讲解。这样，学生理解起来就显得很空洞。教师长期运用此种教学手段教学，很明显就不会达到应有的教学理想效果。

3.科研能力及意识薄弱

由于身处农村教师的队伍中，教师对科研方面接触的东西就很少了。因此，对待此方面知识的态度就没有那么理想。即使有少数人希望对此有所研究，但由于受条件的限制而不能成功，因此也就放弃了，久而久之，对此也不闻不问了。而那些本来就对它兴趣缺缺的教师就更不用说了，根本就没有把它放在心上，没有认识到它的重要性，只是重复着朝五晚九的上班族生活，没有想过要去改变它，进而提高自己的教学质量[3]。因此科研能力极其意识薄弱就造成了教育质量的止步不前。

4.学习意识及竞争意识不强

对于农村而言，交通信息不如城市发达，也就有点儿闭塞。当前农村的教师，消息就不十分灵通。大多数是抱着得过且过的态度过日子。所以在学习方面没有多大的意识。他们只想到要让学生学习，认为他们是学习的人。殊不知，他们自己也需要学习。就学生而言，随着年级的增大，他们所了解的知识就越多，知识面就越广，而教师的知识水平却仍在原地踏步，知识老化，能力不足，很有可能不能解决学生的问题[4]。就教师自己而言，认为农村教书就那么回事，同事之间 的竞争意识非常薄弱，目光短浅，认为没有学习的必要，这也就导致了教育落后的结果。

二 造成此种现状的原因

1.农村经济条件落后

虽然在上个世纪中国内乱时，毛主席等领导主张以城市包围农村的策略来夺取政权。但是农村的经济却并没有因此而带动起来，农村的经济条件仍然十分落后。经济条件一落后，就直接导致了发展停止了脚步。而教育作为其中的重要一部分，当然就受到了严重的影响。学校的教学设施不完备，教学条件落后，就直接影响教师教学的质量。即使教师有那个想法去改变这一现状，也显得心有余而力不足。比如说像前面提到的一些需要多媒体展示的图片或者视频，以及一些只能观看而不能实际操作的实验，就不能向学生展示了，而有些理科方面的知识需要做实验来得到结论，面对不齐全的实验器材，教师和学生也只能无奈。如此的情况长期下教师去，教师的耐性也被磨光，也就接受了现状，从而教学热情全无，只是为了完成任务而教学，进而导致教师的教学素质低下。

2．农村中小学教师本身的心理道德素质不够成熟

前面曾提到过，现在农村的的中小学教师一般都是有些教龄的老教师，青年教师很少。经验丰富的骨干教师，是教育质量稳定提高的保证。但随着他们年龄的增大，人才流动机会的增多，他们或退休，或选到领导岗位，或离职改行，结果导致骨干教师在教师队伍中的比例日趋下降。这几年，师范院校毕业的新教师大批进入教师队伍，很多投身到农村中去，他们占有知识面广、知识结构较新的优势，但他们在责任感的树立、知识的应用转化、教育能力培养等方面还有待成熟，而且，不少新教师怀有跳出教育界的心理，这样，教师队伍的整体素质势必受到影响[5]。一方面，年轻教师一般都不想愿呆在农村，即使有，有些也只想结束一段时间后，想方设法往条件好的地方走。所以，就没有那么认真的对待这份工作。根据布朗的教师专业发展水平来看，有关注生存、关注情境和关注学生个体差异三个阶段。很明显，他们就停留在第一个阶段，关注生存。然而，就算有 的青年教师留在农村，其心理素质也不十分成熟，刚开始可能很有干劲儿，可过一段时间后，热情消失，只剩平淡，教师素质也就止步不前。对于那些年龄较大的教师而言，或多或少有些自负心理，思想比较传统保守，认为学生只应该读圣贤书，根本没有想过改变这一现状，改变自己的教学模式。所以，教学素质并非与教龄成正比。

三 解决此种现状的策略

1.加大农村教育经济的投入

经费，是个很重要的问题，同时也是解决农村中小学教师素质现状的一个重要突破口。首先，要给教师创造一个良好的教学环境和条件。加大农村教育经济的投入，从教学环境着手，到教学设施等各个方面加以改善。有的学校甚至没有像样的教学楼，情况十分糟糕。通过经济的投入，修建安全的教学楼，为学生和教师提供一个安全有效的学习和教学的环境。为学校添加必备的教学设备，教学设备齐全，学生高兴，教师也高兴。教师就会思考如何有效的利用这些设备，将心中所想要达到的教学效果得到最全面的展现，如何为学生带去一堂生动、有趣、寓教于乐的课，将自己的知识能有效的传授给学生，让学生有效的接受信息和知识。这样学生学起来更容易，教学效果更明显。教师也更有心去教，就会想想方设法地去做到更好，在增长学生的知识的同时，教师也会想到提高自身的知识，从而，教师素质的提高也就指日可待。

2.创新管理模式

现代教育管理是现代社会“大教育”背景下的产物，就是指适应现代社会、现代教育发展的管理要求。通过树立现代管理概念，建立合理的管理组织，运用现代科学技术手段和管理方法，优化育人环境，以协调组织内部人、财、物、时、空、信息等资源，不断提高教育质量和教育效益的方法和活动[6]。它是教育管理发展的较高发展水平状态，是对传统教育管理的超越，是教育管理的整体转换活动。

传统的管理模式都是教师是一把手，全权掌管一切，学生全都处于被动状态，只是一味的听之任之，没有发言权。

要想提高教学质量，就要改变和创新管理模式，而课堂管理就更要注意了。要从课堂的制度、时间、空间和环境方面着手，根据相应的情况做出相应的对策，从而提高教师的素质。

3.加强思想道德学习

作为一名教师，要有一定的知识。作为一名优秀的教师，不仅要掌握知识，还要有一定的道德修养。只有自己有了良好的道德素质修养后，才能教出有才的学生。农村教师素质不高的原因之一，就是他们对自己的道德素质修养要求不高。要想改变这一现状，最直接可行的办法就是加强教师的思想道德学习。但是加强也要讲究方法，若方法不当，只会物极必反，达不到想要的效果。可以每周开展一次学习课，向老师先讲解一些理论的东西，再讲解实例来加强效果。老师毕竟是成年人，接受能力和理解能力都较高，适当的学习，会有一定的成效。

对于科研能力及意识薄弱这一问题，一方面，教师要多阅读关于科研方面的书籍，增强科研意识，提高科研能力。另一方面，学校可组建一些科研小组，提供科研平台。让教师多交流自己的经验和感想，共同进步。

4.注入新鲜活力，引入经验者

前文中已提到过，当前农村中小学教师要么是有一定教龄的老教师，要么就是些缺乏实践经验的新手，都不是很理想。我们可以将那些有实际经验的教师调到农村去授课。也许会有很多人不愿意前往，但是可以适当的提高他们的待遇，做一些为期几个月或一年等时间不等的授课经历，为农村的教师队伍注入新鲜的活力。新来的有经验者，可以以会议探讨的方式向其他老师讲授教学经验，也可以直接以班为单位，以给学生上课的形式来讲解。这样就方便农村教师的学习，从而循环的进行教师交流，教师素质的提高也非难事[7]。

5.适当地施加压力

俗话说：“没有压力就没有动力”，这是有一定道理的。由于在农村中小学中，教师的压力远没有城市的教师的压力大。他们只需上好每节课就行，这也导致了他们对自己的要求不严，质量不高的后果。如果给他们适当的施加压力，也许情况会有所好转。适当的施加压力，让教师之间的竞争变得激烈。有压力才会有动力，有竞争才会有提升。可以采取末位淘汰制。凡是那些一味的腐朽、止步不前、不思进取的教师，在激烈的竞争下就会被淘汰出局，那么，经过层层历练、筛选，教师队伍的素质也就不是个问题了。

四、结束语

发展才是硬道理，教育也是如此。教育也要发展，这就需要广大人民教师积极工作，拿出自己真正的热情，看重自己的职业，对工作严谨认真负责，这样才能搞好教育。所以，作为教师，本身的素质就要有一定的水平。中小学生的学习为以后的学习做铺垫，所以十分的重要。因而，中小学教师的素质就要过关。而农村是我们重点关注的对象。所以我们要关注教育，关注中小学教师素质，特别关注农村中小学教师素质一及其发展策略。

鸣谢：感谢XXX老师的指导。

【参考文献】

［1］何珍洪.农村小学教师素质现状及发展策略[J].http://www.xiexiebang.com/Read/Read.aspx?id=30498364#.2009(6)/2011-12-23.［2］刘红霞.四川省农村中小学教师素质现状及发展策略[Z].［3］史平莉.浅谈农村中小学教师质现状及发展策略[Z].陈坡小学

http://www.xiexiebang.com/News_View.asp?NewsID=6949.2011-12-23.［4］李森，陈晓端.现代教育学基础[M].上海：华东师范大学出版社，2009：234-235.［5］于光远.教育人才素质研究[M].郑州：河南教育出版社，l991． ［6］王道权.当前农村中小学教师素质现状及发展策略[Z].［7］当代文化与教育研究

第三篇：农村科技素质现状与对策

农村科技素质现状与对策

09轻化工程林玮玮091058046

中文摘要：

我国是农业大国，三农问题更是关系到我国民计民生的重大问题，备受中央领导人的重视。农民是农业生产的主体，也是农业科学技术转化的重要载体。农民问题的关键因素又是农民素质。建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村，没有新农民，就没有新农村；没有农民素质的现代化，就没有农业和农村的现代化。农民素质的高低直接决定着新农村建设的步伐。要全面完成党的建设社会主义新农村的重大历史任务，首先就要切实提高农民的整体素质，培养新型农民，真正发挥农民在新农村建设中的主体作用。关键词：农民科技文化现状 解决对策

夏津县农民素质现状

在农民素质各项指标中，最关键的是文化素质和科技素质。2006年4月28日—30日，夏津县农业局组织技术人员，对全县10个乡镇39个村的劳动力文化结构现状，从事的主要职业及收入情况掌握技能情况进行了调查，其结果如下：

农村劳动力文化结构现状，这次工调查了1640人，按男女劳动力统计标准，其中劳动力1094人，占总人口的66.7%（针对农业人口）。调查的劳动力，按年龄分段，18~30岁的411人占37.6%；31~40岁的308人，占28.1%；41~50岁的253人，占26.9%；50岁以上的122人，占7.4%。

按文化程度分，高中119人，占10.9%；初中710人，占64.9%，小学253人，占23。1%；文盲32人，占1.1%。

所调查的劳动力，掌握技能的62人，仅占5.3%。掌握技能以瓦工、木工为主，大部分是初中，笑傲新文化程度，年龄主要在41~50岁之间。

综上，从调查的情况看，掌握技能的劳动力少，并且掌握的技能单一，技术性不强，科技含量低。农村劳动力对培训自身技能意识不强，思想比较保守。

新型农民应当是有文化、懂技术、会经营的新型劳动者，他们具备三个明显素质：具有较好的社会素质，自立自强、崇尚科学、诚信友爱、知法守法，讲公德、有道德、重美德、尚文明；具有较高的技能素质，熟悉和会用现代农业技术，熟练掌握一到多项生产技能和技巧；具有一定的经营和管理能力，能充分利用人、财、物和土地等资源进行生产并获得较高的经济收益。针对夏津县农民素质现状，培养新型农民，需从以下几方面入手：

（一）加大对农村教育的投入，提高农村教师的经济地位。完善农村教育的保障制度，随着经济的发展，不断增长教育资金。在加大农村投入的同时，还要提高农村教师的地位、增加教师的收入。因此，我国应加大中央和省级财政转移支付力度，加强监督教育经费的落实和使用，切实提高农村教师的收入，并从根本上解决拖欠农村教师工资的问题，以改善他们的经济状况，调动广大农村教师积极性。

（二）要整合农民培训资源，创新农民培训途径，加大对农民的培训力度。要调动和协调好各涉农部门以及党校、劳动和社会保障局，组织部党员电教中心等各单位各部门构成有层次有组织，责任清楚，易于操作的新型农民培训网络体系，适应科技进步、产业发展和农民需求变化，明确职责，凝聚合力，加大对农民的培训力度。要加强对涉农部门尤其是农业技术部门人员的培训，提高其业务素质，以更好地服务“三农”，使广大农民在接受服务中潜移默化地接受知识。县直各涉农部门要适应永德县大力发展的各种产业，分层级制订农业技术推广人员培训规划，建立制度化的农业技术推广人员教育培训机制，加强对基层农业技术推广人员的知识更新和技能培训，提高其服务能力。要进一步落实基层农业技术推广人员的待遇和相关政策，吸引优秀人才从事基层农业技术推广工作，不断提高基层农技推广队伍整体素质。要构建自上而下的农技服务网络，逐步形成农业技术人员抓村组干部、抓科技示范户，村组干部和科技示范户带动普通农户的科技入户机制。

（三）要关注和审视劳动力输出问题。农村劳动力转移问题是当前需要关注和解决好的一个重大问题。长期以来，对农村实用人才队伍建设和农村人力资源开发的重要性认识不够，投入不足，农村人才工作基础薄弱；农村培养、稳定、集聚人才的能力不强，人才成长和发挥作用的环境相对较差，农村实用人才总量不足、素质不高、结构不合理的问题比较突出；特别是随着农村青壮年外出务工人员的不断增加，农村人才流失导致的结构性问题更趋严重，不能适应建设社会主义新农村的需要。这就导致很多农业科技成果得不到及时应用和转化，一些基本的种养技能农民并没有很好掌握。农村劳动力加快转移对农村人口状况、产业结构、经营方式、乡村治理及城市管理等都会带来深刻的变化和影响。目前的情况是，一方面外出务工农民的素质和技能还不能完全适应二、三产业发展的需要，不少外出务工农民就业不充分、收入不稳定、权益保护亟待加强；另一方面在农村从事农业生产的越来越多是妇女和中老年劳动力，农业劳动力素质呈现结构性下降。因此，在当前和今后一个时期，既要稳步推进农村富余劳动力转移，又要确保务农劳动力素质稳定和提高；既要逐步增加工资性收入对农民增收的贡献，又要确保农业生产不受影响。两个方面的任务都很艰巨，必须两手抓，两手都要硬。要千方百计创设和优化创业环境，留住农村人才，同时吸引外出农民回乡创业，这样才能为农业农村的持续发展提供人才支撑和永久动力，也才能使农村真正地可持续的科学的发展。

（四）要加大宣传教育力度。要充分发挥各涉农部门的职能，调动可以调动的社会力量，创新各种途径和方式，加大对农民的法律法规、国情国策、科技知识等知识的宣传。要充分利用发挥农村党员现代远程教育平台、广播和有线电视网络的作用，开辟针对性强的农技服务频道，宣传特色种养殖管理、技术等与农村产业发展相关的科技知识；将放映党员电教片与科普片相结合，扩大受众面。

（五）要落实好政策和资金，进一步改善农村基础设施，进一步优化群众生产生活条件。要尽力让多数农村进出交通通畅，开会有场所，娱乐有场地。

综上，我们可以看出，要提高农民科技文化素质，推进农业科技进步就必须加强农村基础教育，改善农村落后的办学条件，大力发展农村职业教育和成人教育事业，逐步改变农业科学技术推广与传播方式，强化政府行为，进一步加强对农民科技培训工作的领导，加大经费投入，保障农民科技培训的顺利开展，要注重实际效果，切实提高农民科技培训的质量和水平，要加强立法工作，积极推进农民科技培训工作法制化建设。

提高农民素质是个系统的工程，是需要全社会共同参与的长期的过程，不可能单靠某部门的力量，也不可能一蹴而就。当务之急，是建立和完善多形式、多层次的农民培训体系，全面加强对农民的培训，使农民尽快掌握农业新技术、新知识。在培训农业实用技术的同时，必须加强农民思想道德的建设，切实转变农民思想观念，使其自觉追求与新农村建设相适应的文化、经济、法律、道德等观

念和意识。双管齐下，才是培养新型农民的关键。

参考文献：

夏津县农业局关于农民文化结构的调查报告 山东农业报 2006.01

姜作培，费凡 论农民是社会主义新农村建设的主体 福建论坛，2006.6 李大洁，新型农民与社会主义新农村建设经济与社会发展，2006.8

第四篇：学校教师素质标准

学校教师素质标准

一、教师基本标准

1.拥护党的基本路线，贯彻执行党和国家的教育方针和政策，注重思想修养，能实事求是地分析和解决教育问题，热爱教育工作，全面关心学生的成长，遵纪守法，品行端正，举止大方文雅，衣着得体整洁，能为人师表。

2.达到本科学历，掌握主要学科的基本知识，并具备相应的技能，熟悉所教学科的教学大纲和教材内容，并具备弹、跳、演、唱、写、画等某一方面的专长。

3.教育思想正确，面向全体学生全面提高教育质量，善于根据学生的身心特点来组织教育活动，因材施教，注重培养学生的良好的学习习惯和生活自理能力、自学能力、自我认识能力。注重培养学生的兴趣、爱好和特长。

4.能承担班级管理工作，具备组织班集体，指导班级活动等班级教育的知识和技能，善于根据所教学生的特点，对学生进行思想品德教育。

5.掌握教学常规，具备妥善处理教材、设计教案、激发学生学习兴趣，恰当使用教学方法等基本技能。教学语言清晰，表达准确，能使用普通话教学，会写规范的钢笔字、粉笔字。具有组织和指导学生开展学科课外活动的能力。

6.具有良好的心理素质，乐观向上，富有同情心，热情真诚，待人亲切，有自制力。具有较充沛的工作精力，无传染性疾病，喜爱某一项体育锻炼活动。

7.能正确地评价自己的工作效果，并能及时总结经验和纠正缺点。善于学习新知识和学习他人的先进教学经验，积极参加教学改革和教学研究活动，会写一般性的教学研究总结或论文。

二、骨干教师素质标准

1.有强烈的事业心和责任感，乐于承担各项教育教学任务，在各项工作中能起带头作用。

2.熟练掌握本学科的教材教法，教学基本功扎实，能授出优质的公开课。

3.熟练掌握教育学、儿童心理学、学科教学的基本理论知识，并能运用教育理论知识分析和解决教育问题。

5.具有较强的教改意识和教学研究能力，并能组织本学科的教研工作。在教改实验或教学研究工作中有较突出的成绩。

三、学科带头人素质标准

学校学科带头人在达到骨干教师素质标准的基础条件，还必须具备如下几方面的素质：

1.熟练掌握教学常规，在学科教学研究上有所创见，并形成了自己的教学风格。

2.了解本学科发展的新动向、能胜任本学科各年级的教学工作，教学成效显著。

3.能指导本学科教师开展教学改革和教学研究活动，在本学科教师队伍的建设上有突出的贡献。

4.参加市、区以上的专业学术活动，有教学研究成果和一定水平的教学改革经验在会议上交流或发表。

四、教师职务职责

1.二级教师：

①承担中学一门学科或一门以上学科的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩；

②在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动；

③参加教学研究工作。

2.一级教师：

①承担中学一门学科或一门以上学科的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩；

②在课内外学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动；

③承担和组织教育教学研究工作；

④指导二三级教师的教育教学工作，或承担培养新教师的任务。

3.高级教师：

①承担学校安排教育教学任务，指导教育教学研究工作；

②承担教育科学研究任务；

③指导一二三级教师的教育教学工作，或承担培养教师的任务。

五、教师任职条件

（一）基本条件：

应拥护党的领导，热爱祖国、热爱社会主义，努力学习党的路线、方针、政策，有良好的师德，遵纪守法，品德言行堪为学生的表率，关心爱护学生，教书育人，使学生在德育、智育、体育等得到全面的发展，努力做好本职工作，并在做好本职工作的前提下，结合工作需要，努力进修，提高教育和学术水平。

（二）专业条件

1.中学二级教师。

高等师范和其他高等学校本科毕业生，见习期满，担任教师３年以上，经考核，能履行二级教师职责，并具备下列条件：

①基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识；

②具有从事中学一门学科教学所必须具备的基础理论和专业知识，胜任中学教学工作，教学效果较好；

③基本掌握教育中学生的原则和方法，胜任班主任工作，教育效果较好。

2.中学一级教师

任中学二级教师４年以上，或者获得硕士学位，经考核，能履行一级教师职责，并具备以下条件：

①对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，并结合教学开展课外活动，发展学生的智力和能力，教学效果好；

②具有正确教育学生的能力，能根据中学生的年龄特征和思想实际，进行思想政治教育和品德修养教育，教学效果好；

③具有组织和指导教学研究的能力并承担一定的教学研究任务。

3.中学高级教师

任中学一级教师５年以上，或者获得博士学位，经考核，能履行高级教师职责并具备下列条件：

①对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，教学经验比较丰富，教学效果显著，或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有比较突出的专长和丰富经验，并做出显著的成绩；

②从事中学教育、教学某一方面的教学研究，写出理论联系实际、并具有一定水平的经验总结、科学报告或论著，或者在提高教师的文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。

第五篇：农村寄宿制学校现状分析

农村寄宿制学校管理的探讨与对策

内容摘要：农村寄宿制学校开展教育教学工作存在的难度或问题。

随着课堂改革工作的深入发展及营养餐的改善的推进，农村寄宿制学校的建设规模也在逐渐扩大。农村青壮年劳动人口大量外出务工，留守儿童日益增多，农村走读式小学向寄宿制学校转化也是成为农村教育改革和发展的必然趋势。然而农村寄宿制小学与寄宿制初、高中相比又有很大区别，特别是在管理方面，难度相对较大。

一、现状分析与成因探究：

1、学生年龄相差较大。由于取消了一些较偏远的、生源较少的教学点、村小，使这些寄宿的学生年龄趋于小龄化，人数急剧上升，其中最小的五、六岁，大的十二、三岁,因此，大多数学生生活自理能力不强，在家比较娇惯，以前又没有住校就读的经验，所以学校既要注重学生的养成教育和行为习惯的培养，又要照顾好学生的吃、住和安全，使学校工作难度大大增加。

2、同过去相比，安全隐患增大。安全工作非常重要，在小学里，寄宿的是年龄较小的学生，他们的分辨能力和安全防范意识较低，自控能力较差，如玩电、玩火、玩水、到危险地方玩耍、做危险游戏等，在校内极易造成安全事故。同时寄宿学生家离学校较远，每周往返学校须乘坐车辆或走路，农村的一些搭客车辆很不安全，无证、无牌、无驾照车辆上路非常多。再加上乡村道路狭窄，交通安全危险系数过大，学校的安全工作开展起来极为艰难。

3、学生身心健康得不到保障。首先是身体素质方面，尽管学校也千方百计改善生活，但同他们在家的生活相比还是不尽如人意的。寄宿制学生一般每星期回家一次，会从家带来一点零花钱，一些自制力较差的学生，常常用于吃零食或买玩具，直接影响到学习和生活的正常秩序。其次是身心健康问题。这些学生年龄小，他们离开父母到学校独立生活，得不到父母的关爱，心理上会受到一定影响。

4、师资调配难度较大。人员调配将直接关系到学校的教育教学质量。由于农村小学教师年龄老化，他们大多数是民办教师转正的，虽然通过了不同形式的培训，教学能力有了一些提高，但还是缺乏一些必要的专业知识。虽然中心学校也想方设法调配年轻的教师到寄宿制学校任教，但音乐、体育、美术、计算机等专职教师和专业的生活教师依然非常缺乏,寄宿制学校的管理和教学都存在一定弊端。

5、基础设施跟不上。尽管创建了寄宿制学校后，基础设施有所改善，但依然不能满足日常教育教学和师生生活的需要。特别是学生宿舍、餐厅、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活设备设施，住宿部连卫生间都没有。

6、寄宿学生管理落后。农村学校实行寄宿制管理后，管理人员不能配套。学校要么就临时抓“壮丁”，花几百元请农村无业人员做学生管理员，要么指派学校任教老师进行临时管理，这样导致对寄宿学生的管理，要么欠缺管理方法，要么力不从心管理不到位。有些学校，由于管理人员工资没固定来源，只好尽量压缩管理人员数量，面对快上百的学生，一个或两个且缺乏管理经验的管理人员纯粹是心有余而力不足。

二、案例介绍

马某，九岁，是外地借读生。在读小学以前，一直在老家由爷爷带着，没有养成良好的习惯。读小学一年级才刚来镇川。其父母都比较特殊。平时都是由爷爷带孩子，但是有时爷爷也忙不过来，因而孩子没人管，读书极不自觉。在班里，她虽然个子比较矮，但相貌不错，非常可爱。据她爷爷讲，她从小就比别的孩子好动，整天跑跑跳跳，特别贪玩。开学两个星期，教师就发现该生在课堂上注意力极不集中，一会儿钻到桌底下，一会儿拿出文具玩，一会儿和别人说话，40分钟算起来最多只有10分的听课时间，做课间操时，排队站不定，不是自己转来转去，就是一会儿推前面的同学，一会儿踢、打旁边或后面的同学，体操动作乱做一通。下课了，也爱和别的孩子打闹，还惹出一些事端来。有一次，学校举行运动会，对着操场这么多同学，竟将地上的一只易拉罐踢得老高，引起众多师生的指责。布置的作业，从不按时完成，动作极慢，需要有人在旁督促。经常是大家都在做作业，她却在玩。放学后，老师留下她，看着她才做，有时实在做不完叫她拿回去做，做完了又不交，从来不会主动交作业。有好几次，她爷爷来接她，看见她要老师看着做作业，都是唉声叹气，还说像小时候的自己，真不知该怎么办。该生其实一点儿都不笨，挺聪明，本性不坏，还很单纯。

三、案例分析

针对马某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的问题来源于家庭环境的影响和个人因素的影响两个方面：

1、鉴于她从小娇生惯养，凡事随心所欲，被爷爷溺爱，过于放纵，使她过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、这个同学有多动症的特征，如活动过多，上课注意力分散，自控能力差，没有养成良好的行为习惯等，仔细分析又与多动症有区别：老师、家长看着能完成作业，而且写得很端正；注意力无障碍，对其喜爱的东西：下棋，注意力集中，能坚持一个多小时。

四、采取的方法和实施过程

1.根据马某的实际情况，我认为如果能与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。于是我与其爷爷取得联系，让他勤与孩子交流沟通。并让她的爷爷一定要转变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。2.她经常犯错误，一旦出现问题，我就耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在，最终达到最好的解决效果。同时，也没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正感受教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。3.针对马某惰性强的缺点，激发她热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作她认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，她现在在家中已能帮助爷爷干力所能及的家务，我则耐心帮助她建立起热爱生活的信心。4．加强注意力的培养，从她最喜欢的活动开始，如下下棋，听故事，逐渐延长其注意力的时间，并培养她的耐性。上课时，我以生动形象的现代化教育手段进行教学吸引她，常用目光、点头，一定的面部表情暗示她，及时提醒她遵守纪律。提问多叫她回答，以引起她的注意。一有进步，立刻表扬，奖励。如一般同学加一个星，她就加三个，强化其良好的行为。5．利用集体的力量影响她，养成良好的行为习惯，营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围，让全班同学都关心她，安排最好的学生与她同坐，她喜欢下棋，就鼓励参加围棋兴趣小组，一有进步就表扬。使她对自己有自信心，使她在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

五、教育效果

经过一年的了解及教育，马某有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变还要经过长时间的努力。现在，马某对教师尊重，对学习目的也有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。她对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误出在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，但她仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于她今后的教育仍是长期的，我希望她会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

六、农村寄宿制学校管理办法：

综上所述，农村寄宿学校的管理应该从以下几方面入手：

1、安全方面

根据寄宿制学校住校生多、在校时间长的特点，首先要加强领导、明确责任。学校从每个学期一开始便成立了学校安全工作领导小组，由校长亲自任组长。班主任及住宿部管理员担任安全工作领导小组组员，统一分担学校安全及住宿生管理工作。同时制定学校安全工作的各个制度，分工到人，责任到人，并同每个教师签定安全责任书，与学校考核相挂钩，确保学校安全工作有序展开。其次要时刻宣传，加强安全教育。学校安全工作应利用广播、会议、黑板报、宣传橱窗等形式进行广泛的宣传，并积极发动各班开展班团活动、知识竞赛等活动，以此为载体全体动员、全员参与，把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。最后要立足防范，变“堵”为“疏”。学校从培养学生良好的生活习惯着手，进一步提高安全防范的意识。每一个季度学校都要组织学校各部门对校园各处进行安全大检查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的问题，并做出相应对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。

2、情感方面

农村寄宿制学校学生的父母大多在外务工，寄宿制学校学生在亲情方面严重的缺失，成了学校必须要解决的问题之一。另一方面，现在学生身上普遍存在如任性自私、自理能力不强、渴望关爱的心理惯性，更需要学校心理咨询老师给予正确疏导。根据寄宿制学校学生在校时间长的特点和优势，学校可以开展相关活动，比如开展阅读活动打造厚实精神根底。重视心理辅导培养积极健康的心态。低年级以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；中年级以活动和体验为主，在做好心理素质教育的同时，突出品格意识修养的教育；高年级以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。每月开展知识讲座，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质。学校还可以培养小学生的自立能力。具体做法：

一是每月开展宿舍整理比赛，其中包括叠被子，摆放牙刷、毛巾等；

二是编制学校寄宿制生活手册，指导学生如何适应寄宿制生活。三是每个班每月要安排一次角色岗位体验，让学生在不同的岗位体验中培养综合实践能力。学校为每个学生建一张家庭联系卡，学生家庭住址、父母情况、联系电话等一目了然。学校每学期召开一次家长会，通报学生在校的情况，让家长参观学生的食宿、学习等在校生活，虚心听取学生家长的意见和建议，加强校内外沟通。这样一来既能让家长放心孩子的学习和生活，又更密切了学生和家长的亲情关系，同时抓好接送学生时的个别家访，填写家访联系单，记录每个学生的家访档案。

3、特长方面

学校遵循学生身心发展规律，充分结合实际，开设了写字、手工、音乐、美术、舞蹈、篮球等社团小组，引导其积极参加，发挥自己所长，培养团结同学，和睦相处的良好习惯，同时也培养学生的特长。

4、教学方面

学校把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课堂四十分钟教学质量”作为主攻方向，要求教师要做到“上明新大纲，下联新学情”制定最佳教学方案，异步教学、分层要求，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教改试验，使学生想学、爱学、会学、乐学。教师想教、爱教、善教、乐教。提高课堂40分钟的教学效益，是全面提高学生素质的有效保证。

五、卫生保健方面

严格按照《中小学、幼儿园安全管理办法》做好学生宿舍管理工作。

一是建立了卫生负责和检查制度，把学校卫生工作纳入目标管理内容；

二是建立食堂加工食品定点采购和索证、登记制度，建立饭菜留样和记录制度，保证饮用水的安全可靠，保障师生饮食卫生安全。

三是做好校园环境的绿化、美化、净化工作，保持校园干净、整洁；

四是开展健康教育，坚持两操，加强学生体育锻炼，排除心理困惑，增强学习的信心、生活的乐趣。

总之，学校实行农村集中办学，建立和完善小学寄宿制度，走办学的新路子。而农村寄宿制管理方式的完善和改革是个循序渐进的过程，不可能一步到位。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。