生物课堂教学改革反思

第一篇：生物课堂教学改革反思

生物新旧课堂教学模式之我见

高县罗场镇中学闫世平

传统教学模式讲究的是“组、复、新、口、总”，教师是课堂教学的组织者、实施者和表演者。总而言之，一句话教师是课堂教学的主宰，学生被动接受知识。以前的这种课堂教学模式严重束缚了学生的发展。课堂教学模式改革势在必行。本人本期担任二零一五级四班和五班的生物学科教学。从这个年级起，全校率先在七年级掀起轰轰烈烈的课堂教学模式改革。新的教学模式需要教师具备更高的素质要求，教师面临更多的机遇和挑战。新课改要求把学生放在和谐自由、民主平等、自我展示的环境中，让学生的才华得以展示、个性得到张扬。于是在教学过程中我做了如下尝试：

一、转变思想，提高认识。假期中主动积极参加学校组织的课堂教学模式改革的培训。摈弃了传统教学模式，努力接受新鲜的教学模式；改掉以教师为主宰的教学为以学生为主体，教师为主导的师生观；改掉学生被动接受知识为学生主动探究知识的教学观；把的以传授知识为主的学生发展观改为发展学生能力、张扬学生个性。

二、不断探索，努力实践。新型的课堂教学模式在课堂结构方面与传统有别。包括预习阶段：自学（独学）、对学、群学。展示阶段：组内展示和班级展示。对抗升华阶段：展示后的质疑评价与精彩发言。其次在参与主体上也有不同：教师的角色类似于导演和编剧，教师先把整个教学流程烂熟于心后，就应该把重心放在如何调节气氛上。每堂课上课铃声一响，教师走进教师就得让学生雄赳赳气昂昂地高呼班级口号，高唱班级的班歌。有了气氛就好办事了，紧接着教师展示本堂课的学习目标。在小组展示的时候，每个小组也要高呼小组口号和高唱组歌。总之教师要充分发挥自己的调情技能。

三、恰到好处，掌握评价技巧。新课堂教学模式能充分发挥其潜能还在于他的评价机制较到位。俗话说“恶语如带刺玫瑰可伤人，善音似冬日暖阳沁人心。”因此，教师应恰如其分的使用评价语言，使其能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。展示组完成展示后，对于其他组的评价质疑，教师也应该循序的引导学生多发现同学的优点。因为要发现一个人的优点，你必须得先赋予其优点。惟其如此才能让学生的参与激情长久不衰。

“路漫漫其修远兮”课改道路漫长而曲折，需要我们付出艰辛而巨大的努力。我们有信心和把握走好这条路。相信课改的明天会更好，会培养出更加优秀的国家栋梁！

第二篇：生物课堂教学改革漫谈

生物课堂教学改革漫谈

课堂教学是实施素质教育的主渠道,如何在教学中改变学生轻视生物的思想,培养学生能力,促进学生素质的全面发展,这个是生物教师一直关注的问题。几年来我们的生物教改实验表明,生物不再是难学的科目,生物学科无足轻重的观念在学生心中也有了改观。现将我们的教改方法与过程简述如下。

一、加强科技意识培养,树立正确的生物学习观

1.结合教学环节,对学生进行科学方法和科学态度教育

教师要把科学方法教育贯穿到教学的各个环节。教学中我选编历史上著名生物学家的事例,并与现实生活相结合,形成富有启发性的材料,让学生追踪当年科学探索的思路,模拟科学家发现的过程,从前辈科学家那里学到研究方法,并学习科学家专心致志于科学事业的优秀品质。现在的学生已不仅仅满足于我国古代生物学上的发明、发现,他们更关心我国目前生物科学技术在世界上的地位,这就要求教师必须经常阅读科技文献,捕捉最新信息,掌握第一手材料,不失时机地进行科技宣传。如介绍我国科学家合成的结晶牛胰岛素、生物固氮方面的卓越贡献、试管婴儿的诞生、克隆器官的成功,借此来增强学生的民族自豪感和自信心。

2.引导学生树立正确的生物学习观

在教学中,通过学生所掌握的知识去分析一些学生熟悉的生物知识,介绍一些与生物密切相关的军事、医疗、工农业领域中现代化器械的性能,以及生物技术在一些尖端科学技术上的应用,坚定学生学好生物的决心。另外,学好生物有助于学生能力的全面提高。通过生物知识解决实际问题,既可以培养学生的观察能力、实验能力、综合分析能力、解决问题的能力,同时又可以培养其逻辑思维、应用其他学科解决生物问题的能力。因此要多方位、多角度教育学生。

二、树立健康的生物学习观念,掌握科学的学习方法

1.培养学生健康的学习心理,激发学习兴趣

根据学生学习生物的心理情绪反应统计,有90%的学生对生物学习持无所谓的态度。这说明,他们对生物学习没有多大兴趣。因此我采取多种形式来激发学生学习生物的兴趣与积极性。我通过精心设计教学内容激发学生学习兴趣,利用故事、歌谣、谚语、诗词等引导学生识记生物知识。例如在生物的《遗传与变异》这节课中,我用“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”“一龙生九子,九子各不同”去解释遗传与变异的概念。在导入新课时,我通过列举生动有趣的事例吸引学生的注意,通过生物在实践中的应用激发学生学习生物的兴趣。同时,还利用多媒体教学,再现生物情境及微观机制。在《自然选择》这节课中,我利用影碟机、投影仪再现当年地球骤变的恶劣环境,以及生物在当时条件下的生活,以此说明达尔文的“适者生存”的自然选择学说。另外,我还认真组织指导学生分组实验,鼓励学生手脑并用,既培养了他们的动手能力,又激发了其实验兴趣,围绕兴趣引出的问题展开教学活动,直到学生顺利地接受知识。

2.指导学生掌握科学的学习方法

首先,精讲多问,诱导多思,即课堂上主要讲三点:基本点、重点、难点。其他知识以问题形式从多个不同的角度提出来,诱导学生去分析,去思考,去查阅课本或有关资料,最后作出正确的解答。其次,讲练结合,精心设计教学内容,灵活安排课堂活动内容。再次,启发纠错,根据生物教学的进度情况,安排一些讲评课,它包括简图填空、表格填空与简图解答,之后进行启发式讲评,指出分析过程中的障碍。最后,诱导复习,巩固升华所学知识。复习过程中,侧重概念规律理解,不断重组知识框架,及时进行分析对比,不断升华所学的生物知识。

三、开展生物科技活动,加大生物知识在实际中的运用

1.改变观念,处变不惊

完整的现代教学,作为认识事物的全过程,确实离不开课堂教学和活动教学两大部分的有机结合,两者相辅相成,缺一不可。我们应在持续加强课堂教学的同时,把大力开展生物科技活动作为生物教改的突破口,摆脱生物教学的被动局面。

2.不失时机,突出主体

我结合当地的环境与经济,组织校外参观、考察和访问,抓住多种经营和各类资源的开发利用,带领学生走出课堂,先后参观和访问地区林业总场的昆虫标本室、县食用菌中心的菌种生产工业及果林专业户等,对不同类型自然小区的生态环境和生物种类进行实地考察,启发学生写出科技论文。这样做有利于学生从小就树立经济意识、科技意识和参与意识,有效地培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱科学的思想。

我们在努力完成实验教学的前提下,结合教材内容及时组织趣味活动,如观看教学和实验录像,带领学生利用课外活动之机广泛搜寻、大量采集和制作各类生物标本,制作叶脉书签,自制显微镜,拼、贴叶画等,丰富了学生的知识,又增长了他们的才干。

我们指导学生学习有关种植、饲养等知识和生产技能,有针对性地组织学生利用课余时间,对树木、花卉及各种小动物的生活习性、形态、行为、管理技术等进行有目的的观察、实验与探索。同时还注意抓住机遇,参加省、市、县举办的生物竞赛活动,为学生多争取展示自己、获取成功的机会。这不但有利于推动素质教育的发展,开创生物课堂教学的新局面,也可促进生物教师自身思想、业务水平的不断提高。

(责 编 涵 冰)

第三篇：生物课堂教学反思

生物课堂教学反思

法国最著名的牧师纳德兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思，不到最后一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不起的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份进步。

生物教师，我一直以为是最难当的。作为科学学科，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。前几年生物大讨论时，多少偏激之词言犹在耳，多少老教师感叹越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。

首先，生物教师也需要过硬的基本功。在课堂上，我有时总是追求表面的流畅，当提出问题后，从内心希望回答问题的学生少出错、不出错，最好能直奔主题节省时间，遇到有人来看课，更是有过之而无不及，学生回答不上来或有困难时，我们就不那么沉稳了，显得有些急躁，不愿意等待，或催促，或换人回答，还有甚者自问自答，学生哪有自己的体验和感受呢？精彩也就无处可现，如果我们再对学生多一些期待，多给一些时间思考、表现，再迟一些评判或将评判的权力交给学生，学生的表现是否更精彩，是否会有更多的学生体验到成功的喜悦呢？ 我真正感到自己在课堂能闲庭信步，挥洒自如，是普通话培训之后。自己普通话能力提高之后，底气就足了。可惜，大学、目前的培训机构对这方面的训练太少了。其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。生物的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以生物教师是半个“科学家”，必须不断地读书，不断地思考。学生如果会认为自己的生物老师知识广阔，上课能有一些新见解，就成功了一半。

教学中讲究一定的教学艺术。试看这样一个教学片段：同学们畅所欲言，对合理的食谱进行分析，我也加入他们行列，我说其中同学们感到很合理的一个就是正常人所需要的，但是我现在认为我现在有点胖了，我就选择第二个了。教学艺术是需要学习总结的。这一点，我们学校的李翠萍老师做得相当成功。她将课堂可能出现的种种情况加以分析，归纳了各种各样的应对方法，所以在课堂上她能游刃有余。而我们往往还凭经验驾御课堂，有时感觉很不错，有时感觉很失败。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。

第四篇：生物课堂教学改革情况总结

生物课堂教学改革情况总结

在新课改的实施和推动下，新课改的理念已经深入人心，并能够在教育教学中自觉地运用，随着新课改的培训和教研活动的有效开展，我们的教学变得更加有效，学习型组织在学校得以形成，我们在关注着教育改革的方向，不只是听别人讲，还自己静心思考教育教学，不只简单模仿名师，也依据自己的实践来超越自己。现将本学年的课堂教学改革的做法总结如下：

一、齐抓共管，转变观念

在全市新课改动力的引领下，我校对各科教师进行课改培训，以教研组为依托，充分发挥骨干教师、学科组长的引领带动作用，把新课改的理念贯穿到教学每个环节中，以校级领导包学科组、学科组长结对帮扶组员，校领导深入课堂，随时随地指导教学，使课堂教学少走弯路，缩短了课改前的阵痛期。充分利用好周六、周一集体教研时间，一起研究，一起参加校本教研活动，实践新课改，体验新课改，探索教学方式和学习方式的变革，我们一起构建一套在“导练结合，自主学习”的教学模式下，形成生物学科的特色，在校领导和我们的共同努力下，课堂教学已经发生了根本性的变化。

二、由“满堂灌”到“以学生发展为本”，课堂教学充满生命活力

抓好课堂教学是课改取得成功的关键，课改改到深处是课堂，课改的点晴之笔在课堂，没有高效课堂，一切无从谈起。教师满堂课的讲，学生没有参与的机会，教学效果差，优秀学生吃不饱，后进生消化不了等，这一现象已成昔日黄花，现在的课堂主要表现在以下几个方面。

第一、激发学生的学习兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象，认识现象的本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。例如在讲述《开花和结果》一节内容时，课外要求学生采集和观察各种花的形态、结构，课内组织学生先思考再展开分组讨论，比较各种花的异同，通过学生自己参与，兴趣盎然，表现得很积极主动，课外让学生收集有关花的诗句、名言、谚语，帮助植物人工辅助受粉等，我尽最大可能的创造条件，让学生体验到自己是“发现者，研究者，探寻者”，从而让学生体验到成功的快乐。在教学实践中，坚持走课内外相结合之路，课内学生感性认识的基础上，

第五篇：生物课堂教学反思

初中生物教学的反思

万的中学

曾绍喜

教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事教育教学多年，经历了几次的课改，当今课改，让我感受很多，下面仅从生物教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，新课程强调。

本人在生物课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也感受被教，学生在被教的同时，也同时在教，师生不断换位思考。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是师生互动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本插图的使用

生物新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的探究和实验活动，创设了充满时代气息的生物教学情境，用生活中具体有趣的图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？需要生物教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的生物教学。插图是生物课本中不可缺少的部分，是生物学的第二语言，是学习生物的工具。生物学习真可谓“无图不成题”。学习生物，一定要养成读图、用图的习惯。通过分析研究，找出解决问题的关键所在，最终得到提高有效课堂的价值。

三、启发学生“多问”

学习兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。作为教师应紧紧抓住学生的这种心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明白此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

作为一名生物教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，那反思也是一把检测的尺度。

八年级生物教学总结

万德中学

杨征军

本学期，我担任八年级110班的生物教学工作,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

在工作中发现自己还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作能力。

2009年6月28日