针对你教学中的某个环节点评总结

第一篇：针对你教学中的某个环节点评总结

举例说明你最得意的一个有效的教学活动

一个合格的教学活动就是要让学生们在愉快的氛围中学到有益的知识。作为一名乡村教师，我努力做到教学活动的有效性。下面我就自己在日常教学中觉得有些收获的教学活动在此跟老师们交流一下。

一.环节讲述

在我校三年级有一名男生，叫张浩，生性好动，上课时管不住自己。作为一名英语老师，我经常和他谈心，可是他上课依然如故，下课了倒是很积极热心。“怎样才能在课堂上吸引他呢”我有些迷茫。

但就在几天后的一堂英语课上，在学完了colors 和 What color is it ? 之后，我对此进行复习巩固，并鼓励他们大胆地说出：The(物)is(颜色)„„这样的句型。刚开始只有几个平时爱举手的学生回答，再后来就无人做声了。张浩可能是发现教室里没有声音了，两眼望着我，等待着„„

我一下子突发奇想，说：“同学们，让我们发挥想象力，来描绘出一个五彩的世界，好吗？”全班大声叫好。

“奇迹”发生了，同学们大胆地勾勒出一个五彩缤纷的世界：

The pen is red.The desk is black.The banana is yellow.这时张浩举起了他的手，兴奋地说：“ The rainbow is colorful.”我哈哈大笑，他的想象力真丰富！我的学生真可爱！

二.反思

在这节课中，我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。张浩是一个小调皮，在他的身上我看到课我的不足，我想自己以前的课是不是还不够吸引人呢？要对学生的基础，能力，个性等进行深入了解，在制定教学目标和活动时考虑学生的差异，分出层次，对有特殊需求的同学给予指导和帮助，使他们树立自信心，使他们有成就感。而且我要给同学更多机会发言，充分挖掘材料。

这节课就在活跃的气氛中结束了，同学的积极性也被调动出来，我也顺利完成了任务。

第二篇：你在教学中重点抓哪些环节

你在教学中重点抓哪些环节？效果如何？

每一位语文老师的追求

语文教学一直以来存在一个非常突出的问题：耗时多但效果不佳。学生辛苦，教师痛苦。问题的实质就是教学效率低下。因此，探讨语文有效教学，构建优质高效课堂很有现实性和必要性。语文有效教学应该成为每一个语文教师追求的理想。

语文教学的环节一般有备课、上课、作业布置与讲评、考试、辅导等，那么这些环节中应重点抓好哪几个环节，才能使语文课堂成为有效高质课堂呢？

一、有效备课。

什么叫有效备课？教学内容适宜，教学目标明确，教学程序清楚，时间分配合理，练习设计精当，教学评价恰当，课后反思深刻。

备课质量的高下，直接影响上课效率的高低。备好课是上好课的前提和保障，备课无效，教学必然无效。

而备课最基本的就是对教材的解读。你对教材认识到什么地步，你在课堂上就会呈现出什么状态。要想做到有效备课，应达到以下三个境界：

1、进入文本——山是山，水是水。首先要正确认识教材的价值，尤其是文本的价值，对文本的价值要有深刻认识，才能抓住教材的内涵和实质，才能对教材解读到位。有些课堂效率差，一个重要的原因就是教师对语文教材的解读不到位。自己昏昏，怎么能使人昭昭呢？

2、跳出文本——山不是山，水不是水。在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”。可以从课文的上下文来深刻认识语言文字的内涵，从文本留下的空白处去填补教材，从学生的学习需要去处理教材。把教材从薄读到厚，从简单读成丰富。

3、回到文本——山还是山，水还是水。有了对文本的深刻理解以后，回头再看文本，你就有一种豁然开朗的感觉。文本的价值、文章的思路、甚至是教学思路就会清晰地出现在你的脑中。这时你就会发现山还是山，水还是水。教师又把课文从厚读到薄，把复杂读成简单。

经历了以上三个境界你就能轻松地找到教材、教法与学生的最佳结合点。结合点找到了，你的教学思路也清晰了，问题集中了，时间分配合理了，课堂的效率自然提高了。教师在课堂上才可能纵横捭阖，游刃有余，谈笑风生，挥洒自如，真正达到教学无痕的境界。

二、有效上课。

何为有效上课？我认为既要很好地完成教学任务，同时又要生成资源，让学生有收获，有发展。一个好的教案，并不代表就能上成一节好课。上课是个动态的过程，有很多因素在教案中是无法体现的。

1、营造氛围，构建和谐。

在新课改大力推行的今天，在大家都呼吁把课堂还给学生的今天，教师不再是权威，不再高高在上，而是要以平等的身份、民主的态度组织教学，以情育情，建立和谐的师生关系，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会有热情去学习，才会有学习的欲望，课堂效率才高。

2、注重预设，关注生成。

课前的教案仅仅是一个预案，是否符合学情，还须课堂检验。在教学实施的过程中，教师不仅要关注自己的教案，更应该注意观察课堂的情况，特别要注意聆听学生的发言。学生的发言有时是教学的有效资源，教师要及时作出判断，及时捕捉到有效信息，进行教学调控，重组教学内容，实现动态生成，提高课堂效率。

3、走向对话，闪烁智慧。

有效的语文课堂，决不是教师在一味的灌输，而应是教师和学生对话。现在有些课堂看起来是师生在对话，但是仔细辨识，揣摩，发现只是一种低水平的对话。表面上看起来热热闹闹，但是对话的内容随意性和盲目性大，重点不突出，对话的质量也不高，教师的引导上不了层次，对话是在低层次的状态下运行，浪费时间，浪费生命。而真正的师生对话必须围绕主要问题，步步深入，提升层次，闪烁着师生思想碰撞的智慧。

4、有效提问，提高效率。

纵观目前的语文课堂，满堂问的现象仍然屡见不鲜，无效的问题太多，其结果是云里雾里，不知所云。有效提问应该切中教材的重点、难点、学生的需求点，问题应该具有启发性、探究性。提问应成为学生理解课文内容、形成能力、提高效率的一种手段。

5、对待应答，延缓评价。

对学生的回答有时候不要急于作出评价。特别是错误的，要引导学生说出思考的过程。追问：你为什么要这样说呢？是怎么想的？理由是什么？这样的评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨，学生的收获更大。

6、坚持反思，促进成长。

好的教师是反思出来的。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——实践——反思螺旋式上升中，实现专业成长。

三、有效作业布置与讲评。

1、作业的布置。

布置作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。作业切合课文的重难点，具有针对性，能起到巩固、提高的作用，有利于学生学习目标的达成，这就是有效作业。不加选择的拿来可能是真的浪费时间，浪费精力，给学生增加负担，又没有效果。同时教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。因此作业的布置与批改应做到三精：精选、精编、精批；四必：有发必收、有收必批，有批必评，有评必补。

2、作业的讲评。

作业的讲评决不是简单地让学生对答案、订正错误。讲评要着重指点思路、方法，针对性要强，对普遍存在的问题进行重点剖析，正本清源。讲评不必就题论题，要重点帮助学生打开思维，指点迷津，传授方法。让学生学会举一反三，触类旁通。因此应该做到：分析错误、找出原因、提炼方法、鼓励先进、帮助后进，这样讲评才有效。

3、二次练习。

有时候讲了不练也没用，应该及时再巩固、再练习。对具有代表性、典型性的问题让学生进行二次练习，实现方法的迁移，形成能力。比如作文讲评之后应该及时让学生把上次作文重写一遍，或者写一篇同类的作文，这样的讲评才会落到实处，才会有效果。

抓好了语文教学的这三个主要环节，我们的语文课堂就是有效高质的课堂。有了语文老师的精心准备，有了语文老师课上的精采的展示，有了语文老师的针对性作业的巩固，学生会从老师精心的准备中学到严谨，从老师精彩的课堂中体会到语文的博大，从老师针对性作业的巩固中走向生命的成长，成熟，这样的课是有效高质的，这样的课是学生喜欢的课，这样的课是我们每个语文老师的追求。我们为之努力着，奋斗着，追求着。

第三篇：131五环节教学总结

131五环节教学总结

131五环节教学在我校推广应用1年了，模式是固定的，又因人因科而异。1年的应用有收获也有困惑，结合个人的教学实践谈一些粗浅的体会。

首先，是形式的改变。备课是上课的前提，备课本不再单纯由一条条横线组成，而是填空式，明确备课的各个要素，让人一目了然。（当然，有些人可能会说这是否又陷入了形式主义、教条主义）我们不能再穿新鞋走老路了，下决心要改变以前的教既为主导又为主演，累死老师，困死学生的现象，真正实现以学生为主体，以学生学会、会学、乐学为目的的素质教育大课堂。

131是指：课堂教学时间划分为三部分，师生所占用的时间为1：3:1，其中第一个“1”为教师引导部分“3”主要是学生自主学习部分（教师点拨引导），第二个“1”为师生共同总结、反馈部分。五环节是指：创设情景，目标导学、学案设疑，自主探究、尝试解疑，交流点拨、精讲点拨，建构拓展、达标检测，效果评价。具体到本人所带的历史学科是这样操作的：首先依据每学期的总课时及教师用书明确每单元及每课所用的课时;单元的教学目标依据《历史课程标准》制定，强调其整体性、高度性。具体到每课的教学目标、重点、难点主要依据教师用书及学生的实际而定，做到简明扼要。

教学过程细分为五个环节，我把它合并为四个环节。第一环节：创设情境、目标导学。最多不超过5分钟。不管什么形式，以将学生的注意力转移到课堂为目的。作为历史来说一般有复习、开门见山、历史与现实的有机结合、歌曲歌谣、漫画、视频等导入。目标可由老师说出，或导学案，或小黑板展示，让学生心中有数。

第二三环节：学案设疑，自主探究、尝试解疑，交流点拨合并，学生自主学习与小组合作学习相结合。课前自主完成“预习笔记”及预习中的疑难问题提出。小组内合作完成“主干知识提炼”和“课堂问题探究”，互相帮助解决其他组员在预习中的疑难问题，都解决不了的由小组长记录下来，留待全班交流解决。用时15-20分钟。

第四环节：精讲点拨，建构拓展，教师充分发挥作用，明确重点及，解决难点，关键还是以提示、引导为主。用时最多不超过10分钟。

第五环节：达标检测，效果评价。小结本课，主要是知识的线索，情感目标的落实及基本知识，基本能力的训练。以做《历史助学》中的“课堂达标”题为主如时间允许可补充从网上下的精典题。用时5-10分钟。

既是新模式，在运用中肯定有困惑之处：之一，有句话说得好：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如何让学生学会提出有价值的问题？之二，预设与生成的关系、度量的把握，限于个人驾驭课堂和把握教材的能力。

虽说倡导素质教育，归根到底现在的考试机制仍落脚到知识的落实上，近几年的七八年级期中期末检测均涉及到全国各地中考题，问法相对灵活，考察范围很广，角度很特别，这也许是考察学生能力的表现吧。

总而言之，131五环节的教学模式经过试验，证明其生命力是旺盛的，是符合当前我国素质教育的行之有效的教学模式，希望在在各位老师的努力下真正成为我校鲜明的特色之一。

枣庄四中

林丽 2012-7-19

第四篇：语文教学中个创新教育

语文教学中个创新教育

面对新的世纪，改革旧的教育制度，以“素质教育”取代“应试教育”，是时代赋予我们的历史使命。而“人才的培养在于教育”，作为基础教育的小学语文教学，应以培养小学生创意意识、创新能力为目的。挖掘教材中创造性思维因素，为培养学生创造性思维能力提供材料，提倡模仿，鼓励善问，培养学生的发散性思维，勇于改革探索，使课堂教学形式灵活多变。创新教育将给语文课堂教学注入生机，使语文课堂迎来一个崭新的时代。

第五篇：小学语文教学中的必然环节

小学语文教学中的必然环节——自主学习新中国成立以来，语文教学内容和教学方法在不断的改革发展。适应时代要求深化小学语文教学改革已迫在眉睫。语文学习新课堂 进入信息时代，我们生活的 空间 发生了惊人的变化。我们不仅生活在一个特定的、具体的 现实空间，而且，又将进入并 漫游 在一个神秘浩瀚而又虚无缥缈的 虚拟空间。这就要求我们的教学必须适应社会的发展，于是素质教育的提出，为小学语文教学的改革规定了清晰的上位框架。对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中。实施自主学习是小学语文教学改革的必然趋势，也是落实新课标中提出的“学生是学习语文的主人”这一精神的具体实施，因此，我们应当摒弃陈旧的思想观念，在“放”字上做文章，改革课堂教学方法，改变学生的学习方法。如何在语文教学中落实自主合作探究学习

本次课程改革重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力。从教育的角度来说,转变学习方式,就要以培养学生的自主学习、创新精神和实践能力为主要目的。自主学习,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有极强的求知欲,善于合理安排自己.新课程改革要求教师在课堂教学中要注重小学生的自主学习,让学生成为学习的主人。鉴于小学生的年龄特征,教师在教学中不但要重视小学生通过合作学习去获取知识,而且还要注重培养小学生的自主学习能力,使他们学会自主学习。