浅谈如何在写字教学中高效点评

第一篇：浅谈如何在写字教学中高效点评

浅谈如何在写字教学中高效点评

随着课改的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。我们采取了如下策略进行写字评价：

一、丰富评价内容

1.根据目标，评价技能。所谓目标，就是教师对每节写字课的内容进行梳理，将汉字归类，确立写字目标，这也是评价的要点。例如，教学苏教版二上《小鹰学飞》一文的写字时，教师将本课中上下结构的字整理归类，设计出《写好上下结构的字》的专题写字课，而“上下紧凑，中心对正”就是这一课的要点。那么，写字教学过程中的每一个范字或学生的习字，都要紧紧围绕“上下紧凑，中心对正”这一要点来评价。

2.根据规程，评价习惯。除了书写技能，习惯也是评价的重点。为了帮助学生自我评价，指导教师定向评价、定向监控，我们珠江路小学制定了一份书写习惯评价规程。习惯评价规程从握笔、坐姿、观察、自我校正四个方面具体指导评价。如评价握笔时，做到：①握笔四点位置正确；②食指轻压，第一指节不弯曲；③末三指和笔尖、纸面形成稳固的三角架；④掌心中空，可以分别得到一颗星。评价坐姿时，做到“八个字”“三个一”可以分别得到一颗星。评价的时机为习字前学生自评，习字中教师点评。评价观察和自我校正也是同样操作，稍有不同的是，还需要结合写字课主题的要点，按照评价标准，为学生的书写习惯打分，不仅简单易操作，还可将习惯评价落到实处。此外，教师还可以对每节写字课中学生的书写习惯，进行跟踪评价，对学生一丝一毫的进步都要给予肯定。

二、丰富评价方式

1.多样化的评价符号。我们将符号细化，列出了一张评价符号使用说明，分为指导性符号和激励性符号。指导性符号如“○”表示距离（多横等白、撇捺撑开不落地、斜勾下面够小球等）； “？”对有些点画或部位或整个字写得不错，却与所临习的字帖，或原有水平不相符的字表示疑问；“-”常用于点画写得过长或不到位的某一字上。运用这些简洁、直观的符号，可以省去冗长的讲解，使写字教学中的评价更加清晰、高效。而激励性符号有：一个“○”表示写得合乎要求；用双“○”表示写得好或有进步；累积十个“○”得一个“☆”，累积十个“☆”得一个金奖章，还可以加盖一些个性化印章。如果把这些正面评价和班级的奖励规则相结合，那么，学生就更容易对下次的写字充满期待。

2.多元化的评价主体。评价的主体不仅仅是教师，也可以是学生。结合小班化教学特色，我们采取了学生自评、同桌互评、小组互评等方式。在写字教学的指导环节，可多采用师生、生生、师全班、生全班的方式互评，习字环节可多采用师生、师小组、师全班的方式互评，反馈环节多采用师生、师小组、师全班等多种方式互评。而评价的标准，可以结合写字课主题的要点和书写习惯评价规程，以及书写内容评价规程制定。

采取了以上策略，写字教学中的评价，一定可以落到实处，在充分调动学生写字积极性的同时，培养学生的写字素养，从而使写字教学更具有人文性和趣味性。

（作者单位：南京市珠江路小学）

第二篇：电子白板在写字教学中的应用

“电子白板在写字教学中的应用”课题实施方案

一、课题的提出

本课题的提出主要基于以下几个方面的考虑：

（一）、针对目前小学语文写字教学中存在的问题。进入新课程改革以来，识字写字是小学语文训练的重点，但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。在一些老师的课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，教师往往只指导学生写其中几个所谓难写的字；教学指导时只注重结果(学生写出来的字)，没有重视学生写字的过程(学生是怎样写出来的)。究其原因主要在于写字教学对于小学生来说无疑是枯燥的，目前的教学手段也较为单一。因而，写字教学也逐渐成为语文教学中的“硬馒头”。如今有了电子白板辅助写字教学则可以对解决这一难题做一些有益的探索。

（二）、学生个体素质发展的需要。

我国历来就有“书法养心”之说，“字如其人”书品人品相提并论。书法教育是全面育人的重要载体，它集中体现了素质教育的培养目标和方向。但在学生的学习过程中，部分学生写字能力较差，部分学生字迹潦草，字体欠端正，笔画松散，无章法可循，学生的写字水平令人担忧。

（三）、电子白板的普及安装为我们写字教学提供了很好的信息化平台。

随着我县各学校电子白板的普及，交互式电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率。因此，我们也应该加强对电子白板在写字教学中应用的研究。

二、课题的目标及要求

兴趣是最好的老师，现阶段我们在写字教学中遇到的难题很大程度上是因为教学手段的单一，写字教学是枯燥的，学生学习的兴趣也不大。有了电子白板辅助写字教学则可以有效解决这一难题，就是要利用白板的网络资源，同时充分运用白板的互动性，激发学生写字的兴趣，同时对学生的写字做直观的指导。

三、课题研究的主要方法

各参加课题研究的教师认真学习教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基<2002>8）号和《语文课程标准》，结合白板使用，制定加强写字教学的措施，并实施到自己的日常的写字教学中。

1、每学期进行一到两次写字教学公开课，重点评比白板课件的教学效果。通过教研活动加强写字教学课件的制作研究，提高写字教学质量。要充分利用电子白板网络资源的便利性和演示性，如利用白板的放大功能有利于指导学生观察字形、利用白板的拖拉功能有利于掌握汉字结构、利用白板的回放功能有利于掌握笔画顺序、利用白板的投影功能有利于及时评价反馈等方法。

2、通过写字课的实践，撰写写字教学中运用白板教学提高教学效果的相关论文，做好论文的整理实践工作。

3、在高年级段成立书法兴趣小组，每个星期安排一到两次课外活动时间组织开展书画练习。各参加课题实验教师要严格按照要求，每个星期的地方课要安排十分钟的写字时间，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。

4、规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

5、建立和完善常规检查。各参加课题实验的老师要注意规范各科作业书写要求，定期抽查写字教学落实情况。同时，要重视平时的随机抽查，要把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时基于关注，发现问题及时纠正。每学年至少要组织一次面向参加课题实验的班级的写字比赛或提查，利用“六一”等大型活动进行书法展览，定期举办作业展览等。学校、参加课题实验（或非课题实验）班级要积极开辟师生优秀书法作品展示黑板报，橱窗或专栏。参加课题研究的负责人要不定期地对各参加课题实验班级进行指导和检查，针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索，积累和丰富本校写字教学改革的经验。

四、课题研究的组织领导与管理

学校成立“白板在写字教学中的运用”研究课题组，学校教务处负责“写字教学与书法教育研究”课题的组织与实施；加强常规管理，落实课程计划，定期开展书法教育活动；抓好过程评价，提高学生写字和作业的书写质量。

五、课题研究步骤及阶段成果

1．课题研究启动阶段（2011年9月——2011年12月）主要工作：学习贯彻教育部关于写字教学与书法教育的系列文件，研究制订课题实施方案；实验学校拟定子课题方案并提交“课题研究立项申报书”；学校正式启动课题研究工作。

2．课题实验与研究阶段（2012年1月——2013年）根据课题方案扎实开展课题研究。适时开展写字教学和书法课研讨活动、小学生写字优秀作业和书法作品展示活动。做好资料的整理与总结。

3．总结深化阶段（2013年9月—2013年12月）学校整理课题研究成果、总结实验经验、撰写实验报告，举办“写字教学与书法教育研究”展示活动和评优活动；编辑整理《写字教学与书法教育研究优秀案例》和论文集。

Xxxx小学语文教研组

二0一一年十一月十三日

第三篇：关于写字在语文教学中的应用

浅谈小学写字教学在语文教学中的重要性

睢宁县菁华学校 胡恒雪

随着社会不断发展，生活水平不断提高，电脑也越来越普及，对于孩子的写字教学，我们似乎忽视了太多，我个人认为，写字教学在语文课堂中有着重要的意义，值得作为我们新一代年轻教师深思的问题。写字不仅仅是简简单单地写好一个“字”，乃是学生学习做事的一种态度。我认为学好语文，最重要的是写一手漂亮的钢笔字，这是最起码的基础，从事教育工作一年半以来，在语文教学中我特别注重学生写字教学这一块。因为，我觉得写一手好字是一辈子长久的事情，有益无害，终身受益。岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概。所以有人评论他是“字如其人”。人的灵魂可以通过写字来表现。反过来说，写字活动对于陶冶人的性格、气质、情操也有着不可低估的作用。

做堂堂正正的人，写方方正正的字。这是我们中国汉字的结构特点。去年，我刚刚接手三（2）班这个新班时，见到学生写的字真是又气又恨。本身对写字感兴趣的我，并没有放弃这些孩子，从中发现我需要做的工作很多很多。后来，经过我的不懈努力，到学期结束的时候发现他们的书写已经进步了不少。看见她们灿烂的笑容，获得成功的喜悦时，我是看在眼里，乐在心里，也找到了“一分耕耘，一份收获”的成就感。现在，我想结合我班级这些情侣谈谈有关写字教学方面的看法。

一、树立端正的态度 刚接手三（2）语文兼班主任，每天忙碌于语文的教学工作，课堂作业批改，班主任工作的琐碎起初无法顾及他们的写字教学。时间不久，便发现孩子的作业写得极其潦草。我不仅失望且又是生气又是气愤。记得那时候，教学压力过大，又是刚毕业的年轻教师，对于教学的重难点把握地不是太准确，所以大部分时间都花费在教学工作上，而忽略了这一点，当看到这些潦草的字迹，自己也斟酌了很久，深思了很久体会到写字的重要性，直接影响着学生学习做事的正确态度，个人认为也是成一定的正比关系，写一手好字，这些也直接影响着学生的未来，作为年轻的教师，我们有这个责任，这个义务。所以，我会努力做好这方面的工作。

理清这些原因，从此以后，我更加注重写字教学在语文课堂中的展现和灵活运用。首先，从谈话走进他们的心灵，和他们交心，以自己的身心体会，经历等谈论写字教学的重要性，让他们深刻体会并深刻明白练好一手好字的决心和毅力。坚持开好写字教学班会，利用每天的活动课和写字课开始这方面的训练和练习。平时组织孩子们参观书写美观的作业，欣赏一些书法作品，并引导他们说说观看后的感受，学生会感叹不已，有一次激发她们的决心和毅力。并和他们自己的作业比较一下，寻找一下原因，从她们的眼神中我读到了她们对写好字的重新认识和自己今后会怎样做的坚定决心。也达到了我的良苦用心，并告诉她们“提笔即是练字时“，写字不是一朝一夕的事情，而是需要坚持不懈，持之以恒练习的结果。如果写得不认真那就重写，一直写到自己满意为止。以后的课堂教学中，我教学写字不是太多，注重的而是贵于精，但是注重她们写的效果和质量，而不是短浅的速度和数量。对个别学生进行展示予以表扬，给她们足够的自信和勇气，在精华中取得精髓。当然，学高为师，身正示范，老师也要以身作则，持之以恒的练习，给学生树立良好的形象。在练习中，发现态度认真的给予表扬和鼓励，发现态度不认真的给予批评指教。

经过长时间的练习，孩子们的书写态度端正了，作业也认真了。真是功夫不负有心人，几个月下来，孩子们的字有了明显的进步。因为她们对写字态度的转变，在我们的共同努力下，写好字才有了更好的开端，真为自己感到高兴，更为孩子们的进步感到骄傲。

二、培养良好的兴趣

法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于这一阶段的孩子来说，三年级处于一个转折点，开始学写钢笔字，必然会出现一些困难，也觉得写字有点枯燥无味，我首先要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情和积极性。写字就像爬楼梯，需要一步一步地走，就像孩子学跑步一样，首先先会爬再会走最后跑。必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣（一些制作卡片写上书写我最棒等等）。我们都知道兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。只要她们自己喜欢做的，就会做得最好。

三、严格训练，培养习惯

1、练字要严格要求。俗话说“没有规矩，就不成方圆”。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

2、写字前，指导学生准备好钢笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法（关注到每一位学生）。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

3、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。

四、激励评价，鼓励进取，这阶段的学生善于表现。我根据这一特点，让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们分小组比赛评比，将他们的优秀作品张贴在后面黑板上，比比谁的作品展示的最多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且能看见学生很专注这个专栏。这样的活动虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会失落半天，眼中流露出的尽是悔恨，也从中发现她们再次发奋的坚决用心，争取下一次自己的作品也能张贴在后面的墙壁上，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

五、持之以恒的练习

开始时候我也说过，写字不是一朝一夕的事情，而是长期坚持不懈练习的结果，每天坚持上好写字课，成为我们每天的必修课，且像语数外一样对待，哪怕一节课只教了一个字，让学生从写一个字中会写更多的字，其实有时候老师不仅教会学生写一个字，而是教会了学生怎样去写好一个字，也就是所谓的举一反三，这样也能让她们从写字中得到生活的乐趣，找到属于自己的那一份成功的喜悦，把更多的时间教给学生去练习，知道她们自己满意为止，从中也发现了得到了良好的效果，学生写字都有了明显的提高。

六、写字如画画

写字往往是人的心理状态的反应。扬雄在《法言》中说：“书，心画也。”意思是说写字用线条来描述自己的心理状态。

教学“撇”画时，根据撇画可分为“平撇”“斜撇”“竖撇”，根据字的不同，这些笔画的写法当然也不同，在这里简单地说一下，“平撇”主要突出“平”字，由右比向左侧写有些平，起笔由顿笔向左侧（由重到轻，突出把尖子抖出来，就像剑的尖头），教学“斜撇”时，运笔方法和平撇一样，但是方向向左下方倾斜，教学“竖撇”时，先复习竖画，在指导写撇画，竖撇和写斜撇时候又有写相似之处，但是方向又有些不一样，竖画写好时候准备写捺画的时候，要自然，而不能显得生硬，指导学生根据方法练习，明白其中的写法技巧。

教学“捺”画时，形象地告诉学生就像妈妈的高跟鞋一样，看看谁能把妈妈的高跟鞋画得最漂亮，起笔就固定了高跟的高度，运笔由重到轻，收笔的时候就像妈妈的鞋头，看看谁能把妈妈的鞋头画得最漂亮，这样调动了学生的积极性，而且表现了学生的画画能力的培养，也塑造了学生写字中得到的乐趣，也能体现学生都很爱自己的妈妈，会把这个笔画写得更美观漂亮了。

教学“人”字时候，孩子们会认为“人”字书写起来很简单，不就是一撇一捺吗?写起来却十分不易。由于她们不知道正确的运笔方法，写出来的“人”字就像两根支撑起来的小棍子生硬而没有生气活力。教学时，我主要引导学生观察这这个字的笔画，让学生去发现，充分发挥自己的想象力，看看“撇”“捺”分别像什么，这个“撇”画和之前教学的几个“撇”画又有什么不同或者相同之处。这样以来，学生就有了生动的视觉感受，也有了抽象的比喻。“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。教学时，充分激起孩子写字的热情。我们都是站如松堂堂正正的中国人，孩子可根据教学“撇”画和“捺”画的练习，争取能把这个“人”字写得更美观漂亮了。这样充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着练习起来。

举这些例子，告诉学生，写好每一个字，首先把握写好每一个笔画，而且每一个笔画都是息息相关的，练好笔画，再去练习这个字，学会举一反三，然后在仔细观察字形在田字格中的位置，也就是我们所说的间架结构。这样的过程，最终才能完美的塑造出美观漂亮的方块字来。

学生通过这些方法认真坚持练习着，学生的写字水平都有很大的提升。学生不再觉得写字是一种心里负担，感觉是一种心灵享受，从中得到创作的喜悦，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的书写，心中便又增添了无穷的力量和信心。看到了她们的壮志雄心，也看到了她们对待学习的态度和对人生美好的追求与向往。

《国家通用语言文字法》为我们指明了道路，九年制义务教育新课标也明确指出“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。如何落实新课标准，改进写字教学，规范书写，大力推素质教育。所以，我们应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学，也让写字教学落到实处。提高教师素质队伍，增强写字教学重要意识，从最基础的写字教学开始，让更多的孩子在写字方面有进一步的提升。

第四篇：在教学中如何打造高效课堂

在教学中如何打造高效课堂

如何才能抓好教学优化，促进教学效率提高：这是当前课程改革所面临的最现实的问题，也是广大教师最困惑的问题。经过几年的摸索我认为有以下几点关键。

一、提高教师的认识转变教师的思想。要实现向45分钟要效率，教师是关键。首先必须转变教师的思想，跳到那个教师的热情使其专心的投入到课改当中，认真的去专，研总结出适用的教学方法。因为课堂的效果如何，效率高低，与教师的课前准备有密切关系。

二、“兴趣第一”是打造高效课堂的基础。常有人说：“做事情有了兴趣就成功了一半。”我认为很有道理，在教学中我们应运用各种方法去激发学生的学习兴趣，使其做到爱学，乐学，如果能够做到以学习为乐趣那么效果会更好。

三、宽松，民主、和谐、愉悦的教学氛围是打造高效课堂的保证。在课堂教学中首先要有融洽的师生关系，教师应走下讲台融入学生当中，以朋友的身份引导学生，创造愉悦的环境。教师要常面带微笑，允许学生发表自己的见解，并给予学生恰当的评价，在课堂上多表扬其优点，少批评或不批评其缺点。

四、多样的教学形式是教学的有利保障。在教学过程中多创设情境引导学生去思考，多运用教具，如图片，模型，多媒体等方式方法，提高学生的兴趣，及直观印象。化学课堂更要多做实验或观看实验，能让学生直接动手操作更好。通过这些方面的运用必然会提高课堂的多样性，有利于提高课堂效率。

五、加强反思不断提升自身素质。

新课改的实施还在摸索当中，它要求我们应不断学习，学习新的教学方法，教学理念，并在教学中不断反思，只有这样才能更好的提高教学效率。

总之课改是任重而道远的，我们应不断摸索，不断创新，争取将来有一天，我们的每一节课都是高效课堂。

第五篇：高效课堂点评材料

高效课堂点评材料

《第一次燃遍全球的战火》评课记录

酒泉市一中王立胜

一、创设探究空间，激发探究兴趣。历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史的过程，正因为如此，通过设置问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，培养学生发现历史问题和解决历史问题能力，显得尤为重要。

二、营造了以学生为主的教学环境。充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，三、将历史现象置于一个历史长河之中，讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使学生对历史知识有了一个通感。几个重点知识都能联系学生的实际，语言贴切自然，事例生动。特别是“风云突变”的这个重点更能体现出教师的专业素养和对教材的把握，图片列举恰当，学生反映强烈，整堂课环环相扣，引人入胜。

四、课堂语言应用巧妙。课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，语言要生动，过渡语言要简洁，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。

五、教学设计科学合理，符合学生的年龄特点和认知规律，层次分明，条理清晰，具有较高的科学性和艺术性。

六、注重德育教育，将三维目标有机的结合起来，使学生在掌握知识的同时，也得到了很好的感情升华，自觉树立起珍爱和平，反对战争的思想意识。

七、重点得到了很好地体现和突出，难点突破得彻底深入，使学生很好地理解了第一次世界大战的原因、时间标志、交战双方、战争进程、性质、后果和影响以及第一次世界大战的启迪。

不足之处是课堂气氛略显平静，教师讲解的过多，学生的参与性没有完全调动起来，总之是一堂非常好的课。