如何突出技工教育特色,优质理论和实习教学一体化

第一篇：如何突出技工教育特色,优质理论和实习教学一体化

现代技工教育的特色即现代职业教育的内容实质，我认为现代技工教育最为突出的是笃实：①知识实用。②注重实践。③岗位实在。④目标实际。

分析当前技校学生的状况和特点：年龄不均衡、成绩差异大，接受知识能力不同，大部分学生不愿学习，基础特别差，有些学生还自暴自弃，人微言轻都是特别是专业课都是主要对这一群体现象充分分析和了解，制定有效的教学方法，因为好的教学方法会取得事半功倍的效果。

根据理论联系实际的理论,我们学校这学期推出03级测量班进行现场理论授课与实习教学一体化的教学方法，就是马克思主义这一原理的深入理解和应用。

根据这一教学方法，调整理论与实践教学的比重，加强实践性教学环节，为学生操作能力的培养提供更为广阔的舞台和空间

（一）根据社会经济发展的需要，按照“必须和够用”室的原则，适时、适当地调整理论教学内容。

（二）在适当调整理论的基础上，大力加强实习性教学环节。

（三）鼓励学生参加社会实习，在实习中活学活用课本理论知识。

理论与实习教学一体化的好处：培养学习兴趣、手脑并用，直接进入生产实际，活学活用，实习教学是测量教学的重要组成部分，是验证课堂理论，巩固深化所学知识的必不可少的环节，是培养学生动手能力和训练严细作风的必要手段。

兴趣是最好的老师。只有有了兴趣，学习才有了主动性，才有了动力。由于现场教学和实习一体化的教学方法改变了过去课堂一味的讲授型的，学生脑子里根本没有感性认识而强硬灌输，学生根本没有兴趣，1

所以不愿学的填鸭式教学方式。这次03级测量班我们学校领导英明决定，改变过去的课堂教学，对于专业课直接采用实习教学一体化的教学方式，让学生边学边练，学生兴趣很高。因为先让学生简单了解测量的任务和重要性之后，马上转入熟悉仪器的认识实习中，学生对于陌生的仪器有强大的求知欲，不停地问老师这个钮干什么，那个钮干什么，我就鼓励学生边动手，边看书，对于不明白的问题

理论与实习教学一体化教学方法对任务任课教师提出了更高的要求。作为专业课老师，这就要求我们必须是双师型的教师，一边讲理论一边讲操作，而且测量仪器的操作又要求教师有更大有耐心，根据本专业的特点，必须单人单项辅导，增加很大的工作量。

理论与实习教学一体化教学方法为学生将来获得新知识新技术打下了坚实的基础。因为通过这种教学方法，学生变过去的老师要我学为我要学，带着问题听课，带着问题实习，变被动为主动，有了学习的动力，也就主动地去自学，通过这种教学方法，加以任课教师的正确引导与鼓励，更加增加了学生学习的动力，使学生不但掌握本课程的知识，而且学会了学习的技能。

通过理论与实习一体化教学能使学生尽快熟悉和掌握测量专业技能，掌握本岗位职责和安全操作规程；熟悉本专业的基本操作和操作要领，锻炼独立操作能力；掌握各种仪器的使用与维护；达到本岗位中级工操作技能水平；并能较快地上岗作业，填补煤矿本专业的空缺，也为我们技校创水平，创名牌做出应有的贡献。

根据这种教学方法培养出的毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中

主要的因素还在于技校毕业生涉世不深，敬业精神较强，能对所学专业随时应用于实践，在校学习时期由于是在企业和学校两个不同的地点进行的，接受双元制职业教育，具有“学生”和“徒工”的双重身份，除了接受职业专业知识外，还能受到一般的普通教育，因此，不管他从哪类学校毕业，具有何种水平，每个学生都能上岗就能顶岗作业，所以学校迫于用人单位的需求压力，不得不将尚未毕业的技校生提前安置到岗，进行欲分配实习，使学员在生产劳动中学习，学有所用，学有所长。

近几年我们龙矿技校大幅度扩招，就是因为我校的毕业生在就业市场上一直很抢手，平均就业率超过100%，学生在毕业前就被预定。以前招聘单位常常打出“只限大专以上学历”或“只限本科以上学历”的招聘启事，如今多为“技校毕业生优先”等条件。由此说明，技工学校大有潜力可挖，只要及时转变办学理念，积极适应市场需要，技工教育将会越来越受到社会的广泛关注，前景是美好的。我们龙矿技校也会创出名牌和品牌，因为我们的就业率就是我们无声的广告。

第二篇：技工教育钳工一体化教学经验谈

基于技工教育一体化教学模式《钳工工艺》课程

开发与设计的探讨

伊犁州奎屯技工学校 机械与交通教研室

一体化教学是技工院校教学改革的重要举措，是通过融合与贯通理论知识与操作技能，以提高课堂教学有效性的重要手段，也是紧密企业实际、符合职业岗位需求，提高技能人才培养质量的有效途径，是技能人才培养课堂教学的重要模式，更是技工教育改革与发展的必由之路。

一体化教学是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实训实训与顶岗工作教学做合一。一体化课程不是将某一门理论课程与实践课程简单的组合，而是用理论知识支持职业技能学习，实行理论与实际紧密结合，体现出理论对实践的指导、实践对理论的验证。通过对典型工作任务的建立，按照工作过程的实施将涉及的理论知识与实践技能有机的融合，学生通过对典型工作任务过程的学习实践，一方面增加专业兴趣提高主动学习积极性，提升课堂教学有效性，另一方面围绕典型工作任务的学习实践，更好更快达到课程教学目的。

为了增强学生的职业技能水平，我校不断提高理论实践一体化教学的要求，并不断改革与实践，在几年的实际教学中已初见成效。本文主要是基于职业教育一体化教学模式《钳工工艺》课程开发与设计的探讨。

《钳工工艺》课程是一门专业技术基础课，是我校自建校以来开设了多年的传统专业课，积累了一定的教学经验，并拥有实力强劲的理论教师与实训指导教师队伍，现有理论教师4人（两位硕士研究生学历），其中高级讲讲1人，讲师3人；专业实训指导教师3人，均为钳工高级工，多次在州、市级技能大赛中获奖。现有钳工操作工位46个。虽然我们有着丰富的钳工工艺课程开设经验，但随着社会经济的发展，人们对机电类学生钳工理论与技能要求的提高，我们已经感觉到现有的教学模式越来越不能满足社会的需要了，这主要表现在《钳工工艺》的理论教学和实训教学的脱节上。

在传统的教学中，往往是理论课上完后才进行钳工实训。理论课教师和实训指导教师对各章节重点、难点问题的把握不一致,给学生的学习理解带来一定困难。同时，在上理论课时，由于学生自身理解力较低，在学习中无法获取足够的感性认识，很简单的问题也会使其感到茫然，例如在讲授“典型零件的锯削”内容时，由于没有操作过锯削，很多学生对所讲内容不能理解，学生感到有难度就 不爱学。而后期进行钳工实训时，学生对理论知识因为不能很好的理解或已淡忘。例如，在传统的人才培养模式中，《钳工工艺》为理论教学，开设该课程一个学期后安排钳工实训，在学生进行攻丝、套丝实训内容时，需要前面学的螺纹基础知识，但这些知识此时很多学生已经淡忘，这就造成实践无法获得理论的指导，理论知识无法应用于实践并得到检验、巩固的弊端。总而言之，理论与和实践脱节的教学模式已不适应现代中技教育教学的要求，无法培养出适应社会发展的技能型人才。如何将二者有机结合在一起，实现理论与实践一体化教学，我校从事多年钳工理论教学和实践教学的教师，在《钳工工艺》教学改革上，做了有益的探索和实践，按照钳工工艺课程一体化教学模式（如下图）进行教学实践其教学效果良好。

图：钳工工艺课程一体化教学模式

一.整合教材，实现理论与实践教学内容的统一

遵循国家、自治区人劳厅的有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，制定适应新形势的教学内容，培养实用的职业技术人才。

在制定教学目标时，理论教师与实践教师一起认真研究教材，根据学生的专业及就业方向，确定教学的内容，教学时不是所有内容都面面俱到，而是精选教学内容，要有侧重点的进行教学。在教学内容达成共识后，再研究每一个教学项目，理论教学与实训教学内容的相统一。比如讲划线，实训时要划哪些线，理论中就把要画的图、划线工具和原理都先讲解好，并让同学们在图纸上做划线练习，为实训做准备。再比如在讲弯曲、铆接时，理论教师与实践教师确定好教学内容是做撮箕，理论教师先讲解有关弯曲与铆接的基础理论知识。讲解弯曲下料划线方法，让学生们先在纸上练习做纸撮箕，为实训好做准备。我们的每一个教 学项目都做到了理论与实践的教学内容统一，两者的有机结合。

二、根据教学项目确定理论与实践教学施教的先后次序，实现互补 在《钳工工艺》一体化教学改革中，我们尝试根据教学项目内容确定理论与实训施教的先后次序。例如讲划线、钻削、攻丝、弯曲等内容时，先理论只是做铺垫，在以理论指导实训教学能取得较好的教学效果，我们就先进行理论讲解，紧接着进行实训项目；而锯削和锉削理论教学中需要很多的锯削和锉削的实践经验和感性认识，才能很好的理解理论知识，我们就先进行实训项目，在实训过程中对学生遇到的问题进行理论指导，使学生能“在做中学，在学中做”，既调动了学生的学习兴趣，又能培养学生的自主性学习能力。这样根据教学项目内容灵活的安排理论教学与实践教学的先后次序，可以实现理论教学与实践教学的相互服务，真正做到理论与实践教学的一体化。

图：钳工工艺课程的教学过程设计

三、理论教师与实训指导教师优势互补，密切合作 理论教师与实训指导教师各有优势与不足，理论教师往往理论知识丰富而实操能力较差；而实训指导教师往往实操能力过得硬，而理论知识不够深入与丰富。在实现理论与实训教学一体化改革的道路上，理论教师与实训指导教师一起参与教学，实现优势互补，理论教师与实训指导教师要多交流沟通，密切合作，在教学前一起研究教材确定教学内容、制定合理的理论与实训教学进度计划，施教过程中，始终保持联系，互通情况，密切合作。

四、理论课应多对实训指导教学中的问题作总结 在实训中出现的一些问题，如工件锯削噪音大、锯缝歪斜、平面锉不平等等，这些问题在实训中久而不绝，主要是实训环境噪音大，实训教师指导时，学生听不清，极容易造成学生注意力难以集中，虽然指导老师再三强调，但学生还是我素我行，没有达到既定的教学要求。这样的问题我们的解决方法是，在理论课上，利用多媒体提供的大量图像资料，对实训中的问题进行分析总结与纠正，学生在实训中的操作动作若没有学会，在理论课上可以通过看实训教师的操作录像，再次回顾学习。实训指导教学中没能得到很好指导的地方，在理论课中给予更详尽和有益的补充，使学生在后面的实训过程中做的更好。比如在锯扁钢练习中，很多同学把扁钢竖放，结果锯缝歪歪斜斜，而且很容易断锯条，锯削效率低，在理论课中，教师分析为什么扁钢竖放锯削时会出现这些问题，同时提出扁钢锯削时平放是更为正确的装卡方式，分析其原因、优点，结果在紧接着的实训中，学生们采用了这些方法，并证明确如理论分析所说的。

结束语

钳工工艺实训教学是为了使学生们掌握各种钳工操作技能，钳工工艺理论教学是为了使学生们懂得基本的钳工工艺理论知识，以更好的掌握钳工操作技能。钳工操作实训使学生能掌握一些具体的操作技能，而理论教学是对钳工工艺知识的丰富和拓展。二者相辅相成，互相服务，互为补充，紧密联系，缺一不可。以往将二者完全分开进行施教的方法，是将这两者的割裂，实训指导证明是不利于学生的学习提高的，而我院所展开的《钳工工艺》理论与实训指导一体化教学，使二者在内容、时间和施教过程上都紧密的结合在了一起，真正实现了理论与实训指导一体化教学。一体化教学模式的成效： 1.教学设施得到了改善。

2.教师队伍的“双师”水平得到了提高。3.教材建设得到了加强。

4.学生的综合素质和实践能力得到明显提高。a.培养了学生的学习兴趣和主动性。b.培养了学生一丝不苟的工作精神。c.培养了学生分析问题和解决问题能力。d.学生职业能力得到了明显提高。

我校实施的一体化教学模式是一种探索，我们体会到，一体化教学模式非常适合工科专业，是培养高技能人才有效的教学模式之一。虽然这种模式在实施过程中还有许多问题需要解决，但是，它是锻炼教师、培养学生的重要途径。

第三篇：新派作文的理论特色(突出人本)

新派作文的理论特色：突出人本

时间：2015年3月26日

地点：多媒体教室

主讲人：*** 新派：让作文教学回归人本

从语文新课标修订稿制订以来，明确提出加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、套话、空话。我们今天的作文教学还要特别强调“说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，其实是一件悲哀的事情，但对我们的语文教学、教育界乃至整个民族语文素养的明天来说，又是一件天大的幸事！

作文，是学生表达思想情感的重要载体之一，也应该是学生抒发个性情感最自由的天地。而长期以来，我们的中小学作文教育却一直被“意义”灯塔的光辉所笼罩。强大的“传统”惯性，特别是考试指挥棒巨大的魔力，使大多数学生写作文时依然是痛苦地在“挖空心思地硬做”。鉴于此，新派作文认为，我们的作文教学必须从作文意义的政治化、理想化、简单化、共性化的倾向中回归到关注情感、承认差异、包容个性的“人本意义”上来。

（一）“人本教育”和“人本主义”

教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：

1．发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。

2．发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。

3．发展人的个性。个性是人们的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体现，它既具有共同性的一面，也具有差别性的一面。

有很长一段时间，我们的作文教学曾经围绕的是“文”而非“人”，“为作文而作文”，按教育人本论的基本思想来看，这其实是颠倒了本未的事情。这些作文教学必将影响写作者的个性的张扬和灵性的发挥，导致人与文的分离甚至对立，演绎成人格的分裂。进入21世纪，在全球性的基础教育课程改革中，人本主义的课程理念正显示出强大的感召力；在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能，追求人的和谐发展，已成为广大学校课程改革的远大目标。

在新时期我们确立的作文与做人的新型关系是：在作文教学过程中，把如何着眼于学生的个性发展，如何激励学生创造潜能，如何帮助学生提高人文修养等一系列关于学生的做人与自我发展的策略性问题放在首要位臵，即“以人为本”追求“人文合璧”的新型人文观。

（二）以人为本，张扬个性，敢于质疑

“以人为本，张扬个性”的作文理念，必须扭转作文教学那种“为作文而作文”、只强调写作知识和写作技巧却忽视培养人与发展人的落后作文观。

首要的，就是要释放心灵，张扬个性，指导学生“写真我，做真人”。

其次，作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来。

其三，在作文教学中，我们必须大力提倡爱护“我”、尊重“我”、张扬“我”，给学生以心灵的自由和写作的自由，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，敢于“越位”，勇于面对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，用自己的抒写去提升人格。

其四，还要注意养成独立思考、敢于质疑的习惯和创造性思维。

（三）打破传统，勇于创新，开阔视野

以本为本、以学生为本的作文教学，必须要克服上述种种弊端，突破传统的作文教学思维定势，方能使学生写出具有自由思维、灵动表达、真切体验的作文来。

其一，创新命题思路，命出学生有得写的好题——在对作文进行命题时，着力思考一些学生普遍最关心的人、事、物的题目，这类命题可以启发学生注意观察学校、社会、家庭以及周边发生的事情，启发学生对生活、对人生进行深入思考和探索，提高学生的思想水平和认识能力，具体命题时要紧扣学生心理需求实际来，别落入俗套。

其二，创新选材策略——当今的学生生活是丰富多彩的，接触面是宽广的，学生不缺少生活、不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察与思考，更缺少打开“信息宝库大门”的金钥匙。教师要在打开学生思维大门上下功夫，寻找贴近学生的好办法，千方百计打开学生“尘封的记忆”，挖掘“点点滴滴的蛛丝马迹”，从他们的衣、食、住、行着手，从他们的生活阅历入手，从他们感兴趣的事物入手，降低他们的选材难度。

其三，创新行文方法。教师要注意引导学生，对同一个问题的表达大胆采用新鲜的表达方式，要在表达上有个性的创新。在指导学生作文过程中，要注意培养学生的求异思维习惯。

其四，与此同时，有益的阅读对开阔作文视野、丰富作文素材和启迪人生智慧的作用是不可估量的。

（四）让作文变成作文

1.新派作文是真作文——新派人认为，作文应该从写真话开始。叶圣陶先生说过：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”

2.新派作文不是完美的作文——作为作文教师，首先要明白，什么样年龄段的学生，大致能写出什么样水平的作文来，只要他（她）达到了这个水平，在评分的时候，就应该给他（她）打满分。而不要总是“六十”“七十”“八十”分这种“不痛不痒”的分数。

新派作文课不提倡那种“表演”课、为比赛而比赛的“赛课”，走形式、走过场的“优质课”。

新派作文是平民的、大众的、所有人的。

其实，新派作文就是想让作文自然回归到原有轨道上来。

第四篇：实施优质教育 创建教育特色

实施优质教育

创建教育特色

为推进学校教育优质特色发展，我校本着“发展要有新思路、工作要有新局面”的要求，以创新促动发展，以务实获取成效。本学期我校将坚持以教育教学工作为中心，认真学习落实县教育局2012年工作会议部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则；以培养学生良好习惯重点；加强教学常规管理，认真落实课程计划，抓好教学监控，大面积提高教学质量；积极创建特色教育，全面推进素质教育。

一、德育工作

（一）强化德育管理——管理育人 1．建立德育管理常规，严密德育管理过程

建立起一整套切实可行、符合学校实际的德育管理常规。主要包括确定目标、制定计划、完善制度、组织实施、精选人员、检查评价等若干相互作用的环节。

2．建立学生参与管理的机制，培养学生自我管理自我教育的能力。（1）在管理工作中，重视采取措施使学生参与管理，增强学生的主人翁意识，提高学生的政治思想素质和遵规守纪的自觉性，培养学生自我管理和自我教育的能力。

（2）建立师生值日制度，通过值日使教师、学生参与德育考评管理。以自我教育自我管理的形式强化执行《五中学生行为规范》和校规校纪的自觉性。使学生逐步内化为良好的道德品质和行为习惯，提高政治思想觉悟，使学生成为学校生活的主人。值日检查的结果，作为对班集体考核及学生行为表现考核的重要依据。学校每月进行一次先进班级评选，以此培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。

（二）凸显校园文化，——环境育人

上学期，我校从有限的经费里挤出资金改造了学校大门、新建了学生车棚、不锈钢宣传橱窗等设施，并对二道门进行了设计装饰，使得校园整体面貌焕然一新。校园里的板报、宣传橱窗内容丰富多彩，每间教室张贴有名人画像、风格各异的班级园地„„无不充满浓郁的

文化氛围，这些，无疑对学生起到了潜移默化的教育作用，校园环境育人的功能得以发挥。本学期，我们计划将进一步增加投入，对教室及教师办公室进行设计装修，努力为师生提供一个舒适的学习、工作环境。

（三）开展丰富多彩的活动——活动育人

有计划地开展一系列教育活动，在活动中实现育人的目的。

1、继续把涟城镇敬老院作为校外德育基地,定期组织学生到敬老院劳动，让学生接受爱老敬老教育。

2、以活动为载体,注重德育内容的系列化、教育方法的多样化。（1）、坚持规范的升旗仪式。每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下,聆听国旗下讲话，让谆谆教诲像甘甜的雨露滋润每一位学生。生动而富有教育意义的国旗下讲话，不但能使学生受到深刻的爱国主义和民族自豪感教育，而且教育了送孩子上学的家长和观看的群众，使之成为我校对外展示的窗口。

（2）、扎实开展“主题教育月”活动

（3）、密切家校联系，每学期召开1-2次家长会，教师和家长共商学是，互通情报，达到提高教育质量的效果。

二、教学工作

1、建章立制，规范管理

开学初，结合自己学校的实际情况，求真务实地制订了我校的教学工作计划，进一步完善了各项制度，并且组织教师进行了学习、讨论、修订，使各项计划和制度更完善、更全面，可操作性更强。

2、严格执行“五严规定”按课程计划编排好课表，开足开齐课程，合理安排各类活动课程。积极开展阳光体育活动，按照课表上好两操，上好体育课和大课间体育活动课，大课间体育活动课做到时间、地点、教师、场地、内容、设施“六落实”，每天保证一小时有质量的体育活动时间，让学生在体育活动中学知识、扬个性、砺意志。

3、强化教育教学环节质量监控管理与评价，提高教育教学质量。

严谨教学管理，严格教学工作各个环节过程和质量的监控和评

价，追求有效教学。有效实施学校常规教学管理，要求每位教师必须尽情精心地在不断反思的基础上备好课，上好课，批改好作业，讲评好作业，辅导好潜能生和特长生，创新作业评价和批阅方法，实行家长签字制，形成家校共育氛围。

4、教学质量分析：以单元测试行为为契机，紧紧地扣牢教学工作，每个单元教学任务完成后都及时进行单元测试、成绩统计和质量分析，并装订成册，教导处定时检查，夯实教学效果。找出主要成绩和所存在的问题，剖析具体实例，写明改进措施，把学困生的转化列为重点。单元测试、期中、期末测试实行家长把关签字制，每次测试后，学生的试卷都要面对家长，让家长和孩子一起分析取得成绩的原因，存在哪些问题，共同研究出今后改进的措施，让家长提出他们对教师教学的意见或建议，这样，家长也积极参与到了我们的教学改革中，促进我们的教学成绩的提高。

5、严格“教学七认真”检查制度。为准确掌握教学状况，及时了解教学信息，不断加强教学管理，提高教学质量，我校对教师教学“七认真”工作的检查采取平时不定期抽查和每月定期的“校内月视导”相结合的方法进行。每次检查做好记录并及时提出指导性意见。严格对照《五中（小学部）教学七认真要求暨考评细则》和《五中（小学部）各科作业规范化要求》的标准，一月一总结，并作为绩效工资分配的重要依据。

6、质量监测常态化。素质教育不是不要质量，为切实把好教学质量关，我校定期组织校内质量调研，并组织参加“区域联盟校”质量统测，每次考后要认真组织召开考试质量分析会议，找不足、思改进、求提高；并对品学兼优、学科标兵等各类学生进行表彰，在校园橱窗里张贴照片，树立榜样，进行正面教育，推动学风建设。

7、强化教师备课管理。要求教师不打无准备之仗，不定期的检查教案都要保证提前进度2课时，检查到无教案进课堂的视为旷课处理。课后进行教学反思，认真地反思教学过程和自己的教学行为的得失，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，便于今后教学中不断的总

结、改进和提高。

8、建立“教学常规日巡查”制度。为加强课堂管理，严格规范课程实施行为，切实提高课堂教学有效性。学校教学一条线，成立教学常规日巡查小组，明确分工。周一到周五每天都有人专门负责对学校的日常教学工作进行检查，从早读课开始到放晚学，一节课不漏的对教师的教和学生的学，实行全程、全面的监督检查。每天检查如实记录，一周一总结，检查结果和教学绩效挂钩。这项制度的实施，有效保证了我校教学秩序的正常化。

9、积极开展校内教研活动。开学初即制定校内教研活动计划，经精心安排，保障教师每周都能听到优质的公开课。每周三下午第二节课为校内公开课，授课教师精心准备，认真钻研，课后认真反思、总结。全校教师听课后坐下来一起评课，互补短长，达到共同提高。对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，教研组长认真做好每次教研记录，教导处负责点名，保证按时出勤。每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。

三、抓特色教育，注重学生良好的写字习惯和能力的培养。写字可以培养学生的“认真”习惯。学生为了把字练好，为了使自己的书写整洁美观，就必须要求自己自觉地反复练习，掌握字的结构特点。这种保持页面整洁，不写错别字，把字写美观的意识，自然会形成一种做事认真，力求完美的好习惯、好作风。因此我校从去年开始就把学生书写规范字当成一项日常工作来抓，学校统一印发“五中学生午间习字作业纸”要求学生每天中午课前拿出20分钟的时间来认真完成“规范字作业”。每天学生中午练字的20分钟，按正常课堂的标准要求，由值周老师负责检查课堂秩序，纳入班级考评。学生每天的习字作业由语文老师按天收取、装订、保存，对写得不认真的要求重新补写，学校不定期对学生的写字资料进行检查。配合此项工作的开展，我校在去年11月份专门组织了一次“规范字”竞赛，并在校会上对获奖的同学

进行表扬、颁奖，以此进一步激发学生的练字热情。经过一阶段的运行，此项工作已经初见成效：（1）、减少了学生课前嬉戏、打闹的时间，让学生有效的把中午这段时间用好。（2）、经过一阶段的认真练习，很多学生的写字水平进步很大，字写得认真了，写得规范了，既培养了学生认真的态度和刻苦的精神，也提高了做作业的质量。

这项工作我们将一如既往的坚持下去，在已有的经验基础上，进一步做细做实，请专职教师有计划的开展写字辅导，教会学生写字的要领，掌握写字的技巧，在练字的同时，注意提醒学生端正“两姿”，培养学生良好的书写习惯。严格坐姿：在“三个一”的基础上还要求学生“头正、身直、肩开、足安”。同时规范执笔姿势，养成提笔即练字的良好习惯。值日老师检查各班“两姿”情况，记入值日记载册，列入班级常规管理考核。

要将“方方正正写字、堂堂正正做人”的思想渗透到各科教学中。尤其是语文老师，在课堂上更应引导学生扎扎实实地练字。学期末，则分科进行好作业评比。在全面练字的基础上，鼓励学生参加书法兴趣组，加强特长生的培养。定期开展写字比赛，努力实施写字特色工程。每学期以年级为单位，举办硬笔书法赛，评出团体奖和个人奖，评委老师及时对比赛情况作出分析，指出存在问题，提出下阶段的练字要求。通过比赛，评出校十佳书法能手和一个书法特色班，使之成为我校创建特色教育的一项重点项目。

四、加强安全管理，促进平安和谐校园建设

1、制定严格的门卫制度和来访人员的登记、验证制度。保卫人员夜间值班消防安全巡查制度，保卫人员实行24小时值班，并做好值班记录和来访人员登记记录。

2、严格执行《食品卫生法》，学校对食堂管理非常重视，实行学校亲自经营，要求食堂服务人员、厨师必须持有健康证；建立健全食品卫生制度，严把“病从口入”关。

3、认真开展丰富多彩的法制、交通安全、饮食卫生安全、消防安全、预防溺水、预防违法犯罪等教育，积极组织学生参加消防知识竞赛、安全知识竞赛等活动；印发安全知识手册，《关于安全工作告家长一封信》等发分给师生，不断加强师生法制观念和安全防范能力。严格禁止学生乘坐违规校车。全方位、多角度的对学生进行安全教育和保护，让家长放心。

作为一所农村九年一贯制学校，我们将结合实际，立足创新，紧紧锁定在教育教学质量、学校管理、全面育人、办学条件、特色教育、平安校园六个方面深入贯彻落实县局要求，努力提高教育质量，推动我校特色发展和优质发展而不懈努力，为办好人民满意学校做出积极贡献。

第五篇：在技工院校一体化语文教学中突出人文教育的探索与实践

在技工院校一体化语文教学中突出人文教育的探索与实践

摘要:当今社会技工教育方兴未艾,技工教育各学科的一体化教学改革势在必行,本论文依托技工院校一体化语文教学课题研究实践,对探索构筑“人文教育”语文学科平台,“人本主义”关照下的教师观,以及在探索实践中取得的成效和尝试的方法做了浅出的论介。

关键词:技工教育;一体化;语文教学;人文教育

当前,中国正处在全面建设小康社会,加快经济结构和产业结构调整,向工业化、城镇化迈进的关键阶段,各行各业对人才的需求和依赖更加明显。高技能人才作为国家人才队伍的重要组成部分,作为产业大军的优秀代表,作为技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新等方面具有不可替代的重要作用。因此,国家已把加快高技能人才队伍建设,摆上了重要日程,作为增强核心竞争力和综合实力的关键举措。2009年12月21日,胡锦涛总书记到珠海市高级技工学校视察时强调“没有一流的技工,就没有一流的产品。”并对技工教育提出了殷切期望。这不仅是对全国技工教育工作者、全体技工院校学生和广大技术工人的巨大鼓舞,更传递出国家对推进新时期技工教育改革发展的重视程度,充分说明我们国家在工业化转型、城镇化加速、市场化完善和国际化提升的重要时期,大力加强高技能人才队伍建设的意义重大。

一、探索构筑适合技工教育的全新的“人文教育”语文学科平台

当代社会无论经济如何飞速发展,如何培养打造各层次的人才方阵,道德、理想、人格品质等等这些内蕴的人文素质永远是教育的大前提。在研究中,我们从实际出发,正确处理“人文性”与“工具性”之间的关系,弘扬语文学科教学的人文精神。主要采用选择有利于人格发展的教学策略,情境教学策略:通过以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以练为手段,以周围世界的源泉的教学模式,优化结构、优化过程、优化内容,提高效果。分层教学策略:根据不同学生实际开展教学让每一位学生都健康地发展。善用教材的策略:提高处理和使用教材的能力,用好教材,自编教材,充分发挥教材中文本的载体作用,对学生进行人文精神的教育。

“人,第一是精神、是态度、是素质;第二才是技术、知识和能力。”技工院校的一体化语文基础课程教学改革,正是要承担起培养学生的核心从业素质的使命。这一使命的“核心”是精神性的,是灵魂性的,也是现实性的。是通过熏陶塑造精神,通过精神端正态度,通过态度提升素质。

(一)美文欣赏,沟通心灵。在以劳社版语文教材为依托的前提下,我们在凝聚着人类优秀精神成果的众多美文中,选取了以信念、坚持、感恩、奋进、超越为主题的五类文本,作为语文教材的补充讲义内容。那些书写坚定信念的美文会帮助学生重新扬起人生的风帆,那些拥有坚持美德的行动会成为鞭策学生努力进取的动力;那些催人泪下的温情故事会引领学生去感恩于万事万物;那些知难而上的奋进脚步会带领学生无畏前行;那些不甘平凡敢于超越的人生态度会启迪学生勇敢的破茧成蝶。美文欣赏是润物细无声的春雨,在凝聚着人类精神内核的字里行间,在以尊重和爱为前提的语文基础课程一体化教学的摸索实践中,青春之树必将茁壮成长。

(二)诗词渗透,涵养性情。让学生纵览古今诗词精粹,明晰历史文化时代背景,培养学生的审美情趣和爱国情怀,提升学生的民族自信心和自豪感,从而懂得认识美、欣赏美、创造美,在古今的诗词中博览精粹,升华品格。通过中国精深文学的渗透,使学生有独立的人格意志,有丰富的想象力和创造性,有健全的判断能力和价值取向,有高尚的趣味和情操,有良好的修养和同情心,对个人、家庭、国家、天下有一种责任感,对人类的命运有一种担当。

(三)人文活动,提升素质。精心设计的系列人文活动,是寓教于乐教育方式中最有效的提升学生综合人文素质的方式。分别以自编补充讲义的“信念、坚持、感恩、奋进、超越”五大主题为着眼点,通过“男儿当自强”演讲活动,“贵在坚持”的名人名言征集活动,《暖春》的观赏和影评活动,“奋进――路在脚下”劳动模范的讲座活动,《少年中国说》的学生自我价值体认活动等形式新颖的人文教育主题活动,使学生在充满浓郁人文气息的活动中,综合素质得到明显提升,也给他们提供了自我展示、自我肯定、自我教育的良好平台。

二、“人本主义”关照下的自我提升和勇于探索的教师观

“教育者,养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用,而不贯之以理想,则是机械之教育,非所以施于人类也。”大教育家蔡元培强调了教育者应该具备人文教育理念。教师观即教师的教育观念,是教师对教师职业特点、责任,教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断,进而影响其教育教学行为。加强对教师人文素质的培养,使其做到言传身教、以身作则,影响学生形成正确的人生观、价值观和正确的思维方式等。技工院校一体化语文教学中人文教育的探索和实践还是一个新生事物,没有任何的经验教训可供借鉴,这就需要语文教师在关注学生全面发展的基础上,更要具有人文素养的自我提升意识和勇于探索的教育教学改革精神。我国古代的教育家管仲曾说过:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终生之计,莫如树人。”这说明培养人、教育人的劳动需要相当长的周期,有赖于教师群体的长期的共同努力。“学高为师,身正为范”的教师榜样力量无穷,“亲其师而信其道”的教师魅力是无穷,“为有源头活水来”的教师能力也是无穷的。技工院校在以学生为主体的同时,也应该以教师为主体,给予教师群体更多的人文关怀和提升发展空间,使教师更充分的发挥其主观能动性进行创新和创造性的育人工作。

三、人文教育教学相长

(一)增强了学生学习语文的积极性。古诗词欣赏吟唱课、现当代诗歌朗诵会、课本剧演出、诗歌创作课、读好书活动、影视品评课等丰富多彩的语文课授课内容和形式多样的语文活动,较好地适应了技工院校学生的个性特征和身心发展需求,学生被区别于普通语文教学的方式和内容所吸引,学习积极性、主动性不断提高,不仅课上认真学习,课后主动去图书馆借阅人文类书刊杂志的学生也增多了,写作能力得到提高。

(二)丰富了学生对人文知识内涵的理解,提高了学生的综合素质。凸显人文教育内容的语文实践课,通过运用自编补充讲义,教师给学生充分的自由空间和方式去感受“人文”之美。教师鼓励学生自己设计、主持、组织语文实践活动,这使得学生的主观能动性和创造性以及潜力都得到较大的发挥。在准备与实践的过程中,学生的独立思考力、组织能力、表达能力、沟通能力等都不同程度地得到锻炼和提高。如利用节假日,去游览充满人文气息的城市、大学或者去感受古建筑,去博物馆,去书店,去老人院、去孤儿院、去当志愿者等等,通过一系列实践活动,使学生们对“人文”之美有了更加具象的理解,也加深了他们对广义的“人文”内涵的理解,学生的言谈举止都有了可喜的变化。

(三)教师的教育理念和教学方法在求新求变中日臻成熟。课题研究的过程,也正是语文教师探索和实践适宜的教学方法和教育理念的艰难阶段,在摸索中大胆的抛却束缚和陈规,以敢想、敢做的勇气,敢为的气魄,努力前行。以人文教育为技工院校语文教学探索之圭臬,课程观从单一的传授基础知识向培养学生感悟力和提升综合素质转变;教学方式由呆板的课堂讲授向开放、多变的以“学生为本”的教学方式转变;质量观与评价观从及格率向多元的评价考查体系转变。教师正在极力的营造一种师生平等、和谐、民主、互动式的新型“人文”教育氛围。

教育是立国之本,树人是教育之本;通过立德以树人,则是技工院校语文教学的基本目的与任务。提倡“开放、多元、积极的主体性的阅读熏陶”与“个性化的人文实践活动”,强调语文教育的人文性,以提高学生运用语文的基本能力和“核心从业素质”,开拓精神自由空间和道德修养范畴,促进学生个体生命的健全发展。