教师职业发展情况调查

第一篇：教师职业发展情况调查

教师专业发展情况调查和分析

洞口县黄桥镇中心校 张琼

（参评科目：教学理论及综合）

当下社会面临着急剧的变化，信息的高效传输和汇集造就了一个知识爆炸化累积发展的时代。在这个人类社会面临重大变化的背景下，作为传道授业的教师，必须要跟上时代发展的步伐。难以想象，如果教师在这个时代固步自封，闭门造车，眼光狭隘，他们的学识素养怎么能适应社会的发展，他们的学生又怎能赶上社会的发展脚步。正是在这个大环境下，教师专业化发展成为当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，越来越受到国家决策部门的重视。在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，是信息时代的教育改革使然。

针对这种教育发展趋势，我就教师专业发展情况做了一次调查。通过这次调查，我希望发现教师在专业发展方面存在的一些问题和特点。调研工作采取座谈、征求意见、访谈等形式进行。发出调研表格共625张，收回有效表格608张。调研的教师对象主要包括洞口县黄桥镇中心校，洞口县石江镇中心校，洞口县杨林乡中心校。之所以选择这三个中心校，是因为三个中心校在洞口县有样本意义。石江中心校

是洞口县教学质量最好地区之一，曾在多年的教学质量检测中排列第一；杨林乡是洞口县的山区独立乡，教学设施，人员配备等相对石江镇落后很多；黄桥镇是近年发展比较快的乡镇，教师缺口很大。

现将调研情况报告如下：

一、三个中心校教师队伍的基本情况

1.学校教师队伍结构分析 ：

(1)年龄结构：教职工总数1033人，专任教师982人，35周岁以下372人，35—45周岁 330人，45周岁以上的 331。(2)教龄结构：3年以下的122人，3—5年的210人，6—10年的240人，十一年以上的461人。(3)性别结构：男教师440人，女教师593人。(4)学历结构：本科及以上的706人。(5)职称结构：高级教师23人，占2%，中级职称736人，占71%，初级职称的104人，占10%，见习期教师12人，占1%。(6)骨干教师结构与学科分布：三个中心校中，黄桥中心校，石江中心校在近年各层次教学骨干教师的评选中，上选人数居同类学校前茅。县教坛新秀6名，县名校长1名、县名班主任3名，市级骨干教师7名，各个学科都有一名以上骨干教师。

二、教师专业发展的现状分析：

(1)教师专业发展的动机分析a.为了评职称。调研教师中，占比76%的教师选取了该项；在35岁以上教师中，有87%的教师认为专业发展的目的之一是为了晋职；在35岁以下的教师中，有31%的教

师选取了该项；b.应对考核。现在教育部门推行了教师培训学分登记计划，许多教师在专业发展方面感到了一些压力，所以该项有92%的教师选取；c.实现个人价值。在35岁以下教师中，有86%的教师选取了该项，但在35岁以上的教师群体中，仅有26%的教师认为专业发展能够实现个人价值。（2）教师专业成长途径分析a.自学。教师专业发展中，有86%的教师是通过自学实现的。b.外出培训。有近96%的教师认为，外出培训对提升个人专业发展有着明显的帮助。c.校本培训。在该项中，教师对校本培训评价不高，只有46%的教师认为校本培训促进了个人发展。（3）专业发展情况分析。在35岁以上的教师群体中，居然有42%的教师在3年内没有进行任何培训，自认为自己的专业素养没有任何进步。让人忧虑的是，这个群体中有86%的人认为自己的专业素养“提高不大”，仅有不到3%的教师认为自己的专业素养“提升很快”。35岁以下教师群体中，情况要好一点，但也有36%的教师认为3年里专业素养“提升不大”。

三、调研分析和总结。

通过此次调研，发现了教师专业发展方面的一些问题和特点，主要体现如下：

1、教师的专业情操弱化、专业信念淡漠。由于社会历史的和现实的原因。在应试教育的效应和市场经济条件下。许多教师地位事实上的偏低导致相当一部分教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心．责任感和义务感也相应降低。

在对新进教师的谈话、走访调查中，想当多的教师不认为当教师是很光荣的。其实，从历年的教师招聘就可以看出，很少有男生愿意从事教师行业，原因就在教师的职业发展不大，“一辈子就只能是个老师”是很多男生不愿选择教师的重要原因。在黄桥镇中心校招进的特岗教师中，三年招进的72人中，仅有15人为男生，而且三年的男生比例是逐年下降的，在2012年新招教师中，32位特岗教师没有一个是男生。而在35岁以上教师群体中，有高达35%的教师“厌倦工作”，有75%的教师认为教师专业发展“用处很少”，有30%的教师认为教师专业发展“没必要”。在和教师的谈话中，大部分老教师在承认教师专业发展对教育教学有用的同时，也直言教育教学素养的发不发展一样教书。“教师专业发展再怎么提高还是一个老师”是很多老教师的看法。在这种看法影响下，教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法．对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择，也不追寻教育发展潮流。围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气．很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。

2、教师的专业知识结构欠缺，不适应课程改革的需要。长期的应试教育，以成绩主导一切的评价方法，使教师脱离了素质教育的轨道，从而缺乏终身学习的观念。相当一部分教师专业责任感不强．“自我更新”的意识淡薄。一是原理规则性知识。即教育学、心理学、教学法等方面的专业理论知识没有得到及时的调整与更新；在35岁以上教师群体中，有42%的教师3年来在教师专业发展方面没有任何动作；二是不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例；三是策略性知识欠缺。即在具体的教育教学情境中不能够灵活运用原理规则．不能高效地整合和优化教育教学过程；四是作为一名专业的学科教师．不具备相当水平的当代科学和人文基本知识。新课程倡导综合实践活动。这必然要求教师形成跨学科的知识结构。新课程强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。

经过此次调研可以看出，教师专业发展建设方面还有很长的道路要走。教师专业发展的迟滞不前，不仅仅在于教师本身的原因。造成这种局面的客观原因很多，社会对教师职业的不认同，教师收入相对不高都让教师对自己的职业评价很低。教育主管部门缺乏提升教师荣誉感的手段和方式，同时单一的教师评价方式，都削弱了教师追求专业发展的愿望。就教师本身来说，不能深刻认识教师职业的重大价值，追寻浮躁社会的浮躁心态，不会也不愿埋头教育教学实践，从中感受单纯的幸福和满足。这让部分教师永远也成不了最幸福的人！这让教师在使自己怨天尤人的同时也让教育的前程变得暗淡。

第二篇：教师职业前景调查

教师职业前景社会调查报告教师职业前景社会调查报告

古语有云：志不定，天下无可成之事。制定职业生涯规划对于每个人，尤其是在校大学生是非常重要的。只有当我们制定了明确的调查，我们才会有奋斗的目标和方向，才能时刻检验自己的所作所为是否正确，才能为自己谋得精彩人生！职业兴趣：我的职业兴趣是当一名教师，理想的职业岗位是大学英语老师。我希望自己简化来有一份稳定体面的工作，而教师无疑是最佳选择，我现在是一个英语专业大二的在读本科生，想考本专业研究生。

我相信通过大学四年的本科教育和研究生阶段的学习，在英语专业方面，我的能力会得到极大的提高，我已经考过了普通话，走出了一小步。

经过调查，教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件。

企业分析：学校，尤其是高校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。

调查得来的数据主要有以下：调查中有41.1%的人认为教师供过于求，有31.6%的人认为供求平衡，还有27.3%的人认为供不应求。考虑地区差异（偏远地区急缺教师）教师目前基本供求平衡。

调查中我了解了一些必要的法律法规，职业价师资格条件：

1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

2、具备《教师法》规定的学历：

(1)申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定)，其他中专毕业学历应视为不合格学历。

(2)申请认．定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。

(3)申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。

(4)申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

(5)申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。

3、教育教学能力条件：

(1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握

课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

(2)普通话水平：应当达到国家．语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

(3)教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。

已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。

4、身体条件：应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。

我认为，无论从事什么职业，最重要的一点是喜欢并可以胜任这份工作，我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。同时，可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。我所就读的学校不是特别著名，在社会上竞争能力相对较弱，这也是我决定考研究生的重要因素之一。但是作为一所远程开放教育大学，它为我们提供了极为丰富的网络资源，一个极其宽广的平台。学校在硬、软件设备上都为我们创造了优厚的条件。但是在实践经验方面，学校提供的机会不是太多，导致我们不能迅速适应社会。所以自己的事毕躬行尤为重要！

再补充几点，很多人都认为教师就是手无缚鸡之力的书生，但是从现在的社会现状看来，一个好的教师没有一个健康的身体是非常可惜的。身体毕竟是革命的本钱。还有目前教师的工资并不高，导致很多教师不得不偷偷的开补习班来增加自己的收入。只一点科学的来说是非常好不利于下一代成长的，但是我相信不久之后肯定会有改善的。当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。

第三篇：教师职业特长发展工作总结

教师职业特长发展工作总结

学校工作的核心是教学，而教育教学的主体是教师，所以，提高教师素质，建设一支优质、高效、稳定的教职工队伍，是实施素质教育、全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的关键。梳理我校的一些做法和思考：

一、领导重视、健全制度

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，本着对教师负责、对教育事业负责的态度，我校把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，认真实施。根据上级文件并结合学校实际，研究制定教师专业发展工作措施和实施方案，并成立“教师职业特长发展”活动领导小组，由校长任组长，学校主要行政、部门负责人为成员的领导小组，负责组织实施教师职业特长发展工作。

二、主要活动及成效

（一）、加强师德师风建设，促进教师职业道德素质的提升

1.加强政治理论学习。旗帜鲜明地抓好教师业务学习，深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，认真执行《中小学教师职业道德规范》，强化落实《教师日常行为规范》，学习《教师法》、新《义务教育法》等法律法规，打造一支高政治素质的教师队伍。

2.开展师德教育活动。我校积极开展“”活动，以弘扬先进为导向，通过开展师德演讲、师德论文评选等活动，影响和带动广大教师 1 提高师德水平，树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。

3.强化师德考核与评价。广泛开展师德师风评议，建立教师职业特长成长档案，遵照县教育局的活动部署，用师德考核作为充分调动我校教师工作积极性、主动性、创造性。

(二)、理论指导，践行高效

1、制定科学有效的《 学校教育教学质量评价体系标准》。我们都知道学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

2、打造高效课堂。课堂是师生共同成长最重要的平台。教师要以高度的责任感精心备好每一堂课，包括教学进程的安排、教学资料的准备、不同程度的学生可能提出的问题、设计合适的教学课件等等。我校坚持通过开展“一人一课”活动，为我校中青年教师成长与发展创造良好环境，提高教学水平

3、常规管理精细化。学校加强对教师们备课、上课、作业批改、学生辅导、单元过关质量分析的常规过程管理，使教师们形成了科学严谨的教学习惯。学校对教学常规的落实情况进行了多次定期和不定期的检查。

4、学校行政坚持“推门听课”，进行诊断性的听课和评价活动，对教学上有问题的教师进行会诊。多方互动，探讨课堂教学困惑的解 2 决策略。引导全校老师聚焦课堂。对每课的教学及时进行反思。课后认真设计有层次的作业，及时进行反馈，巩固教学成果。

（三）继续开展读书演讲活动，更新教育观念。

教师的终身学习，是提高教师业务素质基础，只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才能成功。我们积极倡导教师“多读书、读好书、好读书”，使教师养成读书好习惯，不断更新观念，拓宽视野，提升教师的专业化素质，努力建设一支充满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍。

主要做法：（1）学校积极创造学习条件，为老师购买教育理论书籍、名师教育随笔、杂志等，保证教师的学习内容。

（2）师生共同阅读，打造书香校园。

教师只有自己多读书，才能从众多的图书中、不同的版本中选择适合学生阅读的书目推荐给学生；教师只有自己多读书，才能更有效地指导学生的家长如何给孩子创设一个良好的读书氛围，更好地引导学生阅读。我校教师把阅读作为校本课程进行开发，如：语文学科和英语学科都开始尝试开展阅读活动，从整篇文章的阅读到整本书的阅读，营造全方位、浓厚的读书氛围。坚持每学期都举办阅读教学的课堂观摩活动，促进校本课程的深入开展。

（3）创设浓郁的学习氛围，为老师搭建学习的平台。学校领导带头学习，做好学习笔记，组织教师开展多次“读书心得交流”活动。每次交流活动，老师们都认真对待，踊跃发言，认为这样的活动是一项很好的学习方式，以后应定期开展。今年暑假我校又开展了读《教育 的“美”与“魅”》活动，并做好读书笔记。老师们在交流活动中深切感受到：教师应该内外兼修，教育是科学的，更是艺术的，我们应不断学习充实自己，成为一名真正“智慧型”的教师。读书活动帮助老师们提高了认识，更新了教育观念，深化了教育思想，为今后的工作奠定了新的理论基础。

（4）为了进一步弘扬崇高的师德风范，展现我校教师良好形象，提高师德修养，提升教育质量，激励广大教师更好的爱岗敬业，教书育人，我校举办“爱在点滴 今生无悔”师德演讲比赛。在活动中教师积极参与，这次演讲学习身边的榜样事迹，交流心得体会，不仅参赛教师在比赛中发挥出最好的水平，展现出自己的最佳风采！同时还丰富教师们的文化生活，增强教师们的责任意识。学校师德师风建设得到了加强，教师的思想素质进一步提高。

（四）、撰写论文案例，提升理论素养。

提高教学理论修养，理性剖析、反思教学行为，是提高课堂教学水平、解决教学问题的源泉，是教师专业成长的阶梯。我校通过营造浓厚的校本教研氛围，鼓励教师反思教学实践、积极撰写案例，使老师们的教学问题和教育经验及时进行归纳和总结。

主要做法：①学校要求教师结合学情、教情反馈撰写自己心中的高效课堂，内容可以记录自己教学中对学生素质培养的有益尝试，更欢迎有自己的独特见解。②工会组织对上交的论文案例进行评选。

从老师上交的论文、反思中可看出：教师的课改意识增强，课改理念与实践结合很紧，说明反思意识和能力明显增加。

（五）、加大师资培训，促进教师专业化发展

1、进一步加强青年教师培养工作。有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设，强化学科带头人、骨干教师的争创意识。加强青年教师的培养力度，使青年教师在教育、教学、班级管理水平有明显的提高。发挥骨干教师的作用，使青年教师尽快成为学校教学第一线的骨干。

2、开展走出去，请进来活动。加强学区内校际交流。给老师们创造机会，积极参加国家、省、市、区级开展的各项培训工作，回来后上好汇报课，并交流自己的学习体会，一人学习，大家受益。

第四篇：教师职业发展五年规划

教师专业发展五年规划（2018年-2022年）

教师专业发展五年规划

2017年秋我有幸加入**学校小学部教师行列，与教育教学工作结下了不解之缘。教师的天职是立德树人、教书育人，教育事业需要的是敢于创新、乐学善教的老师。不求自我发展、停滞不前的教师将会被淘汰，为了使自己在教师专业发展中越走越远，现制定我个人的未来五年发展规划，以作鞭策。

一、自我认知

在去年半学年的教育教学中，我从各方面学到了许多知识和经验，从一名对课堂教学只有理论知识的“年轻”数学教师渐渐地步入正轨，磨练成了一个相对掌控课堂教学的教师。我在慢慢进步，同时清醒地认识到这种进步来自于学校给我的压力，是被动的进步，这是我的不足之一。作为新教师劣处实在太多，例如：对于教科研方面理论学习不够深入，理论知识与实践操作存在差距；课堂教学中缺乏探讨研究的积极性，课堂效果不理想；在教学方法手段上缺乏新意，经验不足；对学生的了解不是很到位等等。而我的优势就是热爱教育事业以及执着“向上”的信念。

二、自我规划

1.2018年：树立终身学习的观念，努力学习系统的专业知识、教育科学知识，增强理论底蕴；实践中，以学生发展为本，积极探索新的课堂教学，不断探求、感悟、反思，探索规律，提高教育教学水平，努力使业务水平登上新的台阶。2.2019年：在加深对教育教学一般规律的认识基础上，逐步培养学生的数学核心素养，落实有效课堂。备课时三备（备教材、备学生、备方法）要深入、彻底。在教学中注意教法、学法指导，让学生用数学的视角认识世界、用数学思维思考问题、用数学方法解决问题，真正将学科知识、学科品质、学科素养落实到每一节课堂当中，让学生“学数学、用数学、爱数学”。

3.2020年：将理论学习和教育实践结合在一起，通过强大的教育理论和专业的学科知识指导教育实践操作；在实践中不断积累相关经验，填充、丰富教育理论知识和学科专业知识。在实践、反思与教学对象、教学环境不断摩擦、互动的过程中进一步强化教学实践能力；初步形成自己的教学风格，培养初步的教科研能力。

4.2021年：制定并创建课题研究，争取每学年写一篇论文，每周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取100%合格率，较高的优秀率。

5.2022年：尽力做到1篇论文发表，课题研究能有所收获。课堂教学也要有新的变化，更应有新方法、新思路、新策略，让自己的课堂成为孩子喜欢的课堂，师生共同进步的课堂。

三、具体措施

1、科学备课。怎样才能让学生喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。加强备课的思维性、科学性、创新性、有效性。针对班级学生情况，每一课都做到“有备而来”，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达到最佳。

2、纠正学生上课习惯。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，教师首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心。

3、加强学习。积极利用一切机会参加各种讲座、交流或研讨会等，向专家与同行学习。认真参与教研活动，多听好课，取长补短，并主动与指导教师进行指导交流。多争取上公开课的机会，用压力给自己动力，多磨练，快成长。在信息技术上多下工夫，能够熟练应用多媒体技术为教学服务。

4、增强上课技能。提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上要注意调动学生的积极性，老师少讲多引导，多让学生动口动手动脑；练习时注意精讲精练，抓牢例题，举一反三。同时要充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

5、做好教学反思：反思是我们不断进步的阶梯，在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结和反思。从主观和客观上去寻找失误和不足的原因，找到解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。同时将忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，丰富自己的教学方法。

通过五年的时间，力争达到思想素质高、科研工作水平高、专项特长突出、教学训练能力强的青年骨干教师的水平。

第五篇：幼儿园教师职业生涯规划调查问卷

幼儿园骨干教师职业生涯规划调查问卷

尊敬的老师：

您好。感谢您参与本次问卷调查，本调查为匿名调查，只是作为研究之用，所以请您如实填写自己的真实想法，在您认为合适的选项上打“√”即可。凡没有标注“多选”的题目均为单选，请认真思考后作答。再次感谢您的配合！

1.您的工作岗位是：

A.教师 B.管理人员 C.其他 2.您的年龄是：

A.45岁以上 B.36-45岁 C.35岁及以下 3.您的性别： A.男 B.女

4.您对自己目前的职业发展状况满意吗？ A.很满意 B.满意 C.一般 D.不满意 5.您听说过教师职业生涯规划的观点吗？ A.听说过 B.没有

6.您目前对自己的教师生涯有规划吗？

A.有 B.没有

7.学期（或学年）的自我总结对自己的成长有促进作用吗？

A.作用很大 B.有一点作用 C.没有作用

8.如果从没有写过生涯规划，那么心中是否有自己长远努力的目标？ A.有

B.没有

9.你觉得有必要对自己的教师生涯进行规划吗？ A.有 B.没有

10.你觉得教师职业生涯规划，主要内容应包括哪些？（多选）

A.学习规划 B.教学技能 C.科研目标 D.人际交往

E.经济收入 F.个人修养 G.自我保健 H.业余爱好

11.你觉得提高自己的职业生涯规划技能有哪些途径？（多选）

A.阅读规划类的书 B.向他人请教 C.参考范文 D.尝试规划

12.职业生涯规划对您来说重要程度如何? A.重要 B.一般 C.不重要 D.无所谓

13.您是否规划过自己近5-10年的职业生涯?

A.认真规划，目标明确

B.简单考虑过，目标不太明确

C.还不确定今后的职业发展道路

D.从未规划过自己的职业生涯

14.您认为影响您进行职业生涯规划的主要因素是什么？（可多选）

A.个人没有明确目标

B.缺少发展机会和空间

C.工作任务繁重，无暇顾及自身发展

D.自身条件及能力的制约

E.本单位不够重视和支持

F.幼儿园缺乏相应的政策支持

G.其他（请写出）：___________________________________________

15.您根据自己的特长和发展选择工作的自主性大小如何？

A.自主性很大，可以按照自己的特长和发展选择工作

B.自主性尚可，能根据工作任务需要，适当兼顾个人发展

C.自主性不大，只能埋头于完成工作任务，难以顾及个人发展

D.没有自主性，完全服从于工作安排，错过了个人发展机会

16.您所承担的教育、科研工作创新性如何？对提升个人及学校的核心竞争力作用如何？

A.工作富有挑战和创新，对提升水平非常有益

B.有一点创新内容，对提升水平有一些作用

C.重复性工作多，对提升能力益处不大

D.绝大多数是重复性、事务性工作，对提升能力毫无帮助

17.您认为本单位是否重视教师的职业生涯规划，并采取了相应的支持措施？

A.非常重视，将单位发展与个人发展结合起来，有支持措施

B.比较重视，有意识引导每个人根据特长发展，但支持措施不够

C.一般，单位不大关心个人的发展

D.不重视，从来没有关心过职工的发展

18.最近5年，您提高业务能力的学习或进修机会（连续一个月以上）有几次？

A.3-5次 B.1-2次 C.从来没有

19.最近5年，您参加同行学术会议或对口管理部门交流有几次？

A.3-5次 B.1-2次 C.从来没有

20.近期您在职业生涯规划方面最需要的支持是：（可多选）

A.晋升高一级职称或职务 B.承担更多、更重要的工作任务

C.有学习、进修、更新知识的机会

D.在事业发展上得到领导的关心与支持

E.减少工作量，给个人更多的自主发展空间

F.拥有良好的学术氛围和园风

G.提高待遇

H 其他（请写出）：______________________________