政治课的实效性

第一篇：政治课的实效性

一、巴班斯基理论的启迪

前苏联著名教育家巴班斯基创立的教学最优化理论，无疑对我们有重要的启迪作用。巴班斯基指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即“在教养、教育和学生

发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。”二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生学所规定的标准，”用“师生耗费合理的时间去取得这些成效。”根据这一理论，上好政治课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展；又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法。我从事高三政治课教学已整整二十二年，承担着中学阶段繁重、最艰巨的教学任务。二十多年来，我从未与其它学科争过课时，从未留过书面作业，也从未搞过题海战术，而是向45分钟要质量，使我校政治科高考成绩始终处于全市先进行列。究其原因，很重要的是得益于教学方法的改革。据学校教导处对学生问卷调查，本课的满意率连年均在96％以上，近四年连续为100％。

二、教法改革的途径和原则

巴班斯基指出：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”教学方法的最优选择是“教学的过程最优化这个复杂问题的关键之一。”在高三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。

要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生在素质。这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。激发学生学习兴趣。教学方法最优化的选择，应遵循的基本原则有：根据教学目标选择教学方法、根据教材内容选择教学方法、根据学生实际选择教学方法、根据教师特点选择教学方法、根据课堂类型选择教学方法等等。选择最优化教学方法的根本原则是进一步贯彻理论联系实际的原则。由于篇幅所限，对这些原则不能一一赘述。本文仅就“根据课堂类型选择教学方法”谈谈自己的实践和认识。

三、根据课型选择教法

高中三年级政治课教学的课堂类型分为：讲授新课、复习旧课和试卷讲评课三大类。无论采取何种教学方法，我都十分注意把重点放在学生“系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上，”坚持知识、能力、觉悟的统一。根据上述不同的课型，我采用了不同的教学方法，在不增加教学时间的前提下，取得了较好的教学效果。

根据教材可读性较强、采用从感性到理性归纳的特点，在讲授新课过程中，我运用了“一节三评”的教学方法，即每节课由起始的近期时事评述、课中对教材所举事例的评述和课尾的典型例题和热点问题评述组成。每次评述，都要求学生运用所学基本观点、联系实际材料进行评述，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力，又加深了对知识的理解。对学生中思想认识上带倾向性热点问题的评述，同学中的不同观点可展开讨论或辩论。例如，对资本义民主与社会主义民主的优劣、人民代表大会制与西方议会制、三权分立制的优劣、西方的两党制、多党制与中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优劣等问题的评述中，同学们可各抒己见、畅开思想进行讨论。教师要在精心准备的基础上进行点拨，引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析和解释有关的政治现象、经济现象，认识事物的本质。这种做法，不仅有助于提高学生用马克思主义的立场和观点判断政治是非、理论是非，并对错误的东西进行批判的能力，有助于提高学生语言表述能力，也有助于提高学生觉悟，坚定社会主义信念。此外，我还把课堂教学与课外活动结合，开展重点、热点问题专题讲座，参加班级党章学习小组讨论，给青年党校讲党课等多种形式的活动，还介绍了近二十名高三在学生入党。为此，分别受到市、区教育局的表彰。

在复习课教学中，我不是简单重复新课的内容，而是根据复习课的特点，讲出新意。在复习课中，我通常采用“纵横交错法”、“分析比较法”和“知识系列法”，着重使学生把知识点连成知识线、形成知识面、结成知识网，从而达到使学生对所学课程内容能够融会贯通。

所谓“纵横交错法”，是指在每课书或

全书讲完后，让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的联系。对知识之间的纵向联系，我采用了“主线串联法”。例如我以生产力和生产关系之间的关系为主线，使学生理解“经济常识”八课书之间的纵向联系；以政治与经济之间的关系为主线，使学生理解“政治常识”各课之间的纵向联系；以唯物主义与唯心主义的斗争为主线，使学生理解“哲学常识”各课之间的内在联系。对知识之间的横向联系，我采用了“中心辐射法”，即以某个重要概念为中心，使学生理解每课或全书之间的横向联系。有时我还训练学生用不同的中心概念，使学生从不同角度把握知识之间的横向联系。例如，在政治常识的复习中，对第一课和第二课的知识，我分别以国家和民主为中心概念，使学生把握知识之间的横向联系：见下图

为了帮助学生理解知识之间的内在联系，我启发学生动脑、动手、动嘴，让学生在黑板上列出图，讲清其内在联系，然后其他学生进行评议，指出其优点和不足，最后我再进行点拨。这种方法不仅培养了学生的理解能力，而且也培养了学生的综合、归纳能力和语言表述能力。

所谓“分析比较法”就是“比较政治制度、经济制度等事物的异同”例如，资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较，资本主义商品经济和社会主义商品经济的比较，资本主义市场经济体制与社会主义市场经济体制的比较等等。所谓“知识系列法”是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。例如，对“价值”这一重要概念，要从其定义、大小、表现形式、货币表现形式、物质承担者、决定因素、变化、实现、本质、规律等诸方面加深理解。对“一国两制”这一重要的基本国策，要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义以及港、澳和台湾问题在性质上的区别等诸方面加深理解。通过这两种方法不仅提高了学生的比较、综合能力，也有助于使学生坚定社会主义信念。

知识的积累和觉悟的提高都不能一蹴而就，同样，能力的培养也需要经过多次的练习。在试卷讲评课中，我通常采用读、议、讲、练相结合的教学方法，而不是简单地告诉学生答案。能“读”提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力；通过“议”培养学生掌握各种题型的解题思路及评价能力；能过“讲”，抓住学生在练习中普遍存在的共性问题，讲深讲透，帮助学生弄清易错易混问题；通过“练”，使学生能一题多解、一题多用，培养学生的创造性思维能力。例如，对选择题，可采用不变题干变题肢，或者不变题肢变题干等多种形式，培养学生的知识迁移能力和思维变式。对主观性试题，首先要注意选材要新，要有时代感。即要选择国内外最新进事政治的重大事件，选择党和政府的最新的方针政策以及青少年学生中最新的带倾向性的认识问题，使试题贴切现实、贴切社会、贴切学生、其次，通过对试题的分析，培养学生抓住中心进行论述，以提高学生分析和解决问题的能力。此外，我还采用了“积累错题法”，即让学生把每次练习中的错题积累起来，逐题分析错因（是属于审题问题），找出解决问题的办法，以杜绝在高考中出现类似错误。多年的教学实践：“从错误中吸取教训”，这无疑也一种行之有效的好方法。

四、提高实效的基本要求

通过多年高三教学的实践，我认为要提高教学的实效性，必须做到以下几点：

第一，必须具有强烈的事业心和无私奉献精神，实践使我体会到：作为一名政治教师，必须把政治课教学当作自己毕生为之奋斗的神圣事业来对待。我们政治教师所从事的是用科学理论武装人，用崇高精神塑造人的伟大事业，它关系到二十一世纪中国的面貌，是大有作为的。有了这种事业心，才能全身心地为她奉献，才能无怨无悔地始终坚守在政治课教学的第一线，并以之为荣、为乐。

第二，必须精心备课，精心设计教学方案。精心备课是提高政治课教学质的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要细心了解每届学生的不同特点，还要善于联系当前的最新实际。尽管我多年从事高三政治课教学，对教材比较熟悉，但每年我都要认认真真地重新写教案，做到常备常新。在此基础上，选择最优化的教学方案，以便在合理的时间内取得最大的成效。

第三，必须锐意改革，不断进取。搞好政治课教学的唯一出路是改革。对于我们普通政治教师而言，唯一有自主权的是教学方法、教学手段的改革。政治课教学既要改变以传授知识为主的传统的教学模式，改变忽视能力培养和思想教育的“一手硬，一手软”的倾向；又要改变教师“一言堂”的传统教学方法，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，充分调动学生学习思想政治课的积极性和主动性。为此，就必须实现教学观念从应试教育向素质教育的转变，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素质；还要实现教学模式从注入式向启发式根本性转变。

第四，必须善于学习，不断提高自己的理论水平和业务水平。作为政治教师，既要善于学习马列主义、毛泽东思想，特别是学习邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，又要善于学习教育教学理论，使自己有扎实的理论功底，还要善于学习党和国家的基本路线、重大方针政策，学习国内外的重大时事政治。只有这样，才能掌握时代的脉搏，才能站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期思想政治课的地位和作用，搞好思想政治课的教学改革，也才能在教学中真正贯彻理论联系实际这一根本原则，使思想政治课教学富有时代气息，给政治课教学带来生机和活力。

第二篇：浅谈如何提高思想政治课课堂教学的实效性

浅谈优化课堂设计，提高课堂教学效率

金堂县高板中学校

蒋刚

【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。虽然新课改在不断向前推进,教师们对新课程也倾注了极大的热情,只要走进课堂,我们就能真切地感受到新课程给课堂教学带来的生机和活力，但同时由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差，使课堂教学效率低下。教师要利用好课堂教学那有限的40分钟，让学生成绩获得最大的进步，个人得到最大发展，充分发挥出课堂教学效益，就必须优化课堂设计。

【关键词】新课程 课堂设计 课堂效率

新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，讲课精彩，但无课题、无板书、无小结；教得如何感觉良好，学得怎样心里无底；忽视主体，包办代替；教与学的方式单一，学生常常出现听课疲劳；只看少数，不顾全体；重知识，轻技能；滥用多媒体等等。这些现象最终造成课堂教学低效。因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学的运用。搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。课堂教学设计应注意以下几个具体问题：

一、导入设计。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话经典的概括了课堂导入所要追求的艺术境界，它为整堂课的成功与否定下了一个基调，作好了一个铺垫，对激发学生的求知欲，使学生愉快而主动地进行学习，减少政治课枯燥和抽象的说教，增强政治课的趣味性和课堂实效，起着事半功倍的效果。

设计“导入”应坚持的若干原则。

1、坚持启发性原则。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更好理 1 解教材。例如，在讲授“价值规律及其作用”时，一位教师是这样导入的：价格是价值的货币表现，它以价值为基础，按理说价格应与价值相符，但在日常生活中，我们却常常见到同一种商品有时卖得贵，有时卖得便宜，这又是为什么呢？难道商品的价格是人们随意确定的吗？这样的导入很具有启发性，问题一提出，学生继而思之，到终而知之，取得较好的教学效果。

2、针对性原则。课堂导入不能离开教学目的和要求而哗众取宠，这样就失去了它的意义。教师在设计导入时，一定要针对教学内容和学生特点而设计。在2004年我给学生讲《深化认识，发展认识》这课时，针对学生深有感触的一场全国蔓延的非典，告诉学生虽然非典严重威胁着人类健康和生命安全，但事隔几个月后，我们的科研人员就对这种病毒有了更为深刻的认识，并研制出了预防治疗它的疫苗和药物。所以，我们没有必要害怕，人的认识总是发展的。于是自然导入《深化认识，发展认识》这一主题。

3、趣味性原则。设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度地培养学生兴趣，激发学生积极性，引导和促进学生接受新内容，防止学生产生厌学心理。例如:在讲《人生的真正价值在于对社会的贡献》时，我讲述了一个故事:几位负责计划生育的工作人员到一个贫苦山区去调研，在路上碰到一位本该在学校学习的放养娃，他们便问:你为什么放羊?为了挣钱。挣钱千啥?盖房，娶媳妇。娶媳妇为啥?生娃。让娃干啥?放羊。这件事被登在报纸上，一位在城市上学成绩优秀的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的循环中，好好上学，为了考上一所好大学，考上一所好大学为了找份好工作，找份好工作为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学„„而他觉得这种循环毫无意义，最后，自杀身亡。(同学们立刻开始议论纷纷，兴趣盎然)教师点拨:这两个事例尽管涉及的人物、结局等都不相同，但实际探讨的是同一话题:即人为什么活着，怎样活着的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢?今天我们就来学习„„自然而然地导人新课。

4、语言的艺术性原则。思想政治课教学中的语言艺术，主要是指用谐趣的语言来表现真理和智慧，揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，2 成为教学语言的幽默大师。

在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意；幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛；幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机；幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文；幽默性语言可以陶冶学生的情操。例如有一位教师去上课时，教室里还在议论着上节课的数学测验。于是，这位教师改变了原来的新课导入设计在黑板上写了a÷b=a×1/b，并问同学们在什么条件下这一等式成立？一下子就把他们的注意力引了过来，他们纷纷回答说在b≠0的条件下成立。教师肯定了学生的回答，并指出：“在b≠0的条件下，'除'就可以转化为'乘'，这种转化从哲学上说就是矛盾的转化，我们今天就学习矛盾。“这就自然地组织了教学，导入了 新课。在学生注意力被与课堂内容无关的事所吸引，教师”投其所好"，以获得情感上共鸣，集中学生注意力，用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。又如，有一位教师在讲 内因和外因辩证关系时，一阵突然来的大风把教室的门重重关上，使全班同学因受惊而分神。教师立即引导学 生运用内外因辩证关系分析这一突发事件。这一随机应变和发挥在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果，把 一场虚惊很自然地变成别具特色的理解哲学原理的辨析会。

在坚持以上原则的前提下，教师应根据教学对象和教学内容的不同，灵活务实的选择不同的导入方式。例如，新闻导入法，置疑导入法，漫画导入法，温故知新导入法，故事导入法，歌曲导入法，谜语导入法、多媒体导入法、诗词导入法等等。

二、教学情景的设计。在很多学生眼里，政治课是一门理论性较强，比较严肃和枯燥的课程。所以在政治课教学中表现出学生学习无兴趣，教师教无兴致的现象。这就直接影响了教学效果。通过情景教学，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等，教师能够创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛，调动学生的情感因素增强教学效果。如，在《文化生活》中，我讲“文化塑造人生”时，设计了这样的问题：“谈谈在你们读过的书或看过的影视作品中，对你影响最大的是什么？为什么？”又比如，在《经济生活》中，我讲解“价值规律”的内容之前，让学生去市场上调查，从月饼的价格看价值规律，让学生通 3 过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品牌、不同包装、不同时间（主要是中秋节前后），市场上月饼的价格有很大不同，对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律这一比较抽象的问题有一个既感性又深刻的理解。

三、问题的设计。课堂教学提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式，是探究性教学的关键环节。然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计，只有把课堂知识形成良好的问题呈现，才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感，才能把知识落实到实际的行动中去。在实际的课堂教学中我们常常会发现，教师的提问有效性差，在数量和质量上都有一些问题：提问随意性大，一堂课多的提几十个问题，少的只提一两个问题，没有针对性和推进性；提问的质量不高，单调，常常出现“对不对，好不好”，有些问题模棱两可，让学生无从回答，调动不了学生学习的积极性。

有效的提问应把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问，努力给学生创造思考的条件。比如利用中学生具有好奇、质疑求知欲望这一心理特点，以疑激欲，激发学生的思维，使学生萌发积极、主动、探索新知的欲望，变“要我学”为“我要学”；通过趣问，悬问，巧问，精问，一题多问等不同方式技巧，创设学生的思维空间，开展多角度思维，优化学生的思维品质，展示学生的创新个性。

例：高中必修1《影响消费水平的因素》一课 设计如下问题：

问一：现在天气渐热，如果让你为家里添置消暑电器，你会选择空调还是风扇？

问二：面对众多品牌的空调（或风扇），它们的哪些因素会影响到你的最后选择？

问三：你们为什会考虑这些因素？

问四：你们如何看待这位同学的这个消费行为？

利用问题的纽带作用，通过探究，学生能明白：影响消费水平的主要因素，什么样的消费才是理智的消费，进而帮助学生养成良好的消费习惯，提升消费质 4 量。这样的问题设计，真实可信、积极有益、值得探究，学生就不会认为政治课是单调乏味的空洞说教。

四、关于课堂讨论、活动的设计与组织。实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。

新课改下的讨论活动不应该以学生活动或老师讲解时间的多少为标准，主要应该看活动的目的达到没有，花的时间与收到的效果是否协调一致，效率高不高。我认为课堂讨论，活动的设计应该注意一下几点：

第一，应根据教学的目的设计学生活动，不能为了活动而活动，将活动目标置于次要位置，造成本末倒置。活动目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。而在实际的教学活动中经常会出现这样的情况，为了活动而活动，只片面地强调组织学生参与活动，却忽略了这个活动的目标是否实现。

第二，参与活动的学生覆盖面要广

新教材强调学生的参与，充分发展学生的个性，当然这需要学生广泛地参与，每一个学生都应该加入进来，才能达到预期的效果。但在很多课堂上，由于少数同学比较活跃，这为数不多的几个人代替了大多数人的发言权。这样实际上没有达到让学生充分参与的目的，造成每次课堂活动成了少数人的个人表演。而大多数同学成了配角，活动的效果大大削弱。

第三、活动的内容应结合学生的智力水平

有些课题过于简单，学生能轻而易举、不假思索地找到答案，如果还要将这些内容让学生通过活动来学习，很容易滋生学生的自负情趣，让他们觉得这些都是“小儿科”，从而会对活动失去兴趣，同时也浪费了宝贵的上课时间。同时有些课题又太复杂，不适宜活动解决。例如学习高中必修1中“股票”知识时，一位教师设问讨论：“2007年，我国的股市为什么会‘牛气十足’，一路飙升？面对激情燃烧的股民，政府应如何加以调节、引导？”这样的问题大多数学生自己 5 解决不了，容易垂头丧气，打击他们的自信心，对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。

第四，活动要注意培养学生的分析问题、解决问题的能力

 活动切忌走过场，满足于表面的热闹，应注意培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自身的实质。在教学过程中教师的主要作用是怎样组织学生开展教学活动。在活动中提高他们分析问题的能力。例如，在讲国际关系中的霸权主义和强权政治时，很多学生不理解什么是霸权主义和强权政治，当然就不能深刻理解它的危害。对此我让学生讨论美国打包钓鱼岛给日本，日本强占我国钓鱼岛的行为，通过讨论活动学生认识到了什么是霸权主义和强权政治，也对它的危害有了深刻认识，还想到了一些抑制霸权主义和强权政治的办法，学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

以上就是笔者对优化课堂设计，提高课堂教学效率的几点见解。总之，提高思想政治课课堂教学效率是一项神圣而艰巨的任务,需要不断探索实践, 优化课堂设计，需要学校及有关各方密切配合,共同努力,增强思想认识,不断改革,大胆创新,将教学目标贯穿于课堂教学始终,切实提高思想政治课课堂教学的实效性。

[主要参考文献]：

1．《全日制义务教育思想品德课程标准》

2．《中学思想政治教育》 北京师范大学主办

3.《中学政治课教学研究》 黄蓉生主编 高等教育出版社 4.《中学思想政治课教学法》 吴铎 彭承福主编 高等教育出版社 5.《现代教育理论》 扈中平主编 高等教育出版社 6.《走进新课程》 国家教育司主编

第三篇：浅谈如何提高高中思想政治课教学的实效性

学科类论文

·浅谈如何提高高中思想政治课教学的实效性

【内容摘要】 实效性是思想政治课教学的生命线，本文从以下五个方面谈如何提高高中政治课教学的实效性：转变观念，树立正确的教育观；注意感情投资，拉近师生距离；采用多媒体教学手段，增强课堂教学感染力；选择教学方法，提高课堂效率；运用多种方法，落实基础知识。

【关键词】 高中政治 教学 提高 实效性

课教学的生命线。如何提高政治课教学的实效性，是每位政治教师都非常关心和必须解决的问实效性是思想政治题。我根据自己这几年的教学实践，就如何提高高中思想政治课教学的实效性，谈几点粗浅的看法。

一、转变观念，树立正确的教育观。

素质教育呼吁新观念，新观念产生新实践，要想深入推进素质教育的实施，增强思想政治课教学的实效性，要

求教师必须改变传统的“教师是知识的唯一拥有者和权威者”的观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。

随着新课程改革的进行，要求教师必须学会带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，也就是要坚持“以人为本”的理念，由以“学科为中心”走向“以学生为中心”；教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。“授人以渔”而不是“授人以鱼”，教师在传授知识时，应注意对学生学习知识的引导和启发，培养学生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主动参与教学的过程中获得自我教育，使自我价值得到提升。只有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进思想政治课教学实效性的提高。

二、注意感情投资，拉近师生距离。

“亲其师，信其道”，以致达到“敬而受教”。在日常教学中我们往往会发现班主任所任教的学科成绩相对较好，有人说这是因为学生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手里。但我觉得其实不然（因为我也是班主任，我深有感触），那是因为班主任天天跟学生在一起，关心学生的学习，关心学生的品行，关心学生的生活，关爱学生的点点滴滴，日久生情，学生自然而然就信赖你、敬重你，就喜欢你，就愿意听你的课，所以成绩就好一点。记得有一位教育家曾指出“犹如没有水就不能成其池塘一样，没有情感、没有爱，也就没有教育。”只有让学生喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学设计才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学谈何实效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你高尚的人格魅力去吸引学生、，用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生，关爱学生的学习和生活，跟他们沟通。上课前教师可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活，了解他们的状况，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流；下课后应该留下你匆匆的脚步，问一问大家还有什么问题，对有问题的学生进行耐心的必要的讲解；考试前对不同层次的学生进行有针对性的复习指导，问一问复习情况，鼓舞大家的信心，缓解他们心理的压力„„我相信只要你真心爱学生，学生也会真心爱戴你，师生之间的距离就会拉得很近。和谐的课堂，是一切教学效果的前提。学科类论文

三、采用多媒体教学手段，增强课堂教学感染力。

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，常常会起到事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不得不考虑的。而现在计算机多媒体教学手段所具有的图文并茂、声像结合、动静相宜的优点，以及采用这种教育手段所带来的师生互动、生生互动、人机互动、学科互动的教学氛围，正是我们老师所想要的。采用多媒体教学手段，能增强课堂教学感染力，从而提高政治课教学的实效性。例如：在复习高一经济学中“诚信经营”对企业生存和发展的意义，以及“诚实守信”作为现代市场经济正常运行必不可少的条件时，我就用多媒体展示了事先从网上下载的有关三鹿集团生产的牛奶产品中因含有“三聚氰胺”致婴幼儿身体健康受损的图片，其中有一张是一个婴儿全身发紫，生命垂危正在医院挂针的特写镜头。学生看了是震惊万分、义愤填膺，责问：“人民当家作主的社会主义国家还有这事？”。继而，我马上又用多媒体展示三鹿集团宣告破产，相关责任人受到处罚的资料，以及整个中国奶制品严重滞销的片段。这时，学生真正认识到了“诚信经营”是公司经营成败的关键，企业如果通过不正当手段谋取利益，不会真正取得成功，违法者还要受到法律的严厉制裁。同时也理解了“诚实守信”是现代市场经济正常运行必不可少的条件，认识到建立健全社会信用体系的必要性。

四、选择教学方法，提高课堂效率。

巴班斯基指出：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”教学方法的最优选择是“教学的过程最优化这个复杂问题的关键之一。”新课程改革提倡的体验式教学、合作、探究式教学、网络教学等等，都是很好的教学方法。而提高教学实效性的关键是要做好教学方法的选择，对不同的教学内容采取有针对性的适合的教学方法。

1.适当运用讲授法。

一提起讲授法，很多老师都会认为这是比较传统的教学方法，不适合如今的新课程教学。其实不然，我认为我们应该对讲授法辩证地加以分析和应用，摈弃讲授法中“填鸭式”、“满堂灌”的教学，发挥讲授法中有利于教育功能的发挥、传递信号比较系统、可控性强等功能。对理论性强、内容比较集中的教学内容，以及教学中重点、难点内容，教师应适当采用讲授法。因为这些内容对学生来说难度较大，靠自主探究既浪费时间又容易出现偏差，可能最后还是要教师讲解。例如，在《收入分配与社会共品公平》的教学中，由于内容多、概念比较抽象、难度大，教师可适当运用讲授法。当然教师在对这些内容进行讲授时不要简单地告诉学生是什么，而要采用启发式讲授法，通过教师的启发，一步步引导学生思考问题，激发学生的思维活动。只有学生的思维动起来了，我们的教学才有意义。

2.合理开展探究教学。

“培养学生的科学探究能力”是新课程的基本理念之一。探究式教学方法是指在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。这种教学方法倡导的是让学生去经历一个知识再生成的过程，由于是自己生成的知识、观点，记忆自然深刻，由于在探究过程中要运用许多相关知识，所以学生对知识的灵活运用能力也会有所提高。我们教师在教学过程中合理开展探究式教学，能有效提高政治课教学的效果。例如，在教学《树立正确的消费观》时，我用幻灯片展示《来自生活的报告》材料《父母卖血 儿摆 2 学科类论文

阔》，同时还展示了3个书本中有关消费心理、消费观念的探究问题。我先组织、引导学生把握教材基本内容，然后让学生自主学习，再进行小组合作交流，并让学生分析材料，替小A的爸妈诊断小A存在哪些不正常的消费心理？说说这样的消费有什么危害？整节课下来，课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性很高，基础知识的落实自然是水到渠成。

3.重视体验式教学。

体验式教学就是在整个教学过程中，教师要以课堂为平台，以学生为主体、为对象，以任何可用感官触及的媒介为道具，学生主要以教材为载体，以已有的生活经历和知识为依托，在教师的引导、点拨下，自主参与，自我体验，从而获得知识，发展能力，健全人格的过程。在体验教学过程中，教师要尽可能把政治课中抽象的知识还原成事实，让学生去体验事实，体验问题，体验过程，体验结论。通过调动学生全部感官系统和思维机器，在体验中获得、提高、创新，以达到较好的教学效果。例如，在教学《民主决策：作出最佳选择》时，让学生按照下列步骤：确定听证会主题→将全班同学分成若干小组，扮演不同的角色→各小组分别准备资料→模拟听证会的程序，各小组推荐代表陈述观点→听证会主持人总结，举办一次模拟听证会，在这种体验中学生就能把公民参与民主决策的社会听证制度的相关知识很好地掌握，同时各方面的能力也能得到相应提高。

五、运用多种方法，落实基础知识。

掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此我们教师应该采取多种有趣又有效的方法来帮助学生识记知识。例如兴趣问答，知识竞赛，知识抢答，当堂找错、纠错，编顺口溜等方法，这样既能提高学生兴趣，又能达到识记知识的目的。此外教师还要善于捕捉生活中的点点滴滴，根据学生的所见所闻提出问题，让学生随时随地能有机会运用学过的知识解决问题。经常性的运用，知识自然就变成能力被学生掌握了。

提高高中思想政治课教学的实效性，使学生成为适应现代社会需要的创新人才，还有待于我们教师在今后的教学实践中进一步探索。

第四篇：《教育现代化与提高政治课实效性初探》论文(周眈宏)

教育现代化与提高政治课实效性初探

陕西省丹凤县商镇中学

周眈宏

【内容提要】

多媒体教学辅助手段的合理使用，极大地提高了课堂教学效益，多媒体辅助教学集文字、表格、影像、声响、视图、动漫于一起，其直观性强、视听传导逼真、知识传递容量大、节奏快、动感强、质感优、效率高。在政治课教学中运用多媒体教学技术，为彻底改变一支粉笔一本书的传统教学模式提供了必要的条件，能使呆板的政治课堂活起来，能使教育教学的质量与效益得到大幅提高。

一、运用多媒体教学能激发学生学习政治课的积极性。政治课是一门实践性很强的课程，它的教学过程应是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、增长见识、形成观点、并为今后付诸行动而进行知识储备的过程。传统的政治课教学，往往上简单说教，学生感到枯燥乏味，只要充分合理地利用多媒体教学技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能诱发学生的好奇心，激发他们的情感共鸣，提高他们学习政治课的积极性。例如：在讲国际关系的决定因素时，我给学生播放了朝核六方会谈的一段视频，并要求就六方为何既要和谈，又各怀心思的原因谈谈自己的看法？学生主动探究知识的积极性马上就被调动起来了。

二、运用多媒体教学有利于提高学生对知识的理解和应用能力。传统的政治教学往往重理论而轻实践，在教学中教师动辄让学生划划、背背，这种“苦行僧式”的教学方式往往耗时费力而效果甚微，这种做法既不符合课改理念，又不符合高考的考纲要求，更谈不上提高学生参与解决现实生活问题的能力。我们若能把生活场景引入教学 1 过程就可以很好的引导学生解决这一问题。例如：在复习经济学时 我制作了一个flash动画，话题是《一个女青年的一天》让学生根据该青年一天的遭遇（有一个20岁的女年青年，早上8点钟在一家饭店吃饭时索要发票，店方不给； 10点时她在一家超市买了一件上衣，刚出店就发现衣服做工有点问题，她返回店里要求退换，但对方以本店商品一经售出概不退换为给予拒绝；下午2 点她邀去一家企业签定《劳动合同》，厂方拿出早就拟好的合同让她签字，她发现合同里面有不得生育的规定；下午4 点她匆忙赶回村里参加村委会换界选举，刚到村口就遇见赵大爷说：“姑娘别急，你那一票我已经给你投了”。）结合自己所学的经济常识知识说说她针对这些遭遇该怎么办？并说明这样做的依椐？然后根据学生讨论分析的情况给予指正归纳，这样将抽象的经济学原理形象化了，提高了学生对知识的理解与应用能力。

三、运用多媒体教学有利于增加课堂容量，节约课堂教学时间，提高教学效益。

传统的教学摸式，极大的束缚了学生的思维空间，教学的内容往往仅局限于教材知识，而使用多媒体教学技术则可以拉近学生与生活的距离，拓宽学生的思维空间，更好的达到政治学科的教学目的。同时传统的课堂训练教师常常采取口述或板书的办法来进行，这种做法及其不利于课堂教学效益提高，而使用多媒体教学技术则可以增加课堂容量，更好地贯彻以思维为主攻，以练为主线的现代教学理念。传统的教学摸式不容易引导学生把握不同知识间的内在联系，而使用多媒体教学技术则可以根据需要随时整合主干知识，建立知识网络。

四、多媒体教学应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

多媒体辅助教学手段尽管内容形象、课堂容量大，但教师如果忽视了学生主体作用的发挥，那么就会造成教师满堂灌和学生实际接受能力较差的后果，为此有些教师就认为多媒体教学不如传统教学。事实上多媒体的教学依然离不开以教师为主导、学生为主体的教与学。政治课的思想性、情感性等个性特点也决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导和对学生进行良好情绪智力培养的过程。因而使用多媒体辅助教学手段对教师的教学技艺提出了更高的要求。

五、多媒体教学还应坚持现代媒体与传统媒体相结合的原则。政治课教学中的媒体选择，不仅要考虑到媒体的特性，更要考虑到媒体在实现教学目标过程中将要完成的任务，目标不同，选择的媒体也应不同。计算机等现代媒体具有信息量大、刺激多重感官等传统媒体所不具备的优势；但投影、挂图等传统媒体也具备直观、方便等现代媒体所不能替代的优势。美国大众传播学家施兰姆说过：“如果两种媒体在实现某一教育目标时，功能一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”所以要在教学中尽量遵循这一原则，将现代媒体与传统媒体结合起来使用。

六、多媒体教学还应坚持化繁为简原则和适度原则 在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作教学课件，应化繁为简。万万不可把课堂变成教师的个人秀。

如果运用了现代化多媒体教学手段不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，否则就分散学生的注意力，浪费教师的精力。面对教学 3 中较难掌握的基本概念、原理，需要教师对其进行较多的基本事实、例证介绍，而口述效果又不够好的，可适当采用录像、投影、图表等介绍，既可简明扼要、节省时间，又可调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。

课堂教学效果、效率的高低取决于教师启发引导是否及时，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时取决于教师使用现代化多媒体教学手段是否得当。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用声、色感染力强的教学媒体来调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。

此外，在政治课媒体设计时，要尽量做到为突出重点，化解难点、激发学生学习兴趣、增强教学内容的说服力和感染力而服务；在政治课堂上使用多媒体时，我觉得还要注意教学的整体效果，以防止内容画面太多，冲淡了教学主题，使学生只会就事论事，而分析解决问题能力却得不到提高。所以，多媒体与政治教学的结合还应当使学生学会透过现象看到本质，全面发展的观点理解和解决问题。

教学有法，教无常法。我们只有在教学过程中求真务实，积极创新，不断对多媒体辅助教学手段进行研究总结，才能真正让多媒体辅助教学手段为政治课教学增添活力。

第五篇：(马显排)中学思想政治课的德育实效性

如何提高中学思想政治课的德育实效性

马显排

水城县都格中学，贵州

水城

553017 中学思想政治课是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值规，形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主要渠道．其教学模式及效果是影响德育实际效果的主要性因素。作为政治课教师，耍有改革意识和创新意识，要改革传统的教学模式，科极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课的德育实效性。那么，如何提高中学总想政治诫的德育实效性呢？

一、提高中学思想政治课教学实效性的缘由

虽然我们多年来一直强调要注重中学思想政治课教学的针对性和实效性，但由于这项工作的长期性和艰巨性，我们不能有放松心理，在新的历史条件下要与时惧进，稳步提高。

提高中学思想政治课教学实效性，是社会发展的强烈要求。改革开放以来，我国经历了深刻的经济转型和社会变革，初步建立了社会主义市场经济体制，与此相适应的社会丰义民主与法制得到长足的进步与发展。我们必须及时地向社会主义事业建设者和接班人进行经济、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年适应社会的进步，有效地参与社会生活。同时，改革开放过程中，社会转型引发的各种矛盾与丑恶现象也随之进发，我们要正确估计、科学思考、合理引导，体现国家意志和符合社会要求，教育青少年学生认清方向，避免迷失自我，用高远的视角、积极的心态、科学的思维来认识社会设计人生。

提高中学思想政治课教学实效性，是其课程性质、特点及任务的内在要求。中学思想政治课教学的实效性，突出地体现在育人的功能上，只有入情入理、入心入脑的教学，才能体现其德育性质。中学思想政治课具有理论与实践、知与信、悟与行等有机结合的特点，决定着该学科教学要不断与实践结合，不断研究中学生思想实际，不断改进教学的方法，不断遵循螺旋式排列的目标要求，从而提高实敛性。

二、提高中学思想政治课教学的人文性

人文性，是加强和改进未成年人思想教育工作、促进青年一代健康成长的现实需要。总体来说，我国青少年学生思想品德及心理素质发展良好，但诸多调查与研究也反映出许多不好的迹象，由于社会保持稳定与生活条件改善、学业压力与就业竞争、处于成长发育时期以及独生子女在家庭地位的特殊等，许多青少年不思上进，不关心社会与他人，唯我独尊，缺少科学思维方式，抗挫和自我调节能力较弱，缺乏创新能力等。于是道德滑坡、心理障碍、信仰危机、诚信缺失等己引起了社会各界的高度重视。为青少年一代塑造精神支柱，在滚滚红尘中为青少年守护精神家园，培养学生具有马克思主义立场、观点和方法，用科学的思维方法看待和分析社会与人生的重大问题，中学思想政治课教学必须集中承担这一职责，必须坚持以人为本，从实际出发，因材施教，注重情感、思维、知识传授、能力训练和心理辅导等方法，提高实效性，履行责任感。

提高中学思想政治课教学人文性，是复归该课程地位和发挥政治课教师作用的迫切要求．事实上，中学思想政治课教学的“为考试而教、为考试而学”的现实，已泯灭了教师的创造性和学生的积极性，枯燥的讲解、频繁的训练已成为最通用的教学方式：许多生动活拨的教学形式，诸如参观调查、演讲讨论、读书写心得体会、案倒分析已远离师生．师生关系只能靠考分来联系。因此，只有采取灵话多样的教学形式，全面提高中学思想政治课教学的实效性，完成其政治理论、思想品德、各种思维与实践能力和心理健康等教育任务，更有利于大面积、深层次、长效地提高学生素质和应试能力。

三、探寻新的教学方法，促进德育实效的提高

传统的“灌输法”“填鸭式”教学，不适应课程改革的需要，学生只学到简单的知识，未能形成正确的世界观和人生观。所以，必须寻求一套良好的教学方法，使思想政治课教学取得事半功倍的效果，提高德育教育质量．

（一）讨论教学法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪获取知识的方法，用讨论法进行思想政治课教学，形式多种多样，既可以是整节课的讨论，也可是几分钟的讨论，既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论，还可以同桌之间展开讨论。教师应处理好几个方面的问题：一是讨论的问题应对学生有较大的吸引力．能激起学生的兴趣，而且有讨论、钻研的价值，最好是社会生活、日常生话中的热点问题；二是在学生讨论过程中，教师应善于启发、引导、鼓励学生独立思考，勇于发表见解，注意把学生的注意力集中在讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决：三是在讨论结束后，教师要做好讨论小结，简要概括讨论青况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的或模糊的认识，让学生真正领会教材精神。

（二）趣味教学法

趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时代发展，符合中学生思想实际的教学方法。

要让学生对思想政治课的兴趣提高，还在于要实现政治理论从抽象型向实践型的转变，解决好理论联系实际、学以致用的问题，“学而不用，等于白学”，只有使学生深刻体会到“学与不学，大不相同”时，才会使思想政治课产生吸引力，引起学生的兴趣．

（三）开展第二课堂活动

思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不能完全解决，而第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式很多，包括学生辩论会、专题调查、社会实践活动等形式。

作为学校德育工作主渠道的思想政治教学，在教学活动中，通过建立教学新模式，探寻教育新方法，改变落后的教学观念，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而提高思想政治课教育质量，增强政治课德育时效性，为学校形成良好的校风、学风奠定基础。

总之，目前对中学思想政治教学的评价还主要靠有限的笔试，考分是作为指导教学与学习反思的简单杠杆，而考分又不能全面反映学生的学习效果。许多教师和学校在新课程方案指导下开展了全面考查学生德育素质的尝试，如行为监测、情景行为反应、跟踪品德调查等，这些都值得我们认真总结，从而提供指导我们改进思想政治课教学的经验教训，提高中学思想政治课教学的德育实效性。