有关于教学反思的有效性的感言[推荐5篇]

第一篇：有关于教学反思的有效性的感言

有关于教学反思的有效性的感言

2013年7.15号区里组织了大型的教师中考考试。我们化学考的题我感觉题很好，它不单单有中考题，还有一些稍稍涉及到高中的。并且最后安排了一道化学竞赛的计算题。真把我难住了。这也促动了我心灵的。当今的教育管理中，学校是否应该给教师和学生一些空间和时间。让他们不是一味的忙于做而是可以实践——反思。真的一个发自内心的深层次的反思是相当有意义的。

在教学中每天或每周可以适当给自己抽个时间好好做一些难题、竞赛题。并且反思它考了我们所学的什么知识点，遇到这类题怎样找突破口。如果要交给学生解题方法怎样引导。这极大的提高了个人的知识能力。也有利于学校教学质量的提高。

学校已要求写反思两年。如今看来他有以下几点优点：

一、有利于加强教师的道德修养

教学工作实际上是一项很繁琐的工作，有时在教学中碰到不听话的学生、不顺心的事或所教的学生没有考出满意的成绩，心情就很沉重，压力也很大，这也许是教师的“通病”。这时写教学反思就好像在和朋友倾诉、发泄自己的感情一样，有助于教师保持稳定的情绪和良好的心态。

二、有助于教师教学水平和能力的提高

写教学反思能使教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段；不按部就班地按教材、教参授课，提高对教材的驾驭能力和对教材进行适当地再创造的水平；并从学生的心理和生理特点出发，在课堂教学中想方设法地更新交叉教学方法，科学合理地利用课堂上的每一分钟。可见写教学反思对教师教学水平和能力的提高幅度是不是不言而喻的。

三、有利于教师由“教书匠”向“学者型教师”转变

通过写教学反思，教师可以从众多的课堂教学信息中更加系统地了解每一个学生，了解学生的个体和共性，从而可以再课堂教学、教师交流、课后辅导等方面体现“因人而异，因材施教”的原则。

四、有益于学校教学质量的提高

一个学校教学质量的整体提高取决于学校的每一个班级，而一个班级成绩的好坏肯定要靠班级的每一个学生，但很大程度上也取决于对后进生的管理和对优等生的再利用。因为后进生成绩上去了，班级的整体水平就提高了，而优等生若能发挥应有的作用，对教师的辅助作用也是不可低估的。记教学反思有利于教师摸索出使学生密切配合的方法，教师不断激励学生，促进教学效率提高的良方。

第二篇：地理课堂有效性教学反思

地理课堂有效性教学反思

吕红芳

课堂是教学资源生成最丰富的地方，也是学生思维展露的场所。下面就谈谈一些地理课堂教学中碰到的具体事例。

一、地理课堂上的“名人”趣事

一日，在某班上课，授课内容是外力作用对地表形态的影响，在讲述到流水侵蚀作用对地表形态影响的时候，我列举了青藏高原水水拍云崖的雄伟景观，并且播放了相应的图片。学生看到后感到非常的新奇，当他们看到图片上——站在岩石上看起来非常小的人的时候，他们开始在那里议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来了。其中一位学生在那里疑惑的喊道：“老师，石头怎么比人还大？！”其他学生开始在那里大笑了。无论谁在那时那景都会笑的，我也笑了。不过在笑过之后，更多的是引发人深思的东西。

平时爱打瞌睡的学生对这一雄伟壮丽的景观表现出了强烈的不解，这也引出了“为什么”。图片使教学内容变的丰富多彩，也可以引发学生思考，当他们自己开始变的不解困惑的时候，就会产生一种求知的动力。而这个时候的教学如同顺水推舟，学生也由被动的接收转为主动的接受。

二、课堂小插曲

在某班上课，授课内容是季风环流。在分析南亚夏季风的主要成因时，有学生提出冬季时，气压带风带向南移动，也会发生南亚夏季风类似的情况。借助这位学生的这个引子，我顺路提到南半球澳大利亚夏季时候的西北季风正是由于气压带风带南移，东北信风在地转偏向力作用下形成的西北季风。这些学生的思路是多么宽广啊，他能这么想说明他已经真正理解了南亚夏季风的主要成因。在课堂里总有那么一两个学生在老师讲解分析的过程中不经意的提问，虽然他们的提问会打断教师的课堂思路，但是他们这种爱思考，善于思考，深入思考的精神是值得表扬值得鼓励和肯定的。

因此，我觉得针对这样的情境。首先老师备课一定要充分，在课堂思路的处理上要能融会贯通，遇到突发事件，也能灵活处理。

地理课堂丰富多彩，所包含的内容也是包罗万象。所以，课堂教学中在基础知识掌握的基础上尽量的让学生的思维拓展的远一点。作为教师，课前应尽可能多的预设课堂上临时生成的资源，做到巧妙的为后续内容所用。

第三篇：有效性教学设计的反思

学习有效性教学设计后的思考

通过学习初中历史课标与有效教学设计使我懂得了什么是有效的历史教学设计和历史教学有效性设计具体的基本要求，掌握了初中历史教学有效设计的原则和应该注意的问题，并以此来调整教学内容和教学方法，为我们广大初中历史教师进行有效教学设计提供具体的指导和帮助。

初中历史教学设计，就是要在教学之前做出如何最有效地向学生传播基础知识、培养基本能力、学会学习方法、养成良好情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。教学设计功能与传统教案有所不同：它不仅仅只是上课的依据，更重要的是说清楚为什么要这么设计，教学设计是整个教学过程的起始阶段，对教学过程起着宏观调控的作用。

教学设计离不开集体备课，集体备课有利于发挥集体的智慧，各位教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的作用，能弥补个人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平，从而提高教育教学效果。

要上好一节课，就要善于与学生交往，要走进学生的心灵。了解学生的认知能力和心理特点，在设计时考虑面向全体学生，同时注重发展学生的个性，使所有学生通过历史教学都有不同程度的发展。教师要针对学生的反应，及时设计自己的方法、语言或提问方式等，从而达到师生和谐。教师要特别关注那些沉默寡言、不爱表达、甚至内向怪癖的学生，对他们要多鼓励、多给予参与的机会，慢慢调动他们的情感，从而让每位学生都积极参与，形成全体同学共同参与的课堂。还应注重那些对历史有“天资”的学生，他们因特别喜欢历史而有趣味地学习历史，他们思维开阔、知识丰富，教师应适当增加教学难度，培养他们积极思维、大胆创新、不断探索的精神。

那么如何提高历史课堂教学的有效性呢?通过学习，我认为可以从以下几个方面进行尝试：

一、创设有效的教学情境,让学生重温历史

我们都明白一个现实:历史是不能重演的,但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”,那就是创设有效的“历史情境”。创设教学情境的方法很多,著名学者韦志成先生有如下论述:扮演角色体会情境；播放音视频渲染情境；联系生活展现情境；运用实物演示情境；借助图画再现情境；锤炼语言描绘情境；结合实际优化情境等等,我们在教学中不妨加以尝。

二、培养学生的兴趣，让学生乐学

“兴趣是最好的老师”,学好的关键是好学,因此,历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养,只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力,促进历史的研究性学习的深入发展。培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣,喜欢历史学科,会主动学习历史,教师的教学就能收到事半功倍的效果。历史新课程改革要求:全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,学生能增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式,抛弃以往呆板的“填鸭式”教学,改进教学方法,丰富教学手段,采取措施,变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习,促进学生积极主动地参与教学过程,着重培养学生的创新精神和实践能力。如何培养学生学习历史的兴趣,结合教学实践, 我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以,必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律,这才是真正会学历史。

另外，以广博学识,旁征博引也可以激发兴趣。要使学生对历史学科感兴趣,必须使学生佩服老师的教学能力和教学艺术。这就要求教师精通业务、博览群书。教师的知识面要广,以知发趣,采用学生喜欢的教学方法,把课上得生动活泼。在教学中我常常采用“轻松一刻”、“课堂小辩论”等方法激发学生的兴趣,有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事,有时就针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论,这样不仅可以活跃课堂的气氛,而且可以在活动中培养学生的历史思维能力,让他们用更全面的眼光来分析历史问题,并且在小组合作中锻炼学生的团队合作和研究性学习能力。

三、用心交流,把爱献给学生,让每个学生充满学习的动力

爱是一种潜在的力量,学生得到老师的爱,就会“亲其师,信其道”。“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”师生之间融洽的情感关系一建立,学生喜欢这位老师,他们就会喜欢这位老师所教的学科,就可以激发他们的兴趣,为学习打下了基础。每个孩子都是一座金矿,每个人都希望自身价值被别人发现,然后得以肯定。在建立融洽的师生关系中不妨说一句鼓励的话,它可以成为学生学习的动力,使他们对学习感兴趣。在如找那些学习成绩差的学生谈话时,给他们注入一支兴奋剂,会使他们浑身充满求知的力量,能激发他们学习的积极性,使他们对学习感兴趣。因此,不少后进生进步很快。而对那些学习成绩好的学生,我常说:你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一,老师以你为荣,希望你在历史学科上能有更出色的表现。这样就能让每个学生都能感受到学习的乐趣,充满学习的热情。

四、贴近学生生活,使课堂教学生活化

扼杀历史的活力的隔离现象,就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离出来，历史关于过去的知识是了解现在的钥匙。有许多历史事件与现实生活中的热点时事还存在着密切的联系。将经过筛选过的热点时事运用于历史课堂教学中,可以摆脱教材所限定的时空限制,使学生能穿梭于时空的走廊,古今结合,拓展了历史课堂的教学内容。课堂教学中联系现实,使学生既能在课堂上学到历史知识,也了解了新闻时事,进而帮助学生了解和关心国家大事,使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”,进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。

五、精心设计问题,让学生的思维动起来

“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，课堂教学中，学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成。问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的;其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”,才能激起学生的求知欲,才能促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去。这样的问题设计才具有其存在价值,才能作到课堂教学的有效性。

提高历史课堂教学的有效性，培养学生的历史学习兴趣,更需要占用教师很多的时间和精力,付之实践时更需要教师坚持不懈的努力。只要我们有善于发现的眼睛,有善于尝试的胆量,有敢于坚持的勇气,那么我相信一切问题都不成问题,学生也会发挥自己在课堂上的主体作用,取得更好的学习效果。总之,提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学,加强学习中师生之间,学生之间的有效合作,充分调动学生的学习兴趣,努力增强学生的学习效果,从而切实提高历史课堂教学的有效性。

第四篇：于超牛顿第三定律教学反思

《牛顿第三定律》教学反思

瓦房店市第三高级中学

于超

物理教学中秉承的教学思想是以知识技能为载体，过程方法为桥梁，情感态度为升华。通过信息的建构，达到知识内化，见识体验意识，教学中希望能将物理教学与物理文化相结合，将传统文化的优秀思想渗透在教学中。科学教育应该引导学生用获取的知识和研究方法去审视、发现和解决与这些问题相联系的习题，用学生常见的生活事例，生动的说明生活中物理无处不在，使学生不断的关注社会、关注生活、关注自己身边发生的事物。

1．通过情景设置问题，将课堂引向深入

教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，通过视频引入，增加学生对力的作用是相互的感受，对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。

2．通过实验教学，激发学生学习物理的兴趣

实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程，是物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。激发学生好奇心理，从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了自主探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。虽然提供的只是两个弹簧秤，但是简单的实验仪器足以让学生身以体之，心以验之。在教学中让我们回到原点追寻课堂教学的本质。

3．学生自主、探究和合作学习能力的培养

本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求，在教师巡视指导过程中，因为学生较多，还是无法顾及到所有的小组探究情况，所以探究后，请学生到前面进行再展示与分析。4.通过物理教学渗透德育教育

通过作用力与反作用力的关系探究，通过过程体验，丰富情感的过程与方法本身就是重要教学目标，真水无香，教育无痕，从力的作用是相互的这样自然规律中升华到人与人的社会关系中，当你伸出援手帮助别人时，同时也是帮助了自己，当你伤害别人时，自己也受了伤害，可谓是“爱出者爱返，福往者福来” 当然教学中在时间的掌控上，还应更紧凑一些，这样可以在课堂上完成对本节课的一个检测回馈，能便于教师更好的掌握本节课学生的理解掌握情况。

《礼记.学记》有云：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”，我想这是古人对教育的理解，也是我们教师对教育的终极理想。

第五篇：安全反思材料(于)

安全反思材料

甬温线“7.23”动车追尾事故给铁路带来的阵痛和影响，是难以消失的，作为铁路企业，我们有过太多的这样的痛，为什么每次痛过之后，总还会有新痛？这样的痛，真的就是不可避免的吗？那么，日本新干线47年来无重大事故能够给我们以怎样的启示？我们应该怎样做？怎样才能保证铁路运输安全畅通？这应该是我们应该反思而且必须反思的原因吧。按照路局开展“五查”总体要求和段开展“五查、五看、五结合”具体要求，我对“7.23”特别重大事故有了清醒的认识，同时也对自己在今后铁路工作的表现中进行了深刻的反思。

一、工作中存在的问题

1、安全生产思想认识上存在的问题。安全思想不牢固。虽然

经常参加段安全意识教育活动，对段历年发生的安全事故有所了解，但总是感觉事故主要发生在一线，自己是党群干部，非专业干部，安全与自的关系不大，别人生病，轮不上自己吃药。因此安全意识较薄弱，主动参加安全教育积极性不高，对事关安全的问题不够敏感，特别是结合实际，查找自身存在的安全隐患不彻底。

2、安全、业务知识掌握不完全。业务素质方面，我对有关规定和作业制度学习还不够积极主动，造成日常作业中对规章制度的掌握还不够，还不能很好的应用，在安全保卫工作中不能熟练运用。

思想素质方面，存在怕麻烦简化作业程序等现象。在日常工作中，自己不能完全按照相关作业标准、制度执行，存在工作被动的情况。

3、作风不扎实。由于在机关工作了多年，在深入一线方面做的很不够，对生产一线的指导工作有欠缺。

二、今后工作努力方向。

针对以上存在的问题，今后我在安全上要努力做到以下三点：一是加强理论学习，提高安全意识。安全稳定事关人命关天的大事，事关每名职工的切身利益，所以安全意识树立不牢，必然给安全生产造成隐患。因此，在今后的工作中必须加强安全规章、法律法规的学习，进一步提高安全第一的责任意识，对任何事关安全的信息决不放过，不怕麻烦，一盯到底。

二是加强业务学习，提高安全水平。今后工作中要进一步加强业务知识和各类规章制度的学习，全面掌握各专业，特别是在高铁知识方面下工夫。高速列车的动力来源于外部电力的接入，而供电接触网的抗雷击系统是致关重要的一环，必须要加强对这方面的学习，学习各个岗位技术知识、安全制度规定，现场安全作业方法，并在实际工作中严格执行，进一步提高自己的安全防范水平。

三是转变作风。在工作中以身作则，特别是接待车间基层办事人员时做到把困难留给自己，方便留给职工，对职工的诉求一定要沟通和掌握。及时化解矛盾和误会。同时积极主动和现场保持不间断联系，按段相关信息传递制度及时向领导和上级部门通报事故处理情况。另外，对各专业事故预案，特别是对停电后手工作业预案

进行全面学习和掌握，出现情况及时启动，在预案实施中根据现场情况与负责人联系灵活执行预案，以确保事故处理快速、安全。总之，我要通过这次安全大检查，大反思活动，进一步明确当前安全生产面临的严峻形势，不断查找自身存在的问题，在今后的工作中认真加以改正，以实际行动为我段安全生产做出新的贡献。

2011年8月8日