“兰州市教师成长电子档案信息管理平台”建成

第一篇：“兰州市教师成长电子档案信息管理平台”建成

“兰州市教师成长电子档案信息管理平台”建成为了贯彻《兰州市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，加强教师队伍管理的信息化建设，完善教师发展性评价体系，科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效促进教师专业成长，兰州市教育局组织开发了网络版“兰州市教师成长电子档案信息管理平台”。

网络版教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德师风、课堂教学、教研科研、培训进修等方面的真实情况的材料汇集。教师成长电子档案信息管理平台分为教师录入、校级审核、县区管理和市级汇总四个模块，实行教育局、学校、教师分级管理、信息共享。

“教师成长档案”制度的确立，是学校教师队伍建设的重要一环。学校可利用现有的网络优势对教师进行考评管理，科学严谨、规范公正的评价管理方式，会对学校产生积极的效应，加强教师之间研讨的气氛，减少怨天尤人情绪，使教师们互相学习，取长补短。让教师把懂的东西做出来，把做的东西说出来，把说的东西写出来，把写的东西再在这个开放的平台上呈现出来，所以教师成长电子档案信息管理平台不仅是一种成长记录，一个评价方式，一种学习工具，更是一种激励手段、一种管理方法。

以往的“纸质化”记录方式，不仅费时费力，而且带有很强的随意性，严重削弱了教师考核管理的科学性和严肃性。兰州市教师成长电子档案信息管理平台的建成，将促使学校实现由“纸质化办公”向“无纸化办公”的转变。教育主管部门利用信息管理平台，可以随时了解和掌握全市教师队伍的成长状况，如年龄、学历结构、职称状况、业务进修及骨干、特级教师的结构比例等信息，有助于决策层及时对全市教师队伍的建设作出客观、科学的调控、评价和规划。推行教师成长档案网络化是兰州教育信息化工程建设的需要，是打造“数字兰州”战略的需要，是教育发展的需要，更是教师成长的需要。

第二篇：电子成长档案——短信版

致 家 长 书

尊敬的各位家长：

您们好！

为进一步深化“家园共育”的办学理念，加快我中心信息化建设进程，提升中心与家庭教育间的沟通交流质量，本中心特引进行业信息化平台产品——电子成长档案。该产品不仅兼具了纸制成长档案的功能特点，同时电子化手段也让老师和家长从繁重的照片冲印和文字制作中解脱出来；操作简单、存储容量大、展示形式多样等特点，也让电子成长档案区别于传统成长档案，让孩子的成长过程点滴不漏，丰富多彩。另外，平台整合了短信等即时通讯的沟通手段，极大地减少了老师在信息发布收集反馈上的工作量，也让家长能随时随地通过电脑或手机和老师保持联系，更好地了解和掌握孩子在幼儿园中的表现和情况。申请开通短信平台及幼儿电子成长档案后，家长享受的服务：

1】海量数据存储：宝宝在中心期间及家庭生活中的大量照片、视频及文字资料轻松存储； 2】展示形式多样：极具个性化的电子杂志展示方式，生动地再现了孩子幼儿期间的成长足迹；

3】零距离沟通：对于那些平时工作繁忙，没时间接送孩子，没时间和老师沟通，了解孩子在中心情况的家长，无论你身在办公室还是在出差到外地，只要有网络覆盖的地方就可以方便地登录系统，了解孩子在园期间的表现，随时给老师留言、互动。同时平台还提供您与其他家长间进行沟通，和大家分享育儿经验。

4】即时短信通知：老师每完成一期成长档案制作，都可以通过平台发送短信，及时通知家长登录平台查看老师评价部分，并参与家庭部分制作。

5】光盘制作和下载收藏：学期结束，我们会为每个宝宝制作一张精美光盘送给家长以作纪念；同时家长也可自行下载孩子的成长档案收藏。当孩子长大成人后，家长可以把这些珍贵的收藏作为一份礼物送给孩子，让他/她在这不可复制的记忆里找寻自己的美丽的童年。

朝阳幼儿园

2014-9-12

第三篇：国家电网公司档案信息管理平台兼职档案管理员使用手册

国家电网公司档案信息管理平台兼职档案

管理员使用手册

第一部分

登录档案管理平台

1：在登录页面输入，简直档案管理员的用户名和密码。如图001所示：

图：001 第二部分 录入电子文件

1：进入档案系统后，点击“收集整编”如图002所示：

图：002 2：点击“收集整编”后，在左侧显示的档案类型目录树中选择处理的档案类型。（本手册中以“文书档案（件）”为例）。如图003所示：

图：003

3：展开“文书档案（件）”，选择其中的一个，会展示出你所在的部门名称（本手册以综合管理部为例）。点击“综合管理部”。如图004所示：

图：004 4：点击后会在右侧显示“待整理文件”页面，在“待整理文件”页面点击“添加”按钮。如图005所示：

图:005 5：点击“添加”按钮后，显示如下页面。如图006所示：

图：006 6：录入所需要的信息（注：带红色星*的为必填，不填则无法保存）。如图007所示：

图：007 7：信息录入完成，点击“确定”按钮，如若继续添加则点击“确定”旁边的“添加”按钮，不保存则“返回”。如图008所示：

录入界面功能按键说明：

“确定”按键：条目信息录入完成后点击此按键进行保存操作，同时界面直接返回条目信息列表；

“添加”按键：条目信息录入完成后点击此按键进行保存操作，界面不返回条目信息列表，上一条数据保存成功，用户可继续进行录入操作，同时继承上一条的数据信息供用户修改，避免重复工作；

“返回”按键：由数据录入界面的状态直接返回数据列表状态，对返回当前数据状态不做保存；

图：008 “继承设置”按键：主要针对“添加”按键的功能，默认为继承上一条添加成功的所有字段信息；

“导入”按键：将已完成的Excel数据模板直接导入到系统，此时数据由excel模板直接转到系统，而无需再手工录入数据。

“导出”按键：将系统中该档案类型的excel模板导出，供数据导入使用。

如果是多条信息录入，可以在上一条信息输入结束时，点击“添加”（注意不是“确定”按键），出现“添加成功”对话框，点击“添加成功”对话框中的“确定”按键，就会出现相当于复制上一条信息的界面，在此界面中输入（或修改）相应的数据和字段即可，用户再次单击“添加”按键，出现“添加成功”对话框，然后点击“添加成功”对话框中的确定，以此类推，之后所有数据录入完成的最后一条信息时点击“确定”按键，返回数据列表状态或者点击“添加”按键，然后在点击“返回”按键即可。

假如发现文件信息与原信息有出入，要修改此条信息，单击此条信息的操作栏下的“编辑”按键，修改相应的数据或字段即可，修改完毕后点击左上角“确定”按键，出现“修改成功”对话框，单击“修改成功”对话框中的“确定”，此条信息修改完成。

8：信息录入完成，点击挂接电子文件下方的“添加”按钮，跳出电子原文上传页面，选择相应的稿本代码，类型代码，文件类型，再点击添加文件，找到要添加的文件，点击返回即可。如图009所示：

图：009 第三部分 送审核

1：点击“确定”之后，跳回“待整理文件”页面，勾选新建好的条目。之后点击“送审核”按钮：如图0010所示：

图：0010 2：在点击“送审核”后，页面将弹出提示信息.如图011所示：

图：011 3：提示信息弹出后，所勾选的送审核文件在“待整理文件的”页面就看不到了。如图012所示：

图：012 4：档案管理员会将送审核文件进行审核。，审核通过后F5刷新页面，就会看到审核文件的提示信息，并可以预览和删除如图013和014所示：

图：013

图：014

5：下图中红色方框处可查看送审核状态。如图015所示：

图：015 第四部分 打印报表

1：在已通过的状态下，勾选要打印的文件 如图016所示：

图：016

2：在弹出的打印对话框，选择要打印的报表 如图017、018所示：

图：017

图：018

第四篇：搭建教师成长平台

搭建教师成长平台，促进教师专业发展

——市中区君山路小学素质教育论坛材料

【内容提要】

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”温家宝前总理此番话启示我们，基础教育课程改革教师是关键，而专业化发展是教师的必由之路。我们君山路小学在教师专业化发展的道路上，充分利用学校自身资源和优势，积极开展校本研修活动，通过专家引领、同伴互助及自我反省、自我培养、自我塑造，努力营造教师专业化发展的良好氛围，使我校的教师专业化发展走出一条独具特色的发展之路。学校先后被评为“市级校本研训示范化学校”、“省级校本研训示范化学校”。

教师的专业化水平，决定了学校今后的发展，决定了学校的办学质量。下面，就我校教师专业化发展方面的一些做法向各位领导作简要汇报。

一、明确目标、科学规划，对教师专业发展进行超前谋划。

教师专业发展是教师通过接受专业训练和自身主动学习，不断提升自己专业水平的持续发展过程。我校深刻地认识到，教师一定要牢固树立终身学习、自主发展理念，充分认识教师专业发展是自我价值提升的需要，是学生发展的前提，也是学校发展的关键。全校教师达成共识，使之成为全校教师的共同愿景，引领学校走向持续发展之路。

学校一直致力于追求高品位的学校发展方向，结合本校实际制订了科学合理的发展目标，制定了《君山路小学教师发展规划》并将其纳入学校整体发展规划之中。我们的发展目标是通过建设教师专业化发展示范学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、较强教育科研能力、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能面向未来的“专业型”、“学者型”、“专家型”的教师队伍，切实提高教师整体水平，促进教师队伍整体优化。

二、活动促进，主动参与，全面提高教师业务水平。

学校为全面提高教师的业务素质，采取了一系列行之有效的措施，为教师的个体成长、专业化水平的提高搭建平台，取得了一定的成效。

（一）抓好“优秀案例评比”活动，大大提高了教师钻

研教材，研究教法的能力。

枣庄市教育局为进一步提高广大教师把握课标、钻研教材、研究教法的能

力，全面提高广大教师课堂教学效率，在全市开展了优秀案例评选工作。为做好优秀案例评选工作，学校采取了一系列有效措施把工作落实到位。一是实行责任制。实行一把手负总责下的分管校长和教导主任责任制，实行学科组长承包制。学校签订层层目标责任状，分解任务目标，层层抓好落实。二是健全校本教研制度。围绕优秀教案的评选，完善校本教研和集体备课制度。三是建立考核表彰机制。学校建立校内优秀教案评选制度，把优秀教案纳入对老师的考核，并作为评优树先的重要依据。我校万勇主任在全市优秀案例评比推进会上做了典型发言。

（二）抓好“教研组教研展示”活动，让每位教师的教

研水平都有所提高。

学校全面开展了以教研组为单位的集体大教研活动，效果很明显。具体做

法是：以教研组为单位，每个教研组选一名教师授课，其他成员参与集体备这一堂课，教研组授课人员在大教研活动之前可在本教研组内试讲这堂课，其他成员参与评课修改教案。然后按学校的统一安排，在在 多媒体教室上一堂教研课，同学科的教师全部参加听课。到下周三的教研活动时间，参与授课的教研组全体成员坐在主席台的位置上，由教研组长说课，授课人说教学反思，教研组其他成员进行评课。其他级部同学科的教研组长和学校教学工作管理人员共同组成评委小组，就该教研组的授课、说课、评课进行评分，结果作为评选优秀教研组的重要依据。

（三）单元把关课捆绑式进行，教师上课、听课、评课

全面落实。

学校要求每学期初，各个教研组把本学期教师单元把关课授课时间、地点、内容等统一上报教导处，由教导处汇总后打印下发。同时，把听课人员分成一二年级组、三四年级组、五六年级组及常识科组和音体美组等五个研讨组进行把关课上课、听课、评课，安排更加合理，落实更加到位。提倡跨年级、跨学科听课。听课实施考勤，领导跟踪听课，随堂打分上报，确保听课质量。听过一段时间后，利用教研活动时间进行集中评课活动，收到良好效果，提高了广大教师的业务水平。

（四）教师教学基本功比武活动，让广大教师练就过硬

教学本领。

我们学校教师的教学基本功比武活动每学期都要举行，除三笔字、普通话、课件制作等基本功比赛外，又增加了学课标知识大赛、命题大赛、说课比赛、微课设计比赛等，让教师在比赛中进步，在比赛中提高。同时，对比赛结果纳入教师量化，写入个人档案，并对优胜教师进行奖励。同时，比赛也为学校管理充实了资料，如我们通过举行教师命题大赛活动，形成了学校各科试题资料库；通过连续几次的课件制作比赛，形成了学校的课件资料库等，这些资料通过网络向全体教师开放，成为宝贵的教学资源。

三、自觉学习，认真反思，让教师成为“三省吾身”的智者。

没有学习就没有进步，没有反思就无法提高。学校在教师学习与教学行为

反思方面颇费了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使广大教师受益匪浅。

（一）让学习成为广大教师的自觉行为。

教学相长，教师在传授知识的同时要不断汲取知识。当前，由于生活节奏

快，工作强度大，使我们很多教师心情浮躁，不能静心读书学习，教师整日埋在事务堆里。忙忙碌碌却碌碌无为，知识得不到更新，理念得不到转变，眼界变得狭窄，业务变得落伍，很多教师都有“教了多年学，蓦然一回首，还在原地走”的挫败和失落感。为改变这一状况，学校为每位教师分学科订了《山东教育》《小学语文教师》《小学数学教师》《班主任》及全国各地的教育报刊杂志，在教师

办公室为每位教师订做了简易书架，要求每位教师书架内不少于10本专业书籍，不少于10本专业外的优秀图书，并规定每周的周二、周四下午两节课后为教师读书学习时间，学校领导巡视检查。同时，学校图书室，教师阅览室全天候向教师开放。“我学习，我充实，我提高，我快乐”是我校每位教师内心的真实感受。

（二）让反思促进广大教师向专家型教师发展。

叶澜教授说：“一个 教师写一辈子 教案不一定成为名师，如果一个 教师

写三年反思 就有可能成为名师 ”。反思是总结，反思是监控，反思是诊断，反思是纠正，反思是提升。我们学校在此项工作中真抓实干，不搞形式，以反思促教学，以反思促成长。教师每人一本教学心得手册，要求每位教师每学期写10次以上的教学反思材料，作为常规工作中的一项重要内容纳入学期常规量化。同时，学校举行各种竞赛活动促进教师反思，如每学期定期举行的“教学经验交流”、“班主任工作经验交流”等，学校对教师的反思材料进行筛选整理，编辑成书，成为校本教材，先后出版了《心灵之约——教师教育故事汇编》《我与新课程——教师教学反思与论文汇编》《怎样成为一名优秀的班主任——班主任工作经验交流汇编》等，反思让教师提升了自我，增强了能力，找准了方向，找到了自信，促进了教师专业化水平的全面提高。

四、实施“四大工程”，促进教师行动，全面促进教师

专业发展。

只有给教师专业发展搭建有效的平台，才能促进教师专业发展。因此学校实

施“四大工程”，提高教师业务水平，促进教师专业发展。

（一）青蓝工程。

学校实施青蓝工程，做好师徒结对子活动，新老教师结对子制度化，使之成为青年教师快速成长的发动机。实施青蓝工程就是要发挥优秀教师、骨干教师的作用，骨干教师和优秀教师做到课堂教学公开，新教师可以随时随地随堂听课。新教师自己选择师傅，然后签定帮带合同，开始为期三年的帮带工作。几年来一批新教师迅速成长，有的已经成长为学校的新生骨干力量。

（二）名师工程。

结合市区教育局开展的教学新秀、教学骨干、教学能手、学科带头人、“星

级”教师及市中名师评选活动，学校把外出学习的机会提供给业务能力强，积极要求进步的中青年教师，拓宽他们的视野，增强他们的能力。学校通过组织新教师汇报课，青年教师展示课、骨干教师示范课、教学能手特色课，全方位出击，推出一批校级优秀教师。并在此基础上逐步培养出区级、市级乃至省级名师，营造人才培养的氛围，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。

（三）开放工程。

近年来，我校在这方面进行了积极有益的尝试和探索。一方面与文化路小

学、峄城实验小学等学校进行多层次、全方位的交流与合作。另一方面，我们利用区教育局开展的片区教研及城乡交流活动，与红旗小学、联兴小学、齐村中心校、渴口中心校、郭里集中心校开展课堂教学展示、课堂教学研讨活动，极大促进了我校教师的业务能力的提高。利用一切可能机会组织教师到兄弟学校学习、教研，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

（四）团队工程。

三国时孙权曾说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人

矣。”集合众人的智慧和经验，发挥团队合作的作用，从多角度多方面集思广益、资源共享，提高效益。学校结合教育局开展的语、数、英教师的远程研修工作，积极开展集体研修活动。同时，学校语文教师成立了教师发展和谐团队，利用校园网及学校网站进行业务学习、展示自我、网上研讨活动。集体讨论，就是教师间的一次思想碰撞；课堂教学交流，就是经验的共享。有碰撞就会有提升，学经验就会有收获。

我们深深体会到，教师要成为研究者，由“教书匠”向“教育家”转变，必

须让广大教师想发展，必须为教师发展搭建平台。今后我们将继续把教师专业发展这一长期的系统工程夯实筑牢，造就一支师德高尚、业务精湛、素质优良、成绩突出，有一定影响力和辐射力的教师群体，为教育事业的发展做出积极的贡献。

搭建教师成长平台，促进教师专业发展

——市中区君山路小学素质教育论坛材料

枣庄市市中区君山路小学

2013年9月

第五篇：借助BLACKBOARD平台,建立学生电子档案

本文是广东商学院国家级人才培养实验区教学研究项目《借助blackboard平台，实施电子档案式教学》的研究成果。

摘要：blackboard平台作为一个典型的网络教学平台，其调查统计功能能反映每一位用户的访问信息和结果，可以而缓解了大班教学和因材施教的两难困境。

关键词：blackboard平台；电子档案；因材施教；人才培养实验区

作者简介：李碧花，女，副教授，现任职于广东商学院经济学院。

[中图分类号]：g632.4[文献标识码]：a

[文章编号]：1002-2139(2011)-23-0079-02

在教学课时有限的硬约束下，“大班化”必然增大师生之间交流和了解的困难，要想实现因材施教，针对学生的个性和掌握程度实行个性化教学的难度加大。但是，基于人才培养的长周期特征，要想通过短期内大量增加教师数量的途径可行性低，因此，讨论师资数量相对固定条件下，如何以较低成本提高教学质量，实现因材施教有现实意义。

一、网络教学平台的优点

对绝大多数的高校而言，教学信息化是个耳熟能详的字眼，其基本意思就是在教学过程中引入信息技术进行辅助教学。一般地，各高校通过网络教学平台来支撑这个信息化过程，国内有许多这类软件，其中blackboard平台（下文简称bb平台）是比较就是比较典型的一个网络教学平台。

bb平台作为目前使用人数最多的一个虚拟的网络教学平台，不仅给学生提供了学习环境，也使教师远程教学、随时教学、个性教学。由于bb平台的开放性和跟踪功能，为每个学生建立课程电子档案不仅技术上可行（有效解决了课时受限、距离较远、师生比例较低多重约束下师生的有效沟通问题），而且经济成本也不会有明显上升，完全符合资源配置的“帕累托”改进。

关于网络教学平台，特别是bb平台对于教学的支撑作用，有文献1提到其对教学的贡献有：1.打破了传统教学的时空限制这是blackboard，优化了课程资源的配置、3.使得师生可以进行互动式教学、能够跟踪检查教学质量。辅助课堂教学、加强网络教学的网络教学平台；也有文献提到bb平台“在完善教学的功能外，能给师生提供互动、交流的网络空间，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流。”2

二、bb平台的部分功能和电子档案的设计

bb平台对课程的内容组织采取文件夹和子文件的树形模式，层次清晰明了，方便教师进行课程内容的设置、分类、上传及修改3。同时，该平台的调查统计功能（主要包括测试管理、调查管理、课程统计等模块）不仅能够反映每一位登录平台的用户访问的时间、访问的内容等信息，还可以自动反馈学生的练习结果，真正实现及时动态的在线辅助教学作用。

很显然，bb平台的总体特征是开放性，即在提供基本的可执行工具模块后，具体课程内容及显示模块都可以由课程负责人自我组织。简言之，由于功能具有开放性，教师几乎可以在bb平台上完成所有与课程相关的工作，因此，教师完全可以通过这一平台，使用批处理文件为每位学生建立课程电子4档案。因此，通过学生个人的课程电子档案，老师可以跟踪单个学生的访问记录、了解每个学生的学习进度、解答具有个性和共性的问题，从而缓解了目前既要大班教学，又要尊重学生个性、因材施教的两难局面。

设计学生的课程电子档案，一方面要记录单个学生的访问频率、时间和时长，以及不同内容的总体访问频率等情况，另一方面也要了解学生的掌握程度、促进学生学习水平的提高，还要及时进行反馈和沟通。因此，电子档案的设计应该能体现以上要求。

一般地，课程电子档案应该包括以下模块：1.基本访问信息记录模块：主要包括每个学生对课程的访问次数、访问时间以及时长、访问内容等；2.学习效果信息记录模块：主要包括预习部分的检测分数、网上作业分数、在线测试结果、综合测试结果等内容。一般地，以上内容采用选择题的形式，因此在学生完成相应的工作后，该记录模块即时反馈学习效果，客观上能促进学生的学习热情。3.互动学习信息记录模块。因为这一模块记录的是师生之间的互动，因此这一模块的信息记录不能完全依赖电子技术完成。除了参与互动学习的次数等客观指标，这一模块包括学生助教（如准备相关材料、解答疑问、学习体会等）、学生提问等环节，授课教师必须及时评价学生助教的效果、解答学生的提问，并针对以上互动环节进行评分。电脑将对访问次数、教师评分等指标，按照不同的权重计算本模块的得分。

三、推拉结合、激发学生积极完成电子档案中的学习任务

要有效发挥电子档案的跟踪和反馈功能，学生必须积极完成电子档案中要求的学习任务，要达到这个基本前提，可以考虑推拉结合的方式。因此要有一定的规则对学生进行硬约束。

推，就是教师采取一定的方式，强制推动学生参与。具体地，可以明确规定将电子档案记录的成绩作为课程平时成绩的主要依据。鉴于“大班教学”作业批阅工作量大、考勤困难等特征，可以将每个学生的访问次数、测试分数和互动学习质量等进行加权加总，作为平时成绩。事实表明，由于平时成绩在课程总评中能占一定的比例，绝大多数的学生能遵照规定，完成老师布置的学习任务。通过推动学生电子档案中学习任务的方式，学生能增加对课程学习内容的熟悉感，因而熟能生巧，学生的学习效果会有显著提高。

拉，是指通过激发学生的成就感和责任感，在课程学习的过程中找到快乐，拉动学生主动完成学习任务。因为单纯依赖强制措施，很可能使得学生对课程产生抵抗心理，学生完全可能采取“作弊”的方法，如请人登录完成、长时间打开页面，或者抄袭正确答案以获取高分等。为解决这个问题，关键还是在激发学习对要求任务的喜爱，所以必须完善课程内容，提高任务的“含金量”。提高学习任务的“含金量”，前提是学习任务必须有用、有吸引力、有挑战性。因此，bb平台的教学辅助内容可以从以下方面去建设：一是考虑最基本的“有用功能”，通过提供与考试考点密切结合的习题吸引学生，如提供历年该课程的考试题目、提供部分学校特别是名校的研究生入学考试题目。二是考虑“诱导功能”，通过提供与课程理论知识高度相关的现实材料诱导学生。学生对纯粹的理论课程兴趣较小，但是一旦感觉到了理论的现实生命力，就能对课程产生浓厚的求知欲望，如介绍相关的经济数据如国家统计数据等，通过数据分析说明宏观经济的变化和原因等，三是考虑“挑战功能”，青年学生有较强烈的征服欲望和成功欲望，如果在课程学习的过程中交给学生一些有挑战性的任务，学生会积极响应。比如，在《西方经济学》（宏观部分）中，讲到货币政策时，各国央行的性质有较大差别，因此货币发行程序等也有差异，作为课外补充知识，要求学生对比分析就很有意义。

在既有规则要求，内容又完善且有吸引力的情况下，学生大多数能积极完成要求的工作，电子档案从而为授课教师掌握每个学生的学习情况提供了有力的保障。

四、分析电子档案信息，实施因材施教

学生积极使用课程资源后，电子档案能收集到大量的、明显带有个人特色的信息。对于已经收集到的信息，授课教师可以进行个性化分析，同时也可以进行整体分析。

从个性分析中，教师不仅可以了解学生的访问时间、时长等，还可以知道学生对课程的关注情况、学习兴趣变化、对知识点的掌握程度等。

针对这些个性分析的结果，老师可以单独地、远程完成教学过程。比如，在《西方经济学》（宏观部分）的教学中，笔者曾经发现：有学生不能正确理解mec的含义以及与投资曲线的关系，因此，就针性地建议学生换位思考，将投资看成是存钱，将mec换成存款利息率，就能很好mec是投资的收益率，从而能理解企业投资的利润最大化选择――边际收益率必须等于边际成本（借款利息）。另外，访问时间也显示出个别学生在线时间总是深夜，通过留言就可以提醒学生应该适时休息。

从整体分析中，可以得到学生集中访问度的分布，从而可以选择最佳在线答疑时间；另外，从整体出错率高的题目可以了解学生的知识欠缺，从而可以在课堂进行针对性讲解。通过高访问率可以发现学生关注的热点内容，因此，可以加强相关的内容建设。

五、电子档案中的不足及解决路径设想

在为课程《西方经济学》（宏观部分）教学过程中，笔者进行了为每个学生建立电子档案的尝试。由于当时bb平台还没有这一模块（后来新增了），所以，在使用中遇到包括技术和工作强度等多方面的问题。

首先，电子档案功能的综合性和智能性需要加强。由于反映内容的综合性，因此，电子档案必须是一个高于某个具体的课程内容的模块。电子档案要记录包括预习检测、平时练习、章节测试、综合测试等多个不同模块的反馈，如果只是平行于以上内容的模块，或者是在这些模块分散跟踪和记录，电子档案记录的信息就非常零散，也就使得工作量过大，记录的信息失去了可实用的基础，因此，教师应该可以通过修改部分参数的形式使得电子档案有很强的综合信息处理能力，老师可以选择查看单个指标或者多个指标的方式，极快得到自己需要的信息。由于当时bb平台还没有专门的电子档案功能，笔者是通过把所有需要进入档案记载的内容全部放在电子档案条目下处理的。

其次，大量的相关工作需要处理。仅仅是有问必答，有问早答这个要求，对于大班教学以及师生不同步在线而言，这几乎是不可能完成的任务。如果单纯依靠授课教师将远远超出了其承受的可能。对于这一问题，可以推荐的方法是：建立并公布固定在线答疑时间；同时建立助教小组，不同助教小组的同学轮流在论坛讨论主要疑问，并通过网络搜集可能的答案，提供建议性的答案参考。另外，由于助教小组的做法是把学生变成课程的主人，他们必须在讲课之前就基本了解要学习的内容。他们不仅要熟悉课程内容，还要准备预习检测的题目，提供参考答案，负责收集预习结果的反馈，有一定的难度和挑战性，将激发他们的学习兴趣。

参考文献：

【1】秦艳姣，基于blackboard的网络教学平台，《中国教育信息化》，2008年第16期。

【2】孙健、李悦、邵通，基于 blackboard平台进行高校网络教学建设的应用和思考，《电脑知识与技术》，2011年第7，期《电脑知识与技术》。

【3】同②。