在智慧的声音中静修

第一篇：在智慧的声音中静修

在智慧的声音中静修

——2011湖里区第二期小学校长任职资格培训心得

厦门市东渡第二小学 邱梅燕

快乐的时间总是匆匆，一周的培训学习，再次聆听了各位教授的教诲，感受到了专家与众不同的智慧，来自福建省广播电视大学的徐敏教授，带病坚持上课的敬业精神，更是值得我敬佩！丰富的学识固然重要，但高尚的师德更能感动人心。

一、高尚的人格——孩子健康成长的基石

教育是“通过人培养人”的活动，学校是学生汲取文化知识的场所，也是重要的育人阵地。这就注定了学校教育要”以人为本”。

教育需要大视野下的责任感和使命感，我们不仅要为每一位学生的未来负责，更要站在历史、国家、民族以及人类未来的角度思考教育。“我们留什么样的世界给后代，关键在于我们留什么样的后代给世界！”林雪卿教授的话犹在耳边。儿童是今天的花朵，祖国明天的未来，身为教师的我们，有责任倾尽所学、所能，把满腔的师爱奉献给我们的学生。我们要相信每个学生都是可以通过教育成长的，要相信所有的学生都是可以培养的。我们今天的教育就是明天的社会。通过学习，我进一步明白了：教育是“育人”而非“制器”。“育人”就是要培养人的心灵，陶冶人的情感，升华人的精神境界，就是要“在明明德”，就是要教会孩子如何做人。

教师高尚的人格就是做人的基础，人格是立身处世的根本，培养学生高尚的人格是学校教育永恒的目标。听着林雪卿教授、章立早讲师解读《教师法》、《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德》，我不禁想起了在校园里，生活在七、八岁的孩子中间，常常被他们纯真的心灵，美好的情感所感动。可是，我们不能否认，生活中许多污点也沾染到了孩子们：随手拿别人一支笔，信口就撒个谎，找个借口，随手扔一片纸、一个易拉罐，自己地方有垃圾不知道捡，看到别人需要帮助时，却拒人于千里之外„„凡此种种，我们何尝不感到忧虑！孩子的行为如果失去了理智，如果聪明失去了善良，会是多么的可怕！作为孩子们人生道路上的引路者，我们有责任、有义务引导孩子做善良、正直、有责任心、有人情味的人。“人格就是力量”比“知识就是力量”更为准确。

二、不断地坚持——教师专业成长的摇篮

“每个人其实都可以成为专家，但是就是忽视了把教育教学中的点滴记录下来。”“想一百遍不如记一遍，好记性不如烂笔头！”方元山教授生动地讲述着《教师如何写好教育论文》，我不禁对照了一下自己：曾在生命化教育网站上开博，坚持每日一记，记录自己的教育教学随感，描述和学生相处的点滴，留下自己阅读的心得，讲述自己的生活感悟„„坚持了一年，在博客上发表了上百篇的随笔、感想，点击率超过了8万，看着网友们的点评，心里总是有种莫名的感动和冲动，激起了天天写文章的念头。好多次，要上交文章，从博文中挑一篇就成了„„渐渐地，人的惰性出现了，借口学校工作的忙碌，动笔的次数越来越少，最后„„想到这，我脸红了。

火炬学校的成功，也得益于王哲红校长的坚持。“学校有规范才能成为优秀。规范就是时刻按规矩行事。要把规范作为一种目标去坚持，作为一种习惯去追求。规范是一块块构筑优秀的基石！”“火炬学校以什么立足、生存？最重要的就是坚持规范！”“不让任何一个老师可以有随随便便做事情的机会！”王校长坚持用规范管理学校、教师和学生，老师优秀了，学校优秀了，学生更优秀了。

我暗暗下决心，要像王校长说的一样——坚持、坚持！要朝着正确的目标，坚持下去，努力让自己更优秀！

三、开阔的视野——校长管理学校的魅力

讲台上带病坚持上课的徐敏教授，我内心的感动无以言表，一股敬佩之情油然而生！

校长是一个职务，但更是一种责任。我们搞教育的人就是要知道自己要干什么。教师是一个最需要自觉性的职业，作为管理者，管教师不能像管士兵一样，要注意上下沟通，进行弹性管理，少说“不行”。我们要关注教师的职业状态，更要关注教师的生存状态。教师是“独唱者”，任何一节课都是教师的个体劳动，因此，要提高教师的课堂效率，学校就要搭建平台，多给教师机会，证明教师的价值。21世纪最好的福利就是给教师进修的机会，磨刀不误砍柴工啊！如果我是校长，我一定争取机会，让学校的老师走出去，改变老师对生活、对问题的看法。老师生活态度改变了，对课堂的态度也会跟着改变，对学生的态度也就改变了。“读万卷书，不如行万里路啊！”

教师不仅要有职业需求，还应该有业余文化的需求，作为校长，就要准确判断教师的需求，引领教师把业余需求引向学校发展的方向上。要办好学校，办出名校，名校必须有名师来支撑，名师不是一两个人，应该是一个教师队伍，作为校长应给所有教师创造条件，让他们都有成为名师的机会和动力。

听着徐敏教授《做一个成功的学校管理者》讲座，我不停地对照着，思考着，如果我是校长，我会怎么做？我更加明白了，校长的品格比工作水平和能力更重要，要急教师所急，想教师所想，校长个人的影响力是和权力无关，更重要的是和人品道德有关！

如果我是校长，我一定会努力让我的老师生活的天空常蓝，让我的学生学习的天空常温暖！

第二篇：静修中的领导智慧

静修中的领导智慧

--明阳天下拓展培训

在《沉思录》一书中，马可。奥勒留认为：退隐江湖，不如退隐心灵，他这样讲：

“人们寻求隐退自身，他们隐居于乡村茅屋，山林海滨；你也倾向于渴望这些事情。但这完全是凡夫俗子的一个标记，因为无论什么时候你要退入自身你都可以这样做。因为一个人退到任何一个地方都不如退入自己的心灵更为宁静和更少苦恼，特别是当他在心里有这种思想的时候，通过考虑它们，他马上进入了完全的宁静。我坚持认为：宁静不过是心灵的井然有序。那么你不断地使自己做这种隐退吧。”

奥勒留淡泊名利，隐退自身，使自己的心灵宁静。这也是斯多葛学派哲人的共同特点。所以，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如面壁开悟。其实，身退不退，位退不退没关系，关键是让心退隐。给自己自由思考的时间，让自己静下来，好多事就看清楚了。

当今社会的一大流行病，就是人心浮躁。何谓浮躁？浮者，无根也；躁者，不静也。你看这浮躁无处不在：事业上浮躁，超女超男，一夜成名被狂热追捧；生意上浮躁，投机取巧，偷菜比种菜更为人们乐道；学习上浮躁，不求甚解，崇尚快餐文化；性情上就更浮躁，易喜、易悲、易烦、易怒。我们怎么了？

“浮躁”这个字眼，现在越发流行。浮躁的心态不是好的征兆，它只能带给你缥缈的人生；好高骛远的表现不是好的作为，它只能让你拥有随波逐流的生活。唯有忠实勤奋的付出，才能带给你实实在在的回报。中国都不高兴了，我们更不可以浮躁。

我们常常坐卧不宁；我们常常心不在焉；我们常常没有耐心做完一件事；我们常常计较自己做得太多，得到的太少；我们常常感到身心疲惫„„浮躁带给我们的是什么？是没有耐心，是朝三暮四，是浅尝辄止，是患得患失，是焦虑不安，是急于求成„„无论是为人，还是做事，如果沾染了浮躁，不但解决不了问题，还会陷入盲区，导致新问题的发生。所以，我们要学会满足，学会踏实做事，学会不浮躁，让自己的身心都处于一种宁静祥和的状态——真正静下来感受自己的心跳，静静地聆听来自遥远世界的天籁之音，去触摸我们灵魂深处的宁静„„

不愿孤独地埋头做事，怀有侥幸心理。盼着买张彩票，就能天上掉馅饼的美事；盼着参加选美、选秀，一夜之间“成为名人”；盼着上了互联网，一夜之间“红遍大江南北”；盼着嫁个有钱人，少走些弯路，得到个“现货”这一切的背后是什么？是什么使得我们不能正确定位自己？是浮躁！很多人都在说：这是个浮躁的年代，大家都浮躁地活着，忙着各种自以为重要的事，忙到忘掉忙的目的。说世界浮躁的人自己也浮躁着，说自己浮躁的人好像也不打算改变浮躁，因为让浮躁存在的理由遍地都是，而宁静，找不到滋生的土壤。浮躁的你，浮躁的我，干着不同的浮躁的事情。

中国正处在一个经济发展的社会转型期，人们产生浮躁心理是难免的。但是，目前国人普遍存在着浮躁心态，这不得不引起重视，让人不由得想查一查到底引起浮躁的原因是什么？

二十年前，著名作家贾平凹通过他的小说《浮躁》指出现代人浮躁的原因，是主体意识的高昂和自身素质的低下。由于这二者之间的矛盾，人们的思想、行为便表现出极度的浮躁来。

而二十年后的今天，“浮躁”是社会快速变化的一种反映。换句话说，这正是由于我们国家正在快速转型所带来的主观反映。如今，中国经济正在高速发展，物质水平不断提高，人们的心态和处世态度本应该继承古人所倡导的沉稳，然而，不少人似乎少了耐心，多了急躁；少了冷静，多了盲目；少了脚踏实地，多了急于求成。莫非现代社会的快节奏和高压力，必然会助长浮躁之风吗？

心理学家认为：浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性相交织的病态社会心理，它与艰苦创业、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对立的。浮躁使人失去对自我的准确定位，使人随波逐流、盲目行动，是与我们的意识形态混乱以及体制上的不完善分不开的。

改革开放以来，中国经济发展迅速，“发展是硬道理”的方针政策也是不错的，在全国人民逐渐富裕起来的同时，在“让一部分人先富裕起来”政策引导下，尤其是在所有制体制不合理、不完善的情况下，一部分国人通过合法的或者不合法的手段真正的迅速富了起来，贫富差别急剧拉大，过去的平衡打破了，贫富之间的矛盾就产生了。看到过去的流氓地痞都成了气候；看到为数众多的贪官污吏过上了花天酒地的生活；看到那些没有道德缺乏诚信之徒却活的扬眉吐气，很多国人心理难以平衡了，浮躁的心理也就难免的产生了。影视作品里，我们看到的主人公大多数是家住豪宅，出门坐宝马的成功人士，却很少关注普通百姓的生活；在报纸刊物上，也是极力宣传捏造那些成功人氏的创业经历，把成功创业看作是一件比较容易的事情，好像我们的国家遍地是黄金，人人都能够成为富豪，而完全不顾大多数老百姓是永远成不了富豪这个事实；在新闻媒体的统计数字上，由于他们的极力扩大，更是让普通老百姓摸不着头脑了。什么国人人均存款超过几万，什么农民的年收入几千，什么大学生的平均年薪几万，博士生平均年薪十几万等等。这种对成功、对财富的扩大漫天宣传着，致使那些本来安于现状的国民普遍产生了攀比心理。攀比的结果，使他们感到活的窝囊，活的苦恼，于是他们就一味在浮躁的心理下想挣扎，想奋斗。但奋斗的结果，又会有多少人能够真正的成功呢？

盗墓、盗版书籍、假烟、假酒、劣质奶粉、过期药品：“洞庭湖老鼠卖到广东开鼠宴”，“北京的包子是用纸做皮”这些新闻无处不在，直接威胁着人们的生活与健康。看了这些，你还敢轻意的浮躁，盲目的攀比吗？小心搬起石头砸的是自己的脚。

我们不得不承认这是个浮躁的时代，还有几人能真正静下心来去静静的读马克思的《百年孤独》？还有几人能静下心来与爱人一起静静的听一曲肖邦的小夜曲？还有几人在为一句山盟海誓的爱情誓言而苦苦等待？还有几人会停下来静静欣赏一下路边新开的小花，新种的小树。悠闲、自在、宁静，都已经在破碎的时光里与我们擦肩而过了。“静心读书”“静心学习”“静心工作”，成了我们这个浮躁时代最大的奢侈品。

人有动物性，这种动物性的特征就在于“动”，他需要激情，他需要奔跑；但是别忘了，人还有佛性，他需要宁静，他需要思考。笔者认为，对于一个群体中的领导人来说，拼搏是一个进取之术，静修是进取之道。但是，寻道太难了。于是，许多人来归去来兮，隐退江湖。但是心灵还是得不到那份宁静。

宋代的名臣范仲淹就尝试啊，但也不成，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？”范先生的回答很经典：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。但这说白了，就是一辈了不乐，因为天下之忧是现实，天下之乐是理想。

工作的繁忙、思想的盲目、心灵的迷茫„„

第三篇：在反思中走向智慧

在反思中走向智慧

● 李庆海

师范毕业前夕，时年近退休的著名特级教师孙笑平老师曾经这样问我：你愿意当一辈子的小学教师吗？你愿意当怎样的小学教师呢？为了解这个问题，我用了十年的时间去求索。2007年的夏天，我招聘到滨海县第二实验小学工作，在校领导的关心支持下，在同事的热情鼓励下，我渐渐寻找到了答案：当一名智慧型的教师！

学习，踏上了成长的快车

二实小将培养青年教师作为学校的一项头等工程来抓。省特级教师王登亚主任了解到我对教学、教研有一定的研究基础，就专门对我进行了调查研究，发现我过去的教学研究是零散而又漫无目的的自发行为。尽管教研活动中思维敏捷、反应迅速，但是理论功底显得不够。为此王主任特地将她的藏书——《陶行知教育文集》、《爱弥儿》、《给教师的建议》„„厚厚的一摞书搬到我的面前，看到王主任脸上的汗滴，我不禁感动得落下了眼泪：我一个刚到学校工作一年的老师，竟然能够得到德高望重的王主任的厚爱，此生当以学好理论知识，当好智慧教师来报！我一头扎进了书堆，如饥似渴的寻求着宝藏。在书里，我读到了经典的力量，感受到了教育的魅力。

学校举行了阅读教育经典的读书活动。在实践中我渐渐体会到，如果有理论的支撑，教学实践会更科学化、理性化。于是，漫漫长夜，思想不再缺席。我燃烧着《教育的理想与信念》，穿越在黄爱华的智慧课堂里，聆听朱永新教授的《新教育之梦》、郑毓信教授的《数学教育：理论到实践》，细想着《好课是这样磨成的》，提醒自己《不做教书匠》，欣赏着《数学，让我如此美丽》，明白了《细节决定成败》，我要《为学生的数学学习服务》„„读着一篇篇美文，我仿佛每晚都在《听名师讲课》。每读一本书，我都记下了厚厚的笔记、心得。即便是《数学课程标准》，我也能熟背于心。在学习中真正明白了“不积硅步，无以至千里。”的真谛。

读书，夯实了我的理论基础，提升了我的教育素养，我踏上了成长的快车。对话，碰撞着激情的智慧

学校为了促进青年教师的成才架设平台，专门聘请省内外名师、优秀教师来校为教师开设专题讲座，指导教学，问诊课堂，答疑解惑。我在与专家直接交流、思维碰撞中明晰了自己努力的方向，得到了精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。我在校领导的安排下，多次参加县、省举办的苏教版教材培训。在参加教材培训的过程中对教材的结构有了更清晰的了解，对苏教版教材的认识也逐步深入。在与教材编写专家的对话中，我对苏教版教材有了更加深入的研究，也是从这一年开始，我每学期都承担了县教研室组织的苏教版教材培训的辅导工作。每一次的教材培训讲座，我都在多次观看理解省级专家的讲座的基础上，从教材编写的理念、全册的教材结构、各个单元的教学目标、数学知识与学生的能力目标的培养等各个方面进行了思考。教材培训让我逐步深入的认识了教材，理解了教材，加上自己的思考、实践，我的报告以案例详实、理论适中、生动活泼赢得了全县小学数学教师的赞许，为苏教版教材在我县的推广和使用的指导做出了自己的贡献。2007年11月，我收到了《江苏教育》报刊社的邀请函，参加在淮安举行的“教海探航”

颁奖活动。校领导得悉这个消息后，立即帮我安排好了课程，踏上了淮安之行。在这次颁奖大会安排的教学沙龙活动中，我的发言得到了编辑部的充分肯定。在第二天的大会交流上，我又作为一名优秀青年教师代表在大会上作了《创设有效的数学情境》的专题发言，发言得到了与会老师的一致认可和共鸣。2008年4月，我又接到邀请参加山西省《学习报社》与中央教科所联合举行的“课题研究与创新”研讨活动。临行之时，校领导亲自帮我别好校徽，我在这次活动上将我们滨海县第二实验小学的课题研究的成功经验做了宣传与交流，得到了外省教师的认可。

我在“小学数学教学网”上多次参加了网站组织的网友活动。在校领导的支持下，我在网站上发起、组织了《期初复习》、《一单元一备》等网络集体备课，深受网友们的喜爱。由于对网站的贡献，本学期又被网友推荐为五年级备课室的版主。学校对我的工作非常支持，号召学校的数学教师上网站论坛上发帖子，交流教学经验。我创建了五年级数学工作研究室的主题帖，点击率以每天100次的速度攀升。在网站上对发言精辟的帖子加为精华，并以站内短信的方式对网友进行鼓励，还经常邀请一些教学研究有见地的老师在网站上建主题帖，使网站成为老师们交流经验、质疑解惑的主要平台之一。

实践证明：思想与思想的交流，能够激发出更多的火花，碰撞出无限的智慧。反思，改变了行走的方式

有人说，教学即人生，课堂即生活。学校提倡教师每天撰写自己的教学反思，总结自己的教学得失。每天的教学实践中，我们老师有许多直接的、感性的、肤浅的教育经验，如果不去思考，不去串联起来，那都是零碎的，没有光亮的，不能给人启发。反之，如果我们用心去记录，那就不仅可以自由的表述自己在教育教学实践过程中的亲身经历与内心体验，还可以为日常的教学实践编织出丰富而深刻的人生意义，赋予自己存在的价值。在平常的教学实践中，我的教学反思改变了我的行走的方式。

一次偶然的机会，我聆听了省著名的特级教师徐斌老师的讲座《为学生的数学学习服务》。我不禁扪心自问：我的教学为学生的数学学习服务了吗？我的课堂有我的特色吗？我也在SINA网站上建了一个自己的博客《慢慢走，思考着„„》，提醒自己要每日思考。“生命中最美好的景致并不都是用浓墨重彩描绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它深藏在我们心灵最柔软的地方，它与生命同在，一旦触动它的密码，它便潮水般向你涌来，浸泡你，柔软你，感动你„„”。

我坚持上好每一节家常课和公开课，力求做到家常课要“实在”，公开课有“个性”，让每一节课都有自身的特色，有个人研究的痕迹，用自己的课堂教学来带动身边的教师，进行苏教版国标教材的研究。我坚持每周上一节准备充分的课，每个月上一节有特色的课，每个学期上一节精品课。主动与教科室商量，安排自己每个月为学校的教师上一节公开课。平时与年级组内的老师研讨教材，钻研集体备课的模式，为学校把用好教师用书和教科书作为有效备课的突破口做出了贡献。每上一节课，我都努力做到写一篇有质量的教学反思。在阅读我的教学反思的过程中我体会到了反思的价值。

写教学反思时，我坚持三个“一”，即每天写一篇几百字的有关学习方法的指导文章，由于来自于教学实践，因此容易完成；每周写一篇高质量的教学反思，字数一般在1000字左右，这样的教学反思一般有标题，写成案例加反思的形式；每个月写一篇教学设计或教学论文，这里的教学设计一般是我上的公开课的教学设计或一个月来研究的专题论文。我在以后的听课过程中都从为学生的学习服务的角度来思考，想这节课如果是我上应该怎么处理。像这样的对比反思，已经成为我教学中的自觉追求。

叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，织的路，更是一条永不言败、锐意进取、完善自我、超越自我的路。提升——赢得了成长的空间

阅读使我心灵得以舒展，视界得以敞亮，书香还飘泊着我久远的梦想。在读书与反思净化中，我的教学理论素养得到了提升，赢得了成长的空间。

一年多来，我积极参加各种课堂教学研讨活动。2008年2月，获得县小学动态生成课堂教学评比一等奖；2008年5月，我与盐城市学科带头人林玉平、省优秀青年教师赵兆兵在东台师范附属小学一起执教“新课程背景下找规律的课堂教学沙龙”活动的研讨课《找规律》。同时，把聆听窗外声音与课堂教学实践有机结合起来，抓住这个触点引发自己对新课堂的深层思考。徜徉于书籍中，我与作者对话，写下自己的认识与感悟；外出学习，我悉心倾听，写下体会与收获；课改实践，我不断捕捉教育生活，审视教学实践，提炼教学反思，努力提升自己的课堂教学水平。我参与了省教科院立项课题“小学数学动态生成课堂教学的研究”，课题论文《有效跟进促使动态生成》获得2007年12月活动省师陶杯论文大赛一等奖。撰写的《创设有效的数学情境》一文在教育类核心期刊《教学与管理》杂志上发表，《巧妙分层，把学生的探究活动引向深入》发表在《小学教学设计》，我的课例《“三角形的认识”教学设计与评析》在《江苏教育》杂志上发表。撰写的《科学运用资源 创设有效课堂》一文获得县优质资源光盘使用论文评比一等奖，并在《江苏教育信息》报上发表。撰写的100多篇教辅文章在各级各类学生读物上发表，本人也因此被《学习报》、《新课程报》、《快乐数学》、《学习周报》、《数学辅导报》等教辅报刊聘任为“特约编辑”。

诚如肖川所言：“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境”。在滨海第二实验小学的家园里，我在反思中前行。细细想来，正是平淡的日子里辛勤的耕耘，才有了这些小小的成功与收获。回首来时路，是一条苦与乐交织的路，是一条充满着酸甜苦辣的路，更是一条永不言败、锐意进取、完善自我、超越自我的路。

（李庆海滨海县第二实验小学）

第四篇：在朗读中感受语言的声音

韶关市小学语文教研会教学论文评选送评材料

姓名：欧勇

工作单位：南雄市邓坊镇中心小学 论文标题：在朗读中感受语言的声音 联系电话：07513506196

在朗读中感受语言的声音

内容摘要：朗读在小学语文教学中有举足轻重的作用，是语文教学细酌入“味”之佳法，是语文教学的“返璞归真”。朗读，使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高了学生理解、运用语言的能力。语文教学中，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

关键词：朗读 声音 语言 返璞归真

《小学语文课程标准》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”这里，我们可看出，朗读在语文教学中的作用之重要。我们常说人要像个人，家要像个家。语文课又何尝不是如此？我们动不动就说语言是“心灵之窗”，如果家都没有了，你往哪安窗？面对眼下纷繁复杂的语文批判，清醒的我们是知道语文姓“语”的，这是语文课重要的“背景”与“底色”。失去这块“璞”就失去了语文的“真”。现代语文教学中有个比较流行的字眼词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有个专家定论。但有一点却是众口一致的，那就是——朗读是语文细酌入“味”之佳法，也许这就是“返璞归真”。

语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过朗读，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此，在语文教学中，教师要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

一、让朗读激发学生情感，整体感受作品意境

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。在朗读过程中，学生可以清晰地感受到文章那极具感染力的语气、节奏、句式、格调之美，可以充分地感知作者所描绘的意境之美、所表达的深刻意蕴，可以和作者的情感融为一体，产生共鸣。

如《月光曲》一文第8、9两个自然段的朗读，学生对其中联想部分比较难解，我们教师就可以通过创设情境来帮助学生体会读的情感。首先放音乐《月光曲》片断，同时用媒体配以相应的文字所描述的图片，这样学生就一下子理解了“清幽”的意境，“波涛汹涌”的场面，使人如临其境，如闻其声，如见其物。同时音乐的起伏，舒、紧、强、弱，也就能自然而然地引导着学生朗读的节奏和力度了。

在朗读教学中，教师以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。如教学《爬天都峰》时，课文讲天都峰笔陡，铁链仿佛从空中挂下来似的。通过师生间创造性的朗读，让学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难，领悟他们克服困难的勇气和勇往直前的精神。

二、让朗读激发学生思维的兴奋点，在读中有所感悟。

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。如教学《春雨的色彩》，为让学生感悟春雨的声音，我则采用借助词语“沙沙沙，沙沙沙„„”来朗读的方式把春雨的声音读好，让学生反复练读，从而激发出学生思维的兴奋点，让其在读中感悟春雨的声音。而学生一旦较好地感悟了春雨的声音后，也能以读的方式把春雨的声音表现出来，学生用轻缓的语速朗读，让人好像真的听到了春雨在淅淅沥沥地下着。当我好奇地问学生，你们为什么会这样读呢?学生回答说，“春雨不是轻轻地落到地上吗?所以我们就用轻轻的语气读。”此时，我才真正的体会到当教师把学生定位为读书的小主人时，不待老师教，学生就可以从阅读中理解课文了，达到了以读促情，以情促读的良好循环。

三、朗读让学生储备语言的材料，培养对语言的敏锐感受。

语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。新课程目标指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

在现有教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。如《小小的船》，2 “弯弯的月儿／小小的船，小小的船儿／两头尖，我在/小小的船里/坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。” 这四句短短的韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。美妙的画面很快就把学生带入了情境，然后在画面的下端出示课文内容，重点指导学生朗读。1．帮助学生划出轻声词：“月儿”“船儿”（用“～～”表示），指导学生读出轻声。2．根据内容划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的节奏；3．确定朗读的重音（用“·”表示）。这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。在朗读中，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美。久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受。

四、让朗读唤起学生已有的生活体验，受到情感的熏陶。

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教师要让朗读启发学生想象，启动学生的情感。如：如《小音乐家扬科》，文中“扬科听村子里的演奏，这是最后一次了，只有树皮做的小提琴还躺在他的身边„„”通过教师引读，扬科临死前多想听一听，村子里的演奏；扬科躺在长凳上听笛子的演奏，这是最后一次了；扬科躺在长凳上听姑娘们的歌声，这是最后一次了„„连续几个“最后一次”伴随着引读，节奏和感受已滋生在学生的心头上了，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。学生已有了读的情绪，在此基础上，让学生自由练读，分小组交流读。教师要适时指导：“想一想，应该怎样读？”“你为什么要这样读？”“你们想比一比，看谁读得好吗？”通过点拨指导，诱发，不断地进行暗示，调动学生全身的感觉器官，让学生进入角色。学生仿佛觉得自己就是小扬科。这样朗读课文，由我及物，加上联想、想象，学生和语言合而为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界，也达到了师与生，师生与作者，读者与主人公的情感交流和共鸣。

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会着朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的形式和方法；读要读出情，机械的重复只会使学生“食”之无味，“言”之无语；充满“情感”的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，3 是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的，永恒不变化的语文课堂教学的主流。

参考文献：

1．《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发

2．窦桂梅.窦桂梅与主题教学.北京教育部师范教育司组编：北京师范大学出版社，2006 3．丁剑鸣.小学语文教育研究.中国文联出版社，2000 4．江平.小学语文教学论.上海三联书店,2001 5．董蓓菲.小学语文课程与教学论.浙江教育出版社，2003

第五篇：水的声音在园林景观中的应用

水的声音在园林景观中的应用

水是生命链中最为重要的基本元素，由此产生了人类可见的各种生机黯然的现象。水是形成种种生命系统和不断衍生的丰富物质资源，是人类赖以生存的基础条件，水创造出了人类璀璨的文明。自然界的水常温下具有三相变化，产生了云、雾、雨、雪、霜、等一系列大气现象。因此，在我们的园林景观中，水景的设计尤为重要。但是，在水景的设计中，水的声音在园林景观中应用也极其广泛。在园林水景设计中，自然式水的水声的应用主要由以下几种形式：

第一，溪水﹑泉水的潺潺声﹑叮咚声﹑汩汩声。第二，水滴的滴答声。第三，河水流动的淙淙声。第四，水地群落的哗啦声。第五，瀑布的轰隆声。

在园林水景设计中，水景可分为自然式水景和人工式水景。

1、自然水景

水景的应用大致可以分为流、落、滞、喷四种形式，与海、河、江、湖、溪相关联。这类水景设计必须服从原有自然生态景观，自然水景线与局部环境水体的空间关系，通过正确利用借景、对景等手法，充分发挥自然条件，形成纵向景观、横向景观和鸟瞰景观。融和了各种景观元素，创造出新的亲水居住型态。如自然式驳岸、假山流水、亭台楼榭等等。

2、规则式水景，如喷泉

喷泉作为水景景观中的重要组成部分，起着对整体景观与环境塑造相当大的作用和影响。它是园林中的感叹号，是最吸引人的去处。他们可以是从水下冒起的小小水泡，也可以是射向天空的冲天水柱。

旱池喷水、浅池喷水、瀑布跌水。

以下是一些利用水声来造景的水景设计，主要分析所选水体景观的构成要素，例如广场的性质、与周边设施的关系、道路的状况、建筑的风格等，着重分析水的声效、形态与人的感受。还对其设计的优缺点做个人的评价。一﹑自然式

（一）﹑花溪公园

该设计是以自然式的手法对水体进行了处理，做成了自然式的河流，加入了一定阻挡物，使其与自然界天然形成的水体相似，达

到了“虽由人作，宛自天开。”的水体景观，由于河水的潺潺声，加上阻挡物对水的分割，形成的流水的淙淙声，周围的植物和一些杂草，不远处的小桥，构成了一幅美丽的自然界水上景观。水的声音让人们感觉像身处大自然中，感

觉更亲近了自然，这种设计手法比较好，更吸引许多的游客。

（二）西安曲江遗址公园

西安曲江遗址公园，主要用水来划分空间，也有用水的声音来点缀园林景观。

一，运用了许多大型的石头作为汀步，把水做了一个虚实相接的设计，水看似已经被大的石头隔开，但是从石头与石头之间形成的缝隙中让谁流动，即形成了动态水和静水的对比，也对较大的曲江池做了一个划分。二．其间把亭和榭 桥好好的联系在一起，做了很好的联系与设计，亭和榭形成对景，亭和桥也成了划分水体的主要建筑物，在水中央也运用了许多雕塑把水面做了很好的划分，三．曲江池的驳岸运用了多种处理手法，运用植物直接把水体和岸边联系起来，也运用大小不一的鹅卵石配合使用，把水面和岸边联系成为一体，也在水中种植大量的荷花把水面划分，也运用了石头和植物有效地联系，用长廊的形式在水中，适当做一些亲水平台，也达到了把水面划分的效

果，等等。

（三）来源于自然界的水流和水滴声音，园林景观中利用这种声音的效果，创造出了一些园林小品，用其水的声音来达到要表达的园林景观目的。例如：右图中的，利用了两个陶瓷的罐子来表现我们要表达的园林景观中水的声音要素。周围木质平台，配以棕榈和鹅卵石，营造了水流的咚咚作响声，又或是水流的滴滴答答声，总的来说，这种设计手法是运用在自然式的园林中，水景的设计比较好的一种方法。二﹑规则式

（一）西安大雁塔

西安大雁塔音乐喷泉广场位于著名的大雁塔脚下，东西宽480米，南北长350米，占地252亩，定大雁塔为南北中心轴。前广场设有山门及柱塔作为雁塔北路与广场轴线之转接点。音乐喷泉位于北广场中轴线上，南北长 350米，东 西宽52米，最宽处N

米，T字型结构，共分为百米瀑布水池、八级跌水池及前端音乐水池三个区域，可分区独立表演或整体表演。音乐喷泉规模宏

大，流光溢彩，美轮美奂。其中八级喷泉方阵，喷头点达1024个，每个喷头均由一台水泵及一台变频器独立控制。音乐喷泉共设计有独立水型22种，均是国内最新推出的科技含量较高的新颖水型。而60米宽，20米高的大型激光水幕，4台喷火火泉从水中喷出，在6米高空充分燃烧低温爆开，更增加了整个喷泉的夺人气魄。喷泉共计有水泵1360台，变频器1124台，彩灯3300余盏，喷头2000多只。喷泉的灯光采用水下池面地灯、LED光带及岸上电脑灯多光源照明。使喷泉声、光、水、色有机交融。

西安大雁塔的水景主要是以喷泉的形式构成的。宏大的旱喷使其景观上增添了不少的气势。旱喷呈阶梯状排列，从下往上看，在喷泉的映衬下，影影约约看得见最高处的大雁塔。

水势的宏大，一会儿滴滴答答作响，一会儿随着音乐的起伏。则式对称布置，左右都是现代的景观元素。最高处是古老的大雁塔。总体来说就是一幅美丽而没有瑕疵的画卷。

（二）西安世园会

西安世园会中采用了雕塑喷泉，借鉴的是西方的喷泉模式，把喷泉和雕塑都有机联合起来。周围都是现代的元素，有着现代的气息，更具有艺术感和美感。