从泥土中挖掘智慧,在塑造中培养能力

第一篇：从泥土中挖掘智慧,在塑造中培养能力

从泥土中挖掘智慧，在塑造中培养能力

在陶艺教学工作中，我深刻认识到陶艺活动的教育价值，不仅能开发幼儿的智力，还陶冶幼儿的情操，下面谈一下我在幼儿泥工教学活动中的经验和方法。

陶艺活动的教育价值

现代心理学研究证明，人的手、眼、脑三者的协调能力与心智技能有着密切的关系。人的手不仅仅是劳动的器官，并且具有认知功能。当手在接触物体时，会感知到物体的属性(例如软与硬、冷与热)。手部在劳动操作中，产生的触摸感觉，形成一种机能复杂的运动分析能力。而这种能力，儿童可以在搓、捏、团陶泥过程，在塑造陶泥过程中获得。此外，在陶艺活动中，儿童获得立体三维空间感和逻辑思维的发展，也是平面艺术所欠缺的。

陶艺活动的教育目标

陶艺活动虽然是幼儿美术教学中的一个分支，但是泥塑是我国传统的民间艺术。开展好泥塑活动能使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育。为此，我想以此为突破口，深入探索如何使泥塑这一民间艺术与美术教育有机结合，发展幼儿的创造力和想象力，提高幼儿素质。

具体谈教学措施之前，必须明确我们陶艺教学的目标，我想应该从三个层面定位

1、教会幼儿用基本的泥工技法塑造简单的形体。

2、引导幼儿体验泥工活动中的乐趣和成功，培养幼儿的创造力和想象力。

3、培养幼儿以审美的眼光观察周围事物的良好习惯，让幼儿学会玩泥巴、喜欢玩泥巴。并且使爱好泥工活动的兴趣一直持续整个童年。

陶艺活动的阶段及方法

3—6岁阶段的儿童，小肌肉群正处于很幼嫩时期，从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡，这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的活动。

一、泥性感知阶段

从幼儿拿起陶泥开始，从触觉到视觉，从平面到立体，伴随着孩子的笑声，泥巴就随着手部基本动作：捏、团、搓、拉、压，而变化着，圆圆的、长条的、扁平的等各种形状在他们创造的双手中呈现，就这样亲近了泥土，了解的陶泥，积累了感性经验。在教学中我设计了“我和泥巴握握手”、“让罐子装满食物”、“我喜欢吃的东西”、“生日蛋糕”等系列活动，让幼儿自由自在地塑造自己想象中的物象。这些活动让他们尝到“想”与“做”统一的乐趣，从中获得触觉刺激和陶泥可塑性特点的认知。他们从泥团形体的变化中，感受到立体空间的变化，为发展空间理解力和逻辑思维能力打下基础。

二、基本技法的学习阶段

让幼儿在游戏中掌握基本的陶艺制作手法，陶艺的基本制作手法有盘筑泥条、泥饼成型、拉坯等几种。盘筑泥条手法占了很大比重，泥条的盘旋角度可以随意构造坯体的大小、形状、倾斜方向，是最为实用和简易的一种造型手法。在最初的课程中，教孩子们通过双手的滚动、手指的灵活来搓揉不同长短、粗细的泥条，将这些泥条盘旋、挤压叠层连接上升。在掌握了基本手法后，通过泥条盘旋叠加过程中的错位来达到预想的坯体形状。在教学中我选设计了“神奇的笔筒”、“杯子与茶壶”、“笑脸”、“小花瓶”等活动。在这个初级阶段的学习中，孩子们可以掌握陶艺制作的基本要素，也许他们的作品是稚拙与不规则的，但却凝结了一种不同于成人美的审美观和想象力，这正是孩子们持续性的发展和可开发性资源的起始点。

三、深入技巧性学习阶段

兴趣是激发孩子们潜质的决定性因素。因此，正确引导与激发孩子们在学习中的兴趣是十分重要的。这种深入的技巧性的学习将起着很大的作用。工具，是陶艺制作中不可缺少的辅助材料，讲解并示范铁丝、钢片、刮刀等简易工具的用途和方法。例如刮刀的切、压、挤、戳、磨可以连接接缝及美化平整表面：刀锋可以切割、挖空及修整坯体。制作的难度随着孩子们动手能力的增强而逐渐加大。泥条的盘筑有多种花样性，利用泥条的柔韧性将其进行有空间性的连接，制作镂空的效果。泥饼成型的原理可以随意满足孩子们建筑性的尝试，搭建各种风格的房子、庭院都将使孩子们的兴趣随着难度的加大而不断提高。

四、装饰手法的学习和应用阶段

装饰图案，是成人美术中一门基础学科。它广泛应用于人们生活中的每个角落，我们同样可以把它归纳于孩子们的学习当中，在美术活动中，在讲解了图案基本要素点、线、面的组合之后，孩子们会用他们那个年龄阶段所特有的无限想象创造出各种美丽的图案组合。同样，将这种点、线、面原理应用到陶艺装饰中可以用泥珠、泥条、泥饼来代替表现。利用不同大小、粗细、形状的泥球、泥条、泥饼的组合装饰可以使我们制作出的坯体达到更好的艺术效果。

五、创作性阶段

当孩子掌握了这些制作的基本方法和技巧以后种手法和图案装饰来表现自己的思想，老师给予适当的指导，但以孩子们的意识流为主导下独立的完成作品，在制作的过程中发现困难并用综合的知识去解决它，培养孩子们独立创作的能力。我一直坚持这样一种原则和教育理念——鼓励我们的孩子们保持和形成自己独有的风格，不追求作品最后达到的精美性，而是其思想的独特性，想象的广阔性，创新的大胆性。

我深信陶艺教学活动在提高儿童素质、促进身心和谐发展方面，有着独特的优势。等着我们进一步探索和研究。

第二篇：挖掘人才中在千里马

1.唐代的韩愈在《杂说》里言：千里马常有，而伯乐不常有。中国当前的股市却恰恰相反，伯乐常有，而千里马不常有。

封闭式基金、开放式基金、私募基金、社保基金再加上券商及QFII，这些都是股市中的伯乐（至少从他们制定的投资理念看，他们应该担当起中国股市中伯乐的角色），他们每时每刻都拿着放大镜，在1200多家沪深股市中精挑细选，试图找出一两匹令他们中意的千里马，但选来选去却是封闭式基金选中了银广夏、券商选中了东方电子、私募基金选中了亿安科技，社保基金选中了中石化，这些被选中的所谓千里马们不但没有载上它们的主人驰骋一番，相反却狠狠地把它们的主人摔在了马下，使它们的主人备受伤害。记得小时候看一则古代笑话：父亲命儿子去寻找千里马，并指定了入选千里马的几条标准，即额头突出、腿部强壮、肚子滚圆、叫声洪亮。儿子按图所骥，结果领回来一只癞蛤蟆。中国股市诞生十几年来，类似上述笑话的例子可以说很多很多。中国股市中的伯乐相马虽然技艺不高但却擅长“造马”，明明是一只驽马，经过一些所谓伯乐的一番包装，摇身一变就能成为一匹为庄家效力的“千里马”。只可惜这些马儿一般都是短命，刚刚表演一番就呜呼哀哉，像中科创业之流，就是还没等“伯乐”谢幕，“千里马”就先毙命，弄得“伯乐”四处奔命。

2.不管有没有伯乐,千里马都要自己去表现自己,去让别人发现自己的优点，如果千里马不去表现,有伯乐也发现不了你，也不要白百的等待伯乐去发现自己,要自己做自己的伯乐 千里马不一定需要伯乐,只要你去努力

3.伯乐与千里马应该是一种相辅相成的关系。首先，没有伯乐，千里马可能就会因为没有赏识而碌碌无为一生；伯乐也一样，没有千里马的话，他可能也只有在家里做一辈子的农民，更不要说流芳百世了！从另一种观点来说，因为千里马即使没有伯乐，它的主人还是会发现这匹马比别的马不一样的，中国有句老话，是金子在那里都会发亮。所以，是千里马成就是伯乐！让他流芳百世。千里马的作用更大！

4.正方：我方认为千里马重要。1.（快速）一个国家的发展虽然需要大批“有识之士”因为他们可以发现、培养人才，使一些怀才不遇的人有用武之地.2.但是（语气强烈，话锋一转）难道人才缺了伯乐就无法施展么？非也，那些自身素质条件较好的人完全（完全要语气重）可以施展自己的才华，努力寻找并抓住、好好利用那宝贵的机会！2.同时也可以做出惊人之举，使别人刮目相看！（经典范例参看成语〈一鸣惊人〉与〈毛遂自荐〉）

5.而离开伯乐并不意味着千里马的完全埋没,他仍然可能被不了解其真实实力的人任用,只不过是岗位更加平凡,产生大材小用的后果,但毕竟,千里马可以一定程度上发挥自己的潜能,一定程度上促进社会的发展.6.我以为应该这样说：千里马自有其过人之处，伯乐只是通过千里马的表面现象，如毛色、牙齿等身体特征来判断是否千里马。判断千里马更好的方法是让千里马驰骋千里，让他做出千里马应有的事迹来。真正的天才，是靠展现自己的才华来赢得别人的尊重，毕竟，慧眼独具的伯乐很少，如果身怀绝技却不肯展现一番，只是痴痴等待伯乐来欣赏来提拔，那最后的结局多半是怀才不遇，困顿一生。

7.我认为，辩论的中心应该围绕“要勇于自我展示，等待伯乐是消极的做法”这一点来立论和陈述，如对方强调伯乐的重要性我们不必否认，但是要指出“千里马常有而伯乐不常有”这一点来说明，倘若不做必要的自我展示，最后只好“骈死槽枥之间”，永远也不能发挥自己的才能。

8.辩论之前最好找一些如“马说”等介绍千里马和伯乐的古文名句，取其可以为我所用的名句来增强文学色彩，再找些自我展示终成大业的现实例子来增强说服力，同时揣摩一下如果我是对方，我辩论时会从那里下手，然后找到对抗的思路。

盖茨有BOSS吗，我想他就是最好的例子了，自己创业，自己奋斗，不需要别人给自己施舍机会

9.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话是出自于文学家韩愈的《马说》。无可否认，作者此时所阐述的是识别人才的人和人才之间那种微妙关系，他们在很多时候似乎总一前一后出现，而且识别人才的人（伯乐）对于人才又决定性的作用。正因如此，当一个时代的“伯乐”稀少时，那么“千里马”不就要“骈死于槽枥之间”吗？这对于那些“千里马”来说多可悲呀！但是，这些“千里马”就只能依靠别人来找你吗？他们自己就不能站出来毛遂自荐吗？一个人才的悲哀莫过自己不具备这种精神啊！

10.你我都知道，“伯乐”是个人，一位你我一样的凡人，只不过他熟悉马，了解马罢了。仅此之外，他也没有特别之处，那么，作为你——一匹有日行千里能力的好马。你能把自己的光明前途全部寄托给伯乐吗？你敢保证，你认定的伯乐不会在芸芸众生的大世界里去找其他千里马吗？要知道，世上的千里马不是仅你一匹啊！与其做这样没有把握的选择，还不如自己把才美外现出来，尽管在有些“千里马”和“伯乐”眼中看来，那样做等于自傲，自以为是，但是，只要自己的作法对自己，对国家都有利，能让自己有奉献才能的机会，又怕别人说什么呢？好歹自己不枉上天给自己的恩泽，没浪费自己的才华！天底下的“千里马”们，你们何乐而不为？

10.一个时代的“伯乐”是有限的，而一个时代的“千里马”是数不清的，因此自然避免不了有大部分“千里马”没有被“伯乐”发现的可能了，那么既然不被发现，那些“千里马”们就一定祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间吗？答案不是唯一的，关键在于你自己的选择！

11.“千里马”们，在自己没被“伯乐”发现的时候，请你们抛开那份怕他人道长短的心理！做一个“走自己的路，让别人去说”的大智“千里马”吧！

12《马说》是韩愈的名篇之一，为我们阐述了“世有伯乐，然后有千里马”这一道理，抨击了当时统治者不能识别人才，埋没人才，摧残人才的现象。韩愈不平则鸣，《马说》中处处流露出他的愤慨，强调了伯乐对千里马的重要性，但是事过境迁，我认为现在则未必如此。封建社会里，有才华的人需要有人举荐才方可为官，不然，就只能回乡种地了或郁郁而死，而我们现在是一个开放的社会，伯乐就是大社会，千里马与伯乐在互相选择，而不单单是伯乐选择千里马。生活中就怕你没有才华。

13.我认为人首先是需要自己的努力才可以在社会中有一席之地。不要一味埋怨社会，埋怨无伯乐，仿佛自己多的是才华，而英雄无用武之地似的。譬如比尔.盖茨，他从小就对计算机感兴趣，后来，他考入哈佛大学，在大学三年级，他辍学并开办了微软公司，经过短短二十年的运作，微软成为世界五百强之首。比尔.盖茨通过自己的才华和努力，成为世界首富，他的成功不是仅仅靠的伯乐，他不需要伯乐的赏识同样也可以成功的。在旧金山附近的“硅谷”这片玉米地里，每天有很多电子公司赢利，但十家电子公司，一家赢利，两家亏损，七家倒闭，同时有许多新公司如雨后春笋般建立起来了。多么公平的社会啊！社会的准则就是优胜劣汰。

可能你要说这是外国而不是中国，可是我要说，在当代中国，思想意识、用人准则，都与国际已经接轨。经济高速发展，观念的不断更新，为很多有才能的人提供了广阔的背景，多少用人单位不惜重金抢进人才，这真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”啊！也许有人要说，在当今的中国要办事还得靠走后门，拉关系，庞大的关系网仍然存在。诚然，这是两千多年的封建社会遗留下来的，在某些时候某些地方仍然存在。但是我们不能一叶遮目，不见泰山。随着中国改革开放的深入和法制的完善，封建社会的余孽自会消失。我们有希望有信心！

古时的千里马是被关在笼子里，有人喂食物给你吃；而现在千里马，是在大森林里，和别的马抢食吃，千里马可以尽情发挥其一日千里的才能了，现在，一个没有束缚打破笼子的社会将会造就一个又一个的千里马。

但是在当今的社会那就不一定,要学会毛遂自荐,在不会像文中的马一样被埋没你知道吗?要敢于亮出自己哦!

加油!做出色的自己!~!~

14.人才多种多样，初出茅庐才华横溢者有之；在实践中经过一段时间磨练而成功者有之；大器晚成者有之；大智若愚者亦有之。人才的多样性要求人才选拔方法的多元性，对不同类型人才采取不同的选拔方式，这样才能使各类人才尽展才华，才尽其用。当然也要知马善用，不漂亮的马，不用来参加选美比赛；不能冲刺的马，就用来远足；无耐力的马，就用来短跑。千里马首先要提高自己的内在因素，加强自身锻炼，在默默无闻中塑造自己的人格，一旦有机会，就要抓紧，展现自己的才能，伯乐在市场地位中仍很重要，他起着要你不要的地位，决定你的价值，要在伯乐面前尽量发挥，让他看到你的优点。

15.是金子总会发光！当今世界所需要的人才不是单单能“致千里”，而且要善于发现机会、创造机会。如果当今世界的人才还都要等伯乐发掘，试问是伯乐常有还是千里马常有？ 韩愈的《马说》云曰：“千里马常有而伯乐不常有。” 如若“千里马”都要等伯乐，哪有那么多伯乐？因为这个,“千里马”就不能一展雄才的话，这种“千里马”如何能应对当今世界的激烈竞争？被发现了也无从适应.所以现在的“千里马”以不能再为伯乐所动掘，而要主动迎战挑战、踏上征程。伯乐的地位岌岌可危，伯乐也应加强锻炼，否则将会被千里马所淘汰，人才竞争这么激烈，我们都应加强自身的锻炼，否则必将淘汰。

16.辩论赛：内在因素（千里马）和机遇（伯乐）孰轻孰重

正方：机遇是成功的关键

反方：机遇不是成功的关键

正方一辩：首先我非常庆幸我们正反双方同学都抓住了这次机遇来到决赛赛场去实现我们对成功的渴望。让我明确提出我方观点：机遇是成功的关键。

„„现代汉语辞典把机遇解释为对人有利的时机、境遇和机会。在现在社会中，人们把科学工作者有计划有目的有意识的进行某项观察活动、实验时的偶然发现称之为机遇，„„由此可见，机遇是客观存在的一种事物，他是认识机遇、驾御机遇的总和；而成功是个人事先树立某个有价值的目标，而循序渐进使之成为现实的过程，显而易见，无论是树立目标还是实现目标都需要一个好的境遇即机遇。他贯穿了成功的全部过程，机遇具有偶然性、客观性和意识性。客观性是指机遇的存在不以人的好恶而改变；意外性是是指机遇通常出现在人民有意识有目的预知的活动之外的，„„机遇的时间性特别强，长则数载，短则稍纵即逝。„„伯乐相马的例子大家耳熟能详，千里马是有的，但是在伯乐出现之前没有人知道它是千里马，正是伯乐的出现，使人们知道千里马的存在，对千里马而言，这就是它成功的关键，也就是遇到了伯乐这个机遇。千里马常有而伯乐不常有啊！

可见机遇是成功的关键。因为他是一切其他因素产生效应的前提，如果没有机遇，纵使你有才华也不会有展现才华的舞台。„„常言道，人生的得失关键在于机遇的得失。„„快跑的未必能赢，力战的未必得胜，所临到众人的在乎当时的机遇！

反方一辩：首先我要指出对方一辩所犯的几处错误：他说我们坐在这里凭的是机遇，真的是这样吗？我们坐在这里凭的是我们有辩论的实力啊！其次，对方辩友似乎一直在说机遇对于成功是多么的重要，但是对成功来说重要的东西有很多啊，怎么见得机遇就是关键呢？显然对方辩友并没有说清楚。再次，对方辩友过分夸大了机遇的作用，请不要忘记，成功的主体

必须是人，对方辩友抛开成功的主体去谈成功未免可笑吧？

当今社会高速发展，无数的成功人士告诉我们机遇和实力是成功的？？。我们不得不承认机遇的重要性，机遇是我们展现自己、面向成功的关键，但是相对于机遇而言，实力是走向成功的通行证。成功=实力+机遇。二者共同促成了我们的成功，但机遇必须依托实力发挥作用。成功的路上，没有实力做基础，机遇便毫无意义。„„

首先，实力是发现机遇的眼睛。机遇无处不在，只是你看不看得见而已。„„

其次，实力是抓住机遇的双手。抓住机遇必须依靠实力，有很多人，他们的身边并不缺少机遇，但是他们却没有成功，究其原因，是因为他们在实力上低人一等。„„

再次，有实力的人不仅善于把握机遇而且善于创造机遇。„„当他们自身实力累积到一定程度的时候，机遇就会自动登门拜访。„„ 攻辩环节

正方二辩：既然你们的观点是事例是成功的关键，那么当一个人出生的时候，他是否具备实力？

反方二辩：不具备，但是同样的，他出生时不知道什么是机遇，他也不具备机遇。正方二辩：一个人成功之后是否就具备了你们所说的实力？

反方二辩：如果是真正的成功，他是具备实力的。

正方二辩：那么在请问，现在大森林里的猩猩和人猿是否还具备演变为人的能力？

反方二辩：最初参加比赛时有6支队伍，我们面对同样的机遇，为什么现在只剩下我们两支队伍争夺冠军呢？

反方二辩：爱迪生经过一千多次实验终于找到了钨做灯丝，请问这是他的实力还是机遇偶然的眷顾呢？

正方三辩：请问现在有很多大学生所学非所用，但是他们在新的岗位上取得了一次又一次的成功，为什么？

正方三辩：请问牛顿为什么能够发现万有引力定律？

反方三辩：对方辩友在立论时并没有清楚自己的概念，现在请你明确的告诉我们，什么是关键？

反方三辩：请问只有机遇会不会成功？只有实力会不会成功？（二者的答案显然都是否定的）既然只有机遇或只有实力都不能成功，你如何能证明机遇是成功的关键呢？

反方三辩：再请问对方辩友今天你为什么能够站在这里展示你过人的口才呢？

正方二辩：首先是有机遇，有了辩论赛，我才能展示自己。

反方三辩：也是就对方辩友承认了必须现有过人的口才了，那么再请问，苏格拉底一生从为参加过任何形式的辩论赛或者演讲，为什么他雄辩滔滔的口才能够为世人口口相传呢？

17.机遇相对不重要的实例驳倒没什么挑战性，就驳倒点机遇很重要的实例。以下是一些机遇很重要的论点和驳机遇很重要的论点。

没了机遇去奋斗，再多的奋斗也是盲目的，抓住了机遇，然后去奋斗，心里就会有底，就会有很明确的目标，机遇是你奋斗的目标你无法把南非搞成IT发源地,也无法只靠奋斗就变成比尔盖子.奋斗有作用,但他只是助推器,起决定的还是机遇.1.战场上只有当机立断才能取得胜利，正所谓：机不可失，时不再来。难道在最佳时机被你们轻易地放弃的时候，你们不会为你们的优柔寡断、错失良机而自责吗？

2.有无数的创业者在辛苦奋斗，而成功的企业家只是少数，那是因为他们能够掌握市场经济的精髓，在纷繁复杂的市场中抢抓机遇。试问：不懂得抓住市场机遇，只会埋头苦干、加班生产，那生产出来的产品如何转化为效益？

3.赤壁之战中，如果东风不来，那万事俱备又有什么用？

4.请问对方辩友：你们被推选到这个辩论台上来，被你们的同学和朋友寄以厚望，在你们平时辛勤努力的同时，难道你们不认为是学校、老师、同学们和在座的各位支持你们的人，为你们提供了一个展示才华的机遇吗？

5.“机遇属于每一个有准备的人”这句话正是说明了在埋头奋斗的同时要时刻注意掌握机遇。难道你们不认为，只顾低头努力，不会抬头看路，你们会浪费更多的机遇吗？

6.在我们正在进行的这场针锋相对的辩论中，你们不正是在努力地寻找我们的漏洞，寻找最佳的时机，试图反唇相讥吗？

驳

没了机遇去奋斗，再多的奋斗也是盲目的。这句话应该是这么说的没了目标去奋斗，再多的奋斗也是盲目的。不能把机遇等同于目标。

1.战场上只有当机立断才能取得胜利，这句前提是，你必须要有奋斗积攒来的实力，否则就是盲断。

2.不懂得抓住市场机遇，只会埋头苦干、加班生产，那生产出来的产品如何转化为效益？奋斗不等于说就是不懂得抓住市场机遇,每个成功的企业家哪个不是通过奋斗而来的,试问有哪个成功的企业家是在家空等机遇的.3.赤壁之战中，如果东风不来，那万事俱备又有什么用?这句话可以换过来这么说.赤壁之战中，如果一事不备,那么东风来了又有什么用?

4.可以回答对方辩友的是,假如我平时不努力奋斗,那么学校、老师、同学们和在座的各位支持你们的人是断然不会给我这个站在这里发言的机遇的.5.机遇属于每一个有准备的人,这句话正说明了,奋斗是机遇的基础,孰轻孰重,大家不言而喻.还有要重申的就是,奋斗不等于只顾低头努力，不会抬头看路。只顾低头努力，不会抬头看路那叫蛮干不叫奋斗。

6.在我们正在进行的这场针锋相对的辩论中，你们不正是在努力地寻找我们的漏洞，寻找最佳的时机，试图反唇相讥吗？试想我若是不经过准备，不经过奋斗，又怎么能找到对方的漏洞？

所以，机遇很重要，但奋斗更重要。

第三篇：在阅读教学中挖掘习作因素

在阅读教学中挖掘习作因素

作者：苑秀英 任教学科：小学语文

单位：吉林省舒兰市水曲柳镇中心小学校

论文摘要：叶圣陶老先生曾说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”我们语文教者应充分挖掘课文的拓展功能,创造性地运用文本,训练学生听、说、读、写的能力,把作文教学贯穿到整个语文教学。那么该如何挖掘阅读中的习作因素呢？下面就结合教学实际，说说我的做法：

1、抓课题学习拟题

2、抓结构合理谋篇

3、抓补白拓展创新

4、抓经典练习仿写 在阅读教学中挖掘习作因素，必将促进学生写作水平的提高。

关键词：阅读教学习作因素 写作水平

新课程标准指出：我们要“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字”。

但是小学生语文功底差，组织驾驭语言的能力弱，作文经常是拼凑组合起来的文字，显得松散而空洞，缺少写作的素材，语言贫乏。不是假话、空话,就是无话可说。而每周的语文课课时有限，要想拿出时间来单独指导习作知识也不现实。

长春版小学语文教材有许多精美之作，在遣词造句，布局谋篇等方面都有典型的文章，只要用好了就可以起到一课两用的目的。

因此，我确立的教研主题是：在阅读教学中挖掘习作因素。

经过近一学期的实践，我已经看到了这个课题研究带来的小惊喜：学习《林海》时，学生接着：我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。扩写出了：各种各样的野花五颜六色，有红的、黄的、水粉的、淡紫的……色彩缤纷，美丽极了！学完了《三峡之秋》，学生就可以按照春、夏、秋、冬的时间顺序，写出家乡的景色。学习《跌倒》时，学生就能仿照第一诗节写出精美的“小诗”来：雨跌倒了，才有了绚丽的彩虹：山泉跌倒了，才有了宽广的河流；月亮跌倒了，才有了美丽的黎明……

著名的教育家叶圣陶老先生曾说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”我们语文教者应充分挖掘课文的拓展功能,创造性地运用文本,训练学生听、说、读、写的能力,把作文教学贯穿到整个语文教学。那么该如何挖掘阅读中的习作因素呢？下面就结合教学实际，说说我的做法：

1、抓课题学习拟题

一个好的文章题目，就像一双明慧的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂，使文章具有引人入胜的魅力。作为小学生如果能够学会理解文章题目在文章中的作用，在自己拟定文题时也就不会再抓耳挠腮，不知所措了。

从小学的语文教材来看，文章的题目拟定的方法是多种多样的：可以是表示事物的具体名称，如《林海》、《九寨沟》、《燕子》；可以是人物名字或职业，如《小抄写员》、《凡卡》；也可以是具体的时间或空间地点，如《三峡之秋》、《黄昏》；有高度概括文章中心思想的，如《高尚的行为》；有归纳主要内容的,如《窃读记》《两小儿辨日》；有的题目则是贯穿全篇的主要线索，如《风》《月光启蒙》；有的中心思想和主要内容两者兼顾，如《董存瑞舍身炸暗堡》。在阅读教学中，教师可以让学生先读课题，再让学生这对课题提问或是猜猜课文会写些什么内容，最后再启发学生在阅读中学会拟题方法，并且运用到写作中去。例如：在学习《林海》一课时，学生齐读题后就提出了这样的问题：为什么用林海做题目呢？经过学习，学生知道了，原来这是一种比喻的手法，这样的题目既能引起读者的好奇心又写出了大兴安岭像海洋一样的特点。比《大兴安岭》的题目更吸引人，进而也学会了用比喻手法命题的方法。

2、抓结构合理谋篇

儿童作文应该是“自己的话，别人的结构”，现实的情形却是“别人的话，没有结构”。儿童作文缺的不是语言，而是结构。儿童作文的结构，几乎处于“原生态”，因而，教师要格外注意挖掘教材的结构因素，使学生在阅读教学中学会布局谋篇的方法。比如：《三峡之秋》就是一篇按时间顺序写景的典型范例。这篇课文的时间线索非常明显，分别用“早晨”“中午”“下午”“夜”这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的开头，明确地显示文章的层次。教学中教师要重点让学生体会文章的写作特点，分析本文的结构模式，并且适时练笔。在学完《三峡之秋》以后，学生就按早上、中午、下午的顺序写出了《校园秋色》。

3、抓补白拓展创新

什么是补白呢？网络上有很多种说法，我比较倾向于这种解释：补白是指通过想象或者联想补充课文中的“空白”，使学生加深对文本的理解，为小练笔提供支点。

那么在阅读教学中如何抓补白拓展创新，实现阅读写作的紧密结合呢？

（1）联系实际补白。

联系实际补白就是结合生活实际经验，引导学生进行补白练习。例如：在学习《燕子》第三自然段燕子飞行图的时候，在学生读出燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美的时候，我引导说：这是柳树枝头的燕子、这是横掠过湖面的燕子、这是斜着身子在天空中掠过的燕子，飞翔的小燕子还会飞到哪呢？请同学们尝试用关联词“有的……有的……还有的”来说一说吧。因为有了生活实际做铺垫，所以学生说得是异常的精彩。

（2）结合情境补白。

结合情景补白就是根据课文情境中的空白，进行合理的想象。例如：《高尚的行为》一课的结尾是：卡罗纳趁机站起来，在老师耳边低语了几句，谁也听不清楚说的是什么?老师转过身来，用严肃的语气对那几个肇事者说：“这次我宽恕了你们！”这里最能体现卡罗纳的高尚，我设计了这样的问题：同学们，卡罗纳会对老师说什么呢？一石激起千层浪，学生马上围绕卡罗纳的善良、宽容等美好的品质说了起来。

（3）拓展延伸补白。

拓展延伸补白就是在文章的结尾，进行补白练习。在《燕子》结尾处：蓝蓝的天空中，几痕细线连在电杆之间，这多么像正待演奏的曲谱啊！“燕子演奏的会是一首什么样的曲谱？”激起了学生表达的欲望。

（4）体验情感补白。

在很多的课文中都会有作者表达情感却没有写出来的，这些地方正是练笔的极好切入点，既能使学生更好的体会文章的情感，又能训练学生的表达能力。例如《秋天的怀念》中，我就设计了这样的补白：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我会想……

4、抓经典学习仿写

模仿是人类的本能。每个人最初的语言就是通过模仿开始的。在我看来，仿写是阅读写作结合的最有效的办法。那具体要怎样引导仿写呢？我以《燕子》一课为例说说我的看法。

首先是抓典型段落进行仿写。课文的第一部分燕子外形图给我们提供了最好的抓动物特点写小动物外形的方法。我进行了最为详尽的处理，通过填空，指读，自读，引读、齐读等多种方式，让学生在读中积累，在读中感悟作者抓住特点描写小动物的方法。学习是为了运用，为了把这种方法落得更实，紧接着我就设计了仿写一种小动物，在出示几种小动物的PPT之后，我以填空的形式引领学生描绘了小花猫的外形图，这样降低了难度，也给了不同层次学生自主选择的权利。

在拓展积累环节我设计了列出一个写一种小动物的习作提纲的练习。设计这个环节目的就是为了训练学生仿写全篇。为了让学生不至于没有抓手，我引导学生和老师共同完成了了《小花猫》的写作提纲，接着鼓励学生可以结合老师的例子来写，也可以自己写。降低了难度，培养了习作的兴趣。有了提纲和写作的方法，完成作业：把小动物习作提纲写成一篇完整的习作也就水到渠成，不是什么难事了。

通过挖掘教材中的习作因素进行阅读教学，学生课业负担减轻了，写日记也变得轻松了，习作兴趣也提高了，在阅读教学中挖掘习作因素，把作文教学与阅读教学有机结合起来，必将会提高学生的写作水平，增强学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。

参考文献；

1、《2011版语文课程标准》

2、语文教育网

3、小学语文资源网

4、《寻找阅读的专业属性》——管建刚

第四篇：在反思中走向智慧

在反思中走向智慧

● 李庆海

师范毕业前夕，时年近退休的著名特级教师孙笑平老师曾经这样问我：你愿意当一辈子的小学教师吗？你愿意当怎样的小学教师呢？为了解这个问题，我用了十年的时间去求索。2007年的夏天，我招聘到滨海县第二实验小学工作，在校领导的关心支持下，在同事的热情鼓励下，我渐渐寻找到了答案：当一名智慧型的教师！

学习，踏上了成长的快车

二实小将培养青年教师作为学校的一项头等工程来抓。省特级教师王登亚主任了解到我对教学、教研有一定的研究基础，就专门对我进行了调查研究，发现我过去的教学研究是零散而又漫无目的的自发行为。尽管教研活动中思维敏捷、反应迅速，但是理论功底显得不够。为此王主任特地将她的藏书——《陶行知教育文集》、《爱弥儿》、《给教师的建议》„„厚厚的一摞书搬到我的面前，看到王主任脸上的汗滴，我不禁感动得落下了眼泪：我一个刚到学校工作一年的老师，竟然能够得到德高望重的王主任的厚爱，此生当以学好理论知识，当好智慧教师来报！我一头扎进了书堆，如饥似渴的寻求着宝藏。在书里，我读到了经典的力量，感受到了教育的魅力。

学校举行了阅读教育经典的读书活动。在实践中我渐渐体会到，如果有理论的支撑，教学实践会更科学化、理性化。于是，漫漫长夜，思想不再缺席。我燃烧着《教育的理想与信念》，穿越在黄爱华的智慧课堂里，聆听朱永新教授的《新教育之梦》、郑毓信教授的《数学教育：理论到实践》，细想着《好课是这样磨成的》，提醒自己《不做教书匠》，欣赏着《数学，让我如此美丽》，明白了《细节决定成败》，我要《为学生的数学学习服务》„„读着一篇篇美文，我仿佛每晚都在《听名师讲课》。每读一本书，我都记下了厚厚的笔记、心得。即便是《数学课程标准》，我也能熟背于心。在学习中真正明白了“不积硅步，无以至千里。”的真谛。

读书，夯实了我的理论基础，提升了我的教育素养，我踏上了成长的快车。对话，碰撞着激情的智慧

学校为了促进青年教师的成才架设平台，专门聘请省内外名师、优秀教师来校为教师开设专题讲座，指导教学，问诊课堂，答疑解惑。我在与专家直接交流、思维碰撞中明晰了自己努力的方向，得到了精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。我在校领导的安排下，多次参加县、省举办的苏教版教材培训。在参加教材培训的过程中对教材的结构有了更清晰的了解，对苏教版教材的认识也逐步深入。在与教材编写专家的对话中，我对苏教版教材有了更加深入的研究，也是从这一年开始，我每学期都承担了县教研室组织的苏教版教材培训的辅导工作。每一次的教材培训讲座，我都在多次观看理解省级专家的讲座的基础上，从教材编写的理念、全册的教材结构、各个单元的教学目标、数学知识与学生的能力目标的培养等各个方面进行了思考。教材培训让我逐步深入的认识了教材，理解了教材，加上自己的思考、实践，我的报告以案例详实、理论适中、生动活泼赢得了全县小学数学教师的赞许，为苏教版教材在我县的推广和使用的指导做出了自己的贡献。2007年11月，我收到了《江苏教育》报刊社的邀请函，参加在淮安举行的“教海探航”

颁奖活动。校领导得悉这个消息后，立即帮我安排好了课程，踏上了淮安之行。在这次颁奖大会安排的教学沙龙活动中，我的发言得到了编辑部的充分肯定。在第二天的大会交流上，我又作为一名优秀青年教师代表在大会上作了《创设有效的数学情境》的专题发言，发言得到了与会老师的一致认可和共鸣。2008年4月，我又接到邀请参加山西省《学习报社》与中央教科所联合举行的“课题研究与创新”研讨活动。临行之时，校领导亲自帮我别好校徽，我在这次活动上将我们滨海县第二实验小学的课题研究的成功经验做了宣传与交流，得到了外省教师的认可。

我在“小学数学教学网”上多次参加了网站组织的网友活动。在校领导的支持下，我在网站上发起、组织了《期初复习》、《一单元一备》等网络集体备课，深受网友们的喜爱。由于对网站的贡献，本学期又被网友推荐为五年级备课室的版主。学校对我的工作非常支持，号召学校的数学教师上网站论坛上发帖子，交流教学经验。我创建了五年级数学工作研究室的主题帖，点击率以每天100次的速度攀升。在网站上对发言精辟的帖子加为精华，并以站内短信的方式对网友进行鼓励，还经常邀请一些教学研究有见地的老师在网站上建主题帖，使网站成为老师们交流经验、质疑解惑的主要平台之一。

实践证明：思想与思想的交流，能够激发出更多的火花，碰撞出无限的智慧。反思，改变了行走的方式

有人说，教学即人生，课堂即生活。学校提倡教师每天撰写自己的教学反思，总结自己的教学得失。每天的教学实践中，我们老师有许多直接的、感性的、肤浅的教育经验，如果不去思考，不去串联起来，那都是零碎的，没有光亮的，不能给人启发。反之，如果我们用心去记录，那就不仅可以自由的表述自己在教育教学实践过程中的亲身经历与内心体验，还可以为日常的教学实践编织出丰富而深刻的人生意义，赋予自己存在的价值。在平常的教学实践中，我的教学反思改变了我的行走的方式。

一次偶然的机会，我聆听了省著名的特级教师徐斌老师的讲座《为学生的数学学习服务》。我不禁扪心自问：我的教学为学生的数学学习服务了吗？我的课堂有我的特色吗？我也在SINA网站上建了一个自己的博客《慢慢走，思考着„„》，提醒自己要每日思考。“生命中最美好的景致并不都是用浓墨重彩描绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它深藏在我们心灵最柔软的地方，它与生命同在，一旦触动它的密码，它便潮水般向你涌来，浸泡你，柔软你，感动你„„”。

我坚持上好每一节家常课和公开课，力求做到家常课要“实在”，公开课有“个性”，让每一节课都有自身的特色，有个人研究的痕迹，用自己的课堂教学来带动身边的教师，进行苏教版国标教材的研究。我坚持每周上一节准备充分的课，每个月上一节有特色的课，每个学期上一节精品课。主动与教科室商量，安排自己每个月为学校的教师上一节公开课。平时与年级组内的老师研讨教材，钻研集体备课的模式，为学校把用好教师用书和教科书作为有效备课的突破口做出了贡献。每上一节课，我都努力做到写一篇有质量的教学反思。在阅读我的教学反思的过程中我体会到了反思的价值。

写教学反思时，我坚持三个“一”，即每天写一篇几百字的有关学习方法的指导文章，由于来自于教学实践，因此容易完成；每周写一篇高质量的教学反思，字数一般在1000字左右，这样的教学反思一般有标题，写成案例加反思的形式；每个月写一篇教学设计或教学论文，这里的教学设计一般是我上的公开课的教学设计或一个月来研究的专题论文。我在以后的听课过程中都从为学生的学习服务的角度来思考，想这节课如果是我上应该怎么处理。像这样的对比反思，已经成为我教学中的自觉追求。

叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，织的路，更是一条永不言败、锐意进取、完善自我、超越自我的路。提升——赢得了成长的空间

阅读使我心灵得以舒展，视界得以敞亮，书香还飘泊着我久远的梦想。在读书与反思净化中，我的教学理论素养得到了提升，赢得了成长的空间。

一年多来，我积极参加各种课堂教学研讨活动。2008年2月，获得县小学动态生成课堂教学评比一等奖；2008年5月，我与盐城市学科带头人林玉平、省优秀青年教师赵兆兵在东台师范附属小学一起执教“新课程背景下找规律的课堂教学沙龙”活动的研讨课《找规律》。同时，把聆听窗外声音与课堂教学实践有机结合起来，抓住这个触点引发自己对新课堂的深层思考。徜徉于书籍中，我与作者对话，写下自己的认识与感悟；外出学习，我悉心倾听，写下体会与收获；课改实践，我不断捕捉教育生活，审视教学实践，提炼教学反思，努力提升自己的课堂教学水平。我参与了省教科院立项课题“小学数学动态生成课堂教学的研究”，课题论文《有效跟进促使动态生成》获得2007年12月活动省师陶杯论文大赛一等奖。撰写的《创设有效的数学情境》一文在教育类核心期刊《教学与管理》杂志上发表，《巧妙分层，把学生的探究活动引向深入》发表在《小学教学设计》，我的课例《“三角形的认识”教学设计与评析》在《江苏教育》杂志上发表。撰写的《科学运用资源 创设有效课堂》一文获得县优质资源光盘使用论文评比一等奖，并在《江苏教育信息》报上发表。撰写的100多篇教辅文章在各级各类学生读物上发表，本人也因此被《学习报》、《新课程报》、《快乐数学》、《学习周报》、《数学辅导报》等教辅报刊聘任为“特约编辑”。

诚如肖川所言：“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境”。在滨海第二实验小学的家园里，我在反思中前行。细细想来，正是平淡的日子里辛勤的耕耘，才有了这些小小的成功与收获。回首来时路，是一条苦与乐交织的路，是一条充满着酸甜苦辣的路，更是一条永不言败、锐意进取、完善自我、超越自我的路。

（李庆海滨海县第二实验小学）

第五篇：从生活小事中挖掘人生哲理作者 (精选)

从生活小事中挖掘人生哲理

[背景说明]

写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。

在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息，写作教学重复枯燥，脱离于社会，滞后于时代，成为部分学生的苦恼和负担，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。新的课程改革，为写作教学提供了一个新的平台。体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，这就要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。

问题思考：

如何消除作文恐惧感？

如何学会从司空见惯的生活中深入思考，挖掘生活的“底蕴”？

不知道大家有没有注意这种情况：有一种文章，像讲故事一样让人感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理又让我们有顿悟之感，觉得生活真的就是这样。平凡小事中往往蕴涵着深刻的道理，但从不被我们注意。

例文1：

小树的叶子是绿的 一名反扒高手正在讲述自己的故事。

当有人问他：?作为一名警察，你最心惊肉跳的瞬间发生在什么时候？?大家本以为他最心惊肉跳的瞬间，应该发生在与扒手短兵相接、生死搏斗时。

没有想到，他的回答却让所有人一头雾水。他说：?我最心惊肉跳的瞬间，发生在6岁的小女儿对我说‘小树的叶子是绿的’这句话时！?

?事情发生在一个星期天，在连续工作了一个月后，我总算有了一个假日。干我们这行时间上没个准儿，机会难得，回到家我便和妻子一起带女儿出去散步。经过一个小花园时，女儿看见了一棵小树，她的眼睛一亮，接着像发现了什么宝贝似的大喊起来：?‘爸爸，小树的叶子是绿的！’对别人来说，这是一句普通的话，但是对我来说，犹如一颗冰冷的子弹射入胸膛，我的心狂跳不止！?

警察接着说道：?我抓了很多扒手，结了不少怨，得罪了很多人，家里人也常受威胁，迫不得已，只好把6岁的小女儿关在家里以防不测。孩子由于被关得太久，缺少和外界的交流，知道的东西很少„„?

树叶是绿的，这是一个多么基本的常识，可是在这个小女孩眼里，却是一个新的发现。?作为父亲，我欠孩子太多太多了。?讲到这里，警察终于抑制不住内心的情感，滚烫的热泪从他的眼眶里汹涌而出。

是的，人世间最心惊肉跳的瞬间往往发生在最平静的时刻。

对于这篇文章，你看了之后有什么看法？请写在下面：

1：“这位警察讲得很实在，我也在电视上看见过这样的事情，但我从来没有想到把它写进作文里去。现在由作者写出，只能羡慕别人慧眼独具。”

2：“我也是，我的作文都是编的事情，从没有写过自己真正感动的东西。”

3：“我觉得这篇文章的结尾句很好，既紧扣内容，又很有概括性。好象让我们一下子上升到某种高度去思考问题。”

你看，这样简单的故事在使我们象在场观众那样流下热泪的同时，也会对结尾句回味无穷；会使我们站在更高的层次上去理解这个故事，也会引导我们回想生活中诸如此类的事情。这是文章的写法产生的效果，若能更深一层去想：我既然想到了生活中的此类“发生在最平静的时刻却是最让人心惊肉跳的瞬间”的事情，我也把它写下来，不也能达到这样的效果吗？这就为我们的写作提供了借鉴、打开了思路。

再读例文2 深入理解

一棵核桃树

房前有片菜地，自从用篱笆圈起来，边上就长了一棵树。由于不妨碍种菜，一直就没动它。后来菜地荒了，篱笆没了，门前就多出一棵树。孩子两岁时，去了一次乡下，回来问我：?妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这一棵也是枣树吧？?

大人不在意的事情，经孩子一问，就显得非常复杂。听了儿子的问话，我顿时犹豫起来，我还真不知它是棵什么树。于是每有人来，我便多了一件事，那就是，问他们是否认识那棵树。

一天，农校的一位朋友来，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里：?这棵树你该认识吧？?他审视了一会儿说；?这是棵李子树，一看叶子就知道。?这天晚上，我告诉儿子：?以后你有李子吃了，我们家的那棵是李子树。?

寒来暑往，日复一日，李子树一天天长大。就在孩子从幼儿园升小学的那一天，它开花了。此时，恰逢父亲从乡下来，他看着房前的李子树，说：?今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛。?

?爷爷，那是棵李子树。?

?傻孩子，李子树什么样子，我还不知道吗？你们家的这一棵是樱桃树。?

被我们叫了三年的李子树，原来是一棵樱桃树。

父亲走后，樱桃花开始飘落，几粒青色的果实开始显露出来。就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩。那棵树从此再没人关心。

深秋的一天，房前有人丈量土地，说是开发公司要在这儿盖一栋大楼。一位划线员在那儿喊：?这是谁家的核桃树，要移赶快移走，明天挖掘机就来了。?明明是我们家的樱桃树，怎么又成了核桃树？我从家里出来，说：?那是我们家的樱桃树。?

?樱桃树？我没见过樱桃树，还没见过樱桃吗?那上面明明挂着一棵核桃。?划线员边说，边顺手指向树梢。那儿确实挂着一颗小小的核桃。我们家房前的那棵树，不是一棵樱桃树，而是一棵核桃树。

10年过去了，每次想起我们家的那棵树，心中总有一种说不出的感慨。

这棵树多次被我们张冠李戴，最后是它用一棵小小的果子，向我们证实了它的真实身份。

它要我知道，作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没谁会真正认识你。

看了本文，你又有何感受呢？请写下来。

1：“老师，这篇写得太好了！光是文中的表示时间的词语就用得很好，既清楚又不重复、单调。”

2：“对人物的描写也很真实。语言描写、动作描写都很符合人物性格特征。”

3：“是的，读父亲的话就好象真的看见了一位很自信的老爷爷形象。”

4：“结尾说得太好了，有时我也有这样的感觉。”

5：“是的，我不由得想起了韩愈。在广东潮州，有一座韩公祠，祠依山临水而建，气势宏伟。祠后有山叫韩山，祠前有水叫韩江。想那李渊父子虽然得了天下，大唐河山也没有听说哪山哪河易姓为李，倒是韩愈一个罪臣，被贬潮州八个月为民办了四件大事，在海边一块蛮夷之地，这里山河就忽然易姓了。我想，一个人不管有多大的委屈，历史绝不会陪你哭泣，而他只认你的贡献。悲壮二字，无壮便无以言悲。”

这篇文章如叙家常般向我们讲述了一个普通故事，然而我们的心也随着故事的起伏紧紧地系到了那棵小树身上，结尾的由树及人的提升所得出的感悟也会让我们感慨良深。行文的平淡中冲不淡那至深的人生哲理。

拉近距离 消除恐惧

其实，我们不必只羡慕别人的已成之作，更不要害怕写作。若我们也能做一个细心人的话，这种方法很容易被我们学习、掌握。来看一个同学的一篇小习作：

一件幸福的事

那天早上，一辆公交车正在行驶着，车上都是去上班的人。忽然从一旁的马路上冲出一辆车，公交车一个急刹后停住了。只见那是一辆婚礼的摄像车，它的后面是一列长长的迎亲车队，行驶得很缓慢，乘客开始抱怨上班要迟到了，公交车司机静静地坐在位子上。不时地按着喇叭。

有人对司机说：?你光按喇叭不行，他们不可能给你让道的，倒不如从车队的空隙中冲过去。?司机回过头来笑着说：?我按喇叭不是摧他们给我让道，我是在为他们祝福呢！?顿了顿。他又说：?别人结婚是件幸福的事，我们有机会为别人的幸福让一次道，不也是一件幸福的事吗？?满车的乘客霎时安静下来。

给别人的幸福让道，是一件幸福的事，有这种心情的人，必定也是一个幸福的人。

这篇短文，写的是生活中的一件小事。请概括？作者是怎样挖掘其深意的？

公交车司机为结婚车队让道，这件并不起眼的小事，如不深挖，可能只会表现“助人为乐”这一司空见惯的主题，而作者却从“让道”这件小事，从司机那句“我按喇叭不是催他们给我让道，我是为他们祝福呢！”感悟到“给别人的幸福让道，是一件幸福的事，有这种心情的人，必定也是一个幸福的人。”你看，这样让文章生辉的挖掘是不是很有必要呢？

牛刀小试

生活是一支永远唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是一首永远写不完的诗，悲欢离合，百态尽有。多彩多姿的生活，是写作取之不尽、用之不竭的源泉。对我们来说，不是缺少题材，不是常有许多好的素材，碰扁了你的鼻子，绊倒了你的腿，你还不以为可写吗？这就是是缺少发现，缺少用心“感悟”。同学们整天埋头学习，对司空见惯的生活确实感到平淡无奇。其实，一些生活现象看起来平平常常，但当你了解了它的详情，认真加以思考，用“心灵”去“透视”，抓住生活中“本质”的东西，就会发现其中包含着许许多多闪光的东西。这“详情”，这“许许多多闪光的东西”，正是我们要集中精力，开动脑筋去努力发现和挖掘的生活“底蕴”。

自拟题目，仿写一篇500字作文。

[教学反思]

这次作文确实很成功，真的出忽我的意料。我想，“作文贵在独创”，写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬硬套都不会有好的效果，只有发挥了学生写作的主观能动性，让他们觉得作文是源于生活的，写作文不是形式，而是自己内心感受的 真情体现，学生爱写作文、写好作文怕应该不是难题了。鉴于本次作文指导的成功之处，我想有以下几个方面的理念是值得肯定和继续借鉴的：

首先，说真话，诉真情，珍视个人的独特感受。其实，学生害怕作文的原因之一也和我们成人的感受一样——说假话真累。当他们从例文中明白作文贵在说真话、说自己真正的体验时，他们何尝不想把属于自己的直接经验和生活体验展现出来而表述真善美、鞭挞假丑恶呢？谁能排斥做“真人”的历练？

其次，教学中要承认、尊重并相信学生独特的感受和理解。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励并尊重学生对生活的自我理解、自我解读，鼓励并相信学生在选材上求异、求新，学生在老师的期待下，会努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使作文过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。

再次，积极参与和有效参与的和谐统一才是真正的参与。积极参与侧重解决情感态度，是解决学生愿不愿写的问题；有效参与是解决能不能写、会不会写的问题。积极参与是基础，因为孩子都有表现自己的欲望，它能使学生很快进入状态，真正在习作中有所收获，达到有效参与的最终目的。

另外，几篇例文都比较贴近生活，在消除学生的恐惧心理、正确的方向引导上发挥了比较大的的作用。

当然，也有值得思考的问题。如果能让学生在作文之前或之后再搜集一些这样类型的文章，应该会使他们更深一层地体会这种源自生活的写作方法的趣味性、重要性和实用性，应会对学生健康向上的情感、态度、价值观和正确的作文取向产生更为积极的影响。