撰写说课稿可以从以下五方面进行阐述

第一篇：撰写说课稿可以从以下五方面进行阐述

撰写说课稿可以从以下五方面进行阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观来确定；⑥教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课程标准、教学内容和教学目的；教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教育技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

第二篇：回顾2007年,可以从几个方面进行总结和反思。

回顾2007年，可以从几个方面进行总结和反思。

一、就职业而言，我完成了20年的教学生涯。无论前10年的师范教学和后10 年的基础 教育。我始终把教师职业当作自己执着的事业，奋斗在教学的第一线。在不断完善教师修养的同时，通过理论学习，课堂实践，同伴交流，探究科学的教学模式。

尤其在从事中学教学的10年内，我通过了解课改精神，联系实验学校的具体情况，在教学教育中除了责任不变，更多了几分成熟和思考，我不仅购买并阅读了很多教学的专著。如： 上海外语教育出版社的外语教学法丛书系列。《论以语言学习者为中心》，《语言教学的挑战和变迁》等一套。有华东师范大学出版社《学与教的心理学》《人是如何学习的》；教育科学出版社的《非智力因素的理论与实践》，《行动研究指导》 等等英文和中文的专著。通过学习，可以使自己充实，同时少走弯路。

二、10年的基础教育，同时也是自己担任外语组组长的10年。学校，上级给了我两次出国进修的机会，每一次机会对我而言，都是学习提升的好时机。所以，我和前往的其他学校的老师相比，都要认真努力。每一次的终极评价都很出色。2006年在英国培训过程中，参加剑桥一证的6项综合水平考核，获优秀证书。无论是出国培训，还是国内，市内的学习体会，收获，我都能把思想带到教研组，和同伴们一起讨论，分享。这些年，随着组内走出去，请进来的机会的增加，同事们在教学理论上都有所提高。作为组长，我尽我所能，努力通过教研活动的形式，使外语组具有积极向上，和谐融洽的集体氛围。在课堂教学中，鼓励中青年教师树立特色，关注，培养青年教师稳步成长。对于刚毕业的大学生，我总是把自己喜欢的教学论著，借给他们阅读，在听课，评课和其他交流过程中，发现和帮助他们向教学，为人规范的方向努力。外语组35岁以下的青年教师，就07一年，校级，区级的教学比赛成绩斐然。外语组也因为在工作中的特色，每年获校先进集体，上师大“巾帼文明岗”称号。

三、2007年对实验的每一个人都很重要。有示范性学校的评审，校庆等重大活动。作为教研组长，我为学校利益，操心，计划在先，组织外语组全体教师，扎实开展教师专业发展的各项活动。如，特色活动： 开展理论专题的交流；开展出卷思路，评价进取的专题活动；为评审工作，做先前的材料组织，专题讨论总结；我还代表组室认真撰写了总结报告。为迎接校庆20周年，在组内同事的协助下，我认真组织，指导学生开展了一次以“奥运”为主题的高二年级英语演讲比赛，获得较好的效果，也得到外籍教师 Heidide 肯定。另外，我们的TFT区级，校级的科研课题，也有计划和秩序地开展活动，结出部分成果，获得校级一等奖。

2007是忙碌和充实的一年，对我个人而言，意义更大。在总结中我会发现不足和遗憾，也希望在能力范围内，从21 年起，努力弥补和实现人生的更多美好愿望。

第三篇：撰写说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有得于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。

首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好一篇说课稿呢?必须明确说课稿不同于教案,教案只说“怎样教”,而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。

所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿,一般应从以下几个方面来阐述:

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述:①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如

何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式,不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点,求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清,按部分阐述;可以按照整体构思融为一体,综合论述。另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意骇,文词准确,语言针对性强。要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。

第四篇：五段式教学法阐述

张掖中学“五段式”课堂教学模式概述

自2010年秋学期开始，甘肃省全面实施普通高中新课程。为平稳、顺利地实施新课程，我校早在2009年9月就开始了高中课改样本校专项课题《高中新课程课堂教学模式的转变研究》的研究，该课题于2009年12月被确立为甘肃省普通高中课程实验样本校专项重点课题，省课改办对该课题研究极为重视，给予了1.5万元的专项课题经费。该样本校课题自立项以来，就在全校范围内进行课堂教学模式的转变实践研究，在近一年半的时间里，校内各学科教师都能以新课程理念为引领，大胆地开展各种不同形式的课堂教学模式探索与研究，使我校的课堂教学模式有了很大的改变，种种新的课堂教学模式如探究式教学、实验探究课、小组合作学习、参与式教学、学案导读课、问题导读课等新的教学模式层出不穷，这些新的教学模式的出现，改变了以住单一的以“教”为主的课堂教学模式，使课堂教学的有效性得到了很大提高，但同时也表现出了一些问题，比如各自为政、缺乏配合与学科整合，各学科之间发展不平衡、以及年轻教师与老教师之间的差别明显等。为了切实有效的、大面积大幅度地提高课堂教学的有效性，我们认为，非常有必要进一步统一思想认识，在全校范围内重点推广一种经实践证实行之有效的课堂教学模式，各年级、各学科可以在熟练运用这一种教学模式基础上，根据年级和学科课程特点，适当进行调整。经学校多方调研和学习讨论，决定以“五段式”教学模式为我校近一时期的主要教学模式，并将其作为样本校课题的研究内容主要成果，在全校范围内进行广泛的课堂试验与推广。根据各个学科试验研究的初步结果，经过反复再三的研究、概括和提炼，将“五段式”课堂教学模式的基本内容阐述如下：

一、课前预习制定学案

课前要求学生预习本节课将要学习的内容，要求教师制定详细的学案。通过预习，学生对将要学的内容会有一定程度的了解，上课时能做到有的放矢的学习，做到心中有数。教师制定学案的过程，是进一步吃透教材、并在学生的立场上设计教学的过程，会使教师的教学具有更明确的目标和方向，使教师能更好地驾驭课堂，不至于乱无章法，不至于随意主观，同时，这将使“集体备课”制度得到落实，有利于学科教师团队精神的培养。

二、创设情景 提出问题

每一堂新课开始，教师要用多种形式检查学生预习情况，并对学生预习情况做及时的评价。根据学生预习情况的反馈，教师脑海中要迅速汇总学生“已懂”和“不懂”等各种信息。然后通过喧染、设问、描述、悬疑等形式，创设一定的情景，进一步激发学生的学习兴趣，为学生能更好地理解新授内容做很好的铺垫与过渡。

从设计学案的开始，教师就要精密设计一系列教学问题，上课时结合学生课前预习的情况，形成一系列的“问题链”。在问题设计时，要充分体现“三讲三不讲”原则，这就是“讲重点、难点和易混淆点，学生已经会了的、学生自己也能学会的、教师讲了也不会的不讲”，同时，也要把学生预习过程中提出的问题设计进去。这样的教学设计才真正把学生放在首位，真正能解决学生不懂得问题，真正体现了以 学生为主体的课程理念，真正使得不同水平的学生在同一课堂都有不同的收获而共同进步。改变以往教学中教师一讲到底而学生只能被动地“听”的现象。

三、自主学习合作探究

问题提出后，教师首先要求学生通过自学来找出问题的答案。学生自学是自主学习的基础环节。在这期间,教师首先引导学生带着问题独立地去学习新的知识，在独立学习不能完成的情况下，进一步引导和组织学习通过相互合作来完成学习任务。总之，是让他们在自主学习、合作探究的过程中去发现、研究、解决问题，同时建构自己的知识体系，把课堂教学由“讲堂”真正转变为“学堂”。

通过自主学习，首先培养了学生的自学能力、独立思考能力、独立解决问题的能力。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。学生自主学习能力及其培养已成为新形势下决定教学质量提高的重要因素。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，他们的成就都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。

合作探究让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过合作探究，培养了学生合作的团队精神，互帮互学互助的协作精神。

四、师生互动 引导点拨 学生自主、合作、探究学习结束后，教师要通过多种形式，组织学生进行学习成果展示，对学生所得出的结果或答案，正确的要给予肯定的评价，不完整的或有错误的，教师给予导向性或激励性的评价，绝不能不做评价。对于成果交流、共享后学生仍然不懂得问题，教师也不要急于给出最终答案，还是要通过引导、点拨使学生自己逐步得出答案或结论，这会使学习增加许多成功感，从而对学习更具有信心。

通过师生互动，一方面教师帮助学生解决了学生学习中的困惑或不懂的地方，实现了本节课的教学目标，完成了教学任务；同时使教师更具亲和力，拉近了师生之间的距离。另一方面学生通过主动参与整个教学活动学到了新的知识，这样学到的知识印象深刻、不容易忘记，同时学生不知不觉学到了受益终生的学习方法，更为重要的是，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了明确的体现，课堂的主人是学习，学习的主体是学生。

五、巩固训练 拓展提高

巩固训练，拓展提高是践行探究学习的实践环节。为了巩固以上学习过程中学到的知识，就要学生将所学知识得以具体的应用，这就要求教师课前制定学案时要有适量的练习。这些练习题一定要有利于巩固所学知识，有利于学生拓展提高。

练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测学习完成质量的有效手段。教师每节课都有效利用课堂练习部分，及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题，及时巩固、消化本节课的知识，检验学生对知识的掌握情况，及时纠正错误。在学生自练完成的基础上，让其 互评、互议、互批、互改；教师讲解关键点、重要点。通过及时练习,有效点评，查漏补缺、解析释疑、突破难点，提升教学质量。同时，根据各班级学生学习能力的不同，教师还要有意识地留少量的发展性作业，让学有余力的学生进一步提高发展。

课堂教学的最终结果，不在于教师教得如何，而在于学生学得如何。所以在教学中要把学生作为教学活动的主体，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考活动的时间和空间留给学生，营造宽松、民主、平各的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的、并能不断收获成功喜悦的知识建构过程。一堂好课的标准，应该是通过学习，学生的学习能力得到了培养和提高，学习兴趣得到了激发，学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自主学习、合作探究。

第五篇：如何撰写说课稿讲稿

同学们大家好：

经过前几节课的学习，大家已经学习了说课的含义，说课的原则和内容，以及如何撰写说课稿。老师在超星学习通的后台也收到了大家撰写的说课稿的作业，大部分同学做的非常好！但是也存现一些问题，那么本节课，我将会以“天天向上”小组提交的说课稿为案例，和大家一起探讨，说课稿中常见的问题。

首先，我们一起来回顾一下，说课的含义及主要内容。“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，教师在精心备课的基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,说课也可以说是一种教学的艺术表现。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。说课不仅要说清“教什么”，“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。

说课的内容一般包括四个方面:说教材,说教法,说学法,说教学程序.说教材就是要说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际

说教法就是要说清楚：（1）选用什么样的教学方法(2)使用什么样的教学手段（比如录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。(3)选择教学方法的理论依据

说学法介绍这种方法的操作过程，介绍这种方法的理论依据。但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

说教学程序就是要说清楚：即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序，每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据

总之，说课重在说理，说理是说课的核心，因此说课稿中要着重说明为什么这样教，而不是停留在教什么、怎么教上！

那么接下来，我们一起来看看“天天向上”小组的说课稿，并通过小组讨论，抢答、交流存在的问题，我们看看，那一组找问题又快又准！30秒计时开始！

①请超人小组的这位同学发言：

说的非常好！为她鼓掌…….我们在说教学目标时，一定要有确定依据，不能言之无物！

《纲要》中说，这个阶段的孩子，有一定的观察能力、求知欲强！所以我们可以以此作为说课依据！《纲要》和《指南》是我们幼儿活动课程设计课程

中非常重要的指导资料，大家下去，一定要仔细研读！并参照！

我们接着来看说教法这个环节！同样的，计时30秒始抢答！

………….②请开心果小组的这位同学发言：

…….说的非常棒，为她鼓掌….这个环节的主要问题是：教学方法笼统，模糊！说课稿不仅要写出教法，还要写出准备引导学生怎么运用。教法的应用、学法的指导，都应该以科学的理论为依据。新《纲要》中指出，教师应该成为学习活动的支持者，合作者，引导者。设计活动时，教师应该挖掘活动的价值，采用适宜的教学方法。

好的，我们一起来看第四个环节，说教学过程！

③请团结小组这位同学发言

………..说的非常棒！给她鼓掌……

课前导入要紧紧围绕所讲课题进行，好的导入引发了幼儿的好奇心，激发了幼儿的积极思维教师选择何种艺术导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使幼儿从上课开始大致了解今课堂到底学些什么。常用的导入法有：谜语导入、故事导入、律动式导入、观察导入图片、视频导入、.游戏导入、谈话导入等.导入讲究技巧和艺术，能营造好的课堂氛围，不但吸引了幼儿的注意力，增强幼儿学习的自信心和主动性，建立起和谐融洽的师幼关系。所以非常重要！

好的，我们来进行今天的小结：正如刚才所同学讨论交流的，说课稿中常见的问题有：…………，所以我们只有以先进的科学理论做指导，反复练习，才能不断充实，完善，提高说课的科学性、实用性、可行性、增加说课的深度、广度、和可信度！

现在请大家登陆---极域课堂管理平台，参与“说课大比拼”活动，每组同学录制一份说课视频，大家投票选出最佳作品，并在评论区说明优点与缺点！