基于ISO9000标准构建高校院系教学质量管理体系.doc

第一篇：基于ISO9000标准构建高校院系教学质量管理体系.doc

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基于ISO9000标准构建高校院系教学质量管理体系

作者：时淑华 陶春元 汤 明

来源：《教育与职业·理论版》2010年第07期

[摘要]文章以九江学院化学化工学院为研究样本,在分析了高校院系教学质量管理的特点和ISO9000标准对院系教学质量管理的适用性及局限性的基础上,系统研究了如何基于ISO9000标准构建院系教学质量管理体系。

[关键词]ISO9000标准 高校院系 教学质量管理体系

[作者简介]时淑华(1959-),女,江西九江人,九江学院,中学高级教师,研究方向为高等教育管理;陶春元(1957-),男,江西彭泽人,九江学院,教授,研究方向为教育学;汤明(1981-),男,江西九江人,九江学院,讲师,研究方向为教育学。(江西 九江 332000)

[基金项目]本文系江西省教改重点项目“基于ISO9000标准构建合并型高校的院系教学质量体系”(项目编号:JXJG-O6-17-2)和江西省教改项目“基于ISO9000标准构建高校化工专业实践教学质量保障体系研究”(项目编号:JXJG-09-17-17)的阶段性研究成果。

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0025-02

质量是企业的生命,也是高校的立校之本。运用或借鉴现代先进的企业质量管理思想与方法,构建更有效的教学质量管理体系,对于高校,尤其类似于九江学院这样的近几年合并升格的地方本科高校,具有现实意义。院系是教学实施单位,是教学质量管理的主体,探索院系教学质量管理体系既很有价值,也十分必要。

一、高校院系教学质量管理的特点

高校中的学院(系)既是教学管理的重要层次,也是关系紧密的学术共同体。院系的教学质量管理有与学校层面相同的特征,也有自己独有的特征,主要表现在以下几方面:

1.教学质量标准的统一性和多样性。教学质量标准的统一性表现为它规定了高等教育培养目标的基本要求,是国家和社会对学校进行管理、监督和评价的基本标准,也是学院(系)制订教学计划、教学大纲、组织教学活动、进行课程考核和质量评价的基本依据。教学质量标准的多样性表现为不同院系、不同专业教学要求、教学方式的多样性,学生对教学服务需求的多样性;市场变化对毕业生专业知识、专业技能要求的变化所带来的对教学改革要求的多样性等。统一性是在多样性基础上的统一,多样性是在统一性前提下的多样;统一性体现教学的规范,多样性体现学校办学的特色。

2.教学质量监控的系统性和全程性。教学活动由许多教学环节组成,涉及教学内容、教学主体、教学对象、教学环境等多种因素。监督和控制教学的过程能保证和不断提高教学质量,是一个系统工程。按照系统性原则,教学工作的设计、教学管理,尤其是教学质量的管理活动,要从统筹规划,使系统达到最优化效果角度,设计教学及其环节,达到的质量标准及要求。人才培养目标的内涵涉及德智体美等方面。这些方面都必须有明确的要求,并由相应的教学内容和课程体系以及教学环节来加以落实和实现。系统性还体现在各种因素之间的相互作用。

同时,开展任何一项教学活动,要达到预期目的,必然要经历根据事先设定的目标进行系统的计划,组织实施,对照计划和有关要求及时检查、发现问题,反馈并适时纠偏、改善等一系列过程。这体现了教学质量管理的全程性。

3.教学质量实现的全员性和学术性。教学是双边活动,主体在学生。学生良好的学习风气,是保证教学质量的关键。学风问题很大程度是教风问题,而教风的好坏关键又在于教学管理。但仅有教学管理人员的严格监控,而没有每位教师自觉主动地搞好每一个教学环节、每一个教学场景的管理,没有教师的“学高为师,身正为范”,也就很难影响和调动学生的学习积极性。因此,教学质量的保证,需要学生、教师和教学管理人员的全员参与,共同努力。

院系的教学管理具有规定性、规范性、秩序性,因而必然具有行政性,但与学校层面的教学管理相比,又具有更多的学术性。这主要体现在:(1)制定科学、合理、客观的教学质量标准以及各个教学环节、每项教学工作内容的要求,就要召开多种形式各方面人员的会议,加以研究讨论,在发挥专家的作用、充分听取各方面意见的基础上,采纳吸收合理意见,使之更加符合教育教学规律,更加符合客观实际。(2)教学有法,但无定法。教学实施的主体是教师,教师在教学过程中不仅可以而且应该有自己独特的方法,形成自己独特的风格;同时,对所教课程,教师有权在不影响教学计划的前提下,对教材中的某些内容根据自己的观点或研究成果进行增删。(3)教改活动是教学中的常态。教改的过程就是学术探索的过程,需要充分发挥教师的创新精神和学术研究能力。

二、ISO9000标准对院系教学质量管理的适用性和局限性

ISO9000标准的基本思想是过程管理和PDCA循环。所谓“过程管理”,即“质量形成于产品实现的全过程,必须使影响新产品质量的全部因素在新产品实现的全过程中始终处于受控状态”。它是一种采用“过程方法”的手段来保证新产品质量的管理方法。应用“过程方法”组织,应做到系统地识别组织所有的过程;明确管理的职责与权限;测量和分析关键过程的能力;识别并管理过程间的相互作用;注重改进过程的资源、方法等因素。所谓“PDCA”即计划(plan)—实施(do)—检查(check)—处置(act)的缩写。

对照高校教学质量管理的特点,不难看出,ISO9000标准对院系教学质量管理有很强的适用性。比如,将“过程方法”应用于高校具体专业的教学,专业的毕业要求就是教学活动的总体质量目标。各门课程就是分目标。“系统地识别组织所有的过程”就是根据总体质量目标识别该专业应开设的具体课程;而教师、教材、教学设施等是资源;输入是课程要求,输出是学生的知识、能

力和素质的提高,活动是教师的教学和学生的学习,监视和测量是考试、考核和作业。“明确管理的职责和权限”是确定教学管理部门或人员和教师、学生的职责与权利。“测量和分析关键过程的能力”是对具体教师应用教学设施、教材进行教学的能力(如普通话、表达能力、提供的信息量、讲授内容的可理解性)等进行确认。“识别并管理过程间的相互作用”是识别并管理各课程之间的相互作用。

ISO9000中的PDCA循环与教育部颁布的《教学管理要点》提出的教学计划、教学实施、教学检查和反馈处理完全相吻合。

但是,必须看到,高等学校毕竟不是一般的服务型企业,高校的教学过程也不是一般的“生产”“服务”过程,将ISO9000标准应用于高校教学管理也存在着很多局限性。如果说适应性是由统一性、全程性、全员性所决定,那么局限性则主要是由多样性、系统性和学术性所决定。例如,每年招进生源的原有基础和素质整体不会一成不变,尤其对于地方性的、层次较低、名气较小的高校更是如此。也就是说,在“生产”过程开始之前,每一批“原材料”的质量就不一样,却要达到同样质量标准的“产品”,那就有些苛求了。

三、融入ISO9000标准理念的院系教学质量管理体系构建

鉴于以上所述,我们提出基于ISO9000标准的院系教学质量管理体系(如图1所示):

1.核心圈:教学质量监督与控制系统。以ISO9000标准的思想与方法为基础,由日常教学过程管理的文件、程序、载体所构成。

2.次外层:教学质量保证系统。主要部分是教师教学业绩评价体系。通过科学的、完善的教学业绩评价,并借助职称评聘这个杠杆,奖优罚劣,形成竞争激励机制。以每个教师积极地、创造性地工作,充实完善质量过程中的每一个环节、每一个细节,切实保证教学质量监控目标的实现。同时,核心层的监控系统也是整个教学质量保证系统的有机组成部分。没有有效的质量监控,保证系统就存在重大缺陷;反过来,若没有有序的竞争激励机制,教学质量监控也很难做到完全有效。

3.最外层:人文环境系统。由制度文化和非制度文化共同构成。制度文化包括在教学质量保证系统及监控系统之内,非制度文化则是指文化传承、历史积淀、工作氛围、道德伦理、价值取向等。它还能对监控和保证系统的运行有极强的“过滤”、校正的功能。

四、构建院系教学质量管理体系的实践

1.研究“顾客”要求,明确质量标准。作为地方院校,并且是由几所风格迥异的专科合并升格的本科,我们认真制定“产品”的质量标准和“生产操作规程”:(1)专业培养方案:既充分研究、参照国内外著名高校的专业培养方案,又系统调研用人单位、毕业生以及学生家长对于毕业生在知识、技能、素质方面的相关要求,在全校率先系统修订专业培养方案及教学计划,确定“产品”标准。(2)针对青年教师比例过高,教学行为亟待规范的现状,为保证达到“产品”标准,我们陆续制定

《化学化工学院课堂教学评价标准》《化学化工学院实验课教学质量评价标准》《化学化工学院本科毕业论文(设计)工作规程》等二十余项,录制《实验操作教师示范光盘》,形成一系列严格的“生产操作规程”。

2.立足规范教学,加强过程监控。为实现对教学过程的监控,我们在学院、教研室、督导组、班主任、任课教师及学生之间建立了一套系统的监控反馈体系(如图2所示),及时发现问题,并解决问题,确保教学过程的规范有序。

3.强化责任意识,形成激励机制。教学质量保证和提高的关键在教师。我们针对教学及教学管理岗位,明确岗位职责,制定工作规范总共二十多项,建构起系统的教学(教学管理)业绩评价体系,形成竞争、激励和自我激励的良性机制。力求做到以下几点:(1)让每位教师清楚本身的职责、权限和相互关系,掌握各自工作的目标、内容以及达到目标的方法。理解自己工作的结果对下一步以及整个目标的贡献和影响,以充分发挥教职工的主观能动性。(2)建立促使教职工以主人翁态度进行工作的组织文化。通过确定教职工职责、权限、利益和相互关系,明确平等公开竞争、奖优汰劣、与学校共命运的原则,以增强教师的主人翁意识。(3)根据教职工各自的教学科研任务、目标及时评估其业绩,使教职工从自己的工作业绩中获得成就感。

4.培育人文精神,优化育人环境。拥有特征的人文精神,是高校区别于企业和其他社会组织的重要方面,也是一所高校区别于其他高校的特色所在。高校的人文精神是通过长期坚持不懈培育出来的,各院系都有责任为此做出贡献,也完全可以凸显自己的特色。

[参考文献]

[1]曹大文.教学质量保障体系及其建设[J].中国高教研究,2002(9).[2]顾昊.对高校管理引入ISO9000质量管理体系的思考[J].中国电力教育,2009(4).[3]王冬梅.ISO9000质量标准与高校教学质量管理体系的构建[J].中国成人教育,2008(3).

第二篇：高校档案绩效管理体系构建研究

高校档案绩效管理体系构建研究

目前，高校档案绩效管理长期落后于高校的实际发展现状，其具体体现为绩效管理缺乏体系建设，缺乏系统完善的绩效管理量化标准，导致绩效考核结构作用甚微。因此，在构建高校档案绩效管理体系过程中，需要明确绩效管理体系指标，确保档案资料的完整、统一和安全，拓展档案的社会和文化服务内容。

目前，高校档案绩效管理体系还处于初期应用阶段，没有充分发挥绩效管理的逻辑严谨、程序缜密的特点，不利于提高高校办学效益，调动教职员工的工作积极性。因此，构建高校档案绩效管理体系需要遵循相关绩效管理理论知识，客观、公正、合理地评定档案工作各级部门尤其是员工的绩效，充分提升档案人员自身素质和业务能力，推动档案管理工作整体水平的改变。

高校档案绩效管理体系的问题分析

绩效管理缺乏体系建设。纵观我国高校档案管理工作还大多停留在传统部门经验管理模式，缺乏绩效管理相关理论与技术作为指导，无法建立起高校档案绩效管理体系，导致高校档案管理工作的考核范畴不明确，考核内容落后陈旧，考核方法标准不明确，严重阻碍了高校档案职能的履行和管理的完善。此外，高校办公自动化系统、高校档案管理系统缺失关于档案管理的绩效管理模块，更多的是将档案管理与绩效评估相互混淆，从而导致高校档案管理人员无法完成绩效评估统计工作，无法针对档案管理的专业特性和工作内容衡量高校职工的绩效考评。在实际工作中，由于高校档案绩效考核人员缺乏对于档案管理和绩效考核的清楚认识，导致包括档案管理人员、档案管理部门与高校档案考核三个层面绩效管理缺失，决定了高校档案绩效管理缺乏体系建设，其发展状况远远落后于高校的实际发展现状。

绩效管理量化标准缺失。在高校档案管理中开展绩效考核工作，它必须依托于庞大而系统的绩效考核标准，具备具体的量化参数作为指标，只有针对绩效管理的量化标准越丰富完善，才能保证采集到的绩效管理数据越发细致、缜密。然后，在很多高校档案管理工作中，量化标准大多基于档案搜集整理工作和档案管理工作者的职称评定，它严重偏离了绩效管理的设计初衷，缺乏针对档案管理绩效考核的明确量化标准。此外，高校针对档案管理部门和档案管理人员的月考核、季度考核和年终考核大多依据的是院校制定的部门任务，强调的是落??高校管理制度和员工优秀的事迹，对于员工绩效考核的忽视，导致绩效管理量化标准缺乏应用实践，更无法发挥高校档案部门的实际职能价值。

绩效考核结果作用甚微。在很多高校档案绩效考核结果大多集中于“优秀、合格、基本合格、不合格”等四个层次来表达，绩效考核的评价方式大多集中于高校档案管理部门内部员工投票决定，或者由档案管理人员自我评价的形式，或者由高校档案管理主管领导或者各部主任商定，这就导致绩效考核的结果带有很大程度的人为性和目的性，导致很多高校档案工作量不能有效计入到档案管理人员的绩效考核成绩中，严重影响了档案管理人员的工作积极性；高校各部门员工之间的相互评定带有明显的感情色彩，影响到绩效考核结果的公正性，导致高校档案绩效管理出现了“一言堂”和“轮流坐庄”等现象。此外，绩效考核工作大多集中于年底工作评审中，导致绩效考核结果忽视了高校日常档案管理工作表现，导致绩效考核的结果失去了监督约束的效果。

高校档案绩效管理体系的构建原则

在高校档案绩效管理体系中，应该严格遵循客观公正性原则、绩效管理体系统一性原则、量化标准与定性指标相结合的原则，保证绩效管理体系能够迎合高校档案管理的实际需求。

客观公正性原则。绩效管理是一门依托于绩效管理的相关理论，真正实现基于绩效目标、绩效阶段任务和量化指标的绩效评价过程控制，产生了诸如绩效考核数据、绩效反馈意见、绩效评价结果等绩效管理数据。在开展高校档案绩效管理体系的构建过程中，首先需要遵循的就是客观公正性原则，确保绩效目标具有具体性、可操作性、真实性和时效性；确保绩效阶段任务必须具备完善而清晰的绩效记录，必须加强高校档案管理部门与各级部门、员工的沟通交流，确定每个绩效阶段任务落实到部门和个人；确保量化指标必须迎合高校档案管理的实际工作需求，能够结合绩效管理目标落实科学有效的量化管理数据，尽量避免因为主观因素、客观因素对于量化数据所产生的人为干扰；确保绩效管理数据必须从实际出发，真正做到科学分析、统筹安排和科学运用。

绩效管理体系统一性原则。在法律法规方面，高校档案管理遵循的是《档案法》的相关规定，这是开展高校档案绩效管理的法律基础和政治红线。在当前高校档案绩效管理中，由于高校的专业设置和管理策略的不同，导致了在开展高校档案绩效管理时存在着诸多差异，也容易导致绩效管理的结果有失公允。因此，在高校档案绩效管理体系构建统一的绩效评估标准就非常有必要，它可以衡量全国各地高校档案绩效管理的实施水平和管理好坏。此外，高校档案绩效管理的制定目标、评价策略和考核结果都需要保持统一的水准，它有助于高校衡量自身档案管理的发展定位，推动其在档案绩效管理的优化升级，进一步保证高校档案绩效考核标准化、体系化和科学化建设工作。

量化标准与定性指标相结合的原则。在现代管理学中，绩效管理属于定量评价，它取决于绩效管理过程中的量化标准与定性指标，只有严格遵守量化标准与定性指标相结合的原则，才能保证整个绩效评价更加科学规范。在高校档案绩效管理体系中，量化的绩效评价标准主要明确清晰的绩效标准和标度，而定性指标主要用来衡量高校档案在群体影响力、文化影响力方面的价值，它更加注重提炼高校档案中所蕴含的文化教育功能、历史贡献价值等。在实际绩效管理工作中，我们往往采用量化标准作为衡量绩效管理的主要参数，而采用定性指标作为辅助参考系数，这样才能保证高校档案绩效管理的客观公正，保证评价结果更加符合绩效管理体系的精细要求。

高校档案绩效管理体系的构建策略

明确高校档案绩效管理体系指标。在高校档案绩效管理体系中，必须仔细分析高校档案的具体架构和档案管理的具体职能，在此基础上仔细筛选出高校档案绩效管理体系指标，在实际绩效管理中确定和完善。首先，需要明确四项一级绩效指标，它包括：行政管理方面的指标、档案管理体例指标、基础建设工程指标、档案整理开发指标；在此基础上需要明确十二项二级绩效指标，它包含：组织架构、团队建设、职务范围、责任明确、档案用房、归档方案、整理规则、保管措施、鉴定方式、档案研究、利用手段等。其中，组织架构、团队建设和职务范围属于组织管理方面的内容；档案用房、归档方案、整理规则、保管措施属于档案保管保护条件；而涉及到鉴定方式、档案研究、利用手段等属于基础业务建设，这些都需要在高校档案绩效管理体系中具体落实指标内容。

保证高校档案的完整、统一和安全。当前，高校档案绩效管理的突出特点就是精准化要求和统一化标准，它要求高校档案绩效管理必须遵循档案工作的完整性、统一性和安全性的要求，推动高校档案管理工作向着制度化、科学化和系统化方向深入发展。首先，需要高校档案管理人员掌握必要的档案管理专业知识，能够认真辨识各部门各类档案资料，真正做到认真鉴定、仔细整理和分类归档，而档案材料必须能够真实、客观、公正地反映高校各部门的真实面貌，有效保证高校档案绩效管理能够获取到正确的原始数据。其次，通过有效构建高校档案绩效管理体系，进一步规范高校档案管理目标和量化标准，真正做到通过不同材质的载体形式来确保高校档案的完整和完全，真正实现绩效管理体系为高校档案管理服务的目的。

拓展档案的社会和文化服务内容。学会深化档案管理工作和落实档案资料的现代化应用是衡量高校档案管理工作水平的两个重要标准。档案承载着高校的历史文化遗产、人文思想信息和社会服务功能，需要高校档案绩效管理体系进行优化升级，认真拓展档案的社会和文化服务属性。首先，高校档案绩效管理应该偏向对于高校先进个人和先进事迹的搜集整理，面向广大师生进行广泛宣传，也推动社会各界对于爱国主义革命传统、悠久历史知识和科学教育内容的仔细了解。其次，高校档案的绩效管理体系应该侧重社会和文化服务功能，通过搜集整理基建、科研、党建、行政方面的档案材料，推动高校各项行政管理和学校建设的准确高效，保证高校各部门的教职员工能够及时、准确和高效地获取到大量、详实的资料。

面对着新时代各项信息技术的飞速发展，高校档案已经成为高校管理和绩效考核的重要信息资源，而高校档案绩效管理体系作为高校信息化运作、科学化管理和系统化建设的重要指标，在高校建设和发展中发挥着越来越重要的作用。因此，我们应该认真掌握高校档案绩效管理体系的构建原则，采取切实可行的措施，保证档案绩效管理工作的客观、公正和合理。

第三篇：高校院系工作总结及计划

XX系XX年工作总结及XX年工作思路

一年来，XX系党政领导班子顽强拼搏、求真务实、锐意创新、团结带领全系教职工积极进取，克服重重困难，以“三个代表”和“党的十七大”重要思想为指导，紧紧围绕学校的发展目标和各项中心工作开拓进取，勤奋努力，在教学、科研、学科建设、师资队伍建设等方面取得了一系列可喜的成绩。

一、一年的工作回顾

（一）党建工作，求真务实

1、围绕中心抓党建，形成优良的工作作风

我系党建工作紧紧围绕教学、科研这个中心，系总支一班人为教学、科研工作保驾护航，为学科建设出谋划策，为稳定师资队伍优化环境，形成了一套民主管理，科学决策的党政工作机制。凡重大问题，都由党政联席会议或系务委员会商讨，在充分征求意见建议的基础上形成决定。实行党员示范岗，发挥党员先进性作用。XX年ABCD等四位党员在各自的示范岗位上工作出色被评为优秀党员。党总支非常重视党外知识分子的工作，关心他们的思想、工作和生活。党总支主要成员都确定了联系对象，召开了党外知识分子座谈会，听其他们的意见和建议，认真改进工作。

2、认真学习贯彻党的十七大精神，为学校的发展建言献策

我系经常组织教职工认真学习贯彻党的十七大精神，并结合系的工作实际，为学校的发展建言献策。对加强党风廉正建设、加强教学科研团队建设、抓好学风建设、提高教师的教学科研积极性和节约环保等工作进行了讨论。全体教师达成共识，要发扬勤俭节约的优良传统，节约每一分钱，每一张纸，每一度电，每一滴水，利用网络办公，在实验项目的开设上，要考虑教学成本，始终以节约意识开展并做好每一项工作。并对学校的一些制度提出了建议。

（二）落实XX系五年发展规划，教学、科研上台阶

为了更好地贯彻学校的总体建校方针和发展战略，落实XX系五年发展规划，在办学规模，质量、实验室建设，学科和专业建设，师资队伍建设和科研规划等方面提出了具体的奋斗目标。为此，一年来，我们在以下 方面积极展开了工作，取得了一定成效。

1、优化师资队伍，积极延揽人才

一年来系领导亲自抓师资队伍建设，除去年引进19名来自西北大学、厦门大学等著名高校硕士研究生外，今年又引进了2名硕士研究生，使我系人才总量不断增加，人才的年龄、职称、专业、学历学位结构不断优化，人才优势更加明显，有利于创建优秀学术团队。我系现有专任教师67名，其中教授10名，副教授20人，硕导16人，博士13人，硕士41人，享受国务系政府特殊津贴专家2人，省学科带头人5人，省“百千万人才工程”人选2人，省中青年骨干教师3人，市学科带头人4人，市优秀科技后备人才3人。

2、加快实验室和实习基地建设，改善办学条件。

为确保各专业的实训教学质量，新建立了药物化学等实验室，购买了先进的实验设备，基本满足了教学所需的常规实验的开出，大大地改善了办学条件。与YY药业集团、DD市药检所等10余个单位建立了教学实习基地。XX年我系XXXX实验中心被评为省实验教学示范中心

3、学科、专业和课程建设成绩喜人

根据社会对人才的需求以及我系专业特点和优势，对原有的专业进行了调整，并增设了应用化学专业。使各专业能充分利用我系的资源，发挥各学科的特点，培养高质量的人才。

（1）完善专业培养方案，认真修订课程计划，突出知识、能力、素质的培养。系系调整后，在原两次修订培养方案的基础上，在学校相关修订文件的指导下，对我系各专业进行了第三次培养方案的修订。

（2）对DD专业培养方案作了较大的修改。将原农学系的DD专业由偏农转为偏工，并加强了专业性课程。

（3）我系在优化整合课程的基础上，非常重视课程教学内容、方法及教学手段的改革。

（4）主要成绩

07年TT学被评为省“十一五”重点学科，TT和HH专业被评为校重点专业，KK被评为省优质课程，校重点建设课程有：KK、NN、MM、JJ和SP。

4、科研工作，硕果累累

为鼓励广大教师积极投身科研，申报课题，撰写学术研究论文，我系制订了《XX系科研成果奖励办法》，并积极营造科研氛围。XX年，全系共承担了国家自然科学基金、省及市科研课题24项（其中教改课题5项），其中3项通过科技成果鉴定，达到国内领先或先进水平，有2项获省市科技进步或科技成果奖。在国内外发表学术论文76篇，SCI收录6篇，核心期刊55篇。

（三）扎实做好迎接教育部本科教学水平工作，1、建立完善教学服务与质量监控体系

我系十分注重教学服务意识和对教学质量进行科学地监控，并形成较完善的体系。建立以系长为主任的系教学委员会，系长为教学质量第一责任人。

为了做好教学质量监控，做到以下几点：

一是建立教学管理规章制，实行教学质量一票否决制，把教学质量与职称评定、评奖评优挂钩。二是教学过程质量监控，建立了系教学质量监控体系，成立了系督导组，系领导和全体教师实行听课制度，开展了示范教学和青年教师优质课竞赛，建立了青年教师导师制，这一系列措施使任课教师明确改进的地方，提高授课效果；三是学系每学期进行学期初、期中和期未教学检查，开展了日常教学检查，不定期的召开学生和教师座谈会，听取教学过程中出现的问题和建议，使教学质量管理处于有效调控状态。四是认真做好课堂教学质量评估工作。五是学系根据教学计划修订每门课程的大纲、编写课程简介，使各门课程有统一质量标准，进一步规范教学和考核内容，便于教学质量监控。六是我系教学管理人员及时收集、分析、汇总、上报有关教学质量信息，使校、系二级了解本科学生教学质量动态，有利于监控。

2．以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设

认真做好教学评建材料体系的构建及档案建设工作；坚持日常工作与评建工作相结合，根据《PP大学评建工作材料建设指南》的要求，对三学以来教学工作材料进行认真疏理、整理、归类、建档，努力达到学校“确保合格，力争良好；硬件做实，软件做优”的评建目标。以评建为抓手，规范管理，努力提升教学质量，以评促建，扎实抓好教学队伍建设 及教学管理工作。特别做好试卷整理和毕业论文归档工作。在评建工作中，没有出差错，圆满完成了评建任务，受到教育部专家的好评。3.开展评建宣传工作

做好系教师与学生的宣传发动工作，明确本科教学工作水平评估的重要意义，作到每一项责任到人，认真学习校情、系情知识，积极支持和投身于迎评建设工作。

（三）、学生培养质量全面提高

1、学生考研方面：今年考研喜获丰收，成绩列全校第一。有42位本科毕业生考取中国药大、浙江大学、四川大学等校硕士研究生。

2、学生科研方面：获“挑战杯”三等奖一次，优胜奖二次；在2篇参与教师科研完成的论文获省优秀毕业论文。

3、学生实践方面：我系参加社会实践的人数达到全系人数的90%以上。现有食品科学协会、中草药学社等四个社团，结合专业开展了一系列实践活动，如西点的烘焙制作与营销、植物标本的制作等活动。学系到YY区城郊结合部的ff小学长期义务支教，不但受到当地师生的欢迎，还受到市教育局领导的好评。从xx级开始施实素质拓展学分认定，这一切大大地激发了同学们投入到社会实践及科技创新活动中去，使同学们在活动中得到煅练，能力得以提高。

4、学生就业方面：学系非常重视学生就业，进行周密部署，从考研、考公务员等多渠道多方位引导学生思考就业问题。学系一方面努力在思想上引导同学们积极、乐观的就业态度，同时还从专业角度出发，把就业工作做得更细致更入微，特意设定专职就业人员，担任各个专业的就业指导教师，定期召开毕业班会议，请一些公司人员以专业从业者的角度来提供就业的宝贵的参考意见，以他们丰富的人生经历来传授可以借鉴的经验，同时也为直接就业的同学与企业之间、为继续深造的同学与相关高校之间牵线搭桥。xx年我系的就业率取得较大进步,由xx年77.14%提高到了xx年的87.89%。

4、导师制方面：我系的导师制为从低年级学生开始的全程导师制模式。把导师制和“四联，三创”结合起来，从学生进校起就对学生的思想、学习、生活等方面进行指导。学生不仅从导师身上学到了知识和技能，还学到了很多高尚的道德品质。从另一角度看，也促使青年教师更积极地参 与科研开发和推广等社会联系，从而提高了教师的科研和教学水平。

二、存在的主要问题

1、系部分学科和专业的师资队伍建设还需要进一步加强。

2、课程建设的力度还需要进一步加大。

3、学系有影响的教学改革项目和成果较少

4、系高年级学生参与科研训练和发表论文、成果奖的面还不够广。

5、教师教学任务繁重，半数教师一学期要上2门以上的课，难以保证教学质量。

6、图书资料缺乏，投入不足。

7、宣传工作力度不够。

8、学生品行考核和评优体系未能起到很好的激励和教育作用。

9、学生党员发展数量大，培养环节薄弱。

10．就业工作。xx年我系一次性就业率67％，xx年达到，要加强就业指导工作

三、xx年工作思路

1、继续搞好党务工作，发挥党员的先进性，同时重视党外人士的作用。

2、全面抓好我系的本科办学工作，并对在教育部本科教学法水平评估中发现的问题进行整改。

3、扩大在校生的规模，并把工作重点转到稳定发展，提高质量上来。

4、本着适度从紧的原则，引进2－3名师资。坚持一是除紧缺专业外，引进的师资必须是硕士以上学历；二是改善现有师资专业结构不合理成份。

5、加快专业建设，争取申报新的本科专业-医药营销。

6、加大科研工作力度，出台新的鼓励政策，申报成功4－6项科研课题，鼓励教师制作电子课件授课，参加学校和省厅课件评比。

7、完善学生管理机制，探索创新学生管理制度。减少违纪违规行为，继续抓好学风建设。

9、关心党外知识分子和民主人士的工作、学习和生活，加强同他们的联系。

10、坚持政治理论学习，抓好思想工作，深入学习贯彻党的十七大精 神。

11、做好宣传报道工作，加强我系对外宣传的局面，扩大学校和XX系的知名度。

12、做好毕业生的就业和离校工作，维护学校的稳定。

化学与生物工程学系

2008年1月1日

第四篇：加强高校院系资料室建设

加强高校院系资料室建设

摘 要 高校院系资料室是学校开展教育教学活动的重要场所之一，师生在这里可以开阔视野，拓宽自身知识面，提高教学科研能力。因此，要不断加强院系资料室制度建设和环境建设，不断丰富图书资料，提高其质量，增强管理人员服务意识，使院系资料室能更加便捷地为师生提供服务。

关键词 院系资料室；图书资源；教材

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）14-0067-03

Strengthening Construction of Reference Rooms in Colleges and Universities//WANG Di

Abstract The college reference room is one of the important place of school education，teachers and students can broaden their horizons here，broaden their knowledge，improve the ability of teaching and research.Therefore，to strengthen the construction of the system of reference room and environmental construction，and constantly improve and enrich the quality of books，improve the service consciousness of management personnel the reference room，can provide more convenient service for teachers and students.Key words department reference room； book resources； teaching material

前言

高校院系资料室管理规范化、制度化要以学科整体的发展趋势以及先进的管理经验为依托。院系资料室是图书资料系统的重要组成部分，虽然规模小、藏书量少，但是专业性强，直接为院系教师和学生进行教学科研活动提供服务。因此，建立科学化的管理机制，重视高校院系资料室的建设，保障教学工作的顺利进行，就显得尤为重要。加强制度建设

资料室的规章制度是其各项工作和各项活动正常开展的有力保证，因此，为了让广大师生和科研人员更有效地利用资料室开展教学和研究工作，必须完善各种制度。

完善岗位职责 2015年起，外语学院配备了专职资料管理员，并制定了资料员岗位职责，做到了制度的约束性和执行的自觉性的统一。岗位职责的制定既对资料室管理人员具有监督作用，也培养了资料室工作人员良好的工作态度和扎实的工作作风，从而能更好更优质地为师生服务。

完善资料室借阅制度 外语学院在制定资料员岗位职责的同时，也制定和完善了图书资料借阅制度，这样使得资料室工作有法可依、有章可循。图书借阅制度中明确了不能借出的图书种类，如工具书、期刊以及孤本图书资料等；也明确了图书资料借阅的期限和借阅的数量以及逾期罚款规则。资料员也对来访的师生反复强调规章制度，以便大家了解并且支持和遵守这些制度，走出以往的认识误区，觉得资料室的图书资料属于自己院系，可以随便拿取，可以长期不还。

资料室各项制度的建立使得资料室管理走向规范化、制度化，使得以往借出图书长久不归还的现象得到相应的改善，许多教师主动归还已借阅多年的图书，共达80余册。制度的建设方便了图书资料的共享和流通，它并不只是冷冰冰的条令，而是维护公共秩序，对管理者和师生都有裨益的举措，是使得有限的资源能充分地发挥作用的保障。加强规模和质量建设

外文图书及刊物的质量与种类，必须与学科专业和其承担的科研任务相适应，以是否具有较强的实用性和较高的效用作为图书资料及刊物建?O的标准。2015年初，华北电力大学外国语学院外语资料室共藏书1600余册，其中老旧图书约占四成，参考文献陈旧，根本无法满足教师的教学和科研工作的需要，发挥不了其专业职能作用，提供不出优质的教学前沿信息服务。为了活跃院系学术气氛，促进学科建设，推动教学与科研工作，外语学院与图书馆开展共建活动，图书馆科技阅览室中大量专业的外文图书、期刊可以对外语学院师生开放，扩大了师生的阅读范围，方便了师生教学和科研。

与此同时，外语学院自2015年以来陆续投资近六万元购置新的外文图书和外文期刊、报刊。在购置前期，首先了解各个外语教研室教师及本专业研究生对外文图书、刊物订购的意见和建议，然后经过与多个外文图书出版社以及图书商等机构联络洽谈，签订购置合同协议，办理相关购置手续等一系列流程，最终使得外语学院图书资料增至近3000册，外文期刊从20余种增至近60种，丰富了师生的阅读种类和数量，尤其是外文核心期刊为师生开展教学和科研活动，撰写研究论文著作，提供了最新版本和最有实效的参考资料。加强教材使用管理建设

外语学院以语言学、文学为主攻方向。随着学生数量的增加，教师队伍也在壮大，学院对教材的使用管理也非常重视，近年来陆续增加了大学英语一至四级听、说、读、写教材近600本。随着纸张与印刷成本的提高，出版社每次提供的教材数量比较有限。外语学院一方面及时统计新学期教材需要量，与出版社沟通协调，不断更新补充教材，以保障教师教学需要；另一方面也建立和完善教材的管理方法，严格教材领用登记制度，杜绝浪费现象的出现。广大教师爱护与保管教材的意识增强了，改善了以往丢失教材重复领取的现象。资料室也不断在发展的过程中为确保学科建设，满足“双一流”大学培养人才的需要，完善着教材的管理与建设。

加强环境建设

资料室人员在工作中坚持“以人为本”的理念集中体现在“师生第一，服务至上”。要坚持师生的需求就是资料室的需求，资料室的工作宗旨是视师生为工作的主体，为师生创造优美和谐的借阅环境，资料室要成为师生获取知识和信息的殿堂。高校院系资料室除了方便师生阅览图书外，有时还是教师课间休息的场所。以前，外语学院图书资料与院系废旧杂物堆放一处，占满空间，人员进出都困难，就更谈不上阅览了。自2015年3月以来，经过多次清理，将全部与资料室无关的杂物清除掉，图书资料分类摆放，图书粘贴标签，书架和图书编号，并将图书、期刊目录输入电脑；资料室内桌椅摆放整齐，清洁干净，资料室工作人员努力创造和实现舒适、整洁、和谐的阅览环境与氛围，为读者提供舒心的学术环境，在有限的条件下尽可能满足师生的需要。加强资源共享与资源建设

外语资料室将现有图书资源进行分类、分时、分架管理，共分为工具类、翻译类、语言文学类、教学类、综合类五大类。刊物则按时间进行分类，不同种类图书摆放在不同书架。在购置专业文献资料的同时也收集捐赠的图书、教材、期刊。毕业生捐赠图书纳入资料室管理，为下届学生提供多种实用阅读书籍和资料。这种资源共享方式深受学生的欢迎。学院党总支出资购置的外文名著读本也纳入资料室管理系统，为教师指导学生阅读外文名篇名著提供方便。资料室负责这些图书的借阅保管登记等服务项目，为圆满完成党总支开展的导师制读书活动提供了很好的服务平台，也为学生利用业余时间提高外文阅读水平提供了便利。外语学院资料室在资金严重不足的情况下，努力为专业文献提供补充，以开阔师生的视野，实现提高教学科研活动的服务功能。

为培养外语专业复合型人才，针对目前外语专业学生听、学内容不够宽泛的问题，外语学院资料室购进大量各类专业词汇手册，尤其是目前重点与新兴专业词汇手册，如法律、商务旅游、环境科学、航空航天、会计与审计、汽车类、新闻与传媒、交通运输、计算机以及生物学等，同时为教师授课提供资料来源。在此基础上还陆续投入经费，订购了外文报纸如《中国日报》《环球时报》（英文版），以及购置了大量的翻译专业类图书，使学生从听、说、读、写几个方面全方位拓宽并掌握外语知识技能。加强特色文献建设

建设有外语特色的资料室，是外语学院资料室的建设目标。要以本院专业为主体，加大教育改革文献资料建设力度，资料室要快速、准确地了解专业方向的需求，定期做师生调研工作，尽可能满足师生不同时期对不同资料信息的需求。

体现语言文学特色 资料室大量订购语言文学类别的图书和期刊文献，如订购了当代语言学丛书、语用学研究前沿丛书、现代语言学丛书等图书，以及《外国文学评论》《外国文学研究》《中国应用语言学》等期刊。

体现翻译特色 针对新增翻译专业教学需要，资料室还订购了《英汉对比与翻译研究》、外教社翻译研究丛书、国外翻译研究丛书等系列图书，以及《东方翻译》《上海翻译》等外语核心期刊。

体现外语教育特色 在品种和数量上增加订购外语教育类图书和期刊，如《外语教育探索》《外语教学与研究》《外语教学理论与实践》等教育类图书和期刊。

学院资料室通过系统了解师生需求，采集多种资源，形成知识结构科学合理的资料体系，满足教育教学改革发展的新要求，扩大了师生的阅读视野。加强管理人员素质培养

培养服务意识 一名合格的资料室管理人员需要具备较强的责任心，具有较强的服务意识，还要树立为教学科研服务的理念，加强学习，与时俱进，尽快掌握现代化知识，具有甘为人梯的奉献精神，乐于为师生的成长和进步默默付出，将帮助他人、满足他人的需要视为自身价值的体现，并从中获得工作的乐趣。

培养协调能力 资料室管理人员还要具有良好的沟通协调能力，要熟悉图书资料情况，能够向师生提供专业的借阅意见，还要善于与学校图书馆加强沟通联系，借鉴他们的管理经验；要善于与师生沟通，善于与兄弟院系管理人员沟通，善于与图书供应商家及出版社沟通，善于与学校职能部门如资产管理处、财务处等部门沟通，只有这样才能更多更快地获取师生需求信息，及时了解新图书、新资料供应信息，才能更好地完成图书资料的询价、订货、购置、收货等相关手?m的办理业务，为师生获取更多的文献资料服务。

培养专业能力 资料室的工作要求专而精，表现为信息资料收集的专业化，提供文献服务的精深化。院系资料室要为本院系的教学与科研充当“耳目”和参谋，为师生提供文献服务。

培养创新能力 院系资料室紧密配合教学和科研，进行图书期刊文献搜集、整理、检索、研究。它要求管理人员要不断扩大知识面，提高专业理论水平，全心全意为教学和科研服务。只有充分发挥院系资料室服务于教学与科研的功能，才能体现设置院系资料室的必要。所以，衡量院系资料室工作的好坏，完全取决于其服务于教学与科研的程度。要真正实现资料室由资源主导型向服务主导型转变，要学会在工作中找出存在的问题，在踏实完成传统借阅服务的同时，寻找服务的新渠道、新方式，利用新技术使院系资料室的服务工作能更好地适应不同层次、不同时期的师生需求。资料管理人员应多到先进的图书馆、资料室去参观学习，汲取新营养，提高资料室的服务层次，拓展其服务内涵。结束语

随着网络技术、计算机技术的不断发展，师生获取知识的途径更加多样，资料室失去了往日的吸引力。只有通过不断加强院系图书资料质量建设，提高和丰富资料室内涵，加强资料管理人员素质培养，创新服务工作，才能在新时期发挥资料室在高校院系教学与科研中的作用，让高校院系资料室成为师生喜爱的读书场所。

参考文献

[1]周军.开放存取模式下高校图书馆的优化策略[J].图书馆学研究，2009（9）：38-40.[2]王发社.独立学院图书馆发展问题与对策探讨[J].图书馆，2009（2）：93-94.[3]李伶.深化高校图书馆多媒体服务的思考[J].大学图书馆学报，2013，31（1）：87-91.

第五篇：构建高校课堂全面提升教育教学质量

构建高校课堂全面提升教育教学质量

我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开。新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。作为教学一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。这就要求我们英语教师，在一节课40分钟内如何提高英语课堂教学效率，是我们每位教师思考的问题。

下面谈谈如何提高英语课堂教学效率。

一、要掌握新的教学理念

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

《新课程标准》倡导运用任务型教学(Task-based teaching)。所以教师就必须理解什么是任务型教学。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式，（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情过程中发展语言能力。任务型教学途径(Task-based teaching)实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。用我国教师们总结出来的话，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用。”教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，在小学英语教学中，根据教材有选择地运用任务型教学理论，会给课堂带来新的内涵，新的生机和活力。学生是学习的内因，具有内在学习潜能。任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人为本的教学理念。同时，我们也要注意防止过分追求任务的热闹，而忽略基本语言知识和语言技能的掌握，无论采用什么教学方法和路子，重要的是教师们吸收新的理念，尝试新的方法，不断探索新的方法。

二、提高新课导入。

导入就是引出课题的教学环节。从开始上课到明确教学目标，这个阶段可称之为导入环节。导入在课堂教学中的作用是显而易见的。它既可以集中学生的注意力，又可以激发学生的积极性。

导入的方式很多，有直入式。讲述式。激发式等，激发式是以调动学生的积极性为目的，或者制造悬念，或者设计一个美好的圈套。或者营造一种学习气氛。或者满足学生的猎奇心理，激发式导入最能体现艺术性，导入要遵循以下基本原则：

（一），导入的内容要尽量贴近学生的生活。只有贴近学生的生活，学生才感到亲切，学生的积极性才容易调动起来。如：

师：Do you like playing games ?

生：()

师：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc师板书：

师：﹙领读两遍﹚同学们，操场上有学生在做游戏，让我们来看看他们究竟在做什么游戏。

﹙师板书：What are youdong?﹚

﹙二﹚导入要尽量新颖别致。内容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 师：如果有外国人朋友问你你家在哪里，从学校到家该怎么走，你知道如何回答吗？

生：（不知道）。

师：不知道没有关系，我们一起来看看课文中的小女孩是怎么介绍的。（师板书：Where do you live ?）

三、创设开放的课堂语言学习环境。

充分利用实物、图象、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。如教果类词语时，我带来了各种水果；相互问答颜色词语时，我让学生带来各种彩色笔，以及许多五颜六色的实物。在教运动项目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running„„”时，则让学生不但做动作，还进行看动作竞猜游戏等。教“Let’s go to the zoo ”时，我在黑板上即兴用简笔画了几棵树，然后随着师生的回答，我把一张张的动物图片贴进了绿树丛中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo.Let’s go to the zoo.All right.”学生兴致勃勃地边浏览“动物园”，边进行新语言的交际练习。之后我让学生头戴头饰，扮演小动物站于教师各个位置：Now our classroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再变换形式，让学生戴“五福娃”头饰，也去动物园开开眼界。另一方面是突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目时，借助课桌将教师布置成电话亭，商店柜台，街道建筑物，并用师生自制的教具让学生扮演各种不同的角色，让他们从中体验不同人物的性格，情感，话语，再现生活中的不同任务形象，同时也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。

让学生对学习产生兴趣。兴趣是最好的教师，学习兴趣可以使学生集中精力去获取知识，完成各项学习活动。培养学生学习兴趣的关键在于教师的素养、教学设计及教学的艺术性。学生往往是喜欢哪位教师就喜欢其所教学科。当一位教师的人格魅力能在学生中引起共鸣，对学生产生强烈的感染力时，学生就会像“追星族”一样，学习这门课程也会更加积极主动。

让学生觉得学习有用。教师在教学中要尽量把书本知识与社会实践结合起来，从学生感兴趣的方面入手，让理论知识具体化、形象化，让学生在实践中认识，在认识中理解，在理解中升华，真正感到学习有用。

培根说过：“知识就是力量”。事实上，只有将知识转变为智慧、转变为技能，知识才能有力量。在教学中，教师应根据教学内容，进行恰当的知识拓展延伸与调整，让理论知识与实践技能有机地结合起来，让学生在课堂中参与训练，真正体会到所学知识在实践中的运用。

四、教学内容的开放性。

教育专家刘国正先生说：教室的四壁应是多孔的海绵，通过多孔渠道是教学与学生的生活息息相关。语言可得研究证明，儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中应打破教材机械的僵死模板，根据实际情况“活化”教材，让学生领悟到英语表达的多样性和丰富性。在课堂教学中，我们不能只局限于课文内容上，而要把眼光放在整个学生前后学习上，有的单词和句型，日常生活中学生已经需要用到它，我们就可以早渗透给学生，而有些教材，它只能反映生活的部分情况，实际生活还有别的情况，我们就可以对教材进行扩展和引申。如新课标英语小学阶段第四册SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在给学生授完课文内容之后，我又设计了一个游戏：我是小导演。教师告诉学生们可以选取任何一个节目，有学生自己来当导演，设计一台晚会，并且向全班进行讲解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新语境，是学生意识到本课的思维被激活了，思路被拓展开了。长此以往，学生在不断创新与成功体验中语言综合运用能力得到迅速发展。

五、作业设计创新性

现行作业训练形式多统一，少选择，多静态，多活动，多书面，少实际，多室内，少室外，不利于个性的发展，语言技能的提高，因此作业实际要具有创新性，1、实际任务型作业。行为注意语言学家认为，语言的学习最好和做某些事情联系起来。这也说明了语言的实践性特点，因此与其让学生静做于枯燥的书面作业前，不如让学生动起来。如学习了“I usually play basketball”,后我设计了一个任务型作业，画周末请学生回家后将周末在家的日常活动和本周所做的事情，用图画的形式表现出来，有能力的学生可以将英语句子标注在图的旁边，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此时一节课上，教师让学生将图画展示出来，并用英语大声说出来。又如学了爱好“Do you like?”后，我也设计这样一个任务型作业：采访你的同学，朋友，老师、亲人，他们的爱好是什么，再完成表格，这种操作型的练习更利于学生对新语言的输入与记忆。（2）设计自主型的作业。把学生从统一的指令中解脱出来，让学生自己做主，安排练习形式。如学了“We’re turning around.”（方位词）这一课后，我要求学生回去自己做一做与本课相关的事，只要你喜欢，什么都行。结果第二天，有的同学交来一张自己春游的线路图，有的还在图象下面写上几句英语句子。虽然形式和原来差不多，可那是学生自己选择和设计的。这种安排可以是他们强

烈感受到自己是学习的主人。从而会充满激情地去创造，以“远近高低各不同”的方式，向我们展示“横看成岭侧成峰”的无限风光。

自我完善方面，我主要从以下几个方面努力：

1.严格要求自己，树立榜样，带动学生。

备课是是不可忽视的一个重要环节。备课前，先吃透教材，掌握每个Module乃至课与课之间的关联与渗透，带着任务去教学。若第一次讲授教材，最好在上课前将所讲内容过一遍，包括中间过渡词的应用，这样，就会发现课堂流畅很多，学生的思路和兴趣也很清晰及高涨。授课时，注意课堂气氛的调节。孩子的心理特征告诉我们，一成不变的教学模式注定是失败的。要善于应用肢体语言及夸张的表情来吸引学生的注意力及学习欲望。当然，学生的积极参与也是必不可少的。如何将师生溶为一体，是我们追求的目标。此外，活跃课堂气氛的同时，老师一定要具备调控整个课堂秩序的能力，做到有张有弛，能动能静。

2.及时复习巩固。

小学生的特点，学东西快，但同时遗忘的速度也惊人。反复的复习巩固成为必不可少的一部分。每一节课我基本都有听写，听写的内容从单词到词组再到常用句型。单词采取由易到难的递进过程，先黑体再过渡到蓝体，也可按每课的顺序循环来听等。这些措施的目的，就是让学生反复复习记忆，减少回生现象。每次听写不过关者，我都会监督跟进，直到他们改会为止，重新听写。

3.课堂中开展各种竞赛。

课堂中开展形式多样的竞赛活动，不仅可以调动学生学习的积极性，也可培养他们的竞争意识和集体荣誉感。如以每个小组为单位，课堂中表现好的同学，该组就可得一分，以此类推。期末时评出优胜组，有小礼物。每个学生的基础及接受能力都不同，所以教师要敢于接受学生差异，实行个性化教学，及善于利用学生互助的特点来解决此难题。

4.体现知识结构的层次性。由易到难，以保证不同层次的学生接受。杜绝优生吃不饱，差生消化不了的现象。作业的布置也分必做和选做题。

5善于归纳总结。

新教材的词汇量大，而且较散。所以学会归纳总结，可起到事半功倍的效果。如学习our school 模块，可让学生把所有学过的有关学校中的建筑物归纳进行“家听”，再如学到fruit-vegetables时，归纳所有水果及蔬菜进行“家听”等。这样，单词记忆比较容易，而且更系统，也培养了学生的自主能力。

6.背诵。课文的重要篇章及重点的句型一定要学生背。根据学生层次的不同，要求不同，基础好的同学可背诵整篇课文，基础较弱的学生可选择重点段落及句型。不仅任务要布置下去，一定要做好监督检查工作。科代表有一本背诵登记本，那位同学背了什么都有详细的记录，以此来督促他们完成背诵任务。

我相信只要我们每一位教师用心去研究教材，就会摸索出一条适合我们的教学方法，就能有效地，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，学生的素质

也得到提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。当然，学无定法，教无定法，在今后的教学中，我们还需要不断完善，并加以改进。