课程改革经验材料

第一篇：课程改革经验材料

把课堂的自主权交给学生

——油坊街小学课程改革经验材料

课程改革的一个重要内容，推行“自主、合作、探究”的新颖的民主型的学习方式，摒弃以“教师传授为主”的陈旧的教学模式。归根结底是把课堂学习的自主权交给学生，从这一点上落实课程改革内容，改进教学方法，对于我校教师来说，实在是一大难题。因为我校教师年龄偏大，知识老化，教学方法已形成惯性。如果解决了这一难题，我校的课程改革就成功了一半，否则就无法实施课程改革的战略，完成课程改革的任务和目标。

2010年秋至今，我们组织教师们学习杜朗口学校的教学经验和先进教学模式，即让学生自主学习，把自主学习的权利大胆地交给学生。并推广到课堂教学之中。原来我校教师讲课一直采用“教师讲，学生听”“满堂灌”“满堂问”的方法，学生学得索然无味。改变这些老套路，我们费了不少的劲，最大症结就是不敢放手让学生读书、自由争辩、自我质疑、共同合作学习，防止把自主学习权利一放，课堂教学就乱了阵脚。但学校领导班子认为，任何改革都存在着风险，要求教师们放开手脚，大胆推行新方法，大胆实践新理念。我们的具体做法是：一是利用教研活动，共同研究一节课，让教师发表自己的看法，比较不同教学方法的优劣，用怎样的方式促进学生自主学习，做到扬长避短；二是开展公开课活动，积极推动自主学习的方式，下定决心，即使一堂课尝试教学的失败，也要寻找出路，寻找对策，突破难点；三是引导教师开放心胸，放下架势，努力做师生平等交流，和谐师生关系，从而倡导“情趣课堂”“快乐课堂”。如：语文教研组始终坚持“把书读好，读出情趣来”用发现法、质疑法学习语文等，不在拘泥于教师泛泛之谈，学生的学习情趣充分调动起来，教师感受到真正回归到语文课堂之中。

把课堂的自主学习权利交给学生，是课程改革的关键。学生学习的最大敌人莫过于依赖，教师教学最大悲哀就在包办，传统教育思想影响是教师一味“讲”过去，而不是学生“学”过去。浪费了宝贵的教学时间不说，更严重的是学生收获甚少，感到枯燥无聊。导致教师厌教，学生厌学的恶性循环，让学生自主学习起来，让课堂生动起来，营造一种有利于交流沟通的学习氛围，让学生“读说思辩”，快乐课堂就得以实现，改变被动的学习局面，从根本上实施课程改革。

第二篇：基础教育课程改革经验

农村课堂教与学的探索与突破

——九运街中学基础教育课程改革经验交流材料

自2007年召开了阜康市课改经验交流会至今，九运街中学基础教育课程改革又走过了四年。在课程改革的道路中结合我校特点不断摸索和创新，在课程改革方面取得了一定成效：

前提：摸清学生学习动态，正视问题，把握农村课改方向。

我们选择了初

一、初二和初三年级的部分学生，就学生在学校学习生活进行调查。

从统计情况来看，喜欢、开心、成功、有趣这些体验正随着学校学习时间的增长而枯萎，学生学习的动力正无可挽回的消退。造成以上问题的重要原因，是我们太关注学生对知识和科学的学习，学科教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终身发展的原因所在。新课程强调把学生引向在开放情境中的探索，引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识。为此，学校从改变学生的学习方式入手，培养学生的创新精神与实践能力，具体措施如下：

一、以校本教研为平台，加强课堂教与学的探索。

在这四年里，我校制定了完备的系列活动计划，围绕课堂教学，广泛开展新课程课堂教学研讨、新课程优质课评选、听随堂课及研讨活动。其中“新课标、新教材、新理念”的教学研讨活动已经制度化并经常化。

（一）、认识到位，完善机构和制度，为校本教研能更好地服务教学提供组织保障。

1、成立校本教研领导小组：组长：陈万新。副组长：张克俭。组员：陈文斌、陈连伟、蒋凌立、熊伟、马军、何刚。

2、制定和完善了《教研组活动制度》《教研组评比制度》《教研组长听课制度》《学校校级领导和中层领导听课，参加校本教研活动制度》等相关制度，坚持教研活动点名，检查制度。

（二）、组织培训，认真学习，提高对新课程的认识

利用星期二业务学习时间对全体教师进行课程改革先进教学理论方面的培训，如农村远程教育网培训，各学科教法、学法培训、综合实践方法类和主题类活动培训等。让教师联系教学实际以及自己课堂教学情况展开研讨并进行反思，研究和制定出提高课堂实效性的教学策略，并运用于教学实践中。教学策略包括：

1、教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平和生活经验，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生智力、情感、意志、品质、性格的发展，面向全体学生，特别是促进差生的发展。

（三）、以赛促教，互动交流,开展中青年教师示范课评比活动，激发教师不断提高。

课堂教学是每位教师教学实践的主阵地，在赛课活动中提现课堂教学中教与学的相互渗透，涌现出了许多在课程学法和教学方面有自

己教学风格的优秀教师。

二、以课题研究为抓手，点面结合，推进课堂教与学的探索。“以科研促课改，以课题带课改”是广大教育工作者的共识。怎样研究课堂教与学，怎样让日常的教学研究变得更加科学有序，并能不断深入来指导教学，学校先后立项了国家级课题《在学科教学中开展综合性实践活动的研究》并于2010年7月结题；自治区课题《中学语文综合性实践活动的初探》；昌吉州课题《校本研修促教师专业成长》以一定的理论指导老师们的研究实践，促进教师专业发展，提高农村课堂教学质量。在课题研究过程中，我们搭建三个教研平台，促进实验教师深层次研究课堂教学。

第一研究平台

实验教师的实验平台在课堂，要求全体实验教师在这个“平台”上进行课题实验教学与行动研究，设立子课题并努力做好三方面工作：

其一，备课。要求做到“三个主动”：主动研究发展性学习目标；主动研究自主探索学习的教学内容的呈现方式；主动研究教学方式和学习方式。

其二，上课。要求做到“切实上好每一节实验研究课”。

实验课要体现改变教与学方式的新理念、新措施和新方法。

其三，反思。要求做到每课一反思，在反思中形成问题意识，研究意识，过程意识，创新意识，学习意识，反思意识等并写好心得和反思日记。

第二展示平台

在这个平台上开展的课题要进行展示，激发教师研究课题的积极性。展示课包括：校级公开课和观摩的评选；做课题汇报交流等。

第三交流平台

借助交流平台开展的活动有：课题研讨会，；实验研究阶段总结

及成果汇报会；教学设计、教学案例和课件交流会。

从2007年至今课题实验研究期间，我们多次举行课题教学研讨活动，三次市级大型课题公开教学研讨活动，实验教师做公开课10余节，参加教学观摩研讨的教师达100多人次；2010年市课题教学主题类和方法类综合实践活动课中，蒋凌立老师和熊伟老师代表学校多次参加并获奖。目前，《在学科教学中开展综合性实践活动的研究》课题已通过中央教科所结题认定，但研究还在继续。农村课堂教与学的探索已经取得了突破性的进展，构建了“在学科教学中开展综合性实践活动”的教学理论体系，包括：创设情境、问题引入——自主探索、合作交流——实践运用、拓展创新——学习回顾、评价体验——开拓时空、课外延伸。

创设情境、问题引入：借助媒体创设教学情境，架起学习与现实生活、抽象与具体之间的桥梁。自主探索、合作交流：让每个学生都围绕探索的问题，用自己的思维方式自主地、开放地去探索。合作交流，教师让学生在个体自主探索的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程，最后促进达成共识，进一步归纳、验证，形成结论。实践运用、拓展创新：引导学生将探索学习活动中所学到、获得的经验和方法综合运用于实践，在探索中解决简要的实际问题。学习回顾、评价体验：是对一节课的学习过程与结果进行回顾。拓展时空、课外延伸：这一阶段是对传统的课堂教学时空的一种冲破。

课题研究推动农村课堂教与学改革取得成效：蒋凌立老师的语文综合实践课《走进青春》获自治区视频说课三等奖；唐鹏老师的综合实践活动课《泥塑》获昌吉州综合实践三等奖，四年来20多位教师论文、案例、教学设计在市级、州级获奖。7位教师的综合性学习教学论文、案例在语文课堂教学中“三维目标的确立和融合”系列丛书中发表。2010年5月，我校课题组代表阜康参加自治区课题组组织的全疆综合实践课题结题活动，并做课题结题报告。在学科教学中要

改变我们的教学模式和思路，这样才能顺应社会的变化和学生的需求。

三、校本课程，综合实践，常态实施。

我校对综合实践课高度重视，有目标，有计划，有实效地实施常态管理，从教师任课，校本研训，奖励评价，档案管理等方面落实到实处，而且有自己的地域性特色。综合实践活动课程我们以两种方式在学校开设,一是纳入学校常规课程,以劳动与技术、科技与艺术等为主要内容，整合学科教学，开展综合学习。如：在劳技课堂中我校以科技教育为本，结合手工制作的要求，重视学科整合应用，设计有如：模型设计课（如设计“笔筒”、“风叶”、“鸟巢”）；美劳结合课（如雕塑的新设计、服装的搭配、麻编）等等探索。同时学校利用课余时间，组建“自主型”学生综合实践活动。“提升学生素质，启动学生思维，促使自主参与，自主管理”为目标，以促进学生身心发展、提高科学素养。二是利用本地特色开发校本教材。借助综合实践活动，我们开发了《魅力新疆》，主要包括七年级《新疆名人》、八年级《新疆旅游》、九年级《新疆特产》三本校本教材。《魅力新疆》这本教材具有浓厚的乡土气息，它既是学生用书，也是学生活动指导手册，我们把历史课、地理课、音乐课、美术课、体育课等，进行学科整合性和交融性的自主开发。以活动课为主的实践课，可以让学生看一些有关介绍新疆的历史书籍，多唱多跳新疆的民族歌舞，丰富学生的课外生活。“魅力新疆”体现了体现了我校的办学特色。综合实践活动广泛开展，给学生带来了成功的喜悦，给学校带来了特色办学的空间。在“两基”国建验收中同学们的水粉画《饮水思源》、油画《秋天》、剪纸画《闻鸡起舞》、《窗外》，布贴画《时尚》、黑白装饰画《出征》等得到专家的好评。给学校楼道文化增添了亮丽的一笔。

为了农村教育教学工作在上新台阶，我们还要不断探索，在教学学法的道路上探索更好的捷径。

第三篇：课程改革典型经验材料

课程改革典型经验材料——

规范管理，引领课程改革稳步发展

社旗县饶良镇初级中学

2009年3月 课程改革典型经验材料——

规范管理，引领课程改革稳步发展

社旗县饶良镇初级中学

一、学校基本情况

社旗县饶良镇初级中学创建于1968年，位于饶良古镇文化路东端，东临饶良河。学校占地40亩，建筑面积9528平方米。学校拥有大型图书室三间，阅览室四间，藏书2万多册。有城域网计算机教室两个，多媒体教室一个，设施齐全的远程教育教室一个，微机94台；体、音、美、劳和电教器材，基本满足了教学需要。学校布局合理规范，校园内苍松翠柏掩映，花坛中一年四季繁花似锦，绿草如茵，校训、人文性标语遍布校园，洋溢着浓郁的文化氛围。

学校现有18个教学班，在校学生982人，专任教师80人，其中本科学历19人，专科学历61人，学历达标率为100％。中学高级教师6人，一级教师17人，35岁以下专任教师31人，初步形成了一支年龄结构合理、学科比较齐全、充满朝气和活力的教师队伍。

饶良中学坚持以人为本，实施素质教育，促进学生全面发展的办学理念，牢固树立正确的质量观、人才观，重视制度建设和教师队伍建设，实行制度化、规范化、科学化管理，多次获得“社旗县管理规范化学校”称号和社旗县学校管理综合考评一类学校，2007年作为河南省唯一一所农村中学获得了“全国教育系统先进单位”的荣誉，受到了国家教育部的表彰。

二、加强制度建设，规范学校管理

办学效益的高低，取决于学校的管理水平。我校依据《河南省义务教育阶段学校内部管理要求50条》等规定，制定了一系列严密、科学、切实可行的管理制度。建立了《教学管理制度》，分教学工作的总体要求、教学计划、备课、上课、辅导、考评、作业批改、教学研究、考绩等十五项86条，对常规教学的各个环节都做了明确细致的规定；制定了《德育工作制度》分教师部分、班主任部分、学生部 分、安全工作等四项56条；建立了《后勤管理制度》，保证后勤工作为教学一线服务。为适应教学评价新的要求，学校还制定了《教师量化考评细则》，分德、能、勤、绩四个方面36小项，每学期以量化积分的形式，对教师进行评价，保证了对教师教育教学评价的客观性、公正性和可操作性，适应了课程改革的需要，调动了广大教师的工作积极性。此外，学校还实行了教师聘任制，认真落实教师竞争上岗制度。每学年初由校长择优选聘班主任，班主任选聘任课教师。这些制度的认真落实，确保了我校各项工作的有条不紊。

三、加强教师队伍建设，引领教师成长与发展

1.加强师德建设。

根据素质教育的要求，学校不断加强教师队伍的思想政治建设，抓好师德教育。学校成立了教师职业道德建设领导小组，制订了明确的工作细则，要求全体教师共同遵守，并且利用例会，由校长具体负责对全体教师进行教育，要求全体教师讲求奉献，不求索取。目前，我校教师都能以《教师职业道德规范》严格要求自己，教书育人，为人师表，知荣明耻，爱生护校，教师师德受到了学生家长和上级领导的普遍好评。

2.组织教师参加新课程培训，转变教育教学观念。

课程改革是基础教育改革的核心内容，是全面实施素质教育的核心问题和关键环节，而教育观念的转变和教师素质的提高是课程改革成功的重要因素。为提高全体教师的认识，统一思想，我校积极组织教师学习上级有关文件精神，学习《走进新课程》，促进了教师观念更新。2004年我校全体教师参加了县教师进修学校组织的新课程通识性培训和新理念培训，从2005年到2008年，我校坚持教师不培训不上岗，积极组织教师参加由教师进修学校组织的各种暑期培训活动，培训率达100％。2007年至今，我校除数学外的其余各科教师全部参加了本学科的岗位培训。广大教师经过认真学习，转变了教育观念，较好地适应了新课程的教学。

3.组织校本培训，关注教师发展。实施新课程改革，教师面临着许多新的思考和挑战。在这样的背景下，我校充分认识到了教师专业发展的重要性，不断完善了校本培训机制，引领教师成长与发展。首先是认真学习新课标，研究新教材。实施新课程以来，我校分教研组，利用教研活动时间组织教师认真学习新课程标准，转变教育理念，以课程标准为指针指导课堂教学的改革。每个学期我校都会为全体任课教师订阅所教学科的新教材，督促教师学习新教材，做好学习笔记，撰写心得体会，研讨新课改下不同课型的教学方法与教学模式，撰写高质量的教学设计。其次是重视教师教师业务学习培训，提高教师教学基本功。近年来，我校非常重视教师业务素质的提高和专业化的发展，提倡教师终身学习，为其专业发展提供条件，搭建平台。一方面要求教师加强自身学习，多读书看报，学习新课程，提高自己的知识水平，苦练“三笔字”“普通话” 等教学基本功，参加计算机培训，掌握现代化教学手段，以适应新课改的需要。另一方面，支持教师进行高学历进修，支持教师外出培训学习，凡是省、市、县教研室组织的各项教研活动，学校都积极派同志参加。通过学习培训，全体教师的教育观念有了明显更新，业务能力有了较大提高，保证了我校教育教学质量的稳定与提高。三是重视现代教育技术。我校把信息技术与课堂教学的整合纳入了常规工作，作为教师专业化发展和业务能力提高的一个重要考核标准，充分利用学校资源，组织教师进行网上学习，查阅资料，观看远程教育教学录像，制作教学课件。目前，我校教师全部通过了计算机高级培训，绝大部分教师能独立制作和使用教学课件，进行多媒体教学。

四、加强教学管理，形成良好校风

饶良中学张长山校长有一句话：一所学校就像一条河流，河水总是朝着自己的目标前进，任何教师都要溶入河流，流向既定的目标。这话形象地道出了学校管理和校风建设方面深厚的积淀。多年来，我校狠抓教学管理，形成了良好的教风和校风。

1.抓好常规教学管理。我校以《教学管理制度》为依据，狠抓了各项教学常规的落实，对备、讲、辅、批、考、评、补各个环节都有 明确的工作要求。学校要求任课教师做到周前备课，储备教案不得低于4节，每周五任课教师需把教案上交教导处，由教导处人员检查后签字盖章，这样就避免了无教案上课的现象发生；课堂教学中积极学习洋思中学和杜郎口中学的先进教改经验，突出新课改的理念，以学生为主体，以教师为主导，每节课教师讲解不得超过20分钟；每期组织两次大型考试，监考、改卷、登分、汇总都做到组织严密、分工具体、责任到人；作业采取学校大型检查与各学科分散抽查相结合的办法，每学期由教导处组织五次作业大检查，从数量到质量进行登记造册，评出A、B、C三个等级，以便于期末对任课教师进行量化考核。这些措施保证了我校教学秩序的稳定，形成了良好的教风，促进了学校教学质量的提高。

2.开展校本教研，积极探索新教法。

实施新课程，就要改革课堂教学，转变教师霸占课堂的现象，以人为本，倡导学生自主、合作、探究的学习，重视培养学生良好的学习习惯。为了改革课堂教学，更好地适应课程改革，我校积极实施“改进教学方法，强化学法指导”的校本教研活动。一是认真做好“四课”活动。四年来我校坚持分教研组坚持每周进行听评课活动，能力较高的教师讲示范课，能力较差的教师讲过关课，主讲教师要写出说课材料，听课教师要认真做好记录，听后立即评课，写出评课材料，真正做到以课载研，达到共同提高的目的。二是坚持每周一次教研活动，在教研会上，每周提出一个课堂教学中遇到的问题或困惑，作为教研议题，经过教研组全体同志讨论，研究解决办法。通过听评课和校本教研，我校不少教师很快适应了新课改，找到了新的教学方法。截止目前我校已有王振中、张金香等六位同志获得市级优质课、示范课奖励，在全县教学中树立了一面旗帜。

3.抓好教科研活动，走科研兴校之路。

为更好地实施新课程改革，我校积极实施科研兴校战略。学校成立了语文、数学、英语、政治、理化生、史地、体音美劳信七个教研组，各教研组定期开展教研活动，并针对新课程改革中出现的新问 题进行立项研究。如语文组针对作文教学中存在的问题进行了“多渠道培养写作兴趣，全方位提高作文水平”的研究，于2006年顺利结题，其研究成果受到了市县教研机构的好评，好的经验在我县各初中迅速推广。再如，我校英语教研组针对新课程实施后，农村中学学生不适应新教材，逐渐丧失学习兴趣的问题，开展了“农村中学生英语学习兴趣与能力发展”的研究并已顺利结题，获得了市级教科研组织的奖励。目前，我校已经有五个科研课题研究结题，仍有七个课题正在研究中，这些课题的研究有力地推动了我校新课程改革的顺利开展。校本教研和教科研活动的深入开展，使我校教师的教学水平有了显著提高，学校教学成绩在全县质量抽测与中招考试中连续五年位居全县前列。

多年来，我校在制度建设和教育教学管理方面，不断探索，积累了一定的经验，但与新课改的要求还有一定差距，我们将进一步学习外地的先进管理理念，不断完善学校管理体制，使我校课程改革和教学水平跃上一个新的台阶。

社旗县饶良镇初级中学 2009年3月30日

第四篇：课程改革经验介绍

课程改革经验介绍

在课改浪潮的推动下，教师或多或少都有所改变。以下只是我个人在课改过程中的看法，也算不上心得或经验。下面我就介绍一下：

一、加强学习、转变观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习。因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现四个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

二、注重方法，培养能力

传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。

三、掌握教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。

四、认真总结，不断思考，充分做好今后实验工作

从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进。这样，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。

马峡镇大岭小学

张旭东

第五篇：基础教育课程改革经验材料

文昌小学基础教育课程改革经验交流材料

——立足实际 稳步推进 谱写素质教育新篇章

我们学校是一所普通的农村初级中学。现有13个教学班，733名学生，教职工37人，专任教师37人。自新一轮基础教育课程改革实施以来，我们遵循“建设一流学校，培养一流学生”的办学宗旨，认真落实各项管理制度，立足本校实际，靠学习促进解放思想，靠理念指导教学实践，着力打造高效课堂，全面推进素质教育，实现减负增效，促进学生全面发展，取得了明显成效：学校连年保持县教学工作先进单位称号，教学示范学校、校本培训示范学校。

回顾几年来的工作，可以用16个字来概括：学习先行，不畏困难，稳步推进，任重道远。

一、让学习成为每一个人的习惯，使学习成为学校发展的内驱力 孔子说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”意思就是，知道就是知道，不知道就是不知道，这样的人才算是有智慧。我经常提醒全校师生，妹冢初中地处乡镇农村，和城市无法比拟，即便是和县城相比也有很大差距，提升自己的根本就在于学习；只有不断地学习，才能丰富自己的素养，提高自己的品位。因此，我们按照“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的办学理念，始终抓住全体师生的学习不放松，采取各种形式加强学习，强化学习，致力于打造“妹冢初中学习共同体”，使学校不仅成为学生学习成长的场所，也成为教师专业发展的场所。在教师层面上，一是参加活动随时学。学校在经费比较紧张的情况下，舍得在教师培训上投入，每学期都要组织教师参加省、市、县级教学研讨观摩活动，为教师提供很好的学习机会，欣赏到高水平的观摩课、研究课，促进了教学理念的更新和教学能力的提高。二是组织教师开展读书活动。学校定期给每位教师发一本教育专著，如霍林姆斯基的《给教师的建议》、李镇西的《做最好的教师》、郑杰的《给教师的的一百条新建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育专著使老师们深受震撼，使他们的思想得到了升华，蓄积了前进的动力。老师们结合自己的实际写了大量充满真情实感的心得体会，努力向研究型转变。同时，充分利用网络资源，在网上与同仁交流，与大师对话。

二、创新管理体制，走出规范办学之路

创新是时代的特征，是学校可持续发展的必由之路。创新是与改革密不可分的，创新未必成功，但失败也有价值，不创新绝没有出路。因此根据我校实际，对管理体制进行了大胆的创新。

1、实行日常管理三级督导制。由值班校长、办公室、年级分别进行检查，一天一总结，第二天上午汇报并公布各处室情况。

2、实行教学管理四级督导制。一级督导是校长；二级督导是教导处 ；三级督导是年级主任和教研组长 ；四级督导是备课组长，督导情况在每天的年级反馈会上公布。

3、实行“生生学科长，师师科主任”的管理育人模式。将教师所承包学生的综合成绩纳入考核。

4、实行311育人新机制：即每天上下午课间操、课前进行1次集体宣誓，每天午饭后的激情演讲，每天晚饭后的书写训练。

5、宿舍管理领导人带班制。学校每天晚上有一名领导人带领专职寝室管理人员和各年级值班班主任，从学生就寝开始到起床，不间断地进行检查，宿舍管理班主任与各班班主任建立一日一交流制度，把就寝的情况及时进行沟通。

三、落实好“三维”目标，着力打造高效课堂

我们始终认为，教学改革不可能一蹴而就，突破传统观念的束缚，使学校的教学改革全面、健康、可持续发展，必须坚持以改革创新为主、继承传统为辅，以扬为主、以弃为辅；必须稳步推进，循序而改，改中有变，变必有果。

为了落实好“三维”目标，调动每一个学生的积极性，我校创立了“一三三”教育教学管理模式。即一个目标、三环节课堂教学模式和三个保障机制。其中三环节课堂教学模式是指“自主、互动、拓展”三个环节。围绕这一教学模式，我们首先从结构化备课入手，推行四级备课。一是教研组集体备课，二是备课组集体备课，三是科主任个人复备，四是科主任与学科长的集体备课。课前，学科长组织检测学生结构化预习完成问题导读评价单情况，课中，学科长负责给组员分配学习任务，组织小组成员依据问题生成评价单进行自主学习，引领、带动组员们在组内组间互动交流、回答问题、在教室四面黑板上展示成果。科主任在学生自主、合作学习的基础上，针对学生的学习情况进行高效点拨、高效总结、高效拓展。通过四级备课制度，达到相互学习、相互促进、共同提高的目的。领导班子带头上公开课、全体教师上达标课。通过“领”、“推”、“扶”三种方法促进教师专业素质的提高。实施目标激励，抓好课堂教学监控，坚持好教师候课制度，坚持“说、讲、评”、“推门听课”和“达标”制度。课堂评价首先是看老师们教学时是否做到了“三个还给”：一是将时间权还给学生。相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生；二是将学习权还给学生。课堂上，会出现学生潜心自主学习和学科长组织热火朝天的互动交流的场景，让学生自己去发现，让学生自己去探索，让学生自己去概括，让学生自己去感悟，老师的角色是课堂的调控者、参与者、组织者、引导者、学习者，教师只在关键的地方讲解点拨；三是将话语权还给学生。课堂上，先是组内学生讲，遇到困惑问题，而后组间学生讲，最后才是老师启发。整堂课以学生自主、互动为主，以学生教学生为主，学生不但是学的主体，也是教的主体。课堂上，老师做到真心让学生表达、耐心听学生回答、细心观察学生交流、精心指导学生互助。

现在，我们每一门课程的课堂教学都发生了“质”的飞跃：学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，学生自主学习，互动交流，启动思维，学生会自学了，会主动思维了，质疑创新能力强了，动手实践能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，真正阳光了，同学们“飞”起来了，“动”起来了，每个学生是演员，每个学生全力以赴、全身心投入，尽情地说、写，尽情地展示着自己的个性特长。课堂少了老师的霸气，多了学生的灵气。老师们这样说：“过去上课是乏味的、无奈的，现在上课是充满激情和活力的，是主动的，是欲罢不舍的。”学生如是说：“我的课堂我做主，我展示我成功，我成功我快乐。”

四、营造高雅的校园文化，构建和谐的育人环境

一是营造和谐校园环境，陶冶师生情操。学校积极营造安全校园、人文校园、自然校园、艺术校园，把学校的教育思想、办学思路、教育理念渗透其中，不断丰富教育内涵，努力做到让“每块墙壁会说话，每处环境都育人”。在知行路、格致路两边树立着12只灯箱，每只灯箱的两面都是优秀学科长、优秀科主任的头像和“心语”，随时激励着学生们努力拼搏、进取；在知行路南面墙上设有“美中书香苑”，是教师书写的传统文化经典名篇，让学生学习中华民族的优良文化传统，体会他们的博大情怀；教学楼西墙上的巨幅励志寄语，教学楼前的陶行知每天四问，楼道横梁上的师生“名言”和经典古诗词等，楼前的文化广场设计精美的宣传栏，于无声处净化着学生的心灵，激励全校师生奋发向上，积极进取。

二是开展多彩文化活动。多年来，我们组织开展了丰富多彩的文化活动：百名教师访千家活动、多种形式的座谈会、主题教育、校园文化标语征集、教师课堂用语作业批语综合评语创作评比、铁胆铁嘴铁手三铁训练行动、读书演讲比赛、趣味体育活动、师生篮球比赛和学生读书活动等。如学校每学期定期分别组织“科主任学科长座谈会”、“学生干部座谈会”、“家长座谈会”等，就拿科主任学科长座谈会来说，“生生学科长，师师科主任” 的实施，拉近了师生心与心的距离，让每位学生都有了给自己指导的贴心科主任，每个学生都有了小灶，在学习、生活上的指导就更有了针对性，也更容易达到师生心灵的沟通。

五、课程改革迈出新步伐

为全面推进新课程的实施，我校建立健全了“校长——分管校长——教科室——教研组——备课组”的教科研机构，各机构分工明确，责任到人。教科室积极开展工作，学期之初制定周密的教科研计划，学期末及时进行总结。各教研组每学期都有具体的教研计划，教研计划针对性强，符合学校实际。为把课程方案的实施落到实处，使教学教研更加扎实有效，学校组织了很多不拘形式的教研活动，如坚持集体备课，加强理论学习，观看名师教学录像并进行研讨、组织专题讲座、举行外出学习汇报课、骨干教师示范课、举行优秀教案、课件评选及提倡教师写教学反思等多样化的教研活动，有效地帮助老师们提高了理论素养，把新课改理念应用于课堂教学实践，提高了教学效率。

为搭建教师校内教研交流平台，学校编辑刊印了《教科研》内部交流刊物，让老师们发表自己的论文，谈班级管理经验，调动了老师们开展教学研究，进行教改探索的积极性，在老师们之间建起了一座切磋技艺和互学共进的桥梁。但是，我们也深刻地认识到：基础教育课程改革的任务还很重，道路还很长，必须进一步拓展视野，深度思考，扎实实践，才能保证基础教育课程改革的全面、协调、可持续发展。一是要有明确的理论指引，高起点推进改革。正是由于我们坚持以《纲要》为引领，创造性地落实《纲要》精神，才保证了我们的新课改进展顺利，稳步推进。二是要善于博采众长，高水平引领创新。在实施新课改过程中，我们注重学习借鉴，善于学习创新，敢于探索尝试，不断丰富了我们的课改实践。三是要紧密结合实际，高质量打造特色。结合学校实际，我们注重在改革中形成自身的教学模式和办学特色，进一步激发了教师参与课改的热情，坚定了学校推进课改的信心。

新课程改革为学校发展提供了难得的机遇，为改进办学搭建了广阔的平台。今后，我们将一如既往，立足实际，稳步推进，不懈探索，改革创新，以更加扎实的课改成效，努力谱写素质教育新篇章！