教材研究工作总结

第一篇：教材研究工作总结

Gong peng zi zhen di er zhong xin xiao xue弓棚 子 镇 第 二 中 心 小 学

教材研究工作总结

（2011—2012二学期）

教材研究工作总结

我们历时7天的教材研究工作已经即将结束，我代表中心校领导班子成员对大家表示衷心感谢，下面就教材研究工作的情况做一下简单的总结，7天的工作很顺利，在大家的共同努力下，我们圆满地完成了教材研究的各项工作。

一、政治学习情况。政治学习是一天的时间，我们集中学习了教育局的文件精神、学习了田局在全县优秀班主任评选会议上的讲话、学习刘局长在全县读书活动表彰大会的讲话、学习了国家中长期教育改革发展纲要、学习义务教育法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范、通过学习，使全体教师提高了政治觉悟和思想道德素质，增强了教书育人的责任感和使命感。各位教师都认真做了笔记，最多的达到20多页，通过测试，同志们对政治学习内容掌握的很好。

二、业务学习情况。我们集中学习了《吉林省义务教育教学常规》、学习选进的教学理念，在学习中教师能以新的教学行为的先导－观念，思想支配行动，观念支配行为，作为教育工作者，要想掌握教育的主动权，关键是掌握先进的教育理念和教育思想，并以此来支配自己的教学行为，新课程所蕴涵的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、信息社会化的特点，体现了世界教育发展的趋势。这次课程改革在其理念上就是以学生为本，着

眼于学生的全面发展，课改成败系于教师，让教师接受新的理念，在实践中感悟理念，改变教学行为是最主要的任务。本章以独特的研究视角，新颖的表达方式，探索并回答了我们在教育实践中遇到的人才观、质量观、教师观、教学观、学生观、课程观以及新课程实施的基本理念，研读本章，可以使我们尽快更新观念，走进新课程。我们又学习了各科课程理念。对本学期的教材内容有了初步的了解，为本学期的教学奠定了基础，通过测试，教师对新课程标准掌握的很好。

三、本学期教材理清情况。全体教师都能按中心校制的的教材研究工作方案，认真学习《课程标准》制定了本学科的教学计划，合理创新思维要、德育渗透要点、各学科的课时安排。

四、集体备课情况。各组都能按照中心校的统一要求，首先确定了内容，然后确定中心发言人，各组集体备课情况都很好，并有详细的集体备课记录，各位教师都能积极涌跃发言，效果很好。

四、制作教案情况。各位教师都能按照要求完成了开学前一周教案的制作。

总之，我们这次教材研究工作取得了一定成绩，但也存在着不足，主要体现在以下几个方面：

一、个别教师坐不住凳子，有串组或到外面办事的情况。

二、个别教师政治、业务学习笔记完成的不好。

三、个别教师有迟到、早退现象。

最后，希望大家在以后的工作中，发扬成绩，克服不足，为教育事业做出应有的贡献。

弓棚子镇第二中心小学

二0一二年三月

第二篇：高中数学教材研究工作总结汇报

教材研究、磨课、评课阶段工作总结回报

各位尊敬的领导，亲爱的同事的，大家晚上好。我是高一数学组的某某，很高兴可以代表高一数学备课组对前阶段教材研究、磨课、评课工作做总结回报工作。

首先，能够加入到优秀并且团结友爱的高一数学备课组中，对于我个人来说是一件非常庆幸的事。在暑期培训中，我要感谢数学备课组曹老师，他对我们新老师的成长给予了耐心，细致地指导，带领我们顺利完成了暑期的培训，同时，我还要感谢组内其他的成员，她们对我的教学提出了不少宝贵的意见和建议，这些都对我接下来能够更加从容面对教学工作奠定了一个良好的基础。

通过对高中数学教材的阅读和研究，我主要有以下几点的体会：

1、教材重视数学知识的背景，来源及在现实中的应用。在教材编排上：章前图的设计是为了说明数学来源于生活；章前引言也从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；例题涉及到与生活相关的很多问题，如：GDP的增长问题、储蓄问题、坡度测量。尤其是概率统计部分，学生要经历数据收集、整理、分析的全过程，习题也适当增加了联系实际的题目，这些设计都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识，让学生体会到学习数学是实际的，有用的。

2、教材倡导自主探究、合作交流等学习方式

学生的数学学习不仅仅限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和积累，且通过“观察”、“思考”、“探究”等栏目及活动，充分调动他们学习的主动性，让他们体验数学结论发现和构建的历程，从而更深刻地理解结论的本质，体会所蕴含的数学思想和方法。

3、教材有合理的知识布局

安排知识顺利时把工具内容靠前，在深浅上注意坡度设计。如《一元二次不等式的解法》完整章节是放在必修5中，但事实上在必修1《集合》中，会遇见解一元二次不等式的问题，所以在必修1中会简单介绍一元二次不等式的解法，让学生学会解简单的一元二次不等式。在必修5中再具体分析二次函数图像、一元二次方程根与一元二次不等式的解集之间的关系。这种以“滚雪球”方式积累学生的知识量，让学生有较大的空间去理解和接受。这些特点更加符合高中学生年龄特征和认知规律，适合学生自动学习。

以上所谈的是关于教材的研究体会，接下来，我要汇报有关磨课，评课阶段的工作。我们小组采取了个人备课-小组讨论-课堂观摩-课后讨论-总结反思”的步骤开展磨课评课的工作。小组讨论主要围绕着如何把握教学目标、教学重难点、如何创设问题情景，如何合理安排教学时间等问题进行探讨，根据讨论结果适当调整教案，共同制作出优秀的教学共案，然后再轮流进行讲课，授课完之后再坐在一起交流下各自的感悟，指出其中的不足之处，最后由组长做总结和反思。通过这样的磨课，每个成员的后一节课较前面一节都有新的突破。总体而言，通过磨课、评课之后，我们取得了两方面的收获：

1、教学水平有很大的提高。磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。

2、不断地审视自我，反思不足。

磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！

第三篇：期初教材研究工作总结2013.8

期初教材研究工作总结

（2013——2014学上学期）

本次期初教材研究工作自8月19日至8月23日共5天时间，在这5天的时间里，我们采取集中办法进行了本学期初的教材研究，从几天来的工作看，教师工作情绪饱满，工作热情高涨，已经完全步入工作正轨，都能够认真履行中心校的期初工作安排，认真扎实地完成本职工作，为了更好的发挥教研的优点，克服不足，扬长避短，现总结如下：

一、时间的安排及具体要求：

本次教研由中心校做了详细的统一部署，并做了有关要求的讲话。1、8月19日全体教师集中研究教材，集中5天，时间安排充足。

2、人员分工情况。

本次教材研究活动由中心校领导、完小校长任各组组长，负责人员的具体分工，对现有各学科的教材研究做具体安排，分工明确，安排合理。

3、明确了教材研究的任务。

（1）明确了教材研究的要求（任务），做到四个弄清。（2）确定教学重点和难点。（3）分析教材，找出特点。（4）估计疑点，有备无患。（5）完成集体备课任务。

二、学习新课标，通读教材。

全体教师都能对应所教学科学习新课标，找出本学科的课程性质，阶段性课程目标课程标准的设计思路，教学策略与方法的选择等；通读所教学科教材，明确本册教材在所教学科的地位和作用，掌握本册的教学内容与教学要求，教材的知识结构与编排意图，如何突出重点，突破难点，做到了心中有数。

三、制定了整体教学计划、单元计划、教学进度。各研究小组能根据研究主题，根据本册教材的内容特点，教材的知识结构等制定整体教学计划、单元计划，计划的实用性强，易于操作，目的明确，教学进度按照计划把整册教材的知识分解细化，既有层次性，又有连续性，基本达到总体要求。

四、积极参加集体备课

参加集体备课的教师都能认真遵守时间安排，积极主动的完成本次任务，做到认真根据本册的教材特点及知识结构，进行备课，组长充分发挥了中心发言人的作用，在确定本组 教材的教学目标、重点和如何突破难点上起到了引领作用，教师们能够积极参与，主动交流，讨论热烈，对中心发言人所教的内容，能够开诚布公地交流、讨论，使本次活动收到了实效，并且都完成了一周的储备课。

总之，期初教材研究工作是新一学期的开局活动，更是以后教学的奠基工作，也直接影响到学期教学工作的效果，本次教材研究活动在中心校领导的重视和直接参与下，在各校组长及全体教师的努力下，做到了目的明确，分工细致，落实具体，教师参与活动热烈，积极主动完成了活动任务，做到了良好的效果，获得了圆满的成功。也为我镇以后的教学工作奠定了良好的基础。

利发盛镇中心校教导处 2013年8月23日

第四篇：语文教材研究

08中文（1）班陈诗桦0806010038

高中文言文教材分析以及教法研究

——以粤教版高中语文必修五为例 关键词：粤教版文言文教材教法

摘要：文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分，对语文教材中的文言文编排情况进行研究，是解决文言文教学问题的一个有效视角，但仅靠教材研究还不能解决文言文教学目前的困境，不断探索和改良文言文的教法才能有效解决这个问题。

文言文是中华民族历史的载体，是中华民族灿烂文化的一部分，有着丰富的精神资源。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，有利于青少年成为一个有血有肉、有情有义的性情中人，体现出教育对人的终极关怀。在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。

文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分，对语文教材中的文言文编排情况进行研究，是考察文言文教学问题的一个有效视角。正如新的《高中语文课程标准》对文言文教学的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但对执教者来说，文言文教学历来被公认为费时费力的一个大难题。以传统的串讲方式呆板对待新课标下任务更加繁重的文言文，势必出现教师的“讲”和“灌”充塞课堂的“填鸭”式教学现象，收效甚微。长期如此，学生的学习兴趣日益泯灭，文言文教学发展遭遇了瓶颈。新课标下，古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，加上《语文读本》的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，这就给师生造成更大的困难。

二十多年来，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”钱梦龙同志曾发出这样的慨叹。而如今的文言文教学，尽管教师开始尝试用一些新的教法，但是由于对文言文的价值认识有误，只把眼睛盯在词语语法上，又由于应试之风愈刮愈烈，师生都陷入反复操练和追求分数的泥潭中，文言文的文学价值、文化价值抛掷一旁，以致于学习效果不佳。学生厌学文言文，教师也很迷惑，花费的力气大，收效却甚微。截至高中毕业，学习文言文的时间并不短，但不少人独立面对一篇文言文时，却还是一片茫然。因此，明确高中文言文教学的学习规律，贯彻新课标的教育理念，充分发挥文言作品对培养高中生语文素养的巨大作用，改进目前的高中文言文教学策略，已成为语文教学的当务之急。

要想切实解决文言文教学中的难题，首先就要了解文言文在教材中的编排。以粤教版必修五为例，文言文单独编排成一组，文言语体与文体结合相结合，由两大部分组成，第一部分是基础阅读部分，包括《鸿门宴》（司马迁）、《陈情表》（李密）、《段太尉逸事状》（柳宗元）、《游褒禅山记》（王安石），第二部分是扩展阅读部分，包括《郑伯克段于鄢》（《左传》）和《报任安书（节选）》（司马迁）两篇。的确，粤教版这样的安排是合理的，早在20世纪40年代，浦江清先生就提出：“现在初中课本文言语体夹杂着．显得很不调和。”所以他主张“把中学国文从混合的课程变成分析的课程：把现代语教育和古文学教育分开来，成为两种课程”。①60年代，吕叔湘先生也认为：“现行的教材编法和课时安排都还不能符合要求，教材中文言文和白话文 是插花着排列的。”他主张，“学习文言应有一定的系统。”②假若把文言文和白话文教学编排在一起，便会很容易削弱了文言教学的根基，文言文与白话文二者的特点和难点不同，对学生学习的要求不同，学生学习的起点也不同，不宜放进一个教学层次、纳入同一条教学路子；否则就会违反各自的教学规律，硬是要混在一起，尤其是把文言作品纳入现代实用文的框子，按单元编排，很难充分照顾到文言教学的特殊性。因此，把文言文独立成一个单元，更有利于教师对文言文教学的把握，而系统性的文言文教学，也更能

1够让学生掌握文言文知识。

王荣生先生所言：“一篇篇的‘范文’包含着许许多多的方面，而这些方面既不能从‘范文’中剥离也不能使之独立．因而往往也就没有客观而确定的连接点能将两篇‘范文’内在地贯穿起来。也就是说，作为课程内容的选文，从本质上讲，是圆满自足而各自为政的，将它们贯穿起来的‘线’，多数是人为的外在标准．甚至主要是编排者的创意或对某种编辑效果的追求 ”③因此，具体的某一个文言文本．一旦被吸纳到教材体系当中作为一篇课文，它就必然地体现着教材编者对于这一文本的教学价值的“定位”。就如《段太尉逸事状》，是一篇典型的人物传记，以三件逸事来表现段太尉的性格特征，尽管它的篇幅很长，但脉络清晰，观点鲜明，学生在学习这篇课文的过程中，可以借鉴它的写作方法，学会运用正面和侧面描写相结合的手法来表现人物，以具体的事件来刻画人物性格特征；而在文中也有不少常用的文言实词、虚词的典型用法，如兼词“焉”的用法、虚词“以”、“因”的用法等，还有不少特殊的语法现象，如省略句、状语后置句等等。在一篇文章中出现如此多的文言知识点，对于学生来说，有利于他们系统地掌握知识点，复习时也能有效地节约时间；而对于教师来说，也使他们明确了教学的重点难点，有助于在教学时不会过于零散，更方便他们为学生总结知识点。除了兼顾了知识和技能、过程与方法这两个维度，《段太尉逸事状》还做到了对学生进行情感与价值观的熏陶，这篇文章为我们展示的不仅是丰富的文言知识，还有文章主角段太尉的精神魅力，他清正廉洁、爱民如子、富有政治远见，的确也是学生所需用感受和学习的。从“知过情”三个维度来分析，《段太尉逸事状》的入选基础阅读部分确实是合情合理，这也能看出粤教版语文教材文言文部分编排的用心。

除了基础阅读部分，扩展阅读部分的编排也符合学生和教师的实际。高中语文课程比较繁重，教师的语文教学不可能面面俱到，而文言文部分的编排就更容易让师生在教与学过程中抓住重点，因为扩展阅读部分所选的文言文都是比较简单、注释比较清晰，因此，教师可以把学习这类课文的自主权还给学生，让学生借助工具书以及积累的知识去学习文章，教师只做必要的点拨与梳理，一来节省课堂时间，二来培养学生自主学习文言文的能力。

了解了文言文在教材的编排后，还不能够解决文言文教学目前遇到的困境，解决这个问题，还要做到不断探索和改良文言文的教法，我在培英中学实习的过程中，便有了以下的体会：

一、巧妙引导，激发学生兴趣，重拾学习信心

因为古文对一些学生来说是最为恐惧的，一些学生一听到上古文课，一打开冗长的课文，就情绪低落，更不用谈如何提起兴趣了。所以，在课堂之初恰当地引导学生是十分重要的。

（1）运用“秩闻趣事”导入法，学生有强烈的好奇心，对轶闻趣事兴趣浓厚，在古文教学中可以投其所好，用故事引入。在讲《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入；讲《郑伯克段于鄢》可以用最近热播的关于家族争斗的电视剧引入。

（2）运用“温故知新”导入法，所谓“温故知新”导入，就是利用学生已学过的同一个作者、同一题材或同一文体的相关作品带来的心理上的亲切感轻松导入新课，消除学生心理上的畏难情绪。比如文言文单元的第一课学生就学习了《鸿门宴》，也对司马迁和《史记》有了一定的了解，所以在学习《报任安书》的时候，学生会更容易理解这篇文章的核心内容和蕴含的思想情感。

（3）运用“真情告白”导入法，每个成功的语文老师都是课堂上以情感人的高手，古文中有许多情感真挚的篇目，教师若能创设情境，“真情告白”，就会感染学生，触动学生的心弦，使之自觉地进入积极的学习状态。比如《陈情表》中李密对祖母的深情，可以由对亲情、孝心的歌颂导入；《段太尉逸事状》中段太尉对百姓的关心和责任，更是可以唤起学生的共鸣和尊敬。

无论运用何种导入方法，归根到底是要吸引学生的兴趣，消除学生对文言文学习的厌恶

和畏难心理，除了运用以上三种手法外，更重要的是结合具体实际来导入文章学习，提高学生兴趣，接下来的教学自然事半功倍。

二、引导学生养成良好的学习习惯，构建文言知识体系，树立学习信心。

现代汉语的语言系统是由古汉语言衍变而来的。二者既有差异性，又有千丝万缕的联系。古汉语常用字还以单音节词、词素、成语等方式保留在现代汉语中。当然，由于语言的发展变化，文言文和现代汉语间已有一定的差距，不少词的含义发生了迁移、改变、扩大或是缩小，在教学过程中，如果先帮助学生养成结合具体语境记忆、整理、归纳、积累文言文词汇语法知识的习惯，将调动学生积极性，收到事半功倍之效。在每篇文言文的学习中，将篇中的实词、虚词结合课文注解加以整理归纳，掌握常见文言实词和虚词的基本含义，牢记典型例句，让学生形成深刻印象后能够在阅读解题过程中迅速进行知识迁移。古今词、通假词、异体字在文言文中比较固定，总数也不是特别多。每一篇都进行小结，反复记忆，聚沙成塔，让这些零碎的知识不再成为阅读的“绊脚石”。文言文中词类活用、特殊句式是一个难点，教学中在老师讲析了例词、例句之后，最好要求学生举一反三，总结全篇中的文言现象，记住典型例子，从而达到深刻理解的目的。当建立起完备的知识体系后，也就搭建好了沟通文言与现代汉语之间的桥梁，阅读解题轻松不少。文言文知识体系越牢固，学生对古文学习的信心也越容易树立。

除了老师在课堂上的总结概括文言知识点外，向学生提供 “工具”，有助于学生独立解决问题。根据修订的语文教学大纲对高中文言文提出的“能借助工具书阅读浅易文言文”的要求，学生在课外或课内自读古文时，倘有一本比较适用的工具书，对独立而及时地解决遇到的疑难词语就显得十分重要了。为了培养学生使用工具书的能力，使学生在自学文言文时能独立解决疑难词语，可以向学生推荐好的工具书，学生学习古文经常查查工具书，从比较鉴别中可以选出恰当的解释，有助于弄通文意。

三、通过听、说、写、画、演，调动学生积极参与，巩固学习信心。

（1）“听”与“读”，真切感受古文学的韵味。进入课文课堂学习之初，应多“听”，听学生读，老师读和名家朗读，利用录音或多媒体，将声画效果有机结合起来，让学生在听读中感受古文的魅力。正确的范读，能够直观地告诉学生如何断句、停顿、语气怎样，能够对学生的理解起到帮助作用，并且给学生先入为主的印象，避免了读错字音、句读的麻烦。古人说“读书百遍，其义自见”。朗读可以用大声齐读、小组齐读、男生齐读、女生齐读、单人读、分角色读等多种方式交替进行，在课堂教学过程，要求学生放开嗓子，旁若无人地朗读，在理解的基础上反复多遍，自然而然地培养了语感。正如朱熹说：“凡读书须要读得响亮，„„只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

（2）通过“说”和“写”，让学生主动思考，提升他们对古文的理解能力，塑造美好的心灵。高中古文篇目很多都是生动有趣的故事，比如《报任安书》中的司马迁，为了理想甘愿忍受一切苦难，比如《陈情表》中的李密，言辞委婉却饱含深情，再三推辞只为侍奉祖母„„一个个鲜活的人物在古文中出现，他们的性格、语言各不相同，他们的成败让后人感叹。语文教学又是培育灵魂的人学，道德教育也十分重要。文言文教学完全可以借这些人物和故事对学生进行道德教育。《鸿门宴》中刘邦、项羽一成一败的较量，《郑伯克段于鄢》中兄弟形象的分析„„让学生来谈看法、写评价，汲取古人的优秀品质，这样，既实现了新课标要求语文课程塑造热爱祖国和中华文明，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度这一目标，又让学生亲近古人，加强了对文言文学习的兴趣，何乐而不为呢？

（3）通过“画”和“演”，让课堂充满活力，远离乏味。因为文言文教学知识点繁多，日常教学中不可能每节都采用多媒体，所以，在黑板上简单地画画图不失为一个好方法。比如在《鸿门宴》上，宴会上项羽、项庄、范增、刘邦、张良依次由尊列卑排列的座次图一画，学生就发现了许多端倪：项羽的自矜功伐，任人唯亲的毛病一目了然（项羽自己的位置最显要，贴身而坐的不是谋臣而是亲戚），也可以从侧面分析项羽注定失败的原因。这样的画图，自然能调动学生的积极性，事半功倍。而表演，也是给冗长的课堂制造亮点的一个最好的办法。表演既可以加深学生对课文的理解，又丰富了学生的想象力，还能激发创造力，调动他们的热忱，在轻松愉快的情境中有所收获。比如《鸿门宴》中樊哙闯帐吃生彘肩这一环节，老师先介绍了古人吃的礼仪——用匕首取熟肉，放到俎上，再移至席上，而樊哙身份低微，他的吃，却也气派而合礼法。然后让学生的表演，自然地领悟到樊哙性格豪爽，粗中有细的一面，这对于了解文章刻画的人物性格有很大的帮助。

所以，在课堂上灵活运用听、读、说、写、画和演等多种方式，学生的兴趣被激发出来，并得到巩固，想不爱“之乎者也”都难。

大诗人屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。方言文教学改革的道路充满了艰辛，但我相信，只要善于激发学生学习兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”，文言文教学将不再成为语文教学的“拦路虎”。

注释：①浦江清．论中学国文(下)[J]．语文学习，2004，(4)：53．

②吕叔湘．吕叔湘语文论集[M]．北京：商务印书馆1983．319—320．

③王荣生．语文科课程论基础[M]．上 海：上海教育出版社，2003．309，300．

第五篇：校本教材研究（最终版）

开发校本课程

助力德育管理

文昌中学有着悠久的办学历史和雄厚的办学资源，我校的校本课程开发结合学生实际，立足学校，通过开展不同形式的活动来开发校本课程。一方面促进学生的全面发展，另一方面也促进教师的不断成长。学校经过近三年多的探索，校本课程开发初显成效。我校自主开发的《文昌中学学生德育读本》校本课程内容丰富，分“校歌”、“管理制度”、“中学生自护自救安全常识”、“心理健康常识”四个部分，共40篇，在课堂使用后，学生反应良好。