教师要经常给自己充电

第一篇：教师要经常给自己充电

有千万条理由支持教师可以不再学习，比如，教师工作量太大，平时工作很辛苦，教师现在拥有的知识量用来教学生绰绰有余，教师已过了学习的年龄，记忆力差 了等等，但支持教师应继续学习的理由似乎只有一条，那就是教师如果不学习则 不能胜任现在的工作，如果不能胜任工作，那就可想而知。今天我们正在进行新课程改革，在新的课程理念的指导下，在新课程改革浪 潮的推动下，为了适应新的形式的需求，每位教师更是必须通过不断的学习、培 训，不断提高对新课改的认识，不断提高自己的业务水平，掌握课程资源开发技 术。这样才能更好的适应新课程改革的需要，更好的实践新课改。而由于教师工 作的特殊性，学习新知识的紧迫性，这种学习就很大一部分依靠上级组织的各种 课程培训，这些培训多数是为了解决教学第一线的实际问题，是为了老师实际教 学工作量身定做的，可以用最有效的方法让老师尽快了解新课程改革的精髓，可 以用最直接的方式让老师尽快掌握新课改提倡教学方法。所以说，这种教师培训 不是可有可无的，而是必要的，必须的。为了适应素质教育的要求，我们必须不断更新教学方式、方法，积极推进教 学改革，提高课堂教学的质量。众所周知，“一言堂”、“地毯式轰炸”在学校 教学中现象普遍，形而上学的诊解“以教师为主导”的原则，把学生看作接受知 识的机器，把学生考试成绩看作衡量学生的唯一标准，津津乐道地说某某学生考 得怎么样，闭口不谈如何调动学生的积极性、主动性和自觉性，更不谈如何设法 提高学生能力的方法，而以加重学生负担为能事，搞得学生苦不堪言，甚至怨声 四起，这种行为很显然是不适应学生发展的，同样也不受学生欢迎。由此可见，教学方法的更新，首先，得高举民主和科学两面大旗，还自由、自主给学生。其 次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中获取新知识。第三，启发式、讨 论式等被实践证明是行之有效的教学方式，能提高教学效益。总之，教师此时光有一桶水，已是不足用的。一旦教师停止了学习，工作就 如同机器的运转，将是非常的可怕。我们应不停的充电、加油。为胜任自己现在 的工作，继续学习是非常重要的理由。

第二篇：给头脑充电，为自己加油

据说有一个叫小机灵的小朋友，遇见了一个智慧大师，问：“大师，怎样使我明天比今天更聪明呢？”智慧大师说：“给头脑充电，明天你就会更聪明！”可是怎样充电呢？大师说：一要多运动。人脑分大脑和小脑两部分，大脑由左右两半球组成。左半球主要管语言、处理数学和逻辑排列；右半球负责音乐。美术和空间的辨认。我们平时使用较多的是大脑的左半球，而大脑的右半球使用较少。因此给头脑充电，就特别要通过多活动左手左脚左边身体和多参加音乐、美术等方面的活动，来锻炼和增强大脑右半球的功能。这样左右半脑经常交替运动，大脑就会得到锻炼和发展。

二要增加营养。大脑活动需要消耗一定的能量，我们的大脑正处于生长发育的重要时期，要维持大脑的正常工作，要促进大脑的发育完善，就必须注意身体成长所需要的营养，给大脑提供足够的能量。

三要注意休息。脑细胞不像身体的其他体细胞那样能贮存一定的营养。因此，脑细胞持续工作七八小时以后，活动便会减弱下来，会自动休息。休息可以使大脑消除疲劳。恢复机能。散步、做操、调换用脑内容。闭目静养和睡眠是几种不同的休息方式，小学生应保证自己有足够的睡眠时间。

四要手脑并用。我国著名的教育家陶行知先生曾做过这样一首教育诗：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，长大不得了。”这是告诉我们，每个人都应该学会手脑并用。

如果你想明天更聪明，一定不要忘记给大脑充电，不要忘记运动、营养、休息、手脑并用这四大法宝。

第三篇：给头脑充电为自己加油教师发言稿

同学们，又进入期未复习阶段了，有的同学或许正为自己学习成绩不理想而苦恼，或许正为即将到来的期末考试而紧张，怎样才能使自己的头脑更聪明呢？

据说有一个叫小机灵的小朋友，遇见了一个智慧大师，问：“大师，怎样使我明天比今天更聪明呢？”智慧大师说：“给头脑充电，明天你就会更聪明！”可是怎样充电呢？大师说：

一要多运动。人脑分大脑和小脑两部分，大脑由左右两半球组成。左半球主要管语言、处理数学和逻辑排列；右半球负责音乐。美术和空间的辨认。我们平时使用较多的是大脑的左半球，而大脑的右半球使用较少。因此给头脑充电，就特别要通过多活动左手左脚左边身体和多参加音乐、美术等方面的活动，来锻炼和增强大脑右半球的功能。这样左右半脑经常交替运动，大脑就会得到锻炼和发展。

二要增加营养。大脑活动需要消耗一定的能量，我们的大脑正处于生长发育的重要时期，要维持大脑的正常工作，要促进大脑的发育完善，就必须注意身体成长所需要的营养，给大脑提供足够的能量。

三要注意休息。脑细胞不像身体的其他体细胞那样能贮存一定的营养。因此，脑细胞持续工作七八小时以后，活动便会减弱下来，会自动休息。休息可以使大脑消除疲劳。恢复机能。散步、做操、调换用脑内容。闭目静养和睡眠是几种不同的休息方式，小学生应保证自己有足够的睡眠时间。

四要手脑并用。我国著名的教育家陶行知先生曾做过这样一首教育诗：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，长大不得了。”这是告诉我们，每个人都应该学会手脑并用。

如果你想明天更聪明，一定不要忘记给大脑充电，不要忘记运动、营养、休息、手脑并用这四大法宝。

第四篇：教师要经常进行教育教学反思

教育教学反思

最近认真读了学校送给每个教师的两本书即《教师的20项修炼》和《教师如何做研究》，觉得这两本书写得实在是太好了。吸引我去认真阅读的是这两本书当中运用的大量的案例，这些案例与我们的教育教学生活是那么的贴切，相关。读后让人真是感触颇多。特别是《教师如何做研究》这本书，作者可谓是用心良苦，搜集的案例真的是又多又好，让人不忍释卷，作为教育工作者，看了这些大量的案例之后，我对教育教学的研究，案例论文的撰写，真是有跃跃欲试的念头，是呀，别人能做，能写，我为什么不能呢？

这两本书都提到了教师的反思这个问题。在《教师的20项修炼》中，教师的反思是新型教师的必备能力；在《教师如何做研究》中，教育反思是教育成果表达的形式之一。可见，对于我们教师来说，经常地进行教育教学反思是多么的必要与重要。

美国学者波斯纳曾归纳出教师的成长规律，即“经验﹢反思﹦成长”。武汉市武昌区棋盘街小学所开展的教师反思活动，印证了波斯纳的观点。他们专门设计、推行、使用了《教师课堂教学作业本》，旨在引导教师学会观察和思考，让教师把自己与学生联系最密切、最投入或最能体现自己教学意图的事件记下来，写感悟、找原因，从而改进自己的教育教学工作并形成理性认识，最终逐步引导自己成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。这种“作业本”式反思制度的推行，有效地引领了教师的自主研究意识，并帮助教师将持续的观察反思行为变成一种良好的习惯，为促进教师的专业成长拓宽了道路。由此，我就不禁联想到我们学校要求教师每周必须写一篇教育教学随笔，每周进行一次备课组活动，每学期上交一篇教育教学论文，每个教师必须在网上创建一个自己的博客并且必须包含学校指定的分类，其中包括有教育教学感悟等等一些做法。这些规定做法看起来生硬，不近人情，因为它们都是必须做的，但是我们只要细想一下，不难看出，学校也确实是用心良苦，写随笔，开展备课组活动，写论文，写博客，写教学感悟，这些做法哪一个不是在逼老师经常地进行教育教学反思，哪一个不是在逼老师不断地成长？拿我自己为例，一开始，我也对学校的这些规定感到不能接受，在写随笔的过程中，下载，抄袭，糊弄的比较多，总认为自己没时间写，写了也没用，但是随着时间的推移，我的想法有了改变。记得05年担任05电信2班的英语任课教师时，我在该班曾经尝试了一次英语课堂教学改革，当时，我坚持每周把改革的实验过程以随笔的形式记下来，在学期结束时，把这些随笔稍微整理了一下，毫不费力地就形成了一篇论文，并且参与了扬州的中小学教育教学论文评比，结果居然获得了一等奖。后来，这篇论文也得到了发表。这件事情让我认识到，只要平时多积累，多反思，写论文真的没那么可怕。本学期，我虽然没有每周都认真的写教学随笔，但是，只要认为是有价值，对我的教学工作有促进的教学反思，我都会把它认真地写下来，作为教学财富积累起来，为我今后的教学研究，撰写论文做准备。

《教师如何做研究》这本书中说，教育反思有3种不同的类型，即专题反思与整体反思；即时反思与延迟反思；课前反思、课中反思与课后反思。其中，我对整体反思还是深有体会的，因为我平常的教学反思基本上就是属于这种类型。整体反思主要是总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。比如，一堂课后，教师可以分析自己教学中的以下行为：

（1）这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？如果说没达到，标志又是什么？

（2）这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续的教学打算有哪些？

（3）这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？

（4）这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？

这些行为涉及教学的各个方面，虽然缺乏专题反思的针对性，但可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。在此，为了体现我平常是如何进行教学的整体反思的，也为了向学校推荐的这两本书学习，我也引用一个案例——我11周的教学随笔，来吸引同仁们读我的心得，向我提出宝贵的意见，让我们共同进步，成为会反思的新型教师。

教反

单位：熊子湾小学姓名：杨宝清思学

第五篇：给教师的建议：要经常与家长常沟通

给教师的建议：要经常与家长常沟通

“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”——苏霍姆林斯基

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的行为直接影响到孩子的思想，品行，家长对孩子行为的认知比较具体、深刻；学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合。这“两个教育者”之间的纽带就是教师。教师和家长之间的沟通一方面会直接影响到师生关系，另一方面也会通过家庭教育这一渠道影响到学生的成长。因此，教师与家长的沟通十分重要。

与家长联系，这是每一个教师都经常要做的工作。但是，大家平时与家长联系有个共同点，就是有事的时候才联系，而且多半是在学生违反纪律，不完成作业，或者出了什么事故（总之不是好事）的时候才联系。所以，许多家长都条件反射地怕接老师的电话。久而久之，这种联系与沟通对学生的影响开始慢慢减弱。

教师应该在休息的时候，打三两个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。

有些老师虽已认识到与家长沟通的重要性，但他们还是很害怕与家长沟通。因为现在家长选老师的问题比较突出。一方面，一些教师平时对自身素质的提高与修养重视不够，在学生中，在家长中，在社会上，形象不佳，声望不高；另一方面，一些家长对教育孩子越来越重视，他们不仅选学校，还选老师，一些形象不佳，教学效果不理想的教师就常常成为被调换的对象。出现这种情况，责任更多的是教师这一方。所以，我们的教师要有危机感，要不断地自我加压，自我学习，不断提高，才能满足家长们越老越高的教育期望，才能真正改善与家长的关系。

家长和教师的出发点都是为了学生，所以只要我们热爱学生，一切为学生着想。只要我们以诚相待，对家长多一分尊重和理解，我们就一定能与家长建立起和谐友好的关系。而这最终将形成家长对教师理解、放心、学生对学习上进、用心，教师对教学尽责、安心的良好局面。到那时，教师的教育教学效果怎么会不好？教学质量怎么会不提高呢？