《高校教师伦理学》05试卷ABCD

第一篇：《高校教师伦理学》05试卷ABCD

一、名词解释

教师伦理学P8 是一门研究教育领域内师德意识、师德规范和师德实践活动规律的科学。是教育过程中教师与社会以及个人之间道德关系和道德行为的普遍规律的反映，是一定社会或阶级

教师道德良心P101是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。教师道德评价P142就是按照一定的道德评价标准，运用校内外舆论、传统习惯和教师内心信念等形式，对教师在教育 师德行为选择P139是指教师在教育工作过程中，遇到各种道德关系和矛盾，又有几种可供选择的行为方案时，按照自 教师道德修养P163是指教师根据社会主义道德原则和教师职业道德原则、规范，改造、教育和锤炼自己的职业道德品

二、判断说明题

⒈我国社会发展的初级阶段理论和市场经济杠杆原理，决定了当代高校教师的道德只能随物质生活条件的不断改善而逐步提高。（根据学习得出结论）错。这是一个机械唯物主义的观点，这个结论不能分析当代高校教师的思想道德状况。⒉“重义轻利”是中国传统道德文化的典型表现，因此，当代高校教师应当不为市场经济环境所左右，坚持这一中国道德文化的传统。P44-45 错。经济改革和市场经济的发展，必然引起教育职业活动中利益关系的变化，传统道德中“重义轻利”的观念有所转变，义利统一观念开始形成。开始敢于肯定正当的个人利益，把自己的教育劳动与物质利用结合起来，这有助于激发教师的劳动积极性和工作责任感。⒊教师道德水平的提高，须从每个教师自身做起，先达到自律才能实现他律。P76-77

教师道德水平的提高，应当从他律开始，向自律发展，就是使外在的师德规范内化为个人的内心信念，使其自觉主动地评判和选择道德行为，从他律到自律的转化，从师德义务到师德良心的升华，无疑是教师个体道德意识、道德水平的提升和深化。但师德良心具有主观性和个性的特点，决定了教师对师德规范不能走到自律阶段就满足于“良心发现”而停步不前，只有实现师德他律和自律的统一，使师德良心和义务交互影响，才能说明教师个体的道德水平到达了真正的成熟和实现了人格的完善。其具体表现就是教师价值目标的确立。⒋教师道德他律表现为外在的约束力，说明不应该做什么；教师道德的自律则表现为导向功能，说明应该做什么。P76-77

错。师德规范的外在约束力和导向功能都指的是教师道德他律，他们是同时并存，同时发挥作用的。没有约束，导向就失去了自己的轨道；没有导向，约束就推动了目标。因此，这两者是互相包含的，只是理解师德规范的角度不同，并没有原则的区别。

⒌当前高校某些学术腐败现象，完全是由外部社会环境造成的，与教师个人的主观因素关系不大。根据学习得出结论

⒍在市场经济条件下，教师道德义务的特点之一，在于它是与谋求个人权利和报偿相联系或相对应的。P98-99

错。是不相联系或对应的，教师改造道德义务，往往是觉得做了自己应该做的事情，是对国家、对社会、对学生、对学校尽到了自己的责任；他这样做不但不是为了从社会或他人那里得到某种权利和报偿，而且常常意味着要作出或大或小的牺牲。而社会所给予的赞扬、权利或报偿决不是教师行为选择的动机。

⒎在价值观念多元化的背景下，教师道德评价的标准都是相对的、不确定的。错。教师道德行为的善恶标准永远是相对性与绝对性的统一。教师道德行为的善恶标准的绝对性和相对性并不是固定不变的，两者是互相储存、互相渗透、互相补充的。并有其共同的表现，主要体现在三个方面：教师行为的方向性、教师行为的科学性和教师行为的“真善美”统一性。P145-149 ⒏师德修养德自觉性特点，决定了师德修养的根本方法是闭门修过、自我反省。P179-183

错。根本方法是教育实践。它是教师形成优良品德的源泉，是教师进行道德修养的目的，是检验教师道德修养客观效果的标准，是教师道德修养不断发展的动力。

三、简答题

⒈何谓师德义务与师德良心？它们在教育活动中的价值表现体现在哪里？P98－P104

答：师德义务是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。其特点是（1）不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。（2）是教师自觉自愿地履行的。其在教育活动过程中的价值表现体现在：正确的道德义务是教师职业劳动巨大鞭策力量，可以调节教育活动中的人际关系，可以促使教师自学培养高尚的师德品质。

师德良心是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。其具体体现为（1）教师职业意识中的一种强烈的道德责任感（2）教师职业意识中进行自我评价的能力。

（3）多种心理因素在教师职业意识中的有机结合。其在教育活动过程中的价值表现体现在（1）在教师选择行为之前，教师道德良心起着指导作用；（2）在教师行为进行过程中，教师道德良心起着自我控制和监督的作用；（3）在教师行为结束后，教师道德良心对行为起着自我评价的作用。

⒉简述教师道德良心及其作用？ P101，P103－104

答：教师道德良心是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。教师道德良心的作用体现之一在于教师选择行为之前，教师道德良心起着指导作用；体现之二在于教师的行为进行过程中，教师道德良心起着自我控制和监督作用。体现之三在于教师的行为结束后，教师道德良心对行为起着自我评价的作用。⒊为什么说师德他律必须向师德自律转化？ P76-77

答：从师德他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，无疑是教师个体道德意识、道德水平的提升和深化。但师德良心具有主观性和个性的特点，它的形式同教师个体的各种心理因素有着密切联系。这就有可能使个体忽视师德规范他律，不顾社会舆论的监督，脱离道德义务，作出错误的行为选择，乃至走向道德意志论。所以，教师对师德规范不能走到自律阶段就满足于“良心发现”而停滞不前，只有实现师德他律和自律的统一，使师德良心和义务交互影响，才能说教师个体的道德达到了真正的成熟和实现了人格的完善，教师道德规范的功能才能得以有效和充分的发挥。⒋为什么说教师道德应当达到他律与自律的统一。P76-77

他律是指它对教师职业行为的外在功能，自律主要表现为教师对师德他律的认同，教师为自己道德立法和教师个人意志对欲望的把握。教师道德他律和自律的统一，既克服了由于师德义务的客观外在性而可能具有的某种消极、被动的因素，也消除了由于良心的主观性而可能具有的某种盲目、任性的因素，实现这种统一的表现就是教师价值目标的确立。⒌简答教学过程中的矛盾及其道德规范？P77-84 教学过程中的矛盾：（1）师生之间的矛盾；（2）教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾。（3）教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求而引起的矛盾。教学过程中教师道德规范（1）热爱学生，诲人不倦（2）教书育人，为人师表（3）钻研业务，认真施教

6、谈高校教师科研过程中的矛盾及其道德规范。P85-88

科研过程中矛盾：（1）科研工作和教学工作的矛盾（2）科研能力和水平与职业要求的矛盾（3）科研协作中的矛盾科研过程中的教师道德规范：（1）严谨治学，实事求是（2）团结协作，甘为人梯（3）献身科学，勇于探索。⒎如何理解教师道德评价标准的相对性与绝对性？P145-149 教师道德凭借善恶标准的绝对性包括：（1）为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在的需要。（2）教师应承担传播知识、创造知识与监督社会的职责。（3）教师应自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有其善的意义。教师道德行为评价的善恶标准的相对性包括：（1）社会政治、经济、文化发展的差异性。（2）社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素。（3）教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素。（4）教师自身的思想道德素质是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素。

四、论述题

⒈从市场经济影响和当前师德问题的实际，P44-45论加强教师职业道德建设的必要性与紧迫性。P11-13 经济改革和市场经济的发展，必然引起教育职业活动中利益关系的变化。一方面，教育体制的改革客观上要求把市场经济的物质利益原则和竞争机制等引入学校教育管理，使得学校面临如何适应社会经济建设需要、在竞争中求生存和发展的问题；教师与学校、社会之间利益关系的调整以及教师相互之间的竞争也将直接影响教师的个人利益和工作积极性，另一方面，学校在面向社会需要为经济建设服务的过程中，也成为一个相对独立的利益实体，出现了如何处理社会效益与经济效益的关系问题。

显然，在这种情况下，市场经济对道德的两重影响也同样在教师道德中表现出来：一方面适应经济和教育改革的一系列新的教师道德观念开始形成，如：义利统一观念、竞争观念、民主观念和参与意识，另一市场经济对教师道德形成负面影响。在这些影响下，一些教师不能正确处理个人利益与他人、与集体利益的关系，片面追求物质利益，在本职与兼职之间、校内与校外、奉献与索取、竞争与协作、开拓进取与功名利禄等关系上颠倒了主次，从而严重影响了教学秩序和学校风气，损害了教师的形象和教育事业的整体利益。加强教师职业道德建设的必要性和紧迫性：

（1）有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支德才兼备的高素质的教师队伍。教育职业的示范性特征(为人师表、率先垂范)要求教师既有较高的科学文化知识和业务技能，也要有良好的思想首先素质和职业人格，这样才既能给学生传授文化知识，又能做好学生的人生导师和道德榜样。而教师自身的道德品质也不是自发形成的，需要学习和“灌输”，才能使教师从理论高度和理性层面上加以深刻的认识和把握，把外在的道德要求转化为自己的理性自觉，从而指导自己的行为；（2）有助于广大教师全面地了解、把握教师道德规范体系，弄清师德规范形成、发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉地用师德原则、规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想、价值观念的影响。教师伦理学为从事教育工作的人员提供了一门为人处事、待人接物的专门知识和学问通过学习有助于形成积极、健康、有序的教育环境和道德氛围，促进校园文明的建设；（3）有助于提高教师对善恶是非的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。由于市场经济对社会道德的双重效应，使一部分教师的敬业精神和道德水平有所下降，其危害不可低估，因此，加强师德建设在观念更新的同时明辨道德是非，激发自我道德进取心和提高道德判断能力，显得尤为重要。在复杂的道德关系和矛盾中作出扬善抑恶的道德选择，是一个教师道德理性走向成熟的标志之一。

2、教师的职业道德特点出发P52-53，论高校教师在新时期应具备的道德品质。（结合教学、科研中的师德规范来分析）教育劳动的特点和教育偷的复杂性决定了教师职业道德特点： 1）在道德意识上，教师道德比其他职业道德要求有更高的水准。因为教育劳动的最大特点是培养、塑造新的一代，所以教师不仅要传授知识，而且要以自己良好的品性去影响学生，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育。——人类灵魂的工程师，要求更高。2）在道德行为上，要求教师为人师表。因为教师品行的示范性„„“学高为师，身正为范”、“身教重于言教”。3）在道德影响上，教师道德比其他职业道德的影响更深远、更广泛。教育劳动产品是具有社会性、主观能动性并不断自我发展的人，教师对学生的道德影响会深刻地作用于学生的思想和心灵，并通过学生辐射到家庭和社会；不仅影响学生在校期间的学生和生活，而且影响着学生毕业离校后的生活道路，甚至一生。高校教师在新时期应具备的道德品质：

1）有强烈的教育和科研工作责任感（承担科研和培养人才的任务；提高现代化科技应用的社会责任感，防止利用科技成果和手段范罪）2）有开拓进取和创新的现代人格（现代科技的迅猛发展要求„„）

3）要自觉学习和应用新知识（适应现代社会发展的要求，培养一代合格的人才）4）严谨治学，实事求是；（忠诚踏实，严肃认真；科学的抽象，严密的论证；客观公正地进行科研成果鉴定）团结协作，甘为人梯；（关心集体，顾全大局；配合协调，互相帮助；尊老扶新，甘为人梯；公平竞争，维护合法权益）献身科学，勇于探索（刻苦学习努力实践；不畏艰险勇于探索；坚持真理献身科学）。5）热爱学生，诲人不倦；（基本首先要求，具体为深入了解学生；尊重和信任学生；严格要求学生；一视同仁）教书育人，为人师表；钻研业务，认真施教

⒊联系当前的某些学术腐败现象，谈谈加强学术道德建设的意义P11-13和科研中应有的道德规范。P85-88（1）当前的学术腐败现象：学术舞弊，导师经济、炒作学问，变相卖文凭，学法作风和学术群体宗派化，教师老板化和学生雇员化，学术商品化。

（2）加强学术道德建设有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支德才兼备的高素质的教师队伍；有助于广大教师全面地了解、把握教师道德规范体系，弄清师德规范形成、发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉地用师德原则、规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想、价值观念的影响；有助于教师在复杂的道德关系和道德矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择，从而提高对善恶是非的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。（3）加强科研过程中的教师道德规范，必须作到严谨治学，实事求是；团结协作，甘为人梯；献身科学，勇于探索。

⒋创建稳定、平安的校园，是形成和谐社会的重要环节，试从高校教师劳动的特征P23-24，谈谈协调师生伦理关系的意义P108-113和要求。（结合教学、科研中的师德规范来分析）（1）高校教师劳动特点：A劳动目的是为社会培养中高级专门人才。这个特点一方面使高校教师及其劳动受到全社会的尊重，也使高校教师对社会负有崇高的职责和义务，具有重大的道德责任，故每一个社会都要求高校教师学明德尊，有高度的社会责任感。B劳动的对象是青年学生。处在改革开放时代的青年学生，他们渴望知识，但在拥有知识后，社会对他们并不都是公正的，这要示高校教师要纠正和消除各种不良影响，在他们还处在人生观、道德观、世界观形成的重要时期，通过自身的劳动态度和道德品行来影响他们道德品质的形成和发展。C劳动手段主要是教师的真才实学和高尚的思想道德情操。高校教师在教育劳动中对学生施加影响的手段主要是教师的个性、道德品质和情感意志，而高校学生在年龄上已跨入成人行列，有着独立的思想，故只有当教师的教学指导和举止德行引起学生积极肯定的反应时，教师的要求才会有积极的作用和价值，同时教育实践又是通过教师个体来进行的，这对教师的个性提出了很高的要求。D劳动的时空有较大的自由度。高校教师劳动的时间和空间有很大的自由选择余地，使外界难以对其劳动态度直接加以监督，这就要求其具有高度的社会责任感和职业义务感以保证劳动的质量和效果。（2）协调师生伦理关系的意义和要求： A良好的师生伦理关系有利于形成一种和谐的工作环境和学习环境，激发每个教师的工作热情和学生的学习积极性。有利于创造良好的成材环境，调动每个学生的成材积极性。（学生的成才，取决于个人的主观能动性和他的成才环境，教师的公正，既有利于营造一个良好的环境，又能激发学生的主观能动性，反之会造成心理上不平衡„„）B有利于激发学生尊敬和信赖教师之情。学生对教师的尊敬和信赖，就体现为教师的威信而威信的产生主要是权力性影响（传统、职位、资历）和非权力性影响（自身的素质和言行），相比之下，非权力影响是一种更为深刻持久的影响，主要有教师的品格、才能、知识、感情四种因素构成，其中品格是形成威信的本质和基础，而品格中，公正又是关键„„。C有利于塑造学生美好心灵。公正是教师的美德，它体现在教师教育过程中的一种高尚人格，它会对学生起到为人师表、以身立教的示范榜样作用，在此影响下，学生会逐步培养起公正意识和公平行为，对别人、对工作、对社会也会采取公正的态度。在学生心目中，每个教师都是社会上公正无私、正直善良等一切美好品行的体现。这种期望是纯洁的、宝贵的。如果在师生交往中这种期望在教师身上成为客观现实，就会给学生道德心灵的成长以极其有益的影响，反之„„

第二篇：高校教师伦理学2

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D A.世界观；

B.人生观；

C.价值观；

D.核心价值观

2、关于教师伦理学的说法错误的是（）。D A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题；

B.它是应用伦理学的分支；

C.它以教师的道德现象为研究对象；

D.它指导着教师生活中的方方面面

3、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（）。C A.它描述了教师职业道德；

B.它制定了教师的行为准则；

C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；

D.它经过了历史的继承与发展

4、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（）。C A.道德的理想性；

B.道德的超前性；

C.教师道德的层次性；

D.教师道德的社会性

5、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D A.教师伦理学是一门规范科学；

B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；

C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；

D.以上都对

6、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（）。B A.价值观念单薄；

B.育人意识退化；

C.角色意识淡化；

D.敬业精神弱化

7、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（）。C A.价值观念单薄；

B.育人意识退化；

C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化

8、教师道德建设的关键是（）。B A.建构教师道德教育机制；

B.健全教师道德运行机制；

C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制

9、教师道德建设的保障是（）。C A.建构教师道德教育机制；

B.健全教师道德运行机制；

C.加强教师道德约束机制；

D.形成教师道德激励机制 10、2004年中国教育部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）

B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》；

C.《高等学校教师职业道德规范》； D.《关于加强我国科研道德建设的意见》

11、教师职业产生的根本原因是（）。B A.人类教育活动的出现；

B.社会生产力的发展；

C.脑力劳动与体力劳动的分工；

D.教育理论的发展

12、教师职业产生的前提是（）。C A.人类教育活动的出现；

B.社会生产力的发展；

C.脑力劳动与体力劳动的分工；

D.教育理论的发展

13、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（）。B A.原始社会；

B.奴隶社会；

C.封建社会；

D.资本主义社会

14、现代教育的基本特征是（）。C A.教育与爱国主义相结合；

B.教育与品德培养相结合；

C.教育与社会经济发展相结合；

D.教育与价值体系建设相结合

15、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。C A.其目的是为社会培养中高级专门人才；

B.其对象是趋于社会化的青年学生；

C.其手段是先进的教育理念和方法；

D.在时空上具有弹性与自由度

16、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（）。B A.它是一种思想关系；

B.它是一种思想观念和理论体系；

C.它是受一定利益关系制约的；

D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来

17、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（）C A.教师道德意识；

B.教师道德关系；

C.教师道德规范；

D.教师道德活动

18、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（）。B A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动； B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；

C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；

D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一

19、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（）。D A.道德意识的高标准；

B.道德行为的示范性；

C.道德规范的严格性；

D.道德影响的广泛性 20、教师道德最主要、最基本的功能是（）。A A.调节功能；

B.教育功能； C.认识功能；

D.激励功能

21、教师道德的社会作用不包括（）。D A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展； B.直接影响学生品德的形成和智能的发展；

C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步；

D.促进社会经济发展

22、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（）。D A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；

B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；

D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响

23、教师道德最基本的作用是（）。A A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

B.促进学生品德形成和智能发展；

C.促进社会道德环境优化；

D.促进人类文明进步

24、教师职业生活中最根本的行为准则是()。C A.教师道德规范；

B.教师道德他律；

C.教师道德原则；

D.教师道德品质

25、教师伦理学的核心内容是()。B A.教师职业道德行为选择；

B.教师职业道德规范体系；

C.教师职业道德养成；

D.教师职业理想人格追求

26、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是()。D A.教师道德品质；

B.教师道德修养；

C.教师道德评价；

D.教师道德良心

27、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。B A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；

C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；

D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴

28、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。A A.道德义务；

B.道德权利；

C.道德价值目标；

D.道德良心

29、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是()。D A.道德义务；

B.道德权利；

C.道德价值目标；

D.道德良心

30、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是()。C A.道德义务；

B.道德权利；

C.道德价值目标；

D.道德良心

31、教师的职业道德意识的表现形式是教师()。C A.道德人格；

B.道德品质；

C.道德义务；

D.道德良心

32、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D A.约束功能；

B.导向功能；

C.调节功能；

D.制导功能

33、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是()。B A.教师道德规范；

B.教师道德原则；

C.教师道德义务；

D.道德良心

34、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()。D A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；

B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；

C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；

D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系

35、高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是()。D A.组织性；

B.自主性；

C.个体性；

D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动

36、教师道德原则的核心是()。C A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系；

B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系；

C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系；

D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系

37、师德原则的基本功能的实现途径是()。B A.教育事业整体利益；

B.教师个人的职业行为；

C.教师的道德情感；

D.教师的道德责任心

38、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是()。D A.对教师道德行为的高度肯定；

B.对教师个人的高度肯定；

C.对教师职业的高度肯定；

D.对教师道德品质的高度赞美

39、教育活动中最基本的人际关系是()。C A.生生关系；

B.师师关系；

C.师生关系；

D.教师与社会的关系

40、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是()。D A.寓思想教育于传授知识中；

B.寓思想教育于各个教学环节中；

C.寓思想教育于师生的交往中；

D.以上都是 提交并查看单选题答案

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、高校教师价值观是（）。ABC A.在实践过程中形成的；

B.在价值认识基础上形成的；

C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势；

D.是促进社会发展的力量

2、社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式，具有以下特点（）。ABCD A.反思性；

B.继承性；

C.全球性；

D.符号性

3、关于人本主义思潮，以下说法正确的是（）。ABD A.初期以理性和人道主义为内核；

B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度；

C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮；

D.在现代转向批判传统理性

4、社会思潮对高校教师价值观的影响包括以下几个方面（）。ABC A.开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力；

B.有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义；

C.必然会有消极的影响与误导；

D.造成教师价值观的混乱

5、人文素养的内涵可分为如下层次（）。AC A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度；

B.在日常生活中运用这些基础知识的能力；

C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；

D.向他人传播这种知识和价值观的效果

6、教师的人文素养，以人文精神为标志，具体包括以下方面（）。ABCD A.教育理念；

B.人文知识；

C.情感责任；

D.艺术涵养

7、当代人文教育中，要提升人文素养，应包括如下几个方面（）。ABCD A.更新教育理念；

B.积累人文知识；

C.提升责任情感；

D.增进艺术涵养

8、以下关于职业道德的说法正确的是（）。ABCD A.每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征；

B.职业道德与特定职业活动的特点相适应；

C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一；

D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现

9、职业道德所要解决的问题是（）。ACD A.如何处理职业内部各种人际关系；

B.如何处理职业内部的各种利益关系；

C.如何处理不同职业间的关系；

D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务

10、职业道德具有如下特点（）。ABD A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；

B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；

C.价值取向上注重利益性；

D.调适范围上具有特定的适用范围和对象

11、教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（）。ABC A.教师是人类科学文化的传递者；

B.教师是人类智力资源的开发者； C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师；

D.教师经济和社会的建设者

12、我国的教师职业道德，要求教师通过自觉的师德修养培养的品质有（）。ABCD A.对本职业深厚的道德情感； B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；

C.尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志；

D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质

13、教师伦理学的使命包括（）。ABCD A.研究教师道德意识现象；

B.研究教育活动中的特殊道德关系；

C.研究教师道德实践活动的特点和规律；

D.梳理和继承历史上一切有价值的教师道德遗产和资源。

14、学习和研究教师伦理学的理论价值和现实意义包括（）。ABC A.有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍；

B.有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响；

C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择；

D.有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径

15、教师伦理学作为一门规范科学，如何直接调节教师职业生活（）。AC A.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；

B.对教师职业中的各项本职工作都给予了具体的指导；

C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则； D.对教师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施

16、我国高校教师道德现状还存在着诸多问题，比较突出的有（）。ABCD A.价值观念模糊；

B.育人意识退化； C.角色意识淡化；

D.敬业精神弱化

17、以下关于价值观问题的说法正确的是（）。ABCD A.价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点；

B.价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、态度和观点的总和；

C.核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念；

D.核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点

18、教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件（）。ACD A.人类教育活动的出现是教师职业产生的基础；

B.教育理论的发展是教师职业产生的理论前提；

C.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因；

D.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提

19、以下关于各社会发展阶段教师职业发展状况的描述正确的是（）。ABD A.原始社会没有专门人员从事教育活动；

B.奴隶社会教育活动实现专门化，教师成为一种专门职业；

C.封建社会教师是为统治阶级服务的，非官莫属；

D.资本主义社会，师范教育兴起，揭开了教师职业发展新的一页

20、与一般社会劳动相比，教育活动的特点包括如下几个方面（）。ABCD A.其目的是把受教育者培养成社会所需要的人；

B.其对象是作为社会整体成员的儿童和青少年；

C.其手段是教师完整的个性；

D.其过程是一个运用智力的复杂的脑力劳动和体力劳动 提交并查看多选题答案

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、人文作为某种倾向性的思想观点，与人文主义、人本主义相联系，是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性。错 对 错

2、每一种职业都有其特殊的社会职责、特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。对 对 错

3、职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关系。错 对 错

4、职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。错 对 错

5、在我国，教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分，是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。对 对 错

6、教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。错 对 错

7、教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。对 对 错

8、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。对 对 错

9、教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教育和人格塑造。错 对 错

10、伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。错 对 错

11、教师劳动的效果必须表现为一种社会效果，要经过一段较长的时间后由学生的德、才水平和实践能力表现出来。对 对 错

12、教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。错 对 错

13、“师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。对 对 错

14、不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。错 对 错

15、教师的道德调节主要是自律性的自我调节。错 对 错

16、道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。对 对 错

17、教师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教育工作的特殊准则。对 对 错

18、教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。错 对 错

19、教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。对 对 错

20、教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。错 对 错

第三篇：05试卷

1、什么是预应力混凝土？施加预应力的目的是什么？

2、先张法、后张法中的预应力钢筋各包含哪几种预应力损失？先张法的总损失中哪些属于第一批？哪些属于第二批？

2、什么是张拉控制应力con？为什么张拉控制应力取值不能过高也不能过低？

3、设计一个后张法预应力混凝土构件，对使用阶段和施工阶段分别要作哪些方面的计算和验算？

4、试写出先张法、后张法轴心受拉构件混凝土有效预压应力σPCⅡ的表达式。

5、砌体受压构件的承载力计算公式N≤NU =φAf适用于哪4种情况？当截面 A

和材料的f均相同时，哪种情况的承载力最低？为什么？

6、单层混合结构房屋的静力计算方案分哪三类？画出计算简图。

7、钢筋混凝土单层厂房结构中包含哪些主要受力构件？各构件的作用是什么？

8、写出单层厂房受到的竖向荷载和水平荷载。各种竖向荷载是如何传递到基础的？

9、解释 Dmax、Dmin。写出Dmax 及Dmin的表达式（厂房的同一跨内有两台吊车，但

轮压不同）。

10、试述用剪力分配法计算等高排架内力的步骤（或用分解图示）。

11、设计一个轴心受压独立基础要进行哪三方面的底面积A的计算公式，并说明公式中各符号的意义。

12、单层厂房在确定横向排架计算简图时做了哪些基本假定？

二、计算题、1、截面为490㎜×620㎜的砖柱，用MＵ15的烧结普通砖及M7.5的混合砂浆

砌筑。柱的计算高度H0= 4.5 M, 内力计算值N=250 KN、M=25KN.M。试验算该

柱的抗压承载力是否满足要求。（14分）

（ｆ＝2.07Ｎ／㎜２、α＝０.００１５）

２、支承在窗间墙上的钢筋混凝土大梁，其截面ｂ＝250㎜、ｈ＝550㎜，支承长度是240mm，由大梁在砌体上产生的局部压力ＮＬ＝85ＫＮ。窗间墙截面尺寸

为1200㎜×240㎜，由上部荷载传至梁底窗间墙截面上的压力为150ＫＮ。墙体采用ＭＵ15的烧结普通砖、Ｍ５的混合砂浆砌筑（f=1.83N/mm2）。试验算梁端下砌体的局部抗压承载力是否满足要求。（14分）

第四篇：高校教师伦理学9

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、目的论在目的指向上可分为利己主义和功利主义，其中功利主义的基本公式是（）。D A.自由竞争原理；

B.权力制衡原理；

C.善良意志原理；

D.最大幸福原理

2、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是()。D A.道德义务；

B.道德权利；

C.道德价值目标；

D.道德良心

3、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（）。C A.重利轻义观；

B.重义轻利观；

C.义利并重观；

D.以上都不是

4、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是()。D A.寓思想教育于传授知识中；

B.寓思想教育于各个教学环节中；

C.寓思想教育于师生的交往中；

D.以上都是

5、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（）。D A.技术决定论者；

B.技术价值中性论者；

C.技术乐观主义；

D.技术悲观主义

6、评价教师某道德行为时，应该（）。C A.根据该行为的的效果；

B.根据教师一贯的品质；

C.对该行为的影响因素进行综合分析；

D.根据该行为的目的

7、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该()。D A.关注每一位学生；

B.关注学生的情绪生活和情感体验；

C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成

8、对节操道德品质的认识错误的是（）。B A.始终能忠诚于人民的教育事业；

B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；

C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；

D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操

9、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（）。C A.广泛性；

B.强制性；

C.非强制性；

D.包容性

10、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）C A.品德教育；

B.精英教育；

C.人文教育；

D.实践教育

11、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（）。D A.梁启超；

B.蔡元培；

C.杨昌济；

D.陶行知

12、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。C A.其目的是为社会培养中高级专门人才；

B.其对象是趋于社会化的青年学生；

C.其手段是先进的教育理念和方法；

D.在时空上具有弹性与自由度

13、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。C A.传统思想和师生个性的特点；

B.师生之间相互的认知度；

C.教师的领导方式和态度；

D.师生交往的时空、性别等因素

14、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（）。C A.技术工具化；

B.技术手段的目的化；

C.技术社会自由丧失；

D.技术异化的显现

15、下列对价值的认识错误的是（）。D A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；

B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；

C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；

D.价值不能考察人生价值

16、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。D A.增强理性能力；

B.改变情感倾向；

C.端正价值导向；

D.以上都是

17、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。B A.制度伦理学；

B.责任伦理学；

C.美德伦理学；

D.个体伦理学

18、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（）。D A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为；

B.教师道德行为的目的指行为本身的目的；

C.教师道德行为的目的也指行为者的目的；

D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

19、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（）。A A.技术决定论者；

B.技术价值中性论者；

C.技术乐观主义；

D.技术悲观主义 20、道德和法律的共同点是（）。C A.都是由国家颁布实施的；

B.都是由社会约定俗成的；

C.都对个人行为有限制、约束的规范性功能；

D.一旦违反，都会受到相应的制裁

21、教师伦理学的核心内容是()。B A.教师职业道德行为选择；

B.教师职业道德规范体系；

C.教师职业道德养成；

D.教师职业理想人格追求

22、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（）。D A.公民道德符合当前师德的实际情况；

B.公民道德契合一般教师的道德心理；

C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；

D.公民道德是教师道德的决定性因素

23、从认识论上说，道德是（）。B A.人对自身及其关系的感性把握；

B.人对自身及其关系的理性把握；

C.人对外部世界及其关系的感性把握；

D.人对外部世界及其关系的理性把握

24、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。B A.洛克；

B.卢梭；

C.第斯多惠；

D.乌申斯基

25、下列说法不正确的是（）。C A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；

B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；

C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；

D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”

26、道德作为社会规范的一种特殊形式，（）。C A.是神的意志的体现；

B.是人的主观意志的产物；

C.人们对现实道德现象的普遍规律的反应；

D.社会对具体道德事件的特殊要求

27、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。A A.道德义务；

B.道德权利；

C.道德价值目标；

D.道德良心

28、下列选项属于道德行为的是（）。D A.无知行为、被迫行为；

B.儿童和野蛮人的行为；

C.教师的地点行为；

D.教师自主自愿选择的行为

29、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（）。B A.原始社会；

B.奴隶社会；

C.封建社会；

D.资本主义社会

30、对教师道德评价的认识正确的是（）。B A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体；

B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”；

C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点；

D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

31、教师的职业道德意识的表现形式是教师()。C A.道德人格；

B.道德品质；

C.道德义务；

D.道德良心

32、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（）。A A.洛克；

B.卢梭；

C.第斯多惠；

D.乌申斯基

33、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（）。B A.它是一种思想关系；

B.它是一种思想观念和理论体系；

C.它是受一定利益关系制约的；

D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来

34、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是()。D A.言行一致，身体力行；

B.学为人师，行为示范；

C.严于律己，勇于自责；

D.以上都是

35、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（）。D A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；

B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；

D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响

36、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是()。D A.对教师道德行为的高度肯定；

B.对教师个人的高度肯定；

C.对教师职业的高度肯定；

D.对教师道德品质的高度赞美

37、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（）。B A.重利轻义观；

B.重义轻利观；

C.义利并重观；

D.以上都不是

38、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（）。D A.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容； B.因材施教，注重学生个性发展;C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖;D.保持个性，敢于特立独行

39、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）。C A.世界观；

B.人生观；

C.价值观；

D.道德观

40、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（）。D A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；

B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；

C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；

D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、师德教育的一般方法包括（）。ABCDE A.相互教育与自我教育相结合；

B.日常教育和系统教育相结合；

C.软性手段和综合手段相结合；

D.榜样引导和舆论监督相结合；

E.正面教育与反面教育相结合

2、对为人师表的认识正确的是（）。ABCD A.是教师职业道德的一项最起码的要求；

B.是社会发展对教师职业的特殊要求；

C.是从师立业的根本前提；

D.为人师表是师德教育的准则

3、我国加强理想信念教育的环节包括（）。ABCD A.马克思主义理论教育；

B.中国近现代史教育；

C.形势政策教育；

D.社会主义核心价值体系教育；

E.专业技能教育

4、社会主义核心价值体系的基本内容包括（）。ABD A.爱国主义为核心的民族精神；

B.以改革创新为核心的时代精神；

C.马克思主义理论；

D.社会主义荣辱观

5、对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。AD A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；

B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础；

C.道德行为是由一系列道德品质铸成的；

D.教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

6、对教师道德评价的认识正确的是（）。ABCD A.教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行；

B.教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做；

C.教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行；

D.教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用

7、关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（）。ABCD A.教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶；

B.促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力；

C.教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量； D.教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用

8、教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。ABCD A.社会政治、经济、文化发展的差异性；

B.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；

C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素；

D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素

9、教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。ABC A.教师行为的方向性；

B.教师行为的科学性；

C.教师行为的“真善美”的统一性；

D.教师行为的能动性

10、动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）。AD A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；

B.动机应成为教师道德评价的侧重点；

C.进行教师道德评价时，应该更关注效果；

D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

11、关于道德目的和道德手段间的关系，认识正确的是（）。ABC A.道德目的决定道德手段的表现形式；

B.道德手段反映和反作用于道德目的；

C.道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化；

D.道德目的和道德手段间是相互对立的

12、在进行教师道德评价时，应该做到（）。AB A.坚持道德目的和手段的一致性；

B.当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析； C.追求好的道德目的；

D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用

13、社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（）。ABC A.舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断；

B.通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈；

C.通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用；

D.舆论是教师道德评价的唯一手段

14、内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（）。ABCD A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力；

B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；

C.它是教育行为当事者一种内在的控制力；

D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的

15、在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（）。ABCD A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响；

B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；

C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念；

D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展

16、有关“经师”、“人师”说法正确的是（）。ABD A.是教师的两种人格；

B.经师是教学问的；

C.人师是教学问的；

D.我们的教学要采取经师和人师合一

17、有关师德教育和师德修养关系说法正确的是（）。BCD A.师德修养是师德教育的前提和必要准备；

B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；

C.师德修养是师德教育的必要补充；

D.二者都是致力于教师道德养成

18、教师道德养成具有的现实意义包括（）。ABCD A.师德养成是适应社会发展的需要；

B.师德养成是受教育者成长的需要；

C.师德养成是师资队伍建设的需要；

D.师德养成是精神文明建设的需要

19、对师德养成过程中各要素关系论述正确的是（）。ABCDE A.道德认识是基础；

B.道德情感和道德意志是两个重要的内在条件；

C.道德信念是核心；

D.道德行为是认知的结果； E.师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一

20、我国师德教育的内容认识正确的是（）。AC A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；

B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；

C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务；

D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。错 对 错

2、教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。对 对 错

3、教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。对 对 错

4、教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。错 对 错

5、对教师而言，道德品质和道德行为通常是一致的。对 对 错

6、教师道德认识中只包括理性认识。错 对 错

7、教师道德认识对其道德行为有定向的意义。对 对 错

8、在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。错 对 错

9、教师道德品质的形成和发展依赖一定的现实基础和个人主观努力。对 对 错

10、教师在道德实践中，可以通过个人努力不断形成、积累和完善新的道德品质因素。对 对 错

11、教师道德行为不具备人类一般行为的共性。错 对 错

12、所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。错 对 错

13、在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任。错 对 错

14、教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。对 对 错

15、教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。错 对 错

16、只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义。对 对 错

17、只要行为者面对两种以上的选择，那么他的行为选择就应承担道德责任。对 对 错

18、教师道德行为仅是个人意志的表现，不受他人意志的影响。错 对 错

19、所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。对 对 错 20、教师的道德行为与不道德行为是以动机和效果为依据划分的。对 对 错

第五篇：高校教师职业道德试卷

2010年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《教师职业道德概论》试卷

一、简答题：（本大题共4小题，每小题10分共40分）

1、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？

2、怎样建立新型的师生关系？

3、教师集体中开展有益竞争的必要性及其道德要求？

5、教师服务社会中的道德要求?

二、论述题：（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1、教育改革发展纲要中高等教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？

2、结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对“学术自由”的理解。

三、案例分析题：（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价？

2、李某为某名牌大学的硕士研究生，毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国内大公司任职。他原想去公司谋职，但因其身体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意当班主任，也不愿意做其他工作。后来，又与老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职上去了。

用你学过的关于教师要热爱本职，忠于职守的道理评价李某的行为。

参考答案：

一、1、（1）侵犯学生受教育机会平等的权利（2分）（2）侵害学生参加考试的权利（2分）（3）侵犯学生上课学习的权利（2分）（4）侵害学生受教育的选择权（2分）（5）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利（2分）

2、（1）尊重学生人格，平等对待学生；（2分）（2）以爱为基础，信任、理解学生；（2分）（3）面向全体，因材施教；（2分）（4）讲求民主，宽松和谐；（2分）（5）塑造和提升现代教师人格。（2分）

3、必要性:（1）是我国社会经济发展的内在需要，（2）是我国教育事业发展的内在需要，（3）是我国促使教师个体奋发向上的内在动力

道德要求：①竞争手段必须符合道德。就个人而言，他所追求的目标是在最终结果上强于他人，但所采用的手段必须是符合道德的；②应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。竞争机制下各个教师主观能动性的发挥，同样也离不开教师集体良好的协作氛围，良好的协作氛围是开展良好竞争的必要条件。应该将能否和他人进行有效协作作为竞争道德的内在要求；③教师要有一种开拓进取、勇于创新的精神。

4、①正确处理享有权利和应尽义务的关系；②正确处理无私奉献与如何索取的关系：1）提倡无私奉献、2）坚持按劳取酬、3）反对不劳而获、4）防止违法犯罪；③正确岗位主次关系：教书育人是根本，学术研究是基础，在此前提下努力服务社会；④正确处理学术无禁区、传播有规范的关系；⑤正确处理学术独立性和功利性的期望的关系。

二、1．我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（3分）（2）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（3分）（3）终身学习是教师专业发展的基本理念。（3分）（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（3分）（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。（3分）2、1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的，有主流价值方向的自由。3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

三、1、（1）王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗的精神是做不好的（5分）；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的（5分）；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果（5分）。

2、此案例反映了一个年轻教师对教师工作的态度。（1）正确的态度应该是立足本职，踏实工作，对工作尽职尽责（8分）；（2）如果不从思想和实践上解决对

教育工作重要性以及教师的责任问题，势必对个人前途和教育工作带来重大损失。（7分）

高校教师职业道德修养基础知识试题》修订试题 第一套：

一、根据“法治与德治”相结合的治国方略，谈谈加强社会主义道德建设对培养“四有”新人的重要性。（30分）

二、根据所学关于教师劳动结果（“产品”）的特殊性的理论，论述教师职业道德的特点。（40分）

三、100多年来，先进的中国人，无数优秀的教育家为培养强国富民的人才，献出了毕生精力。例如无产阶级教育家徐特立，始终“以教书为职业，教育为事业”，从事教育工作70年，为国家培养了几代青年，被尊称为现代圣人、人民师表。在徐老60寿辰时，毛泽东给他的一封信中说：“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生。”你始终坚持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命队伍中的“一位坚强的老战士”。又如人民教育家吴玉章，以“一息尚存，绝不放松”的奉献精神，“一贯有利人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民教育事业做出卓越贡献。建国以来，无数人民教师胸怀忠诚党的教育事业的赤子之心，辛勤耕耘，为社会主义事业培养了大批优秀人才。

请从上述典范的事迹并结合本人的体会，简述合格教师爱岗敬业、教书育人的重要性。（30分）第二套：

一、浅谈教师职业道德修养的主要方法。（30分）

二、列举一、二个高等学校教师职业道德状况的正、反方面的事例，说明加强师德修养的重要意义。（30分）

三、伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。

请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。（40分）第三套：

一、教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。（30分）

二、根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。（30分）

三、1998年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。当晚6时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打人„„。”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”

据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。

这一事件引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强

教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义。（40分）第四套：

一、教师职业良心的涵义，它是如何调节教师的行为的？（30分）

二、谈谈教师职业道德要求内化的意义。（30分）

三、苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你头痛，如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。

结合所给材料，论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。（40分）第五套：

一、从教师劳动手段的特殊性，看教师必须加强师德修养。（30分）

二、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价？（30分）

三、简述教师言表风纪方面的道德要求。（40分）第六套：

一、教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面的问题？（30分）

二、一般说来，如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教师应负主要责任。对此，你的看法如何？（30分）

三、孙老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系？（40分）第七套：

一、社会主义道德体系结构的主要内容是什么？（30分）

二、李某为某名牌大学的硕士研究生，毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国内大公司任职。他原想去公司谋职，但因其身体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意当班主任，也不愿意做其他工作。后来，又与老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职上去了。

用你学过的关于教师要热爱本职，忠于职守的道理评价李某的行为。（30分）

三、浅论动机与效果在教师道德评价中的作用。（40分）第八套：

一、教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？（30分）

二、大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德 修养？（40分）

三、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价？（30分）

第九套：

一、简述教师与学生关系中应该遵循哪些基本道德规范？（40分）

二、你通过学习《高等学校教师职业道德修养》课程，在理论和实践方面有哪些主要收获？（60分）

三、苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。

就教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示？（30分）

附加套：

1、结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对“学术自由”的理解。

参考答案：1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的，有主流价值方向的自由。3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

2、谈谈对教师而言，“德福一致”的重大意义。

参考答案：1）教师道德能够带来教师的个人幸福，德福一致才使得教师的自我道德约束和牺牲行为，具有一定的意义。2）德福一致，才能够有利于建构校园内的“伦理秩序”，益于构架健康、和谐社会。3）教师更有一定的内在目标为学生树立榜样，形成对社会的道德信心。

3、由于教师劳动带来的人际关系涉及到学生、家长、同事、学校（社会）、专业职业等方面，谈谈由此带来的教师职业责任有哪些？ 参考答案：包括对学生应负的责任，对家长应负的责任，对同事应负的专业责任，对学校、对社会应付的责任，对职业本身应付的责任（专业形象问题）。（参见教材124页到125页）

参 考 答 案 第一套：

一、法制与德治相结合是新时期治国的重大方略（5分）。法律与道德相互区别、联系（10分）。德治属于思想道德建设、属于精神文明（7分）。加强社会主义道德建设，对于完善社会主义道德体系和治国体系，维护国家的长治久安，培养“四

有”新人，具有重大的意义（8分）。

二、1、教师劳动的结果是培养出掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人，这是教师职业劳动的重要特点。这种特殊的劳动“产品”，具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。教师在职业活动中对学生的教育或影响作用，带有持续性、持久性和广泛性的特点。因此，作为教师必须具备对其劳动“产品”高度负责、对整社会高度负责的精神（18分）。

2、概括出材料的实质：培养德才兼备的学生是教师的天职（13分）。

3、教师职业道德的特点：第一，在道德意识上比其他职业道德有更高的要求（3分）；第二，在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性（3分）；第三，在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远（3分）。

三、1、热爱教育是对教师的基本要求（10分）；

2、教书育人是教师的根本道德责任（10分）；

3、严谨治学，提高教育教学水平（10分）。第二套：

一、进行教师职业道德修养，不仅要了解职业道德修养的根本途径是理论联系实际，而且要掌握师德的科学方法（5分）。第一、努力做到“慎独”（10分）；第二、要开展批评与自我批评，严于解剖自己（10分）；第三，要防微杜渐，积善成德（5分）。

二、（1）对目前高校师德状况的估计：少数教师师德状况不如人意（5分）；（2）对目前高校少数教师师德不如人意的原因的分析（15分）；（3）简述加强师德修养的重要意义（10分）。

三、所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准（10分）。人民教师理想人格的设想，应从以下各方面加以概括：第一，国家、集体和他人利益高于个人利益（5分）；第二，全心全意为人民服务（5分）；第三，热爱教育，甘于奉献（5分）；第四，教书育人，尽职尽责（5分）；第五，严谨治学，德才兼备（5分）；第六，以身立教，德识统一（5分）。第三套：

一、教师应在教育教学实践活动中，（1）做到自爱、自尊、自重（10分）；（2）以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行（10分）；（3）加强个体的道德修养，从点、滴入手，逐步达到较高的道德境界（10分）。

二、（1）教师要为人师表、成为学生表率的原因（15分）；（2）为人师表的主要内容（如思想品德方面，言表风纪方面，人格力量方面）（15分）。

三、1、教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的（10分）；

2、正反两方面的事例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性（10分）；

3、加强师德修养重要性的表现（20分）。第四套：

一、所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校，职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。教师职业良心对教师行为的调节作用：（1）在教师选择行为前的指导作用（10分）；（2）在教师行为过程中的监督作用（10分）；（3）在教师行为后的评价作用（10分）。

二、作为人民教师，不仅要从理论上掌握教师职业道德要求的基本内容，更主要的是要把这些道德要求内化（或转化）为教师个人的道德品质，落实在行动上（5分）。具体地讲：（1）教师职业道德由他律转化为自律的需要（15分）；（2）

教师道德人格完善的重要环节（5分）；（3）实现教师现代化的需要（5分）。

三、（1）教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性（15分）；（2）个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面（10分）；（3）教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适（15分）。第五套：

一、（1）教师劳动手段（或工具）的内容（15分）；（2）教师劳动最主要的手段是自身所具有综合素质，特别是思想道德素质，教师劳动的手段与其自身是融为一体的（分）；（3）为此，要求教师要有很高的思想道德修养（15分）。

二、（1）王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的（15分）；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的（10分）；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果（5分）。

四、教师要做到为人师表，（1）教师的语言要求（10分）；（2）教师的仪表要求（10分）；（3）教师的风度要求（10分）；（4）教师的法纪要求（10分）。第六套：

一、（1）职业理想与职业选择是相互联系的（6分）；（2）在教师职业选择上，要把个人志愿与社会需要结合起来（6分）；（3）要正确处理教育职业选择与教育才能的关系（6分）；（4）要正确对待教师的社会地位与待遇（6分）；（5）要正确对待教师的苦与乐（6分）。

二、（1）教书育人是教师工作的根本目的，教师与学生的道德关系是 育人过程中最基本的关系。这种关系的好与坏影响育人的效果（15 分）；（2）在教师与学生的矛盾中，教师是矛盾的主要方

面。所以，一旦师生之间发生矛盾，一般来说教师应该首先从自我找原因（15分）。

三、此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：（1）教师应正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因（15分）；（2）教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果（15分）；（3）领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益（10分）。第七套：

一、（1）一个核心：以为人民服务为核心（6分）；（2）一个原则：以集体主义为原则（6分）；（3）五个基本要求：

以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求（6分）（4）三个领域：开展社会公德、职业道德、家庭美德教育（6分）；（5）一个总目标：在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系（6分）。（10分）。

三、道德评价在教师职业道德要求的内化中起着重要作用。动机与效果是道德评价的重要根据（5分）；动机与效果各执一端，这是错误的（15分）；在教师道德评价中必须坚持动机与效果的辩证统一关系（20分）。

第八套：

一、教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用（5分）。具体包括：（1）尊重作为教育对象的受教育者（10分）；（2）努力理解受教育者（5分）；（3）真正关心受教育者（10分）。

二、由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。作为大学教师，应加强教师职业道德修养（10分）。为此，（1）确立与市场经济相适应的道德观念（开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等）（15分）；（2）正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系（15分）。

三、（1）王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗的精神是做不好的（15分）；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的（10分）；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果（5分）。第九套：

一、调节师生道德关系在教育过程中的重要意义（10分）。教师在教学过程中必须热爱学生，严格要求学生，诲人不倦，关心他们的成长（30分）。

二、联系个人实际，列举2—3点主要收获：（1）对若干理论观点的认识有所提高（30分）；（2）若干实践问题的初步解决（30分）。

三、1、象苏步青这样的优秀教师在我国教育领域不胜枚举（5分）；

2、要做一个合格的教师首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任（5分）；

3、教师应该具有艰苦奋斗的品质（10分）；

4、教师应有开拓进取的创新精神，不要固步自封、墨守成规（10分）。