论教师性格在学校教育中的影响

第一篇：论教师性格在学校教育中的影响

论教师性格在学校教育中的影响

---------观《热血教师》有感

关键词：学校教育道德教育教师学生家长促进

摘要：

教师自古以来在学校教育中就起着非常重要的作用，这种作用体现在对学生的人生发展方向上的引导和对学生的知识和道德发展水平的影响上。虽然近年来对教师的主体地位有一些质疑，但是教师在教学过程中所起的重要作用是不能忽视的。

（一）教师性格概念的界定：心理学上所述的性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的言谈举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。

从上面可以看到，对教师性格的定义是很宽泛的，本文中教师的性格是指教师在学校教学中所具有的与其他教师所不同的言谈举止和内在的一种价值观。

（二）教师性格的地位：

教师在教学中所处的地位是十分重要的，正是由于这个重要的位置，教师的教学态度和教师的性格几乎直接影响着学生的学习成绩和

学生的日常学习习惯。

理想的教育，是全方位的，贯穿于社会的每一个角落，然而对孩子影响最大的莫过于学校和家庭对孩子的教育。在电影中，很多孩子的德育并不是他们应该所具有的一种阳光向上的心态，通过热血老师的家访，发现没一个家庭都会有一些问题，这些问题解决起来或许有很大的麻烦。但是最后电影中还是老师对家长进行鼓励，劝阻和安抚来改善孩子们的在家庭德育教育中所面临的难题。一个老师负责任的态度，认真的性格，首先会改变一个孩子所处环境对他的影响，其次他做的努力也会接近孩子，让孩子有一种阳光积极的心态。所以笔者认为教师性格在学校教育甚至在家庭教育中所占是一种以教师性格为主导，其他各种因素复杂交错分布。

（三）教师性格的分类：

教师性格的类型直接影响着教师对待学生的态度，更关系着课堂教学的效率和学生的学习成绩。根据教师对学生的态度，大致把教师分为俩大类型：

○1倾向于命令型的教师；

实施这种教育方式的教师被称为所谓的严师，主要以强制性的灌输为主，并对未达到教师教学目的学生给予惩罚。这种教育方式在一定程度上对自制力差的学生有督促作用。在这样的教学方式下学生的总体平均成绩很高，但是确没有极其优秀的学生，而且学生的创新能力水平也不是很高。

○2倾向于温和型的教师；

这种教师的脾气通常很好，讲解很耐心，但是对学生的要求不是很严格，导致学生的总体平均成绩不是很高，而且学生的成绩差异较大。但是由于这样的教学方式给了学生一些自由发挥的空间，所以这样的教师所教育的学生创新能力、动手能力和主动的学习能力比较来说有很大的提高。但是由于教师对学生的要求不是十分的严格，导致了学生的基础知识掌握不熟练，知识难以形成一种很好的知识体系。

作为教学中重要的“先行组织者”，教师性格的类型各有差异，但是在教与学的过程中，教师并不完全是主体的存在，学生是学习的主体，教师是教的主体，只有这样的双主体才能很好的完成教与学的任务。教师在教的时候并不是像第一种类型的教师一味的进行强化教学，让学生进行的“有意义的接受学习”。

（四）优秀教师性格的培养

综上所述，一个优秀的教师，首先必须具备的就是要有良好的科学素养和道德素养，二者缺一不可，所以提高教师的素质，改变不适应教学发展需要的教师性格是促进学生发展的重中之重。

首先要加大对教师的培训，从外界来改变教师的执教方式，改变一个人的性格很难，但是我们可以通过一些好的教学方法和方式来弥补个别教师在性格上的缺陷。

其次，教师自己要学会控制自己的情绪，只有从根本上解决教师自己的想法，才能使教学任务很好的完成。

学号：10033008姓名：谢非

第二篇：论家庭环境对幼儿性格发育的影响

论家庭环境对幼儿性格的影响

---------易读宝浙江杭州鹤林教育科技有限公司总经理张文键谈早教 孩子在成长的过程中，绝大部分的时间是在家里度过，于是家庭的氛围，家长的教育模式，方法，对孩子的成长影响极其巨大。本文主要讲述家庭环境对孩子性格的影响。

模式一：你好，我好，大家好

家庭环境：父母对孩子有耐心，重视孩子，尊重孩子。遇事与孩子耐心的沟通，举例，以身作则，讲道理。

对孩子的影响：我很重要，我很好，父母也很好，大家都很好-----这样的孩子性格上很积极，很容易成才。

模式二：我好，你不好，大家都不好，就我好

家庭环境：例如，父母经常吵架，或者父母与爷爷奶奶关系不好。爸爸对孩子说，你妈妈怎么怎么地不好；妈妈对孩子说，你爸爸怎么怎么的不好。

对孩子的影响：孩子会认为，爸爸妈妈都不好，就我是好人。这样的孩子很容易成为不负责任，推卸责任的人，很难真正的长大，成熟。

模式三：你好，她好，我不好（少见的模式）

家庭环境：例如，家庭环境不好，父母不在孩子身边，因为多种原因，导致孩子遭到歧视，嘲笑，内心创伤巨大。

对孩子的影响：这样家庭的孩子最容易出现自卑，自负等多种不良的情况。

模式四：你不好，我不好，大家都不好。（极端模式）

家庭环境：例如，父母对孩子缺乏耐心，脾气暴躁，经常打孩子。（或者再加之整个家庭在社会环境中负面评价也较多）

对孩子的影响：我不好，我老犯错，所以老挨打。你也不好，老打我，老骂我，你也不好。这样的孩子最终很容易偏离人生轨道。

附题记：孩子在3岁以后，具备了基本的主观行为意识，但是这个时候的孩子还缺乏明确的判断能力，不知道哪些是对的，哪些事错的，这个时候的孩子行为还主要以好玩为导向，只要他觉得好玩，她就会去做。

这个时候，也正是引导孩子培养良好的性格，品德，习惯的关键时期，孩子还小就像小树苗一样，歪一点，斜一点，扶一下，正一下就好了，一旦长成大树，那就谁也无可奈何。这也就是所谓“七岁看老”的来源。

一个简单的不良行为，引导一下就好了，如果听之任之，结果经过两三年的不断重复，那就不是行为了，而是习惯，一个习惯经过无限次的演练后，逐渐也会改变孩子的心智模式，影响到孩子的性格发展。

这就是大教育家林格说的“播种一个行为，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格，播种一个性格，收获一种命运”

第三篇：论家庭环境对幼儿性格的影响论文

毕 业 论 文

论家庭环境对幼儿性格的影响

姓名：刘雪婷 指导教师：罗晓红 所属系部：学前教育系 专业： 学前教育 年级： 2012级

班级、学号： 01011230853 完成日期： 2015年05月

论家庭环境对幼儿性格的影响

【摘要】

家庭环境对一个人性格的形成和发展具有重要和深远的影响。父母应赋予孩子一个良好的家庭环境，这个良好的家庭环境不只是物质上的，更多的是让幼儿有一个健康成长的学习和生活环境。家庭是孩子生活和接受教育的第一个“课堂”，父母对孩子的身心健康负有不可推卸的责任，家庭环境的影响在人的一生中起着奠基作用特别是儿童阶段，孩子思想尚未定型，有很强的可塑性，他们对周围的一切都感兴趣，并善于模仿，这个年龄段的孩子，分辨是非的能力差，家庭教育环境的各种影响，他们往往都不加取舍地去接受。因而父母的言行，待人接物的态度以及对女子的教育方式等，都会在孩子身上留下深刻的印痕。【关键词】

幼儿性格

家庭环境

家庭氛围

目 录

摘 要...........................................................1 目 录...........................................................2 引 言...........................................................3

一、家庭氛围对幼儿性格形成和发展的影响............................3

（一）宁静和谐的家庭氛围对幼儿性格的影响..........................3

（二）父母关系不和对幼儿性格形成的影响............................3

二、家庭教养方式对幼儿的性格形成和发展的影响......................3

（一）溺爱型家庭教养方式对幼儿性格的影响..........................3

（二）民主型家庭教养方式对幼儿性格的影响..........................4

（三）专制型家庭教养方式对幼儿性格的影响..........................4

三、如何塑造幼儿的良好性格......................................4

（一）营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围——孩子健康成长的重要条件5

（二）良好的家庭人际关系——孩子终生受用的财富....................5

（三）鼓励幼儿多与同龄人交往......................................5

（四）培养广泛的兴趣..............................................5 结论.............................................................6 参考文献.........................................................6 致谢.............................................................6 2

引言

家庭是孩子心灵停靠的港湾，也是学习爱与被爱的地方，扬起人生的风帆，从家庭环境做起，从娃娃抓起。父母是幼儿的第一任老师，孩子与父母之间的血缘关系和浓厚的亲情决定孩子对其父母患有高度依恋，也是的父母成为子女教育最直接，最权威的人选。但是家庭教育不会像学校教育那样有计划性，有时是通过亲切的教诲和诱导，更加自发的，潜移默化的影响幼儿的性格，一切都没有特定的场合和事情，所以要时时事事，方方面面都有重视。家长的个性品质，受教育程度，言谈举止，教养方式以及家庭成员之间的关系等都会影响并塑造孩子性格的形成。

好的家庭环境可以帮助幼儿形成良好的性格，良好的习惯。

一、家庭氛围对孩子性格的形成和发展的影响

如果说幼儿是一粒种子，那么，家庭就是土壤，家庭氛围便是空气和水。家庭氛围的就是环境，它往往是无形的。看见，家庭氛围对孩子性格的形成和发展起着重要作用。

（一）宁静和谐的家庭氛围对幼儿性格的影响

宁静、和谐、团结、上进的家庭氛围会给幼儿一个温暖安全的生活港湾，孩子会拥有更多的无形的力量去拼搏进取，去健康生活，高效学习，信心十足，待人和善，能积极主动的完成学习或其他任务。生活在气氛紧张家庭中的幼儿，容易缺乏安全感，经常情绪稳定，容易紧张和害怕，长期忧心忡忡，患得患失。

（二）父母关系不和对幼儿性格形成的影响

父母关系不和，常常也会成为妨碍幼儿性格健康发展的主要原因之一，挪威医生克林兰格通过长期的研究调查指出：“在夫妻关系长期存在紧张氛围的家庭里，幼儿最容易患精神疾病。”父母关系紧张还会造成幼儿情绪紧张，会使幼儿形成不良的性格，其性格大多具有暴躁，迟钝，胆怯，犹豫不决等特点。

二、家庭教养方式对孩子性格的形成和发展的影响

家庭不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。

（一）溺爱型家庭教育方式对孩子性格的影响

每个家庭都有孩子，天下父母都爱自己的孩子，爱孩子没错，但不能错爱；现在独生子女越来越多，家中独大，一家人都宠着，尤其是爷爷奶奶，万事都以小孩子为中心，因为家长过度的溺爱而有了今天的“小皇帝”，“小公主”，“小祖宗”。家长对孩子百依百顺，即便是孩子不合理的要求，也常常会无条件的满足。孩子要什么就买什么，许多无理的要求都会无条件满足，最严重的是，孩子犯了错误也不去惩罚，只是无关痛痒的说几句。这些家长们认为这就是他们对孩子的爱。

在幼儿园工作中，我就曾遇到这样的例子：班里每天都会安排值日生来充当老师的小助手，主要负责一些班级卫生和班级秩序，这天明明当值，他站在教室中间，没有一丝要动手帮忙打扫卫生的意思，我很纳闷他怎么了，知道他的爸爸妈妈来了，我才明白过来。明明他指挥着他的爸爸妈妈替他擦桌子、扫地，这样的父母用这样的方式教育出来的孩子，将来的发展会是怎么样的呢？他们只懂得获得爱，不懂得付出爱，更不知道爱的回报，不能明辨是非。随着年龄的增长，会变得任性，冲动，自私，幼稚，做事没有恒心和耐心。

（二）民主型家庭教养方式对孩子性格的影响

采用民主型教养方式的家长通常会站在跟子女平等的地位上教育孩子，即“蹲下身子”与孩子交流，会充分尊重孩子。父母对孩子是民主的，亲切的，关心的。他们经常会鼓励孩子积极地去交往和探索。与此同时，他们会在生活细节中体现对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。民主型家长完全认同孩子是一个有独立思想的与自己平等的“小大人”。他们对孩子爱而不娇，亲切和蔼，循循善诱，启发开导。在这种教养方式下成长的孩子可以大胆的，毫无拘束的与家长交流想法，探讨问题，并在家长的指导下做出一些自己的决定。这样的孩子通常积极乐观，有主见，热爱生活，待人友善有很强的自信心和自尊心，对待学习有很强的自我效能感，和自我控制能力。

（三）专制型家庭教养方式对孩子性格的影响

这种类型的父母要求孩子绝对服从自己，一切听从家长的安排，这样往往忽略了孩子自己的感受，而原因是多方面的，而我遇见的情况是这样的：一个家长由于自己工作太忙造成对孩子的忽视，当孩子出现任何行为异常时，他就会苦恼不已，无奈时的举动通常只有一个字：“打！”这一错误的教育观念和教育方式对孩子心灵上造成巨大的创伤；再从另一方面考虑，父母整天忙于工作，与孩子沟通交流的时间少之又少，孩子通常会被扔来扔去，这样的孩子会极度缺乏安全感，患得患失，会出现一些不良后果。而家长由于想要控制局面，又缺乏时间，只能采取专制的态度和直接，强硬，快速的方式去暂时压制孩子的异常行为，提出一些不适宜的要求去束缚孩子。

我觉得，这时候的孩子就像被关进笼子里的小鸟，孤独而难过，没有人能够理解他们的内心，这往往会造成孩子内心压抑、自卑、拘谨、易激动、内心空虚，而这样的伤害是难以弥补，甚至影响今后人生的。

三、如何塑造幼儿良好的性格

学前教育时期是孩子个性初步形成期，在学前儿童个性形成中，幼儿的自我意识、特别是道德意识的发展起着重要的作用。为了给孩子今后性格的健康发展打下一个良好的基础，应该给孩子足够的重视，而沟通尤为重要，不要对孩子持有完美主义的观点，鼓励孩子张扬个性，更多的去关注孩子的心理健康问题，给孩子一个

温暖的家，一个快乐的童年！

那么，我们就具体来谈谈在塑造孩子性格的问题上都需要注意什么。

（一）营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围——孩子健康成长的重要条件 家庭是孩子生活的第一环境，父母是孩子的启蒙老师。美国心理学家班杜拉说：“榜样的力量是无穷的”例如：父母之间的关系和谐，言行一致，脾气温和，相互关爱，孩子也会对他人宽容大方并乐于帮助他人。所以，作为父母必须塑造自己的良好形象，做好孩子的启蒙老师。

我们都知道，学前龄儿童最擅长于模仿，父母的一言一行孩子都可能会成为孩子模仿的对象，并且很自然的就学会并记在心里。因此，家长必须时时事事以身作则，给孩子树立良好的榜样，在孩子心中留下一个正直、有责任心、言行一致、勤劳勇敢的形象，用自己的行为去影响孩子，教育孩子。

（二）良好的家庭人际关系——孩子终身受用的财富

在一个家庭里，夫妻关系、婆媳关系、兄弟姐妹个性等等这些家庭成员之间的关系对孩子性格的形成和发展有着重要的影响。一个家庭父母之间总是吵架，时常出现暴力，幼儿也会脾气暴躁，或者有暴力倾向：父母如何对待父母也是对幼儿也会产生强大的作用，一位幼儿看到自己的父母对亲人态度冷漠，他也会采取同样的态度对待周围的亲人。因此，作为父母必须尊重长辈，孝敬老人，宽容和帮助兄弟姐妹，夫妻之间要理解和信任，从而形成和谐的家庭人际关系，使孩子生活在幸福快乐的家庭里，感受着家庭的温暖，形成人情，开朗，乐于助人的性格，并从中学到关心与信任。

（三）鼓励幼儿多和同龄人交往

在培养幼儿快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励幼儿多与同龄人交往，建立愉快融洽的同伴关系，尤其是那些性格比较内向的孩子，家长更应该鼓励他们“走出去”，多到同龄人的小朋友家里去玩，让幼儿在玩耍的过程中形成大方处事、善于交往的好性格。在我遇到的事情中就有这样的体会，一名幼儿通常独自玩耍，不与他人交往，有些小朋友就会欺负他，久而久之，他变得不想上幼儿园，作为家长，应该鼓励他，帮助他，良好的同伴关系可以给幼儿带来很多快乐。

（四）培养孩子广泛的兴趣

兴趣是幼儿学习的最好驱动力，它在学习动机上表现的更为持久和专注，在幼儿心理上表现的更加积极主动和期待。兴趣是幼儿技能形成的重要心理活动，也是幼儿学习最好的老师。作为家长应善于独立思考，善于观察，勤奋好学的良好品格，从而达到去的只是、训练思维、发展智力、快乐成长的目的。幼儿的成长需要父母的呵护，家长的悉心教导。如果说孩子家庭教育环境不完善，对孩子来说是终身遗

憾。我觉得兴趣在我身上就得到了很好的体现，在我小时候，我对画画和语言方面很感兴趣，但是因为家庭条件的关系，没有参加过正式的培训，但在平时生活中，我没有放弃，一直坚持着这些兴趣爱好，所以获得了一些奖项，我想，就是我对画画和语言的兴趣，才让我走到现在的，兴趣是最好的老师，而多些兴趣，早些培养，我们才能发展的更好。

结论

家庭教育需要坚持，而不是三天打渔两天晒网，这就需要父母在日常生活中多一些耐心和细心，及时的发现孩子成长过程中出现的问题，随时修正自己的教育方式，通过学习以及和孩子的互动来寻找出合适自己孩子的教养方式。

孩子是不断发展的人，父母在教育孩子的同时就是继续完善自我的过程。希望每位父母都能树立起正确的教育观，努力创造一个有利于孩子健康成长的家庭环境，从而使孩子形成良好的性格，成为生活的强者。

参考文献

[1]邑中平.现代教育学.中国人民大学出版社，1987 [2]陈琦.学前教育发展心理学.现代教育出版社，1895 [3]幼儿园教育指导纲要（试行）[R],199 致谢

首先感谢的是罗晓红老师，给了我很大的帮助。

其次感谢的是幼儿园的老师们，在幼儿园的实习中，我有不懂的或者需要老师帮助的时候她们都十分乐意帮助，并给予指导。

最后感谢的是那些可爱的孩子们，是他们让我在观察、了解中得到了启示，然后深思，最后写完这篇文章。

第四篇：论学校教育对未成年犯罪的影响及预防

论学校教育对未成年犯罪的影响及预防

摘要：改革开放以来, 我国青少年犯罪现象日益严重.学校中的学生犯罪成为青少年犯罪的一大隐患, 这和学校教育的失误与失职存在一定的因果关系。因此学校在预防青少年犯罪中应利用学校自身特有的优势和教育者的特殊地位。联合家庭、社会、加强思想道德、法制、青春期教育，成为预防青少年犯罪的主阵地。许多青少年犯罪的深层原因、青少年犯罪的预防与控制，与他们在学校所受教育的经历密切相关。学业失败导致学生人生之初最重要的人———父母、朋友和老师对其的负面评价，这种“负面标签”一旦被该学生作为身份认同，就有可能滑向犯罪的深渊。对于青少年的偏差行为越早介入越有成效，青少年犯罪的预防与控制，需要社会、经济的变革，也需要学校管理的革新，并且加大对学生法律意识的宣传。

关键字：学校教育 未成年犯罪 犯罪预防

如今未成年犯罪的比例正在逐年攀升，有数据表明，全国判处未成年人犯罪占刑事犯罪比率由1998年的6.36%上升到2003年的7.93%。固然有一部分是由于父母照顾不当、对孩子缺乏关怀等原因造成的，但是自从孩子到了学龄之后，在学校呆的时间比较长，学校的环境、氛围，与同学老师的人际关系，自身的成绩水平等因素影响着青少年的身心发展，天津社科院的学者关颖（Guan Ying）发现，学生在校成绩差以及在校不愉快的经历，是许多青少年走向犯罪的深渊。在她对2000 名少年犯的调查中，有74.2%的人承认初高中就逃学„„有40%的人说逃学是因为恨太多的学校课业，有27.9%的人说在校的压力让人无法忍受。因此一个犯罪的学生究其源头也可能是学校的原因。因此，虽然还没有相应十分完善的法律出台，学校应当有义务去预防未成年犯罪，帮助学生们健康茁壮地成长。一．学校对于未成年犯罪的影响

学校是未成年人主要的生活、学习场所，学校教育可谓是未成年人迈入社会之前的关键阶段，未成年人可以从学校汲取到丰富的知识，建立正确的价值观、人生观、世界观。但是近些年来，学校教育似乎有些偏离了方向，这也可能是导致未成年人犯罪现象加剧的原因之一。1.片面的教育

办学指导思想出现偏差，“重智轻德”现象十分严重。

（1）片面追求升学率，看不起“差生”。有研究表明，比起经济地位、人际交往等其他因素，学业失败对于青少年犯罪有着强烈的显示意义。可见，学生们都不可否认地十分看重成绩，这一切与社会舆论和学校的教育显然密切相关。学校为了扩大生源，就依靠标榜自己的升学率，于是学生们都有了相同的认知，那就是成绩是一个证明自己在学校地位的标志，分数将平等的同学们分成了所谓的“优秀学生”和“差生”。好学生就多多照顾，差学生就爱理不理，由此形成的差别待遇非常损害孩子们的自尊心。

（2）不重视道德教育。学生从早到晚都是两点一线，埋头在厚厚的书堆里，眼里只有之乎者也、ABCD，却忽略了自身的人文素质的培养。学校并没有做到素质教育，如果是好学生犯错，甚至可以被轻易原谅，这样做会造成学生是非不分的恶果，或者根本不注重自身的道德问题，这对将来步入社会将是很大的困扰。

（3）升学压力过大，影响心理健康。如今学生需要学的知识很多，一个都不能少看，学校不仅不帮助学生减轻负担，反而还布置许多作业，好意是帮助巩固知识，实则却让学生苦不堪言，心力憔悴。有些写作业慢的同学每天都要奋斗到很晚，影响了睡眠时间，时间久了，不仅可能生病不舒服，慢慢地也可能引起心理问题。身心本来就应该是协调的，学校不应该只注重学生的成绩而忽略学生的心理健康。2.不当的教育

（1）校内外教育的脱节。大部分学生总是闷在教室里看书、做习题，很少有学生去室外走走，即使有男生跑去打篮球，也会被老师训斥，赶回教室去，久而久之，就更没有学生愿意出去了。学校教育绝不仅仅局限于书本的知识，而也应该教会学生实践动手能力。

（2）学校教师的素质不高。首先是教师的责任感不强，缺乏职业素养，对学生们缺乏应有的关心和爱护，导致学生们对于学校的归属感不强；其次是教师的专业技能有待加强，有些老师的本体性知识都未必完善，自然也很难使学生们听明白，还有些老师本身知识非常丰富，但是却不擅长用好的教学方法，学生还是难以吸收；最后是教师的道德素养不高，近年来时常看到教师体罚学生之类的新闻，这样的老师师德很有问题，一旦问题处理不当，就可能会对学生造成难以磨灭的伤害，可能变得逃避社会，也可能走上犯罪之路。体罚等行为可以说是触犯了一定的法律法规，应当及时加以制止。

（3）学校的管理不够完善。在学校的校规校纪上可能存在着薄弱环节，有些顽皮的学生会钻其中的漏洞，学校应该及时发现并且修正，加强对于顽皮学生的管理；另外，对于教师素养的提高也应该放在心上，增加学校教师的培训；并且，没有树立一个良好的学校风气，缺乏学习和友好的氛围。3.单一的教育

单一的教育使学生对学习不感兴趣, 甚至厌恶学习。学校教育内容和方法的单一化, 造成学生的精神需要与实际满足之间的矛盾。一方面, 单一的教育使优等生的求知欲和各方面的兴趣得不到满足, 感到生活单调、精神空虚。所以, 他们的过剩精力就可能向异端发展，去寻找不正当的额外刺激，他们厌恶学习, 对学校产生反感, 结果脱离学校而走上邪道。另一方面, 一部分后进生学习跟不上, 就通过一些不正当的活动来消磨时光, 他们与老师关系恶化, 最终辍学, 在不良人员的教唆和引诱下逐渐堕落。二．学校教育对于未成年犯罪的预防 1.端正办学思想，变应试教育为素质教育

（1）学校应对未成年人进行社会主义法制教育，加强学生法制观念。增强未成年人的法制观念，就是要让未成年人从小学习用法律的规定来规范、约束自己的行为。通过预防教育的行为，应当让未成年人认识到什么事违法和犯罪行为，违法犯罪又将造成什么样的严重后果，以及未成年人需要承担的法律责任。为了取得更好的效果，学校应当将法制观念融入校园文化，开办法律相关的课程，举办法律文化论坛之类的活动，促使学生对于法律加强认识，加强对《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的普及学习。

（2）学校应该加强未成年人的思想道德教育。教书育人，育人为本。培养人才是学校更为要紧的任务，而不仅是培养一个会做题的学习机器。提高了思想道德水平，也会相应地提高学生的整体素质，也将会更容易地向未成年们灌输正确的法律意识和道德观念。

（3）与未成年人的监护人加强联系。家庭教育和学校教育都是对于未成年人成长过程中的很重要的部分，学校应与监护人保持联系，联合照顾关心学生的身心健康，在家中也应一并注重法律相关意识的培养，这样下去，可以事半功倍，降低未成年人的犯罪率。

2.加强学校以及师生的管理，建设和谐校园

（1）加强对于学生的管理。古人云：“不以恶小而为之，不以善小而不为。”学校应当学会防微杜渐，不能轻易放过学生的小错误，因为一时不察可能会成为习惯，届时将造成更大的不良后果。并且要改变学生“重智轻德”的古老观念，学习固然是学生生涯中非常重要的一环，但不应该过分看重分数而轻视了思想品德方面的教育。

（2）加强对于教师的管理。深入贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，强化师德教育、加强师德宣传、严格考核管理、加强制度建设。组织教师认真贯彻落实《教育法》，要求教师具有:爱岗敬业，无私奉献;热爱学生，为人师表;全面发展，和谐施教;知行统一，教书育人。引导全体教师牢固树立职业道德观念，抵制诱惑,、安贫乐教。对学生有罚款、辱骂和体罚等侵害学生合法权益行为的老师，要及时给予批评教育，或视情给予纪律处分；屡教不改的,要坚持清除出教师队伍； 构成违法犯罪的,，及时报告公安机关，并配合公安机关追究法律责任。

（3）加强对于学校校园文化的建设。切实提高对于学生的关心爱护，提高办学水平，改善学校对学生的服务质量，并且建设良好的校园文化，使学生在学校不会感到过分的压力，不会感觉只有学习而没有任何放松的空间，营造良好的氛围，引导学生形成积极向上的态度。3.注重学生的心理健康

心理健康教育在人的成长中至关重要。学校应及时给予学生积极的心理指导, 帮助其正确认识自我、完善自我、发展自我，优化心理素质,、发展心理水平。同时，做好对青少年心理矫治工作，通过开设相关心理课程、举办讲座、角色游戏、心理咨询等多种途径对不良心理因素的清除, 对扭曲心理的矫正, 对创伤心理地修复, 以阻止不良行为的发展, 削弱或者排除其犯罪心理的形成动因, 培养青少年具有良好的个性心理品质, 提高他们对挫折的耐受力, 学会情绪的自我控制, 减少犯罪苗头的产生。

参考文献：

1.徐晓华.青少年犯罪的学校原因与预防新探.南通大学学报(教育科学版)[J].2005.12,4 2.李兰兰.马柳颖.试论学校教育与未成年犯罪的防治.科教文汇[J].2008.7 3.程凌.未成年人犯罪预防与学校教育.法制与社会[J].2006.10, 4.牛旭.学校教育与青少年犯罪预防.广州市公安管理干部学院学报[J].2011.2 5.胡俊文.学校与未成年人犯罪预防——以社会控制理论为视角.学术论坛[J].2009.2

第五篇：论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性

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对《推销员之死》的价值探讨 论英语广告语中的双关应用及翻译

从礼貌原则角度分析电影《暮光之城》中的对白 从用餐礼仪看中美核心价值观差异

从中西方文化的比较中谈英语隐喻的汉译

Translation of English Film Titles and the Commercial Effect 论《西游记》中文化因素的翻译策略——以詹纳尔和余国藩的英译本为例 在归隐中相遇—论梭罗与陶渊明的诗意人生 英汉动物习语内涵意义的文化差异 中西节日的对比研究

浅析马克思主义女性主义视角下的凯瑟琳 论《汤姆叔叔的小屋》中的基督式人物塑造 Scarlett的人物形象分析

中西思维方式差异对跨文化交际的影响 英汉关于“愤怒”隐喻的分析 简析比喻在《围城》中的运用 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

英汉标点符号比较

从《哈利波特与火焰杯》看文学翻译中的文化冲突 89 Metaphors in the Themes of Of Mice and Men 90 旅游文本英译中的归化与异化 91 浅析卡夫卡小说中的荒诞意识

《美国悲剧》中的对比手法运用研究

女性主义翻译研究——《简•爱》两种中文译本的比较 94 比较《百万英镑》和《阿Q正传》 95 从释意派理论看英语习语的翻译策略 96 关于中国文化教学的文献综述

论《儿子与情人》中保罗的爱情悲剧 98 从跨文化角度对商标名称的研究

目的论在电影字幕翻译中的应用——以《功夫熊猫》为例 100 解读《金色笔记》中的女性主义

爱与孤独的互生——舍伍德安德森《曾经沧海》与戴维劳伦斯《马贩子的女儿》对比研究

The Struggle of Women—On the Image of Mary in The Grass Is Singing 103 中美时间观念的跨文化研究

From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 105 A Study on Cultural Shock in Intercultural Communication 106 浅析叶芝诗歌中的象征主义特征 107 《老人与海》中的存在主义分析 108 从功能对等角度看信用证英语的翻译 109 从文化视角看英语习语的翻译

xx大学英语专业学生课外视听学习调查 111 初中英语词汇教学中对策研究

关于高中生英语阅读策略运用情况的调查 113 《威尼斯商人》中宗教和法律的冲突 114 剖析《所罗门之歌》中的黑人意识

英汉习语的差异及其翻译——对杨、霍译《红楼梦》中习语翻译的研究 116 从文化角度探析中英基本颜色词的比较和翻译

理想与现实的冲突——《献给艾米丽的玫瑰》新解读

Improving the College Students’Writing Skill through Cohesive Devices 119 论证北美独立战争的合法性—重读托马斯.潘恩的《常识》 120 论《威尼斯商人》中的宗教思想影响 121 商务英语中含蓄否定句的研究 122 中英文颜色词的文化内涵及翻译

论《野性的呼唤》中对人和自然和谐的呼唤 124 英汉死亡委婉语的文化差异及其分类对比 125 互联网媒体对汉语纯度影响的研究

书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响 127 小说《蓝色城堡》中的意象和象征主义

从跨文化传播角度论中国饮食文化资料的英译 129 汉语中英语外来词的翻译 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

历史与个人叙事：拉什迪《午夜之子》的后殖民解读

Hawthorne’s Religious Notion: an Analysis of The Scarlet Letter 132 从任务型教学模式谈英语课堂沉默现象的预防策略 133 《欢乐之家》孤独灵魂的自我发现 134 浅析《苔丝》中的象征主义 135 On Human Nature in Frankenstein 136 跨文化交际下的中英文禁忌语的对比研究

英语新词特点研究——词汇学习和了解文化的有效途径 138 古诗词英译关于夸张的翻译策略研究 139 跨文化交际中英汉成语翻译初探 140 美国俚语的文化及特征

从《雾都孤儿》看查尔斯•狄更斯的善恶观 142 外语词汇磨蚀及对外语教学的启示 143 《野草在歌唱》中野草的象征寓意解读 144 论《简爱》中的女性意识 145 《小妇人》的女性意识解读

从原型批评理论观点看《红字》的圣经原型 147 古典诗歌中典故的翻译

《倾城之恋》和《飘》的女性主义解读

Advertising Language: A Mirror of American Value 150 On Symbolism in Hemingway's Cat in the Rain 151 从商业性角度论电影名称的翻译 152 英语广告中双关语的运用及翻译研究

153 基于语料库的汉语空间隐喻认知分析——以前后为例 154 英汉习语互译中的意象传递研究 155 商标翻译中的文化差异

156 浅析俚语在美国亚文化群中的使用及其成因

157(日语系毕业论文)关于食品比喻表现的中日对照研究 158 浅析《双城记》中狄更斯的浪漫现实主义 159 《傲慢与偏见》中的灰姑娘情节 160 浅析《紫色》中西丽的成长历程 161 跨文化交际中的中美幽默的比较 162 《远大前程》中乔的人道主义精神

163 理想自我的追求——爱伦•坡与《莫格街血案》 164 中西饮食文化的对比

165 《支那崽》的后殖民主义解读

166 从语域角度分析《瓶中信》中书信的语言特色

167 Investigation of Cultural Difference in English-Chinese Advertisement Translation from Rhetoric Perspective 168 爱米丽与祥林嫂悲剧的比较研究 169 论跨文化交际中的中西文化冲突 170 金融英语术语的语言特点及翻译

171 论原声电影对提高大学生英语听说能力的作用 172 中西方奢侈品消费文化之比较 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

173 英语基本味觉词“甜/苦”的隐喻机制 174 中美时间观的文化差异 175 林肯话语中幽默特征的分析

176 Self-improving English Proficiency by Reading English Classics 177 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 178 On Critical Realism in Oliver Twist 179 福克纳小说中的圣经意象

180 从《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧看女性的社会地位 181 English to Chinese Translation Methods 182 农村初中英语口语教学现状的调查与分析——以xx中学为例 183 从艾米莉•狄金森与李清照的诗歌看女性文化差异 184 从文化内涵的角度看汉语动物习语的英译 185 论《远离尘嚣》中女主人公的悲剧原因

186 Advertising Translation from a German Functionalist Approach 187 简奥斯汀作品中的讽刺和说教主义 188 《时时刻刻》中女性自我构建的研究

189 Culture Teaching in College English Listening Classrooms 190 The Contrast between Carrie’s “Fall” and “Rise”

191 从中美非语言差异看国际商务谈判的影响及其对策 192 任务型教学在高中英语阅读课中应用的调查 193 《了不起的盖茨比》中黛西的人物性格分析

194 从生态女性主义视角解读《野草在歌唱》中的女性角色 195 女性意识在《红字》中的表现

196 从礼貌原则看英语委婉语的构成和社会功能 197 On the C-E Translation of Public Signs 198 A Stylistic Analysis of O.Henry’s Short Stories 199 论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性 200 Culture Colonialism in Heart of Darkness