推门看课问诊课堂简讯第六期

第一篇：推门看课问诊课堂简讯第六期

简报 第六期

海原一小编发2012年3月21日

推门看课问诊课堂

为了进一步立足课堂，打造优质课堂教学，优化课堂效益，提高教师驾驭课堂教学的能力，提高学校教育教学质量。开学至今，由学校领导和学校学科骨干教师组成的评价组分年级和分学科对学前至六年级的68位任课教师进行推门看课活动，随堂听取各位教师的72节次的上课情况。每听过一节课后，看课组和授课老师都会静下心来进行面对面地交流评课，共同探讨、分析问题与不足，研究解决策略，达到教学相长、共同提高。反思推门看课的益处有以下三点：

一、通过推门看课，了解教师课堂教学的真实情况。由于随机进课堂，教师展现在我们面前的教育教学行为必然是常态化的，未经包装的最真实的东西。这样有利于我们真实地了解到教师的课堂教学情况，有利于我们帮助教师找到其专业发展的优势与劣势，有利于准确评价教师的课堂教学水平及育人水平。

二、推门看课有利于教师的专业成长。推门看课的不确定性决定了教师要想展示出自己良好的工作状态，就必须时时处处注意自己的教育教学行为，而不是在上公开课和观摩课时临时做秀。而且推门听课后的评课、反馈以及领导寄予的期待无疑给授课者一个自我反思、自我加压、自我改进的机会，从而加强自身业务学习，提高课堂教学水平。

三、通过推门看课，学校不仅了解了教师的课堂教学情况，更能通过我们掌握的丰富信息找到教师课堂教学及专业化成长中的共性问题，集思广益，下大力气解决，达成教师及学校的双赢发展。通过实践，学校认为看推门课不仅是校本管理、校本评价的重要方式，也是校本教研的重要途径。学校计划把推门听课作为一项常规的教研活动经常开展下去，促使教师在常态教学上下工夫，努力提高每节课的教学效率，切实提高教师们的业务素养。

供稿人：李潜龙

第二篇：问诊课堂读后感

读《问诊课堂：教学望问切》有感

有人说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。

今年寒假，我有幸拜读了首都师范大学出版社出版，严育洪编著的《问诊课堂：教学望问切》。原以为这本书是对课堂观察介绍的书籍，仔细看了之后，觉得“望”的技术中第二节描述较多，其他部分涉及甚少。实际上，这本书更多阐述了：作为教师怎样收集教育情报、怎样组织讨论活动、怎样捕捉反思契机、怎样设计反思思路等等。这本书让我茅塞顿开，受益匪浅。

严老师是位才华横溢，学识丰富的一位老师。他的写作风格有些别具一格，文章中大量的借用了生活中的短文，广告词、新闻、笑话、流行歌曲、哲理等等。这些我们生活中经常见到、听到的东西被引用的恰到好处。如：作者在说撰写教育教学文章的秘诀时引用了一个笑话“写文章与生孩子”，笑话是这样说的：一个读书人一提笔写文章就痛苦万状。她老婆笑他：“看你写文章怎么比我们女人生娃娃还难！”读书人道：“你们女人生小孩是肚里有货，我写文章可是肚里无货。”这个笑话讽刺了那些平时不学无术、书到用时方恨少的读书人，告诫我们平时要注意阅读和积累。我不由的想到了自己，也是常常在写论文或个案时，会觉得肚子里的“货”太少，缺少更多的理论的支撑。再如：文中引用了这样一个生活哲理“上帝赐给我们青春的同时，也赐给我们青春痘”，它告诉我们美好的总会有缺陷，我们要用发展的眼光看待成长中的孩子，少一些责怪，多一些欣赏。以前我们在写反思或论文时总喜欢用纲要中是如何如何说的，这样的形式太贫乏，如果在叙述“关注个性幼儿”题材的文章时就借用上面的一个哲理，我想既通俗易懂，又改变了同与大众写作的一个风格吧。文章中还将言论“分享的方式”引用到了教育教学研究的分享方式中，“把自己的隐私和一个人分享，那是知己；和一群人分享，那是博客；和全国人民分享，那是艺术人生。”第一句话相当于“在同事间交流思想”，第二句话相当于“在网络中交流思想”，第三句话相当于“在刊物上交流思想”。文中作者通过自己对歌词的解读，穿插在教育的理解和看法的谈论中，真是别有一番滋味和情调。如：歌手孙楠的一首《缘分天空》唱的是情人之间的一种情缘，但被作者放到学校教育的背景下，教师与学生的关系也就可视为一种特殊的“情人”关系，彼此投缘，彼此吸引，共同学习，共同成长。这样的诠释是我第一次见到，也正是我欣赏这本书的地方。

第一节“观察的眼光”中提到“用通才的眼光看教育”“用怀疑的眼光看教育”“用独到的眼光看教育”在文章中他提到：教师应该会做什么？教师需要在漫长的专业发展之路上不断学习、不断实践、不断反思，不断进步、不断合作、不断成熟。他把教师专业成长的境界分为三种：

一、做——学——问：即在做中发现问题，然后通过学习，从而解决问题。（这类属于仿造型）

二、学——做——问：先在学习中借鉴，然后应用于教学实践，论证和断问这种做法是否可行。（这类属于改造型）

三、问——学——做：先凭借自己的能力，敢问优化教学之路在何方，然后嫁接已有理论，并在具体实践中作出成果。（这类属于创造型）

他的这段话让我反思，我曾经听到“学做人 做学问”，看来每个人在教育发展的道路上并不一定是沿着一条线路发展，他有可能是多种道路发展下走向成功。

在文中他还写了一个关于画苹果的案例：在图画课上老师要求同学回家画出他们最喜欢的苹果，一个聪明而调皮的男孩画了一个“梨苹果”，结果被老师打了个叉和刺眼的“0”，于是小男孩就开始不断寻找“梨苹果”因为他要得100分，最后这个孩子成了有名的植物学家，他就是发明植物嫁接的米丘林。这个故事给了我很大的触动。在我们平时的教学中，有的孩子时常会“出轨”，而为了抑制这样的发生，我们采取了相对措施，看了他的这个例子，让我想到孩子的想象是丰富的，每一个孩子都是充满了创造和传奇力量的天才。

第二节“观察的阵地”着重谈到课堂观察的意义、特征、标准、主体、情感、范围。看后让我豁然开朗。这一节内容与我校正在开展的课堂观察相契合。对于课堂观察我有了更深入的理论指导和感悟。我更加明确了怎样听课，怎样评判一节好课。课堂观察要达到“目的和方法的统一”、“描述和诠释的统一”、“建构和行动的统一”；课堂观察的三个角度是“从课堂教学水平的角度观察”、“从资源利用水平的角度观察”、“从目标达成水平的角度观察”；课堂观察的三种形式“规范化的团队观察”、“简约化的个体观察”、“日常化的自我观察”。课堂观察要“怀着一颗学习之心来”，“怀着一颗平常之心来”，“怀着一颗感动之心来”；课堂观察的点、线、块研究。

第三节“观察的策略”中提到“‘放大镜’策略——以小见大，深度挖掘”“‘反光镜’策略——瞻前顾后，及时反思”“‘三棱镜’策略——透过现象，解

读理念”“‘哈哈镜’策略——剖析事务，引以为戒”“‘广角镜’策略——多种脚法，对比研究”“‘望远镜’策略——跟踪研究，形成专题”

使我对课堂观察的一种精神洗礼。

第二章问的技术，第一节讨论的途径，要问同伴。集体备课的模式，公开教学；二问网络，三问资料，四问学生。第二节讨论的方式 一是课例研究 评课改进的形式 ：释疑式评课；对话式评课；发现式评课，答辩式评课，短信式评课，二是专题研究。目前，我校正在如火如荼的进行专题研究中的很多内容，如理论性学习，全程记录教学的反思与改进，强调同伴之间的平等与互助，“问题挂牌”式校本教研的运作流程“发现问题——问题挂牌——设计方案——行动探索——成果分享”。我们学校正在进行的各项子课题的研究补正如此吗，先前我们只知道跟着走，现在我知道了这种研究模式叫“问题挂牌式”校本教研，理论上有所提升，这也是我先前闻所未闻的，教学方面也可以采用此类方法。本节前半部分更多的是提到研究的内容，那么研究的形式怎么进行呢？这本书同样给出了答案，“菜单式”教研。研究过程中提到视频案例，我们缺乏的是对视频案例的整理，还有就是视频案例积累不少，但缺乏的是不同特色的教师“比较”研究，不同年段的教师“合作”研究，不同学科教师的“反串”研究。

第三章“切的技术”中细致的讲述了如何撰写教学反思、教育随笔，对我的受益颇深。作者为了教会我们写教学反思、教育随笔，先是旁敲侧击，提供了许多反思的通道，旁通中如生活中的现象，比较，哲理、歌曲、图画、实验、新闻、广告、笑话等，所有这些都能引起我们对教育的思考和实践，尤其是“扑克牌通缉令”“学生自己编一本书”引我深思。在思维导图训练中，让自己准备一本练习本，自己命名，每人逐页画，还有待考虑。贯通中的前后呼应、上下协调、左右逢源、内外交流、粗细搭配、彼此相连等等。作者鼓励我们勤于动笔，文中说道：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思可能成为名师。现在的许多老师往往勤于做事、懒于动笔，尽管做了很多，积累了许多宝贵的经验，却没有把它们写下来。”那如何能写出质量较高的教学反思呢？作者在说自己写作的秘诀时是这样说的：“我写教育教学文章，就像写情书一样来写”。这就说明我们在写每一篇反思时都应该是倾入自己的真实情感，而不是空洞的、泛泛而谈的。再有就是在写作时要带上三只笔：带一支“圆珠笔”——这里的圆珠笔的意思是我们在选取教育教学事例时，把一个个事例比作一个个“珠子”。作者提醒我们教师应该具有一双“慧眼”，能看到表面看不到的东西、看

到别人看不到的东西。我们还要具有一颗“慧心”，能从小切入、从高处审视、向长处延伸、向广处拓展、向深处开掘、到实处检验。带一支“水彩笔”——这里的水彩笔的意思是指文字的润饰，也就是通过文章漂亮的结构、漂亮的语言、漂亮的事例来吸引读者的眼睛，让他们产生阅读的欲望。带一支“录音笔”——这里的录音笔是指文章的撰写。也就是提醒我们要学会将自己在教育教学实践经过反思成熟后，把经验及时记录下来。我想：再写反思时我会提醒自己带上这三支笔，做个会做、会想、会写的教师。

“腹有诗书气自华”，读完这本书我又一次深刻的体会到了它的含义。在今后的工作中我会努力做一个“三耕”型的教师，“目耕”——读书，“舌耕”——教书，“笔耕”——写书。教育，没有最好，只有更好，在教育中，我们应该养成“有没有更好的（方法、途径等等）”这样的怀疑就可能会促成我们教育的创新。

2/22/2010

第三篇：推门课

上课铃声未落，几位中层干部已在教室后排落座，课后，听课者又进一步检查了教室卫生、教案、学生作业批改情况，并及时将各种意见、建议反馈给授课者，客观中肯的评价和亲切的交流探讨让授课教师获益匪浅„„近日，我校“推门听课”活动在全校范围内有声有色地开展起来。

为进一步提高教师的教学水平，我校近日成立教学督导组，由学校中层干部及富有多年教学经验的老教师组成4个教学督导听课小组，分别深入到全校各个教学班进行听课、评课活动。为了解教学一线真实情况，让老师们原汁原味地展现自己的课堂风采，督导组听课前不打招呼，“推门”即听，听完即评，并鼓励任课教师之间互听、互评。他们在充分掌握第一手课堂资料的基础上，及时发掘每个老师的闪光点，并对课堂教学提出自己的看法和建议，结合开展“观摩课”、“优质课”、“最佳一堂课”、“优秀教案、作业展评”等活动对青年教师进行“传、帮、带”，为他们积极创造条件，搭建平台，促其成长。“推门听课”活动同时也使得校风和教风发生着悄然的变化，形成了教师之间互相学习、互相督促、互相提高的教学氛围，有力地促进了学校的教学管理和质量监控，得到了老师们的大力支持和积极响应。

3月17日，兴东实验学校举行了同课异构教研活动。1首先由低年级组的3位教师共同上《雨点》，同样的课题，由于不同的设计，不同的教学风格，呈现给听者的是3节异彩纷呈的课。1陈桂元老师在课堂上展示了极大的亲和力、郑方园老师的课活泼煽情、罗春艳老师是稳而有序。1课后，评委小组的老师们针对这3节课分别给予了评价。1

同课异构是促进教师专业成长的有效方法和途径，是教师专业成长的助推器，我们将继续扎实有效地开展好这项活动。

“推门听课”是为了走进每一位教师最真实的课堂情境中去，真切地感受教师原生态课堂，总结这些朴实的课堂教学特点，帮助我们建立起实在、有效、真实的课堂教学观，在此基础上建立起的对教师，对课堂，对学校的评价与指导意见才能真实、有效，才会有针对性。

所以我校“推门听课”继续开展。今天上午第一节课在方燕校长的带领下，业务校长，教导处及其他同志推门听了一年级郑礼银老师《认一认1》 郑老师从复习单韵母开始导入，回顾了单韵母及四声。新授了“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”八个字，郑老师从图入手，引导学生观察图，认读生字，做到图文结合，并带领学生反复诵读。郑老师用如开火车、猜卡片等多种形式调动一年级学生认字兴趣。郑老师教得认真，教得有条不紊，学生学得认真，学得轻松，教学目的得到有效落实。上午第三节课方燕校长，邹文静业务校长，教导处、语文教研组组长共同为郑礼银老师进行评课，对其课堂中的不足给予指导，让郑老师收获颇丰。

局长进课堂 强力抓质量

——县教育局领导深入学校开展听课活动

2月13日，县教育局党组书记李廷尧，局党组成员、副局长代进东、伍金昌，局党组成员、纪检组长庞成，局党组成员、工会主席岳其明，局党组成员、政工人事股股长郑磊带领相关股室人员17人分别深入宣汉中学、宣汉二中、双河中学、君塘中学、芭蕉中学等学校开展听课活动，吹响了“狠抓课堂教学，狠抓教学质量”的集结号。

在宣汉中学，李廷尧书记一行深入高三年级采用“走课”形式察看了12个班的课堂教学情况，并随机深入课堂听了一堂语文课和两堂政治课。听课结束后，听课人员和学校领导一道与执教老师分别交换了意见。听课人员从教师教学基本功、课前准备、教学策略、教学艺术、教学效果等方面进行了客观、全面、深入的评价，具有很强的导向性。课间，李廷尧书记深入教研室看望慰问了教师。他饶有兴致地和一线教师拉家常，谈工作，为他们鼓士气、添信心。李廷尧书记指出，教学质量是教育之本，是学校生存之基。提高教学质量就必须着眼于课堂，向课堂教学要质量，要不断研究课堂、优化课堂，着力打造高效课堂。尤其是高三年级，时间紧，任务重，夯实每一个知识点，上好每一堂课至关重要。全体教师要督促指导学生搞好课前预习和复习巩固，要抓住主干、突出重点、突破难点，要深入浅出、化繁为简、精讲精练，要创新教学方法、激发学生兴趣、调动主观能动性，要引导学生创造性地学习。

他强调，自今春开学起，县教育局推行了“三长听课”活动，旨在引导学校以抓好教学质量为己任，引导教育局机关、直属事业单位干部职工和学校领导班子成员时常走进课堂听课、议课，通过听课，了解教学情况，关注学生成长；通过研究课堂教学，促进教师成长，推动课程改革，提升教学

质量。

聚焦课堂 关注教学 提升质量——宣汉县扎实开展“校长”听课活动

今春开学以来，宣汉县教育局开展了“三长听课”活动，局领导率先垂范，深入学校，走进课堂，仅一个月就听评课70余节。各级各类学校启动“校长听课”活动，精心制定措施，完善实施方案，强化过程管理，校长身先士卒，教师积极参与，唱响了“以教学为中心”的主旋律，全县教育系统迅速掀起“聚焦课堂，关注教学，提升质量”的热潮。

加强领导，建立机制。为确保“校长”听课活动顺利实施，落到实处，不走过场，教育局出台了专门文件，明确提出了定时、定量指标和管理考核要求，各校成立了领导小组，下设考评办公室，专人负责考核管理，与教师奖励性绩效工资挂钩，建立了比较完善的考核评估机制。

保证时间，形成规范。南坝镇昆池中心校、东林乡中心校、樊哙镇小学、天生中学等学校认真落实了校级领导、中层干部、年级（教研）组长、村小校长和任课教师的听课时间，做到天天有人听课，随时有人检查课堂教学情况，个个

深入课堂，人人关注教学。

严格要求，注重实效。天生中学进一步完善了教学考核细则，明确了校级领导、教务主任、科任教师、青年教师每周听课的节数，还要求备课上课必须做到：吃透教材，精心备课；研究学生，生动上课；强化训练，形成技能；课后督导，人人过关。南坝镇昆池中心校要求校长、中层干部、村小校长、年级（教研）组长听课后，由授课老师在听课本上签字，同时检查教师备课、学生作业及教学常规工作，并针对听课情况，举办了青年教师教育素养专题讲座，开展了教研组长示范课展示活动。宣汉二中推行学校领导“推门听课日”制度，克服了教职工的“走读风”和“遥控风”。樊哙镇小学精心设计制作了“随机选择转盘”，将全校的教师名单均以代码的形式列于转盘上，每天晨会课时间进行随机选择执教教师。听课结束后，及时与执教人员进行交流、评议。听课的领导和教师评课时必须提出至少一条与众不同的看法。学校每周总结评比当周的听评课，并对下周听评课提出新的要求。君塘中学对班子成员每周的听课，由校长、学生共同考核落实，防止听课走过场。毛坝镇中心校以“三长听课”活动为契机，促进“三风”建设，教师严谨笃学、协作共事氛围明显增强。东林中心校注重听课与评课相结合，要求听课者在课后必须从规范课堂教学到教学技巧的应用、从基础知识的传授到关注学生课堂习惯的培养与执教者进行交流和指导。其他各类学校中层以上干部也自觉深入课堂一线听评课，与任课教师交流课堂教学心得和注意事项。

强化管理，逗硬考核。各校制定了相关考核方案，天生中学、南坝镇昆池中心校、毛坝镇中心校等学校对中层及以上干部的听评课等情况实行周考核、月公示、年汇总制度，将检查考核结果作为学校中层及以上干部绩效考核、考核、评优晋级考核的重要依据。

局长进课堂 强力抓质量

——县教育局领导深入学校开展听课活动

2月13日，县教育局党组书记李廷尧，局党组成员、副局长代进东、伍金昌，局党组成员、纪检组长庞成，局党组成员、工会主席岳其明，局党组成员、政工人事股股长郑磊带领相关股室人员17人分别深入宣汉中学、宣汉二中、双河中学、君塘中学、芭蕉中学等学校开展听课活动，吹响了“狠抓课堂教学，狠抓教学质量”的集结号。

在宣汉中学，李廷尧书记一行深入高三年级采用“走课”形式察看了12个班的课堂教学情况，并随机深入课堂听了一堂语文课和两堂政治课。听课结束后，听课人员和学校领导一道与执教老师分别交换了意见。听课人员从教师教学基本功、课前准备、教学策略、教学艺术、教学效果等方面进行了客观、全面、深入的评价，具有很强的导向性。课间，李廷尧书记深入教研室看望慰问了教师。他饶有兴致地和一线教师拉家常，谈工作，为他们鼓士气、添信心。李廷尧书记指出，教学质量是教育之本，是学校生存之基。提高教学质量就必须着眼于课堂，向课堂教学要质量，要不断研究课堂、优化课堂，着力打造高效课堂。尤其是高三年级，时间紧，任务重，夯实每一个知识点，上好每一堂课至关重要。全体教师要督促指导学生搞好课前预习和复习巩固，要抓住主干、突出重点、突破难点，要深入浅出、化繁为简、精讲精练，要创新教学方法、激发学生兴趣、调动主观能动性，要引导学生创造性地学习。

他强调，自今春开学起，县教育局推行了“三长听课”活动，旨在引导学校以抓好教学质量为己任，引导教育局机关、直属事业单位干部职工和学校领导班子成员时常走进课堂听课、议课，通过听课，了解教学情况，关注学生成长；通过研究课堂教学，促进教师成长，推动课程改革，提升教学

质量。

真实课见真章 四河小学推门听课系列报道四

四河小学推门听课系列报道四

【字体：大 中 小】【2011-9-19】 【作者/来源 胡宏浩】 【阅读：

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推门听课“随时随地”和“不可预期”的特点决定了一个有价值追求的不甘落后的教师要想在领导面前展示出自己良好的工作状态，就必须时时处处注意自己的教育教学行为。同时因为我们“推门听课”牵一发而动全身的特点，这也迫使教师关注每一堂课，关注每一个学生。备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生。而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。而且推门听课后的评课、反馈以及领导寄予的专业期待无疑给听课对象一个自我反思、自我加压、自我改进的机会。

有这么多的好处，因此我校推门听课继续开展。今天听得是五年级刘玲玲老师第四课《去打开大自然课本》，听课的有方燕校长，邹文静校长和教导处。

刘玲玲老师在教学时，采用多种形式的朗读引导学生展开想象的翅膀，让文字返回原本真实的姿态，让学生感受到诗歌描绘的形象、声音、情感，让学生带着“你仿佛看到了什么？听到了什么？去读、去想象、去表达。最后刘老师激发学生对身边的大自然的关注和热爱，用自己的智慧去表达对这课本的喜爱，可以是一首诗，一幅画，一篇作文，一首歌。

听过课后，刘老师的课得到听课者的好评，同时大家也点出了不足之处，希望刘老师再接再厉，更上一层楼。

近期，吴都中学开展了“推门听课”教研活动。本次活动由王鸿钧副校长、教导处主任和教研组长、学科老师参与听课、评课活动。他们不定时、不打招呼地去各班听课，目的是听“原汁原味”的课，而不是那种精雕细刻的“表演课”。听这样的课能真实地反映我校教师平常教学的状态，准确把脉教师的课堂教学，大面积提高教师的教育教学能力，进而全面提高教学质量。

课后，大家一起交流、探讨，校领导肯定了上课老师的优点，同时也提出切实的改进意见和建议，使上课的老师受益匪浅。相信，这种推门听课式活动，以“开放、悦纳”的心态对待活动，取长补短、相互学习、共同提高。吴都中学“推门听课”的行动，有力地推动了学校“优化课堂教学，提高课堂效率”活动的开展，进一步激发了学校教师“课内比教学”的积极性，促使教师教育工作作风更加扎实、工作能力显著增强、工作业绩更加优异。

第四篇：推门课总结

2011南宁四职校推门课总结

文科组宋旭伟

历时近四个月“推门评优课”活动于6月中旬圆满结束。这次由教务处组织的推门课是在开学初推门课基础上开展的又一次推动课堂教学质量提升的有效举措。此次活动参赛率达到40%，分文科组、理科组、专业组，学科范围之广，参与教师之多是历届评优课活动之最。

从四月开始，文科组听了伍文忠黄国红、黎琼、罗火英、黎桂荣、陈家平、黄丽珍、林华娇、黄娟少、曾筠、徐慧静、梁晓莉、黄树福、李艳宁、陆汉卓、林警妹十六位老师的推门课。本次活动跨时三个月，涉及语文、数学、英语、地理、历史、政治等学科。现将文科组活动总结如下：

总体情况：

1、大部分老师课前认真备课，教学目标、教学重点、难点，教学流程、教学设计都比较好。比如，陈家平老师的地理课，课堂设计精心设计，教学重点突出，难点突破能潜入深出。能结合学生生活现象，抛出问题，充分调动了学生思考的积极性。此外，课堂实现学以致用的教学效果。陈老师提出世界性环境问题，学生运用本课时的知识点解决，学生均能完成问题。教学效果明显。林警妹老师英语课，非常注重训练和检查，充分调动学生学习的积极性。

2、教学过程中注重实践新课程思想，情感、态度、价值观在教学过程中得到有机渗透和应用。教学中突出以学生为主体，设计有价值的问题启发学生思维、参与，师生互动，生生互动、调动学生学习的 1

积极性。如黎琼老师的哲学与人生课，教态自然，亲和力强，师生互动好。能从情感、态度、价值观方面启发、引导学生思考。能以学生自身遭遇为案例。如让学生说说在自己身上发生的事及当时的想法，在学习本课之后，如果再遇到这样的事，你该怎么办？通过解决自身问题实现课本知识的实践运用；伍文忠老师政治课能联系汽修专业知识授课，贴近专业，学生学习积极性高；梁晓莉老师的地理课，教师非常熟悉教学内容，能做到知识的融汇贯通；曾筠老师的语文课注重学习方法的教授。

上述现象表明，新课程思想，理念已被教师们接受，新的教学模式，思考方式已被老师们付诸实践。

存在问题：

1、教学方法陈旧。

部分老师教学方法陈旧，以老师讲为主，学生活动比较少。课堂设计变化较少，比如，黎桂荣的复习课，只讲习题答案，不做任何解析。徐慧静老师话题作文，理论性较强，切实的写作训练比较少。

2、重、难点处理不当。

每节课的内容都有教学重点、难点，教学重点是围绕教学目标的落实而展开的，而有的老师课堂教学在重点、难点的处理上不够恰当。教学难点的突破不考虑学生的客观实际，缺少具体的突破阶梯。知识、能力的培养落实不到位。如汽车英语课，重点和难点是运用汽车专业单词造句。教师只是让学生初步读了单词，然后造句。学生对单词印

象不深，谈何造句。如果能通过反复读的手段，强化学生单词记忆，然后逐步扩展到造句，效果会好些。有的老师没有重难点，每个知识点都是一带而过。

3、课堂教学重讲解、轻训练。

有较多老师课堂教学老师分析多，学生思考少；老师要求多，学生实践少。这种现象在文科组尤为突出。

课堂上老师讲什么，讲到什么程度，各课时要作认真思考，课堂教学不仅是对文本的理解，还要对学生的提出问题能力、分析问题能力、概括问题能力、表述问题能力等方面加以培养与训练，老师少讲一点，讲精一点，学生思考时间就会多一点。要想提高教学效益，必须抓大头，这个大头就在课堂，我们应该有这样的共识，绝大部分课堂，学生的知识应用训练不得少于20分钟。

4、课堂教学内容偏少，结构松散，教学随意性较强。

课堂教学内容必须有一定的量，有的学科这种量比较明确，有的学科不太明确。文本上内容易解决，但训练内容如何配置，要认真研究，课堂上的结构安排要强调实效。有一些老师抱着上到哪里算哪里的态度，教学的随意性较强。

5、课堂教学缺少必要的归纳总结。

有相当的老师知识点讲完就完了，没有及时进行归纳总结。其实，学生课堂学习不仅注重知识的理解、消化，同时也应注重知识学习过程中规律的把握，方法的领悟。在教学过程中老师应有计划、有目的地引导学生归纳、总结，但有的内容因知识、方法、经验等原因，老

师必须帮助学生归纳总结。一堂课下来，凡是对学科学习有支撑作用的知识、方法、规律都应进行归纳总结，这是减少学习分化，提高学习效益的有效举措。

6、课堂教学的效率问题。

连续听了许多节课，有的课听了感到比较实在，从知识到方法从过程到结果，有许多可圈可点为处。有的课听下来，觉得没有在头脑中留下什么印象，感觉不到什么实质性的东西。

7、其他

有的老师还有迟到现象，伍文忠老师上课迟到；个别老师不注意课堂纪律的维持，苏灿兴老师和陆汉卓老师不管学生睡觉情况；黄丽珍老师无视学生迟到，不到、不开教室门。老师普遍运用现代化教学手段很少，精品课程不多。

以上是听课过程中发现的一些主要问题。

这次推门课活动调动了全校教师教学研究的积极型，强化了教师注重本课质量、关注课堂教学效果、内练教学基本功的意识。此次活动将对我校教学质量的总体提升起到很大的推动作用。

第五篇：推门课总结

2017-2018学第一学期听推门课总结

为了了解教师课堂教学的真实状况，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，本着“以听促教，重在提高”的原则，我校于3月12日-16日在曾德盛校长的带领下，主管教学的副校长任海权及教务处全体人员进行了为期一周听推门课活动，本次推门课共听了九位老师的课，听课面涵盖了七、八、九三个年级五个学科。

推门课作为常态课，授课老师均没有特殊准备，也没有为做秀而进行的刻意策划，这最有利于我们了解每一位老师最真实的上课情况，老师们展现的是平常课，未经雕饰的最真实的东西，尽管如此，我们还是发现很多问题。由于本次的授课教师多为代课老师和五十五岁以上的教师，通过听课，我们更多的是发现了一些问题和不足，总结如下：

一、备课不充分，随意性较强，课堂效率低。

备好课是我们上好课的前提。多数老师课前准备不充分，导致上课底气不足，乱了阵脚，信马由缰，讲到哪算哪，还有的老师临时改变课型，还有的老师虽然上课也有教案，而且也早就提前备好了，但也仅仅是“纸上谈兵”，上课和教案根本就是两张皮。

二、课堂语言随意，无设计，不精练。

教师课堂语言组织不严密，随意性很强，口头语严重，专业术语不强，不精练。

三、教学目标不明确，教学环节凌乱。

个别老师虽然备课了，但目标不明确，心中无数，教学环节缺乏条理，在时间分配上也就谈不上把握，一些次要的环节翻来覆去，强调大半天，占去了大半节课，讲到本节课的主要环节时，才发现时间所剩无几，只好匆匆数语结束。

四、问题设计没有针对性，提问随意性大。

或者也可以这样说，根本没有对问题进行设计，想起什么问什么，有关的也问，无关的也问，大大地影响了课堂的效率，还有的老师，没容得学生思考，老师早就把答案说出来了，这种大包大揽的做法是不提倡的。有的老师，压根就没给学生提问题的机会，大大地限制了学生的思维。

五、板书设计的问题

板书是教师的基本功之一，给学生起着一定的示范作用，但这次听课发现板书没有标题、教学重点不突出，布局不合理。

六、教案的问题

上课无教案的，有教案的不按学校要求。建议：

1.加强学习，特别是青年教师，一定要多钻研，尽快提高自身素质。听课中我们发现，有的老师备课虽然比较认真，但不能够脱离书本，没有将备课内容内化为自己的东西，以致于出现了教师滔滔不绝，学生默默无语的现象。今后一定要加强学习，只有我们多学习，知识丰富了，才会有课堂上的旁征博引，得心应手。2.钻研教材，掌握新课标要求，做到有的放矢。有的老师还是一名新手，没有带完整一轮教材，建议老师们要通读教材，把握好知识上的衔接，要多向组内的老师请教，多听同学科老师的课，争取业务上的提高。

3.要精心备课。备课不仅要熟悉教材，还要熟悉学生，除了备教学环节，还要备导语、备课堂过渡语、备问题设计，备作业设计等，要设法将作业进课堂，做到“堂堂清”，让学生动起来，少讲精练，提高课堂效率。

教无定法，但千变万化不离其宗，这个“宗”就是让学生成为学习的主人，只有我们的知识储备达到了，课堂驾驭能力提高了，才会演绎课堂上的精彩，提高课堂效率才不会是一句空话！

锡市三中教务处 2018.3.19