初级中学抓素质教育

第一篇：初级中学抓素质教育

初级中学抓素质教育

为了推进素质教育，彻底扭转教学质量陷入低谷的不利局面，本学期开学以来，我校多措并举，完善制度建设，夯实工作责任，全体教师众志成城，群策群力，以共谋学校发展大业，经过几个月的努力，取得了一定的成效。

一、以制度化为基石，人性化为辅助，以增强队伍凝聚力。做法有：一是推进以“校长负责制、岗位责任制、全员聘任制、绩效工资制、量化考核制”为基本内容的学校内部管理体制，激发广大教职工的工作积极性。二是建立了完善的评价机制和质量激励机制。管理制度教师人手一本。做到“制度面前人人平等”。三是以开展师德师风建设为抓手，树立教师队伍的良好形象。9月23日，县教体系统师德师风建设报告会走进我校。根据活动安排，全体教师写出心得体会，分析师德师风方面存在的问题，对照检查，加以整改，收效显著。四是坚持“以人为本”，注重“人和”，凝聚人心。开学伊始，领导班子就深入教职工内部和教学一线，与教师促膝谈心，坦诚相待，以心换心，聆听教职工心声，并帮其解除工作上的后顾之忧；班子成员对教师管班、教学全力相助，使广大教师底气十足，心无旁骛，专心工作。团结全体教师，使其甘愿与学校荣辱与共，做到“以校为家，甘当主人”。

二、优化管理，提高教学效率。一是抓好课堂管理。该校鼓励教师学习“洋思中学”先进理念，并结合该校实际进行课堂教学改革，走自己特色教学之路。二是要求教师深入班级，强化课后辅导，促进教学质量稳步提升。三是抓好教学常规检查。学校不断完善教学常规管理要求和考评细则，班子成员分组每天不间断巡查教室，随堂听课，发现问题及时处理。以督促教师搞好课堂教学和管理，提高教学效率。每2周进行一次常规详查。四是抓好教师培训，促进教学研讨。制定和实施教师培养培训规划，实施常态化管理；着力创新培训模式，不断提高培训质量；大力推进校本培训工作，强化校本培训工作的管理。

三、关注学生，促进有效学习。坚持以学生为主体，开展分层教学，促进学生全面发展。一是丰富校园生活，激发学生潜能。保证学生每天1小时的体育活动，缓解学生学习压力。我校成立了学生篮球队，每周跟教师篮球队切磋球艺，增进师生情谊。二是加强正确引导，养成良好习惯。引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。为此，11月1日，我校举行了以“立志成才”为主题的演讲比赛。三是要建立激励机制，开展分层教学。做到因材施教，促进全体学生发展。

初级中学应将坚持“抓队伍、促管理；抓机制、促提升；抓特色、促内涵”的总体思路，加快推进素质教育和谐快速发展

第二篇：初级中学 素质教育之我见

素

质 实 施 中 的 阻 碍因 素 之 我 见

初级中学 xxxx年x月x日1 xxxx xxxxxx

素质实施中的阻碍因素之我见

素质教育自改革开放以来，随着对人才的新要求，素质教育也运而生。进而在全国开展了一场轰轰烈烈的素质教育改革运动。喊了多年的素质教育，但教育现状并不是许多专家学者期望的那样满意。素质教育是一种全面提高全体学生素质的教育，注重人的个性发展，注重人的潜能的开发，与单纯的只看分数的应试教育相对应，与高考录取的精英教育相对应。不单看学生考试分数，还要看学生的德、智、体、美、劳等各方面的素养。推进素质教育的关键是教育评价机制的改革，高考录取制度的改革。

应试教育理念的大环境没有变，社会对教育评价的依据是高考考生人数的上线率，上线率高则说明教育质量高，反之则会对教育形成巨大的压力。教育主管部门也多以学生考试成绩评价学校质量高低，学校也以分数论教师，教师在有意或无意的重点关注学生分数，对学生也是以分数论聪明，不管学生的其它方面是否突出，也不管“好学生”的其它方面是否有问题。

家长对学生在学校表现不闻不问，只看成绩单，如果成绩高有奖励，反过来，如果考不好，轻则批评教育，有甚者棍棒加身。

这些社会、学校、家庭的因素都对素质教育的推行造成了重大阻碍。再加上以考试成绩为主要依据进行的考核，迫使教师不得不戴着应试教育的枷锁进行素质教育。这也是造成素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞扎扎实实的原因。尽管上级部门也会时常提素质教育，比如近年推行的体育、艺术“2+1”，大课间活动等，但教师还是自觉不自觉地以降低其它能力的发展为代价，挤用学生活动时间与休息时间甚至睡眠时间，进行题海战术，加强学生的应试机能。上面检查时突击完成活动任务的计划、记载，检查的风一过继续盯紧分数不放松。继续训练考试“机器人”。

素质教育，简单说来，就是按教育规律办事，遵循学生的身心成长规律，既要使学生具有适应未来社会需要的基本素质，还要尊重学生的个性和差异，发现和培养学生某方面有优势的潜在素质。

素质就是品格，是人在不经意中各种表现的综合。素质不仅包括人的知识和能力，更强调做人的根本，强调人的内在素养。大哲学家亚里士多德有一段精彩论述：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。每个人的一生都是由无数行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。只有形成好的习惯，才能有好的品格，有好品格的人，才能成就一番有益于人民、有益于社会的崇高事业。从这个意义上说，具有优秀品质的人就是高素质的人。关于学生的各项素质，有人比喻为：学习不好是次品，身体不好是残品，心理不好是易碎品，品德不好是危险品。四项素质便是我们培养学生的具体要求，学习素质、身体素质、心理素质的欠缺对一个人的发展会带来一些遗憾，品德素质的欠缺却可能毁了一个人，毁了他的一切，甚至对社会、对人类造成极大的危害和损失。所以，品德素质是最为重要的素质，高尚的思想品格是最高的学位，我们不但要教学生学好文化知识，还要花费气力教学生做人，做品格高尚的人。树立并坚持正确的育人观是实施素质教育的前提。我们的育人观是“人人有才，人无全才，因材施教，人人成才”。承认“人人有才”，也就是承认人人具有可造就、可培养的基本素质，这是我们办学的前提、施教的基础。只有承认“人人有才”我们才能坚定对教育的信念和对学生的信心，面向全体而不放弃任何一个学生。“人无全才”强调了不同学生各项素质发展的不平衡性，即学生存在着个性差异，与多元智能理论是一致的。每一个学生不存在聪明与否的问题，而是在哪些方面更聪明和怎样聪明的问题，所以，学校里不应该有“差生”之说。培养学生“合格+特长”，“合格”是指达到课程标准的基本要求，“特长”表现在学生的优势智力方面，这完全符合新课 程的理念。承认“人无全才”，就不会渴求所有学生在考试成绩上的优秀，就会全面正确地看待每一个学生，特别是正确看待学生的弱势和不足，这对营造和谐的教育教学环境，改善学生的学习和生活状态是至关重要的。在人人有才，人无全才的前提下，我们所面临的任务只能是“因材施教”。如果说每个人都是一棵树，每种树都有适宜自己的土壤和气候环境，对它们的栽培只能“因材而培”，根据各自特点去施肥、剪枝、浇水，只有这样，才能使各种树木成林成材。面对学生的诸多不同又各具特点，我们的教育教学行为必须“因人而异”，才能使不同学生都学有所获。由此可见，“因材施教”是保障各类学生都能成人成才的根本措施。人人都能成才，那么，什么样的人算人才呢？社会分工越来越细，各行各业，各种岗位都缺一不可，试想，人人都做白领，如果没有农民我们吃什么呢？如果没有环卫工，都市里的人还能生活吗？一个人的价值不取决于他的岗位，而取决于他以怎样的姿态作为于这个岗位，所以，社会各岗位所需要的人都是人才，我们不能只盯住有希望考清华、北大的几个学生，而忽视了对更多学生的教育。

实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质，具备不断改善生活、享受生活的意识和能力。

一要使学生具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知识和技能。素质教育不是不要成绩，而是反对“高分低能”的现象，教师首先要使学生掌握未来生活必需的基本知识和技能，这是教学的基本要求，还要体现学生的差异性和教学目标的多样性，满足不同学生的发展需要。不能不顾实际，把教学目标完全定位于高考，把教学评价完全定位于高考，因为高考不是教育的终极目标，也不是所有人的学习目标。

二要使学生具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要。素质教育不仅关注学生的分数，而是更加注重学生取得成绩的过程，即注重学生获取知识过程中的情感、态度、价值观。要在获取知识、提高技能过程中，培养学生的自主学习意识和能力，使学生生动活泼、个性鲜明的成长发展，形成积极主动的学习态度，能运用科学的学习策略，会选择适合自己的学习方式，掌握适合自己的学习方法。学生具备了终身学习的愿望和持续发展的能力，在未来生活中才能根据发展的需要，不断学习新知识、接受新挑战、迎接新生活。

三是要引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而活得 更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的终极目标。既然教育的终极目标是使人幸福生活，就要关注学生的生存状态，不但要体现知识、技能目标，还要体现情感目标，注重学生的感受和情感体验，还要渗透德育和美育，因为幸福生活，不是仅有高分就能实现的，它与人生观、价值观等许多因素有关。学生的求学过程，是人的生命历程的重要组成部分，不能在“教学生几年，为学生负责几十年”口号的掩饰下，剥夺学生的自主时间和空间，强迫学生在题海中，在高考的战车上，在无烟的战场上疲惫、困惑、紧张地耗尽精力、体力。如果连学生眼前的状态都不顾，还谈得上为学生未来几十年的幸福负责吗？教育要关注学生的生存状态，真正提高学生学校生活这段重要历程的生命质量，“现在”是“未来”的开端，没有良好的现在，难有美好、幸福的未来。

实施素质教育，教师是关键，教师要具备较高的素质。教师是学生成长的引路人，学生的学识和做人原则，多是在老师的教育或影响下形成的，许多成功人士在回忆自己的成功之路时，常常感恩于自己的一位或几位老师，非老师对他的教育和影响，发出“遇到一位好老师能影响自己一生”的感叹。有人说“德高为师，身正为范”，老师要有高尚的情操、远大的理想、宽广的胸怀、渊博的知识，还要有处处给学生以身示范的行为。“教育无小事，事事皆教育”，教师工作和生活中每一细节无不显现出他的素质，也无不潜移默化地影响着学生。所以，每一个教师不但在知识与业务上要有较高的或不断提高的素质，还要在每一个细节中注意自己的一言一行，要以德立身，以身示范。作为教师，首先，我们应提高自身素质，做到爱国守法、明理诚信、友善团结、勤俭自强、爱岗敬业。在思想政治素质方面：要努力使自己具有科学的世界观和方法论，坚持四项基本原则，具有强烈的爱国之情，珍视和发扬祖国的优秀文化传统，坚持真理，追求真理，主动认识客观世界发展规律。道德品质素质方面：热爱教育事业，献身教育，甘为人梯，热爱学生，诲人不倦，严于律己，善做表率，具有创新精神。文化素养方面：要努力博览群书，拓宽知识面，努力做到能居高临下，成功解答学生质疑，在学生心中树立“无所不知”的形象，提高自身业务能力、加强体育锻炼，有一个良好的身体，加强学习，有良好的心理素质等。

另外，要进行素质教育，我觉得我们还要具有极强的工作责任心。教师是崇高而神圣的职业，被人们称之为“人类灵魂的工程师”。在我从教的几年中，我深深地体会到了教师所肩负的责任有多重。记得一位老师曾说过：真正的爱学生应该用你的心去与学生交流，用你的人格、你的知识去塑造学生。我想我们不仅要通过教学向学生传授知识，更重要的是培养学生各种能力（分析问题能力、创新能力等），培养学生优良的道德、完善的人格，我想这些都应该包含在我们的素质教育当中。

我们正处在一个伟大的时代，肩负着一个伟大的使命。今后，我将加强学习，更新观念，努力跟上素质教育的步伐，做一名新时代的优秀教师。

第三篇：普通中学如何抓素质教育22

普通中学如何抓素质教育

新化县第四中学唐剑林

摘要：本文就普通中学如何以心理教育和活动教学为重点办素质教育特色学校做简要分析。

关键词： 素质教育心理教育活动教学

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

今年高考结束以后，市民对高考的争论一浪高过一浪，似乎有一种说法，“高考之痛”都是素质教育惹的祸。新化县第四中学做为一所农村普通高中，近几年秉着“求真务实抓素质教育”，我校2005年高考“百花齐放”，且培养出了清华生，深受社会各界好评。一所普通中学的生源无法选择，针对起点低的学生实际，如何开发其潜能、培养合格人才呢？

一、心理教育对实施素质教育具有重要作用。

学生的素质可分为遗传生理素质、心理素质和社会文化素质，也可以进一步分为思想道德素质、科学文化素质、劳动素质、审美素质、身体素质和心理素质等。农村普通中学学生成长环境相对较差，大多起点素质不高，具有“土包子”型的复杂心理——壮志、斗志不强、自卑自怯作梗为、人处事见解和人生态度偏激。通过心理教育使学生的身心潜能得到充分发展，并培养社会所需要人的品质。

1、心理教育与德育

学校借助一定的手段方法有目的有计划地对学生施加影响，使学生具有“良好的意志品质和活泼开朗的性格，具有初步的自己管理自己、帮助别人、为集体服务的意识和能力”。学校成立：“后进生心理障碍转化工作组”、“勤工俭学小组”、“青年志愿者队”等。目标是培养健全的人格、体格、品格、性格。

2、心理教育与智育

智育是对学生传授知识、培养技能发、展智力的教育，科学文化知识学习是一种智力心理和非智力心理的综合活动。学校各班各科都成立了兴趣活动小组，提供了兴趣活动室，配备了课余辅导老师，培养学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣、顽强的学习意识、良好的思维力和记忆力等，提高认识结构水平。

3、心理教育与美育、劳动教育

适量增添新课程（如音体美和实践课），举办音乐、美术培训班，成立体训队等，通过心理的内化和外化活动，渗透到全面发展之中。

二、培养学生的创新精神和实践能力，加强活动教学是实施素质教育的重要途径。

多年来，在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，例如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，遏制了学生潜能的发挥。

活动教学认为，活动是实现发展的必由之路。可使学生学会

认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。各施其能，各展其智，各得其所。活动教学可在以下三方面下功夫：

（一）、加强活动教学的针对性

活动对人的发展具有决定性意义，但并不是任何活动都对任何学生都具有价值和发展意义。活动对人的发展影响程度取决于以下变量：

1．活动的主体因素

（1）学生的身心发展水平。每个人对客观世界的认识方式和作用方式，都受到他已经形成的思维模式和行为习惯的影响，表现出个体的特征。

（2）学生在活动中的自主和参与度。可分为以下三种情形：被动应答——学生不能处于激活、兴奋状态，注意力仅限于维持动作的完成；

自觉适应——主体接受并理解了活动的任务、要求与意义，也自觉的、积极的态度投入到活动中去；

主动创造——活动过程是自主的，主动寻求解决问题的方法。

（3）学生的自我效能感。自我效能感是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感，它影响人对行为的选择，对困难的态度，对行为的努力程度和持续时间，也可以影响学习行为中的情绪和效率。

2．活动的客体因素

（1）活动目标的适切度。要确定切合学生实际的目标。

（2）活动有无成效。活动的成效会激励主体产生新的需要，形成内驱力，对主体产生积极影响。假如活动不了了之，只会产生消极影响，（3）活动的方式与类型。要选择切实可行，学生所好而又富

有意义的活动。

（4）活动的有无指导。对活动的设计和适当的指导易使活动产生成效，满足学生的成就感。反之，易放任自流，降低学生成就感。

（二）活动教学的操作与提高

不同的教学方式使学生主体体现出不同的自主参与程度，处于不同的学习、活动状态，产生不同的情绪体验。

记忆水平的教学——学生处于被动应答状态。教学气氛死气沉沉，学生易产生焦躁、烦闷、厌恶、冷漠等消极的情绪体验。

适应水平的教学——学生处于自觉适应状态。学生的情绪体验表现出时而充满激情和渴望，时而又表现出冷漠，无动于衷。

创新水平的教学——学生处于主动创造状态。学生始终处于独立探索。表现出热情、活跃、积极、关注等积极的情绪体验。

（三）实施策略

1、全面关注人的发展

活动教学所追求的是在课堂教学中实施完整的人的教育。

2、将主体性和创新精神作为培养的核心目标

教师要通过创设学生的主体实践活动，努力促进学生自主性、主动性、创造性的发展。

3、从学生的需要出发

“以学习者为中心”。切实把学生的发展需要作为确定教学目标。

4、具有创新性和灵活性

师生的共同参与相互作用会使教学成为创造性地实现教学目标的过程，成为不断生成新的教学价值和新的教学契机的过程。

5、不断提高自身的人文素养

教学是一项集科学与艺术于一身的活动，教师只有具备广博的知识基础、丰富的精神生活和健康的心理品质才会对学生的发展产生积极的影响。

6、创造适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境

营造感受尊重、得到理解、享有权利、自主上进的教学氛围。①将评价作为教学活动的一部分

评价不是消极地对教学结果进行测量和描述的活动，教学评价要关注教学过程，使评价在学生眼中不再是一张张令人发怵的“考卷”，也不再是教师严厉目光下的“监督劳动”，而是师生之间增进了解，共同反省教学经历，并共同谋求改进方法的过程。

②让学生成为评价的主体

要改变传统教学评价中教师为中心的倾向，使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任，并为改进学习方法而积极地努力。为此，教学评价要成为学生广泛参与的过程。要重视学生的自我评价，对学生进行个别化评价，不仅要注意他们学到了哪些知识，还要关心他们获得知识的能力和方法，这样就更有利于素质教育的提高，有利于学生的健康成长。

第四篇：抓校风建设促素质教育

抓校风建设促素质教育

洪湖市滨湖办事处洪狮小学

马飞

校风是由领导的作风、教师的教风、学生的学风组成的统一体，是一所学校特有的作风，是学校师生员工共同努力，在长期教育、管理中逐步形成的相对稳定的精神状态、思想作风和行为作风，是大多数师生员工精神面貌的集中反映。优良的校风是文明学校的重要标志，在实施素质教育过程中，应把抓好校风建设作为全面推进素质教育的一项重要内容。

一、学校领导的优良作风是造就良好校风的关键。

一名好校长等于一所好学校。校长是学校建设的设计师，是学校工作的指挥员，是师生学习的楷模，在学校管理中，校长处于核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想和作风在学校工作中影响全局。人民教育家陶行知先生说过：“做一个校长谈何容易！说的小一些，他关系千百人的学业前途；说的大一些，他关系国家与学术的兴衰。”所以校长素质很重要。校长的素质是校长领导行为的基础，是校长领导艺术的源泉，是校长领导威信的条件，也是校长工作取得成绩的保证。

校长是师者之师，领导者要实事求是，发扬民主，坚持原则，敢于抵制不正之风，勇于开展批评与自我批评，这样才能保证校风朝着正确方向发展。

二、教师严谨的教风是良好校风形成的基础 教师是学生心目中的偶像，教师的一言一行都影响着学生。因此，老师必须具备高尚的师德、渊博的知识和严谨的教风，各方面成为学生的表率。

1、抓师德建设。师德是教风的核心。没有良好的师德，就不可能有严谨的教风。为此，应组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师职业道德标准》和优秀教师先进事迹。树立正确的世界观、人生观、价值观。完善师德建设规章制度，把师德考核与评选先进班主任、优秀教师和评优等挂钩，促进师德水平再上新台阶。

2、抓业务能力提高。业务能力是教师搞好教育教学工作的基础。学校就如何提高教师业务能力应有计划、有步骤地开展。（1）应鼓励中青年教师参加学历教育、提高学历层次和文化水平，并推行终身继续教育；（2），鼓励中青年教师在岗业余自修，持之以恒地开展基本功训练活动（三笔字、简笔画、口语表达、教具制作与使用、小学教育活动等）。（3）走出去，请进来，组织教师到窗口学校听课学习，聘请专家学者来校讲学。（4）召开研讨会，组织教学观摩，开展教学比武和“一帮

一、结对子”互助互学等压担子活动。

3、抓教学常规。教学常规是教风的具体表现。为了形成良好的教风，严格落实教学常规，应制定《常规要求》、《教师工作量化考核》等制度，从备课、课堂教学、作业批改等方面作出具体要求和考核量化标准。并组织定期检查和不定期听课，及时反馈。年终进行全面考核，同时，加强课堂教学改革研究，建立听课制度，组织开展以年级组或学科为单位的集体备课和评课活动。

三、学生良好行为习惯的养成是良好校风的具体体现。

学生行为习惯的养成是学生全面发展的基础,是素质教育的重要内容。因此，要特别重视抓好学生行为习惯的养成教育。

1、完善制度，以制度规范学生。“没有规矩不成方圆”。要抓好学生的养成教育，首先要有规矩。根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。结合校情，相应制定《课堂常规》、《礼仪常规》《卫生公约》、《安全管理规定》、《学生一日自查》等。

2、开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中。利用传统节日，开展形式多样的活动。对学生进行爱国主义、集体主义、革命传统等教育。如学雷锋纪念日开展“学雷锋、树新风”、“学雷锋见行动，争当十佳队员”活动；“三八妇女节”开展“我给妈妈一个惊喜”“夸夸我的好妈妈”等活动„„

3、建立评比机制，以评比激励学生。建立“周周记、月月评、学期总”等一整套评比制度。从卫生、纪律、安全等方面实行每周记，月底评选出优秀班级。实行每学年一次评比“优秀学生”、“优秀少先队员”、“十佳少年”、“优秀班级”等，评比结果在宣传橱窗、校刊上给予表彰宣传。

四、优化育人环境，创造良好校风形成的氛围。学校是精神文明建设的重要阵地和窗口，良好的校容校貌能陶冶学生情操，净化、美化学生的心灵。

1、绿化、美化、净化校园，以优美的环境感染学生。具体做法：一是校园绿化应坚持整体规划，合理布局，做到“三季有花开，四季树常青”，校园四周绿树环抱，花草栽植错落有致，并指定专人负责和管理。二是环境优化。学校应设固定的宣传板报和墙报，学生习作、书画、作业栏，在办公室，教室内外墙壁书写醒目校训，中外名人画像上墙，按时进行升旗仪式，办好红领巾广播站。三是卫生常态化。坚持天天扫，周周结，月月评制度，做到校园操场清洁无杂草、纸屑，体育器材、教学设备井然有序，教室门窗完好无损，粉刷一新，室内外整洁卫生、无垃圾。

2、树立礼仪形象，以文明的礼仪影响学生。在学生中广泛推广文明礼貌用语“老师好、您好、请、谢谢、对不起、再见”。设立“红领巾监督岗”，每日早、中、晚监督岗学生统一着装在校门口迎送师生，树立良好的礼仪形象。

校风具有感染、同化、鼓舞、推动作用，良好的校风具有增强集体的向心力、凝聚力作用，且会影响社会风气。所以，校风是一种无声的命令，无形的教育力量，只有抓校风建设，才能促素质教育的发展。

第五篇：港区初级中学实施素质教育情况汇报

港区初级中学实施素质教育情况汇报

一、认真学习，统一教师认识，更新教育观念

首先，我们组织领导班子成员认真学习理论、文件，统一思想认识。我们三位校长在推进素质教育方面旗帜鲜明、立场坚定、坚持正确的办学方向，办学思想端正。在此基础上我们统一了领导班子的思想，我们领导班子的思想是一致的、步调是统一的，对于教育的要求同样是统一的。然后我们组织教师学习，本学期初我们利用开学备课班组织教育认真学习了全教会文件，尤其认真学习《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》，并且让教师分组讨论，通过学习讨论，使教师们认识到了实施素质教育的重要性、紧迫性，平时我们利用教师例会组织教师学习教育教学法规和实施素质教育的先进经验，真正使教师确立了实施素质教育的信念，教育观念真正得到了更新。

二、执行教育教学法规，认真依法治教、依法治校

我们能认真执行教育教学法规、落实依法治教、依法治教。我们能根据上级的有关规定，认真执行课程计划，开足、开齐、开好每门课，我们还能执行市统一作息时间，基本无违反教育教学法规的现象。

三、制订学校规章制度，采取有效措施，遏制“应试教育”的滋长，使素质教育落到实处。

为使素质教育落到实处，我们制订了一系列的规章制度，例《港区初中关于严格执行课程计划和控制学生在校时间的规定》《港区初中课堂教学质量评估活动标准》《备课常规》《课堂常规》《上课常规》《辅导常规》《布置作业常规》《班主任岗位职责及考评细则》等，对于这些规章制度，组织全体教师认真学习通过，汇编成册，人手一份，让教师时时学习。时时对照自己的教学行为，为这些规章制度的出台，有效地遏制“应试教育”在我校的滋长和蔓延，保证了素质教育的落实。

四、加大检查督促的力度，素质教育教学成效显著

规章制度出台后，我们加大了这些规章制度执行的力度。我们主要做法是：加强检查督促，发现问题及时通报整改。我们每日均有一位行政领导轮值，对教学常规执行情况进行全面监控，对学生班级常规管理，学生的行为规范实行规范当日检查，隔日公布成绩，通报情况、提出整改意见。对于教师的教学常规实行一周一通报，限期整改。教师的“六认真”的教学常实行一周一通报，作为当月发放的课时工资的依据，例：初一年级放学晚，学校发现这一问题后，教师会通报，找有关教师谈，限期整改；发现物理教师利用做眼保健操的时间背书，学校立即找教师谈，教师认错态度较好，但还是在教师例会上作了点名通报等，由于我校对实施素质教育加强了监控力度，现在已显示了他们的活力。现在我校教学秩序井然，教室工作兢兢业业，学生奋发向上。各项工作有声有色，学生活动朝气蓬勃。（学生活动正常，阅览室定期轮流开放）。

五、典型引导，认真开展实施素质教育的探索研究，努力建设一支高素质的教师队伍

要使应试教育向素质教育转规，并非是件容易事。我校坚持抓典型，带全体。首先我校领导带头搞素质教育、勇于对素质教育进行探索研究，几位校长带头上试验课，注重课堂教学研究，提高课堂教学效益，坚持精讲多练，面向全体。当堂作业当堂完成，基本不布置课外作业，切实减轻学生负担，自己为自己堵住后路，同时还在教师中喊：欢迎教师听自己的随堂课，副校长卢清动员新教师听自己的课，其他领导班子成员也是如此，这在教师中起到了一个很好的带头作用，特别是对于青年教师起到了一个很好的推动和鞭策作用。对于教师重要典型事迹，我们不求全责备，只要是在素质教育方面有所探索和研究的，我校就予以肯定。例如：一（1）班的主题班会“成功在于拼搏”尽管有许多地方还不够成熟，但教师能够引导学生在如何才能取得成功，真正的成功属于什么，每个人都有能力获得成功的可能，引导学生积极探索、讨论。我们在教师中予以了高度的肯定，教师们形成了听随堂课的良好风气，取长补短。学校领导带头听随堂课，九月一日开学第一天，行政领导就开始听课，对于教师的听课笔记一月查一次，在我校已形成了课堂教学的氛围，所有这些使教师们看到，学校素质教育是真抓实干的，是真心实意地推进素质教育的。

本学期我们在全面推进素质教育方面作了许多实实在在的工作，同时也取得了一些成绩，备课期间我们举行了初一新生培训班，组织学生学习《中学学生行为规范》和《中学生守则》，学会了做广播操，保证了九月一日教学常规的全面正常，同时锻炼了学生的意志，培养了学生的集体主义精神。

今后我们将一如既往地、坚定不移地实施素质教育，本着对国家、对人民负责的精神，实施全面推进素质教育的宏伟工程。

张家港市港区初级中学

2005年9月