高三复习思考

第一篇：高三复习思考

高三复习

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说 “题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是非常透彻的学生而言，教材应该是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。

在写作中，许多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发现，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。2003年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“相信自己与听从别人” ”这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。如果能灵活运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。

总之，高三语文复习要重视教材，夯实基础；语文复习的冲刺阶段，应回归课本，抓好基础，查漏补缺。

第二篇：高三语文复习策略的思考

高三语文复习策略的思考

——一以贯之抓课本，融会贯通学语文

教学目标：

1、了解高三课程复习内容。

2、掌握高三复习范围和技巧。

教学课时：

一课时

教学过程：

进入高三，由于学习时间紧，任务重，考上大学的功利性目的强，“课本无用论”的思想尤为突出。大多数学生认为，看两遍课本也不如做一套综合训练题来得实在。其错误根源在于学生没有认识到课本的妙处，未曾体会到阅读课本的乐趣，更没有真正发掘出课本的价值。大家知道，无论哪种版本，入选高中课本的文章都是专家精心挑选的经过时间考验的文质兼美的各类经典作品。因此，在高三复习阶段，教师的主要任务便是引导学生一以贯之地乐看会看巧看课本；引领着学生有目的、有计划地开掘课本这座“矿藏”，让学生以课本阅读为引子，融会贯地学习语文，达到举一反

三、灵活迁移、运用自如的效果，把“死”课文读“活”。

大多数学校的高三复习计划都是分三轮进行，三轮的内容也大同小异。通常第一轮梳理课本，夯实基础知识。第二轮为专题复习阶段，把知识点各个击破。第三轮是综合练习阶段，主要训练学生做题速度，提高学生合理分配时间的能力。这样也便于发现问题，查缺补漏并及时回扣课本。我个人认为，在三轮复习过程中，课本的阅读要贯穿始终，而非简单的一轮主攻课本或一、三轮读课本。如何在三轮复习中高效贯穿好课本的阅读，我的具体做法如下：

一、一轮复习：重组整合课文，细化学习目标

进入高三，经过无数次课本复习，大多数学生对课本已经麻木，失去了兴趣。如何让学生再次燃起阅读课本的欲望，让貌似“烂熟于心”的课文新起来，成为一轮复习的关键。如果还是按部就班地从一册到五册再到选修让学生自读一遍，或者让学生跟着老师的节奏稀里糊涂地过一遍，其效果是形式大于内容。为克服一轮课本复习的枯燥单调，我先让学生在课下以小组为单位，以课文体

裁为标准，把必修五册课本二十个单元重新组合编成大的单元，学生重组整合的结果如下：

(一)小说阅读单元 包括两篇古代小说《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》，两篇现当代小说《祝福》和《边城》，两篇外国小说《老人与海》《 装在套子里的人》。

（二）散文阅读单元 包括写人记事散文：《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》和写景状物散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》。

（三）诗词阅读单元 按时间先后，包括从先秦到南北朝时期的诗歌：《诗经两首》《离骚》《孔雀东南飞》（并序）和《诗三首》唐代诗歌：《蜀道难》《杜甫诗三首》《李商隐诗两首》宋词《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》和现代新诗：《沁园春•长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》。

（四）戏剧阅读单元包括古代戏曲《窦娥冤》中国话剧《雷雨》外国话剧《哈姆莱特》。

（五）科普文阅读单元《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》《中国建筑的特征》《作为生物的社会》《宇宙的未来》。

（六）新闻报告文学阅读单元《短新闻两篇》《包身工》《飞向太空的航程》。

（七）演讲词单元《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》。

（八）杂文随笔文艺评论阅读单元《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》。

（九）文言文阅读单元包括古代记叙散文：《烛之武退秦师》《 荆轲刺秦王鸿门宴》古代山水游记：《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》古代议论性散文：《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》人物传记：《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》古代抒情散文：《归去来兮辞(并序)》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》

重组整合课本完毕后，课本的脉络便会清晰可见，一目了然。按照他们自己整理的顺序仔细阅读一遍后，学生便会对文学各类文体以及文学发展史有个

大致了解，同时也从宏观上把握住了课本。这与高考试卷中各类阅读试题也挂上了钩，让学生明白，高考不是与课本无关，而是紧密相连。接着，作为教师要帮助学生细化阅读目标，让学生从微观上吃透课本。

我设计了如下三个目标：

（1）粗读课文，熟悉课文内容。学生按照自己整理的课文顺序，粗略地阅读课文，回忆课文内容。

（2）细读课文，画出并记住每一单元每一课的重要的易混易错的字词、成语，自认为优美的句段，及传诵度极高的名句名段名篇。“不动笔墨不读书”，要求学生拿出一专门的本子，随时记录。另外著名的作家生平思想要特别整理一下，便于说话写作时能信手拈来。文言文阅读中，重要的实词、虚词、特殊句式也要分类整理。

(3)悟读课文。引导学生品味思考每篇文章写了什么？即文章的主要内容。作者为什么会写？即作者蕴含于其中的情感。作者怎样去写的？即文章的结构安排，艺术手法和语言表达。如果我写会怎样去写？我的思路与原文有何不同？哪个更好？为什么？新闻报告类阅读我该抓什么？演讲辞的重点是什么？科普文阅读我要怎么做？杂文随笔文艺评论是怎样提出问题、分析问题并解决问题的？诗词、散文、小说类文章鉴赏的关键点有哪些？文言文阅读我要提高加强哪方面的能力？这样悟读一遍，让学生把阅读与思考结合起来，创造性地去读课本，既兼顾了基础知识，又提高了学生的阅读能力、写作能力及审美能力；既可轻松应试又无形中积淀着学生的语文素养。可谓一箭双雕。

二、二轮复习：专项突破各知识点，对口阅读相关单元

第二轮复习，要进行专项训练，落实到每一个考点。这一轮的复习方法主要是讲练结合，逐项过关。通过分析典型例题，思考和总结这一类题的答题步骤和技巧。然后再练习验证并巩固总结的技巧理论。这一阶段，师生都容易走入讲完练、练完讲如此反复的怪圈，而忽视课本的学习，导致前功尽弃的恶果。因此，在专项复习阶段，每复习一个专题，应引导学生回忆相应单元的文章，回扣知识点，然后再去做题。例如散文专题的进行：先让学生针对性的读上述整理出来的散文阅读单元，回忆有关散文的知识点，包括散文的定义、分类特点及表达技巧与作用。然后要求学生到课本中找到涉及相应知识点的例子，包括初中学过的有关课文。学生明确了散文的定义及“形散神不散”的特点后，再去阅读散文便会有明确的整体意识、中心意识与结构意识，便会自觉思考每篇散文的中心是什么，文章是怎样展开的；了解了散文的分类，学生也会自觉思考所读散文应归属记叙散文、抒情散文还是议论散文，是记叙散文中的写人记事散文还是写景状物散文。当然，有的散文界线不是很明确，告诉学生没必要非得把它归于哪一类。最后再去专题训练，总结答题步骤、技巧。这个过程，让学生更加坚信课本不会白读，同时这也避免了做题的枯燥。

三、三轮复习：综合训练为主线，阅读写作转化为重点

在一二轮复习的基础上，三轮复习要求学生做大量高质量的综合练习题。通过做题，学生自查较弱知识点，及时补救回扣课本。在这一阶段，教师对普遍存在的问题可以纠正强调，但主要任务还是引导学生用好课本，提高写作能力。通过一二轮的复习，学生的作文在审题及结构框架方面问题已不突出，暴露出的最大问题是语言的贫乏，材料的缺少。在短时间内让学生读书看报搜集积累新材料的可能性不大。因此，如何引导学生引用化用巧用他们非常熟悉的课本，是三轮复习的关键。我通过以下三种方式进行：

（1）摘抄仿写优美语句，丰富作文语言。

叶圣陶说：“教材无非是个例子。” 在我们所学过的这些例子中,有许多语段是很值得我们去玩味的。假如能把这些语段熟练地掌握,认真体会这些语段的结构特点及语言表达形式,借助于这些形式特点运用于我们的写作中,将会给人们一种耳目一新的感觉。

（2）揣摩吸收作者观点，开阔自己思路。

《六国论》中的“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。” 《伶官传序》的“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的千古兴亡之理。《过秦论》 “仁义不施，而攻守之势异也”的观点。鲁迅先生“拿来主义”的观点等等，都可以引导学生反复揣摩，激活他们的思维，以便开阔作文的思路。

（3）重组活用作家生平，充实文章内容。

一个苏轼，凡涉及人生的作文他大都可以入文。乐观可以写，正直可以用，执着追求、坦然面对、随缘自适、超然物外、热爱生活，善处人生、位置与价值等等，都可以通过巧妙剪裁为我所用。

在上述方法的指导下，考前学生最后一次系统地、创造性的高效地阅读课

本。既鲜活了语言，又积累了素材，还开阔了思路。在此基础上，教师适时地补充当前社会热点问题、刚发生的国内外新鲜重大事件，如在此过程中我给学生补充了2009年感动中国人物及颁奖词，温家宝总理历年讲话，玉树地震的相关新闻，中央电视台在世界读书日举办的“2010 书香中国”特别节目的主持词及嘉宾发言稿，世博会开幕式解说词，哥本哈根气候大会有关情况等等。让学生在熟知巧用课本的基础上，不与社会脱节，让他们保持对时事敏锐的感知力，引导学生独立地评价时事，形成自己独特的观点。

总之，高三复习阶段，要以一贯之地抓课本，引导学生精思活读巧用课本，让学生以课本为引子，引发对现实生活的关注与思考，融会贯通地学习语文。

第三篇：关于高三物理复习教学的思考

关于高三物理复习教学的思考

一、教师要经常进行教学反思

1、教师进行教学反思的意义：

第一、反思使教师保持一种积极探究的心态。在教育教学中，通过对教学过程的不断反思，探究行之有效的教学方法，不仅使教学成绩不断提高，而且是在研究自己的教育实践。

第二、反思是教师发现自己隐性的教育思想的工具。人要学会反思，学会对自己的生活和工作进行分析，不断地利用“反思性实践”的思想，观察和研究自己的教学，使哪些在日常中意想不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思的关照下，对自己的他人的行为和观念就有了深层的认识。

第三、反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。我们在教学工作中不断反思有助于改造和提升我们的教学经验，为我们开辟一条专业发展的新路。通过不断反思，使教学方法不断改进，积累丰富的教学经验，从而推进教育教学的不断发展。

2、转换视角进行教学反思

反思的要务是发现问题，发现问题是反思的精髓与核心。不能发现问题，就等于不会反思。发现问题的方法很多。转换视角就是一种发现问题的好方法。

第一、以学生的视角进行反思。我们回顾自己作为学生（也包括现在接受培训时的学生角色）时的一些事件、感受、人物，就可以让我们从“别人”的角色来反观我们自己，自己过去和现在的学习经历成为了自己教学实践的“镜子”。这样就很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维上的行为。回顾我们作为学生的一些感受、可以影响我们喜欢或避免某些教学行为。我们还可以站在现在学生的角度进行反思，学生时刻用眼睛和心灵观察和思考着教师。从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。“学”反映了“教”，我们知道自己的教学对学生意味着什么，我们就能够更好地改进我们的教学。我们主张要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题，关注学生的需要，学生的发展状况，以及学生发展能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。从学生的眼里了解自己的教学，办法很多，让学生建立学习档案、写学习日记、进行问卷调查、召开师生交流会。

第二、以同伴的视角来反思。我们经常互相听课、评课、请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践。从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同进步的目的。我们还对照榜样教师的行为反思自己的教学行为。这里的“榜样”是一种宽泛的理解，他可以是正面的，也可以是反面的，无论喜欢与不喜欢，都会成为我们模仿和学习或讨厌的榜样。或者说，正是这些老师的教学，影响我们形成潜在的教学理念。回顾这些经历，就可以对自己的教学有清醒的认识。

第三、站在“超自我”的视角进行反思。所谓的“超自我”就是有意识地抛弃不良习惯和 成见，以全新或另类的眼光看自己的过去。这是教学反思最主要的研究视角，也称为教师自传的研究。它可以使我们对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的省视。对自己教学实践的反思方式最有发展，比如教学日记、一段时间的教学回顾角色模仿演练、教学录像等。

对自己的教学实践进行反思，尤其要抓住关键事件。关键事件就是教师生活中重要的事件，教师要据此作出关键性的决策。关键事件有的是突发事件，有的是平常教学中的事件。抓住这些事件引起反思，往往会使教师捕捉自己发展的时机。

第四、以专家的视角来反思。争取一切机会，与专家进行对话和交流，进而反思自己。但常见的方法是通过阅读相应的文献，使我们对一些问题找到与自己不同解释和见解，可以帮助我们接受新的信息、观点，用新的方式研究我们自己的反思，不是排斥理论学习，相反倒是认识我们自己的一个很好的角度。

第五、通过家长对学生发展的意见反思。学生家长最为关心学生的发展。学生在学校中的表现（如学习成绩如何、思想品德如何），学生在校外以及家中的表现，家长都很关注。他们的一些观察、了解、思考，往往是我们教师所难以了解的。所以通过家长的眼睛来看学生的发展，倾听他们的意见也是教师反思教学的一个必要途径。不过要注意的是，家长有可能对教育的全面发展的价值观不甚了解，导致只关注学生的成绩，这是教师听取家长意见时要细心分析。

二、高三物理复习教学的策略

1、存在的问题：

现在高三的课堂教学，教师们为物理复习课辛勤劳累，经常不能得到应有的收效，通过对目前高三课堂教学和学生学习情况的调查，主要反映在以下两个方面：

第一、在“基础知识”的复习课中，教师们往往习惯于通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识与方法，课堂上往往表现为教师津津乐道，学生却感到枯燥乏味，漫不经心，又无精打采，无法激发学生的兴趣。课堂教学调查发现，当教师提出一些创新性的问题，则学生精神振奋，精力集中地去思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

第二、在“物理技能、物理思想方法”的复习课中，教师往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，省略了学生对“方法”的思考和对过程的揭示，即没有进行选择判断的过程，限制了学生的思维，长此以往，学生也就形成了“上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题，遇到问题就束手无策、无从下手”的现象，这是目前高三物理复习课效果不理想的重要原因。

2、解决问题的途径：

怎样才能提高物理复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰富的硕果？通过调查分 析，我们认为：在课堂教学中必须创造和安排时间，让学生有练习的机会，把主动权交给了学生，这样才会让学生真正的听懂学会。

例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答问题的几种方法，设计一组将有关“方法”溶于其中的小题目让学生做，教师归纳解答相关解法的做法。这样学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使他们在分析问题，解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断、从而实现知识复习与能力提高。我们认为用这种方法进行高三物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低、质量不高的有效方法。

3、方案设计：

课前针对复习课的教学目标，设计出组题，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，即：

以题目为骨架编拟课时学案。在具体教学中，以题目开路，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

4、方案实施：

第一、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律重复出现与螺旋式递进，这样符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。

第二、题目的选编以考纲和教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。第三、一组题目解完后，要带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面、由面到体，形成合理的知识结构。

第四、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性强，教师及时了解学生掌握了什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。

三、采用科学复习方法，避免无效劳动

1、改“牵着手”为“放开手”。

只有自己学才可能学得会。国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师”。老师的责任是教会学生自己去取得知识，教师教的目的是让学生以后不需要教师教。学生最了解自己。教师的任务是创设环境调动积极性、调 控过程。

2、结构先行，注重多重结构框架的立体交叉形成。

知识结构：课堂教学复习按照力、热、电、光、原知识结构体系进行纵向复习。知识结构化，内容具体化，熟练掌握基础知识，将知识结构成网，将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上。掌握基本方法、技能。方法有：隔离法作受力分析，状态分析法，图示法、列表法、图像法、等效法等。物理学是一门严谨的科学，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练，永远是物理课程的核心，也是我国物理教学的优良传统，舍此谈不上什么科学素质教育。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式教学方法，作一定程度的跳跃，可使学生不过分地依赖教师，有利于激发他们的独立思考和创新精神。

课堂组织结构：改一人组织为共同参与，尤其是要发挥骨干学生的作用。骨干学生需要培养，不但教会知识，教师要教他们会学，会教。使学生明白在帮助别人的同时就是在提高自己。

3、改一言堂为群言堂。

反馈是调控教学过程的不可获缺的重要环节。让同学们在课堂上充分发表自己的见解，并从别人的看法中去反思自己知识的缺陷，从而不断的提高自己。

4、改广种薄收为精耕细作。“山不在高有仙则灵，题不在多真懂才行”。

5、改以讲为主为讲练结合，改错跟上。

随着老师的教学经验越来越丰富，讲得就越细，课就越拉越长。譬如说，老师讲课不仅讲了课本上的内容，而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误。在课堂教学中，面面俱到封闭式的讲法，把各种可能的想法都给学生讲到，并不利于启发学生的思维。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。学生建立自己的错题档案，把练习中做错的题分类收集在一个本子里，平时经常翻看，纠正错误。

总之，在高三的复习中做到：初期强调知识突破——通；中期强调融会贯通——透；后期强调综合模拟——准。

第四篇：高三复习

复习计划掌握高三学习的特点制定计划 帮助自己复习每天坚持学习特别是英语 一天都不能间断

高三一年是持久战的，必须学会坚持，学会残酷的压抑自己。你没有选择，只有努力地拼吧，辛苦一时幸福一身

高三一年复习分为三个阶段 一是抓课本，大约半年的时间，在老师的带领下，你们以课本为主强攻基础知识，费时啊一定能够要准备好了充分的准备是必需的 把心里的障碍清楚了啊高三时机会的把握 与以前一点联系也没有 大可不必担心 无需增加自己的心理负担 这阶段需要准备的有没课、、每科的错题本 建议啊 好一点的 至少自己看着顺眼的 还要留着很长时间复习用的 每科必须啊 笔记要的是英语 其他一切统统不要哦其他全记在书上，记得啊 一定要不断地补充在想一个的部分补充相应的知识对与好的题目也可以补充上当结论记哦我希望半年的时间你会看到自己的课本上一定面目全非哦记下之后不断地看背记因为记在书上你每天早逝看书的时候就看到了 这样 通过你对知识的不断扩充你会在解题的技巧方面有很大的提高的 有助于知识的联系 很好的 英语则是一定要做笔记 如果参考书好的可以直接在参考书上巩固不断地补充 记住了每天早上一定要读啊 不断地巩固昨天讲的知识 错题本的使用是这样的 你需要在讲过的错题后先巩固 认真记过之后再把你认为有价值的你错了的认为该整理的整理下来供自己掌握 结合基础知识哦一定要题目与知识不断地互动不断地掌握达到学以致用 真正把知识掌握了 这阶段的特点是以书本配合一本参考书使用的另外全是巩固基础的试卷及资料题目 对于试卷的处理有 你做完看了答案后先看一遍 争取记过所有题目接着整理错题好题 最后直接扔掉 永远不看了 一定要及时整理啊最迟是一个星期 一个月后又次放假 有兴趣接着整理啊以定不要停止了 这样才可以是自己的负担不断减少 看到希望。

人一旦变成狼就很难再 听人吩咐 任人宰割

第五篇：高三思考

新高考下，高三管理的几点思考

又是一年高三时，高考是我们避免不了要谈的话题，今年这届，高考要考什么，怎么考，考得怎么样，这是高三年级全体师生，也是学校、社会思考的问题，教学工作是学校的中心工作，永远不懈地追求教学质量的提高，是永恒不变的主旋律，而高三毕业班质量的提高，则是学校生存发展的命脉，学校高度重视毕业班工作，将毕业班工作作为学校工作的重中之重。然而，作为我们教育教学的管理者来说，如何搞好新形势下的高三管理，做好教学常规工作，如何读懂，看清高考的方向和形式。这将是高考取得胜利的关键，应对2014年高考竞争，重要的是瞄准目标，找准方向，优化过程，把工作做细、做实，扎实提高成效。为此，结合本届高三学生实际，经过多方面教研总结与借鉴，我对高三的管理作以下思考，希望引起大家共勉。

正所谓：“仰之弥高，追之弥远”，高三的工作，应该做好“四抓”：

一、抓老师精神

高三老师是辛苦的，因此在整个高三的过程中，高三精神很重要，它是高三的魂，“狭路相勇者胜”这是亮剑精神，“不抛弃，不放弃”这是士兵的精神，我认为高三精神就是“不怕苦，不怕累，务实创新，吃透高考”。作为一名高三老师必须要有吃苦耐劳的精神，不怕累，“吃得苦中苦，方为人上人”。因为老师肯吃苦，就会去钻研教材，试卷，考题，就会认真去做事，搞清楚高考方向，在教学上才能游刃有余，得心应手。同时，高三老师也是幸福的，正所谓“教学相长”，学生学到了，弄懂了，老师收获到了，老师也真正体现了自身的价值，在工作中获得快乐和进步。

二、抓班级管理

1、班级管理，即人的管理，而对人的管理就是思想的管理，思想稳定则班级稳定，思想积极向上则班风蓬勃向上，思想通则班务畅通，高三管理，学生思想的工作尤为重要。狠抓班风、学风建设，加强学生校纪校规教育、思想教育和理想前途教育，切实减少或杜绝学生上课迟到、睡觉、注意力不集中、看不健康课外书的情况。确保课堂秩序良好，学习氛围浓郁，复习环境宜人。发挥班干部的助手作用。调动班、团干部的积极性，协助班主任管理好班级，要求班干部每天下午放学前将当天上课的纪律情况以及一些违纪行为报告给班主任，并及时做出处理。加强人生观、价值观，尤其是理想前途教育。

2、高三年级的管理人员，要推门到听课，多和学生谈心，要经常与各班班长，学习委员和科代表保持联系，定期召开学生座谈会，及时了解学生的学习状况，作业负担，以及学生对教师的意见和要求，便于及时改进教学。

3、在班级里，做好课程管理，班主任和学生一道确定每一位学生的奋斗目标，（如高校目标，各学科成绩及总分目标）,保证学生学习有方向，有动力。并结合各学科教学制定学习计划，全年级学生均要形成书面的学习计划，教师必须对学生实际进行指导和修改，使学生有条不紊的学习，提高学习效率。给学生消化吸收时间，杜绝挤占学生时间的现象。每天下午的自习课不准讲课，安排教师守自习，给

学生答疑的同时维持好纪律。下午第四节及晚自习，班主任要不定期检查，为班级创造一个良好的学习环境。

4、重视心理健康教育，确保良好的学习状态和应试状态。高三学生思想波动较大，要求班主任和学科教师常找学生谈话，了解学生的思想、学习、生活状况，为学生排忧解难，使他们感到学科教师及班主任对他们的关心。督促学生上好体育课，坚持两操活动，提高身体素质，在艰苦运动中培养良好的意志品质。班主任要经常与班上任课教师交流。形成教学与管理合力。

三、抓教学措施

1、优化教学过程，经调研发现，基础不扎实往往是导致学生高考失分的主要原因，考查学生能力是高考命题的方向，而思维不畅又是学生不能得高分的关键因素，因此高三教学的指导思想应该确定为“夯实基础，训练思维，拓展能力”，要求教师要立足教材，强化能力，努力挖掘，重视发挥学生的立体作用，优化教学过程，为此把整个高三教学过程划分为三个阶段：

（1）“实”，基本方向是深化理解，强化理论，加强单元训练。各学科要围绕教材夯实基础，做到章清段结，力求“全面、扎实、系统”，努力构建相应学科的知识网络。

（2）“精”，各学科对试题一定要精选、精炼，从训练学生思维出发来拓展知识面，培养学生的思维品质和创新能力。特别对教师的讲评必须贯彻“一般内容抓关键、重点内容重点讲，难点内容突出讲”的思想，提高教学的效益。

（3）“活”，各学科要重视按照高考的要求命题，强化综合运用的能力，促使学生通过自我复习，自我完善，查漏补缺来融会贯通、理清思路，此阶段要特别重视学生的应试能力和心理品质，让学生正确对待每一次考试，把每一次考试当作高考对待，增强适应性，从容应接高考。

2、课堂教学精讲巧授

高三教师必须钻研教材教法，重视调动学生的非智力因素，课堂上努力唤醒学生的主体意识，把课堂的主动权还给学生，把课堂时间让给学生，注重师生互动，激发学生兴趣，让课堂充满学生主动学习的活力，要求教法应自成风格，做到“人无我有，人有我优”。为此课堂教学应努力达到五个激活：“引入导活势、形成求活泼、气氛要活跃、探索要活力、结尾留活意”。学校教务处、教科室及毕业班领导小组成员随时深入课堂听课，课后检查教案，杜绝教学过程中的无序性、盲目性、随意性。将高三课堂教学作为检查重点，切实提高课堂效率。

3、实施分层教学

为了提高高三年级的整体实力，从而求得高三的重大突破，必须努力挖掘学生潜力，搞好分类推进、分层指导工作。明确尖子生，力保考取名牌；圈出踩线生，促其本科上线；划出弱科生促其全面发展，冲击本科线；抓紧双差生，促其循规守纪。做到每棵树都开花，快快云彩都下雨，是实现高考成绩突破的关键。

四、抓文化建设

1、借助班级文化广泛开展信心教育，激励学生全身心投入高考复习进程，获得最佳的复习效果；以制度化建设提高班级管理水平，促进各班集体健康、和谐发展，消除班级内部严重分化、班级之间发展不平衡现象。

2、班级文化建设方面，目标定位与学习竞争，班级内部开展学习比赛，平行班之间开展学习比赛，发扬吃苦耐劳、奋斗到底的精神，“勤奋刻苦半年、换取一生幸福”。教室布置与课桌文化：高考复习氛围、个人奋斗目标、个人奋斗誓言、集体宣誓等。

3、每周一次“高三学习小结”：总结学习得失、学习心理历程、自查自纠自省等，以“周记”形式记载高三生活的点点滴滴，教育学生学会总结、学会反思、学会调整，不怕失败、勇于竞争。

4、提高学生思想修养：教育每一位学生在班级内不当“闲人”、不做“闲事”、少说“闲话”，抵制各种不良情绪、不良舆论的消极影响，刹“歪风”树“正气”，打造优良班风、学风。

5、表扬与激励制度：利用宣传栏、黑板报、班会课等，年级组、各班、各备课组对优秀学生、进步较大的学生等多宣传表扬，鼓舞信心与斗志，激励学生不畏艰难、积极进取。

高三的管理，不是一朝一夕，需要我们有顽强的毅力、拼搏的精神和明确的方向。高三的路任重而道远，作为我们教育教学工作者来说，高三，我们还在路上。