教育科研活动的基本要求

第一篇：教育科研活动的基本要求

教育科研活动的基本要求

为提高学校科研工作的管理水平，促进广大教师由经验型的“教书匠”转化为研究型、学者型的教师，使教师在科研状态下开展教育教学工作，特对科组和教师参加教育科研活动提出如下要求：

一、科组开展教育科研活动的基本要求

1、每学科组要根据学校工作思路与计划，制订出本科组的教育科研研究计 划及活动安排。

2、每学年科组要有教学研究和学科课程改革方面的专项科研课题（列入国 家、省、巿级的课题除外），每学期至少召开10次以上的课题研讨会，交流经验、研究课题进展情况。

3、科组每学期都要有目的、有计划地组织本科组教师开展研究课活动，探索教育教学规律，推进课堂教学改革。

4、科组要建立师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老；老教师要指导新教师熟悉业务和科研活动，新教师要协助老教师总结教育教学经验。

5、科组要组织好本科组老师撰写教育教学导师总结和教研论文，鼓励教师向教育及学科报刊或出版社投稿.6、科组要推广校内先进的教学经验，注意经验的积累，积极组织本组教师研发本学科的校本课程。

7、教研组在开展科研活动中，要注意科研工作的“四个结合”：

——开展教育科研要与创名牌学校、特色学校相结合；

——开展教育科研要与名师工程及培养骨干教师相结合；

——开展教育科研要与提高教育、教学质量相结合。

——开展教育科研要与推进学校素质教育相结合。

8、科组要详实记载每次科研活动的情况，及时地向学校科研部门报告科研工作的开展情况，反映教师有关科研方面的意见和要求，以便于改进科研作。

二、教师开展教育科研活动的基本要求

1、青年教师每年要制订文化学习和业务进修计划，中高级职称的教师要制订教育科研计划，以此不断提高自己的科研水平和科研能力。

2、教师节积极撰写论文，每人每学期要交一篇教研论文（或研究总结、研究课教案、教育教学案例）并完成学校规定的其它科研任务。

3、教师要加强自身业务进修，努力提高自己思想素质、教学业务素质和教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，争做教育教学改革的带头人、教育理论和实践结合的探索者。每学期教师要按照学校科研部门推荐的书目，阅读一本教育教学理论与实践方面的著作，作结合自己的教学情况，写一份书面的读书心得体会。

4、教师要积极参与学校及本科组的教学专题和教改实验课题研究工作，并承担相应的研究任务。

5、积极参与校本课程编写工作，为学校校本课程的发展尽自己的智慧与力量。

6、积极开展本校教改经验的交流和校际间科研的信息交流，推广教研和教改实验成果。

7、平时注意收集与本专业教学和科研有关的资料。

第二篇：教育科研活动总结

学习“争做合格教师”总结

王学栋

我校严格按照联校的指示精神及学校的要求行事，开展教育科研活动“努力争做一名合格教师”，展示了新世纪里的教师风采，树立了教师的新形象。通过学习，做一下总结。

艰苦创业、爱岗敬业是一名教师的本职。要艰苦创业、爱岗敬业，争做艰苦创业的表率，爱岗敬业的表率。为此，我校教师在教学中，自始至终都按照“教学六认真”的要求——检查自己，在上课、备课、作业批改上都一丝不苟，从不计较报酬；在班主任工作中，坚持走进学生中了解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给他们做工作，在学习上、生活上我都成了他们最知心的朋友，我还不断地家访，以便更深层次地了解学生，同时也说服了学生家长与老师同学校一起共同管理，收到了很好的效果。

终身学习是提高教师素质的必经之路。有很多教师包括过去的我都认为，一个大学毕业生教小学生还有啥难的？但随着改革春风的吹拂，我深刻地认识到：要想把“教书”这个职业稳固下来，使自己真正成为名副其实的“教书匠”，要让学生成才，让家长放心，让社会满意，就得努力学习，不断更新知识，提高自身素质，才能适应新形势发展的需要。因此，我校注意加强学习，一是学习有关教育教学的法律法规，让自己在教育教学过程中“有法可依”；二是学习专业知识，以充实自己的专业知识，武装自己的头脑，争取做到“术业有专攻”。通过学习，我校教师发觉自己的确长了不少知识，在教育教学中也得心应手了。

争做合格教师的表率，这不仅是社会各界的事情，更是为人师表的教师的头等大事，教师更应首先做到这一点。为此，我校教师认真学习了中央有关公民道德建设的实施纲要，按照纲要的要求，争做合格公民。在学校，我校时常按道德建设的要求来规范自己的一言一行，带动教育学生必须做一个合格的“小公民”，做到“文明、守法、诚信”，从小事做起，如不随地乱丢乱扔，不横穿公路等等。

我校在实施表率工程中做了些努力，但仅仅是一个开端，要想整顿工作作风，我决心长期坚持，在以后的工作、生活中做得更好。

第三篇：幼儿园教育科研活动的相应材料

深化教育科研工作，促进幼儿园内涵发展

金水湾幼儿园教育科研工作汇报

东台市金水湾幼儿园

2014年

深化教育科研工作，促进幼儿园内涵发展

金水湾幼儿园教育科研工作汇报

教育科研是学校教育工作的重要组成部分，是一所幼儿园前进和发展的强大助推器。我园承担了江苏省省“十二五”课题《学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究》、《自主（合作、探究）学习的设计与效能的研究》、《新课程体育（音乐、美术、卫生）等课程教学法研究》，在市教科所的领导和关怀下，通过我校全体研究人员的共同努力，较好地完成了各项科研任务。在研究中，我们积累了较为丰富的研究经验和研究资源，培养了一批青年骨干教师。为了促进学校发展、加快教师专业成长、全面提高学生素质，努力开创幼儿园“十二五”新局面，近年来，我园一直在积极探索适合我校实际的教育科研发展新思路，基本确定了“科研兴园、科研促教、科研育才、科研名师”的教育科研工作目标，努力在科研中“求发展、求活力，求创新”。

“十二五”初，我们对幼儿园教科研工作重点作了重新定位与调整，确定了以“十二五”课题引领课程改革，提出了“让课题走进游戏”的研究思路，立足游戏教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的发展。现将我校教科研工作汇报如下：

一、建立和完善机制，为科研工作高效运作保驾护航。走“科研兴园，科研兴教”之路是幼儿园发展的必由之路，也是提高教师素养的有效途径，但教育科研的高效运行必须建立在完善的机构组织和规范的规划管理基础上。为此，我们做了以下工作：

（一）建立教科研工作四级管理网络

1、健全了“幼儿园——教导处——课题组（教研组）——教师”四级科研工作管理网络。为了使教育科研工作更为规范、扎实、有效，幼儿园于近年安排科研主任主抓，学校配备了专业素质较高的教师参与研究，有明确的工作职责和要求。课题有研究小组，成员基本稳定，基本形成以幼儿园主课题带动各学科子课题规范运作的格局。中青年教师占各课题组成员100%，骨干教师占各课题组成员80%。在科研管理上我园主要采用分层负责制的管理办法：以园长为组长的教育科研领导小组，负责定向；以教研组长主任为主的教导处具体实施指导教科研工作，负责定标；以各课题组组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责定位。同时，幼儿园能逐步优化教师群众性的教育科研运行机制，在开展群众性的教育科研活动中，突出“以儿童发展为本”的中心，做到“计划、实践、反思、总结”四个结合。这样层层负责，责任到人，使我校教科研工作逐步入轨运行。

2、明确课题组职能。我们明确规定课题组负责人必须负责制订好计划、组织指导开展研究活动、听课评课活动等；课题组成员要有相应的任务落实，积极主动参加课题组各种研究活动，撰写好教学设计、经验总结、研究论文、实验报告等。

3、园长重视教育科研，把教育科研作为“一把手”工程来抓，经常深入课题组指导研究工作，积极参加各级各类教育科研活动。现在几个课题的研究工作运作良好，有序结题，与园长领导的重视和带动是分不开的。

（二）完善各项规章制度。为了加强科研工作的管理力度，保证各项工作的顺利开展，制定了有关科研工作的管理制度和职责，执行情况良好。如：教育科研管理制度、科研工作条例、教科研奖惩制度等。通过一系列制度的实施，我园科研工作逐步向科学化、规范化、序列化发展。

（三）抓好教科研工作三项流程的管理

1、目标管理。每学期初，我们要求各课题根据各自特点制定好阶段性研究目标。各教师也相应根据各学科特点，确立各自的科研工作研究目标，围绕各研究任务与主题，联系实际确定各自的研究子课题，我们要求各子课题宜小不宜大，要源于游戏并服务于教学。

2、过程管理。幼儿园能充分重视科研工作的规范管理，能切实做好科研信息的收集和科研资料的积累、整理和保管工作。各类资料管理较好，主要资料齐全，有一定的过程和活动资料。同时，教务处能根据研究过程适时进行督查指导，激励促进科研工作，重点从以下几个方面进行督查：（1）科研课题方案的设计是否科学合理；（2）研究过程记录及材料积累是否完善；（3）研究效果如何；（4）科研阶段性成果的推广。

3、评价管理。幼儿园根据制定的科研工作目标，对教师的科研工作进行专项评估，采取过程管理和结果相结合，定量与定性相结合的考评模式，同教师学期考核相挂钩，客观公正地评价教师的科研水平和效果，评估结果纳入教师科研工作考核。对科研工作取得一定成果（包括进行课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，根据学校考核细则进行奖励。

二、加强科研队伍建设，提升科研队伍工作实效

（一）构建学习型组织，努力提高教师的理论水平与科研能力要全面推进幼儿园科研的工作，提升幼儿园科研的质量，关键在于人，在于幼儿园的教师群体的思想和业务素质。而面对时代的要求，我们教师群体中原有的问题和缺陷也逐步地暴露出来，所有这些，都制约着幼儿园教育、教学质量的提高和科研工作的开展。为此，我们幼儿园把科研的首要任务放到了努力构建自主学习型组织，提高教师的理论水平与科研能力上。

1、加强对教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和水平。新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握育科研的思路与方法。近年来，我们采用集中学习与个人自学相结合，并充分利用现代教育媒体组织教师学习一些与幼儿园研究课题相关的现代教育理论，学习课改前沿理论，促进教师更深入地把握课程改革的内涵。在学习中我们要求：（1）游戏活动要做到常态化、经常化、自主化，要把游戏作为生活的一部分。（2）要讲究学习的实效，要把学习与思考结合起来，做到融会贯通、学以致用。（3）学习的方式要多样，一方面要加强自学研修，促进专业知识的增长；另一方面要通过讲座、进修、研讨等形式聆听窗外声音，促进教师对外来知识吸收和分享，教研组内要注重信息的互通与交流。通过对现代教育理论的系统学习和讨论，从整体上提高全体教师的理论素养和科研水平，为深化教育教学的科学研究奠定一定的理论基础。组织教师开展读好书活动，并做好相关理论摘录，写好学习心得，100%的教师有读书笔记。同时鼓励教师上网阅览，及时了解教育科研的新动态，并且积极为区网站建设投稿。

2、为提升我园信息化水平及教师信息化素养，我们对幼儿园全体教师进行了多层面的培训。

3、抓好各级各类培训和校际交流为迅速提高幼儿园科研整体水平，力争使幼儿园科研质量上个新台阶，我们持之以恒地抓好了幼儿园培训，组织教师学习新课程，掌握新理念。同时，通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训：一是继续努力创设机会，让更多的青年教师走出去，扩大眼界，通过学习把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、吸收，使全体教师的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新课程标准的步伐。二是我们积极鼓励和支持教师参加各种形式的教科研培训、学历培训，为教师创设优越条件，进一步提高教师的科研水平、学历层次，促进了教师队伍整体素质的协调发展。

4、重视骨干教师的培养幼儿园非常重视培养骨干教师，认真制定了教师培训计划。为培养骨干教师了创设良好的外部条件，搭建了促进他们成长的平台，让广大骨干教师尽快成熟起来，向成为有一定知名度的教师而努力。

（二）树立人人都是科研工作者的意识，积极投身于教改实践我们幼儿园响应校本研训的口号，号召全体中青年教师都来参加教育科研，都来争当科研型教师。目前我园现有研究课题三项，参与课题研究的中青年教师达100%。学校则根据课题分解的原则，让每一位教师根据自己的教育教学实际，围绕主课题，确定好自己的研究专题，并制订好研究计划，做到期初制定个人研究方案，期末写好个人总结。各青年教师都要通过实践课、论文、案例等形式体现自己的研究成果，随堂课均要能看出课题研究的痕迹。

三、以课题研究为抓手，深化教育教学改革

经过总结看到，课题研究虽然取得了一定的收获，但是还存在着很多将现实性的问题，我们在“十二五”教育科研工作中，还要把研究目的明确化、研究工作日常化；更要发挥骨干教师的辐射带动作用，教学领导的参与引领作用，发挥教师间的交流促学习的作用，更加有效的、切实的开展好我校的教育科研工作！

第四篇：小学教育科研活动纪实材料

教育科研活动纪实材料

在教育局的正确领导下，在进修学校的具体指导下，2017年我校教育科研活动蓬勃开展我校的基础教育课程改革建设情况汇报如下：

一、具体做法 1.建立健全组织机构

成立由校长、教导主任、教研组长、骨干教师为核心的课程改革领导小组，由教导处组织、协调全校的课改工作，制定课改的整体规划。

2.以学区活动为支点，全力推进集体备课

为了做到资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧，节省时间，减轻压力，提高教学效果和学生的学习兴趣，我校以学区活动为支点，大力实行集体备课。每次集体备课由主备人主持，其他教师为辅备教师，积极参与讨论。

3.突出中心工作，狠抓教学质量

（1）认真落实国家课程计划，开全课程，开足课时，配齐教师，保证教育教学质量。

（2）以常规教学为主线，以课程改革为重点，加强非考学科，尤其是英语、音、体、美、劳学科管理。开展一至六年级语文、数学集体备课教案改革，数学作业采用小卷方式进行作业改革。（3）加强常规教学的检查工作。制订了《庆余小学备课细则》《庆余小学常规教学制度汇编》《庆余小学作业检查细则》，年组负责人对教师教案、作业进行不少于三次的检查，加强常规课堂教学的检查，校长每周听课不少于2节，副校长每周听课不少于5节，随时对教师课堂进行指导，促进教学质量的提高。

（4）积极开展校本教研活动。结合学区活动，每学期开展多种形式的教研活动，“作文观摩课”“同学科同年组同步汇报课”“低年级识字示范课”“高效课堂展示课”等活动，组织教师进行听课、评课。通过各种教研活动，多名教师参加了省、市、县级各类优质课、教学设计、课件制作、基本功比赛，获得了白城市“名教师” “教学新秀”“优秀教师”、“教学能手”、“十佳教师”等荣誉称号；学校被评为市级“教师基本功整体优秀校”、“白城市教育教学管理先进校”。

（5）以学校办学理念文化为根本，致力于教师队伍建设。通过政治学习，参观观摩、座谈交流、征文演讲等形式，使教师在激发学生的潜能和创造力中展现职业情操和精神追求，与学生一起感受成功、体验成功，围绕“中国梦”主题开展了各项活动。

4.坚持德育首位，强化养成教育

（1）认真贯彻落实中共中央、国务院《关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作意见》，使学生养成良好的行为习惯。

（2）充分发挥少先队的职能作用。拓宽活动渠道，形成学校、家庭、社会互相配合的教育网络，利用一些重要纪念日、重大事件和节日对学生进行社会主义核心价值观教育，并把学生的思想教育融入到日常教育教学中去。开展红色经典诵读活动，提高学生普通话水平。积极开展科技节活动，培养学生创新能力和动手实践能力，多项作品在“镇赉县中小学第三届科技节”展活动中获得奖项。

（3）发挥思想品德、社会学科的德育主要渠道作用，教学目标中体现德育渗透点，加强班主任队伍建设，充分发挥师德先进个人的模范带头作用。

5.开展特色体育活动，促进学生全面均衡发展。全面实施《学生体质健康标准》，学生体质健康合格率95.5%。推进阳光体育大课间活动，自编古诗韵律操，突出学校“书香校园之古诗诵读与文化健身”的教育特色。把“古诗韵律操”，“呼啦圈”“武术操”“校园集体舞”“现代舞”等多种活动融合在一起，创设丰富多彩大课间活动。在白城市大课间体育活动录像展评中获得二等奖，在城镇中小学乒乓球赛中获小学团体第二名，在城内小学第四、五届“希望杯”少年足球赛分别获得团体第二、三名，在县“中小学生环城赛”中获得了团体第三名。

二、存在问题 1．越来越多的中老年教师教师知识面不宽泛、技能不扎实、学习力不强造成与青年教师间的断层越发明显。因此，大力加强教师培训和新教师的引进补充在新课改中显得尤为重要。

2.科学实验课学生的动手实践能力还需要加强。

三、意见和建议

完善评价机制。基础教育的评价与现行的应试教育的两重性越来越明显，使教师面临的压力也越来越大。造成教师身心疲惫，给教师自身和学校工作带来影响。要达到课程改革“建立促进学生发展，教师专业成长，学校发展的评价体系”的要求，需要我们不断探索，不断实践，不断完善。

基础教育课程改革还任重道远，我校的基础教育工作尚处在起步阶段，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈的加强理论研究和实践探索，为基础教育课程改革的实施和推广作出应有的贡献。

在进修学校的正确领导下，我校确立了“为教师专业发展服务，为学生健康成长服务，为学校特色建设服务”的科研宗旨，成立了教育科研委员会，下设教育科研处；制订了《小学教育科研工作条例》《校本课程开发指南》等。由于领导重视、政策到位、认同度高，我校教育科研工作出现了蒸蒸日上、欣欣向荣的良好局面，除省“十二五”教育科学规划课题“中学生体验式心理课实践探索”已成功通过结题鉴定，并有研究专著《使人成为人——体验式心理健康教育新课程》由山东文艺出版社正式出版外，另有研究中的二项国家级科研课题、二项省级科研课题也已经取得了丰富的初步研究成果，十几项校级课题也正在实施研究和准备立项之中，部分课程拟报市教科所立项。

我校心育中心开展的山东省教育科学“十二五”规划重点课题“班级团体心理辅导课程开展与实践研究”，在40多个主题辅导方案设计与实践和30多个子课题研究的基础上，我们将研究成果整理成为两部书，将由蓝天出版社于今年三月底出版发行。目前该课题已经进入成果转化推广阶段，团体辅导课程和体验式心理培训课程已按必修课被排入课程表。在山东省第三届教学成果奖（中等以下教育）暨山东省教育科学“十一五”规划精品课题评审中，我校开发的体验式心理健康教育课程专著《使人成为人》荣获二等奖，为本次评选活动中德州最高荣誉。

我校小学部开展的“构建小学单元整体教学实践体系”课题研究成果丰硕，研究阶段性成果《小学语文单元整体教学构建艺术》早于2008年就正式出版了，本书被北师大培训机构作为“教材”发给参训人员，江苏常州、浙江杭州等地教师也作为重要的学习书籍。在2010年，我们建立了基本的课程体系，编著了内部资料《小学课程改革与实施方案》，这一成果于荣获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖，体现了此项成果的研究价值和实用价值。后来我们又编著《小学单元整体课程实施与评价方案》丛书，包括语文卷、数学卷、英语卷、科学卷、体育卷、计算机卷等，并且分为教师用书和学生用书。目前该丛书已经交出版社准备出版发行。人民教育出版社主办的人教网，为我校的“单元整体教学”设置专栏，列出了我校研究单元整体教学的大量资料，为进一步推进单元整体教学的研究搭建了很好的交流平台，旨在通过网络让更多一线教师了解“单元整体教学”，加入到单元整体教学的行列中来。

我校幼儿园开展的中国学前教育研究会“十二五”课题“园本自然教育课程开发实践研究”，把孩子的视角引到对大自然事物的关注上去，在感受和体悟自然的美好和神奇的过程中，帮孩子认识自己、认识这个世界以及自己与这个世界的关系，在孩子们和自然万事万物对话的过程中，他们的灵性和智慧得以不断地生长、生长。孩子们健康快乐和自然灵动的幼儿园生活，赢得了家长和专家的高度认可和支持，幼儿园喜获 “山东省十佳幼儿园”荣誉称号。课题研究的阶段性成果——园长 王冬梅女士著的《回归自然育灵性》已由蓝天出版社出版。

另外，小学部的课题“小学校本课程开发与实践研究”，以“广博知识，培养兴趣，发展特长”为目标，旨在 培养“健康、睿智、有生活情趣”的人，目前已开发校本课程40多门，供学生自主选报。该课题研究把目光从培养特长尖子生转向全体学生，注重全面发展前提下的个性化教育，课程内容浅显广博，富有启发，形式灵活有趣，深得学生和家长认可。初中部“语文单元整体教学实践研究”课题，通过对课标的研究，用课程的视角，重新解读教材，针对单元整体目标，大胆取舍，重新构建单元体系，利用学案导学、模块式教学，从学习内容和学习方式两个方面都进行了优化。这一课题研究更有效地关注学生的整体发展，将语文学科教学迈向了语文课程建设，立足于单元目标的高度达成，尤其每一单元引入了整本书的阅读，全面提高了学生的语文素养，真正在实现语文教育的目的。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2012年，我们将继续采取“活动推动、课题带动”的教育科研管理方针，充分利用上半年将在我校召开的两个高规格科研会议（3月底的全国高效课堂研讨会和5月份的单元整体教学国际论坛）的契机，逐步激活中青年骨干教师参与课题研究和课程开发的积极性，力争实现70%以上的一线教师直接参与到规范的课题研究行动中来。相信在全校干部教师的共同努力下，我校的教育科研工作将会更上一层楼。

（这是本人3月13日参加全市教育科研会议时代表学校所做的学校教科研工作交流汇报材料。）

第五篇：一线教师如何开展教育科研活动

一线教师如何开展教育科研活动

当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。

一、转变教育教学观念、正确定位

1、开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两个方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动活动二者是相互促进、不可分割的。没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。

2、开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。

二、树立正确的教育教学科研理念

1、坚持理念与实践相结合的科研方法。广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。另外，在科研过程中，必须坚持一切从实际出发、实事求是的科学研究态度，在深入调查研究获取一手资料的基础上，分析、总结、概括出具有指导性价值的教育理论、观点或规律。

2、开展以问题为中心的科研活动。问题是教育教学科研的起点和来源。对于广大一线教师而言，从事教育教学科研的问题来源主要有以下途径：一是来自于国家、省市课题研究中的某一个子课题，一线教师作为实验教师或参加者的身份参与其中，以协助负责人完成相关的研究任务。二是教师在课堂教学中发现或遇到的实际问题，诸如如何评价学生的表现、小组合作学习如何分组、学科教学中对某一问题的思考等等。事实上，此类问题的研究才是我们一线教师从事教育教学研究的重点，才是具有实践意义和价值的问题。但无论是哪一类问题，都必须要注意以下选题的标准：所要研究的问题应该具有一定的实用价值和教育价值；有一定有新意和探索价值的问题；有可行性，问题切口和视角要小一些，容易开展深入研究；有针对性，选题要明确的、具体的、不能模糊、泛化；有科学理论依据的问题，不能瞎编乱造等等。

3、以促进师生共同发展为目标。教育科研是教师专业发展的原动力，能够促进教师的专业化发展成长。在传统教学观念中，教师的任务就是传道、授业、解惑，从事教育教学研究被认为是学者和专家们的“专利”。这种教学与研究相互脱节的状况，对教师的专业发展是极为不利的。因此，广大一线教师在新形势下一定要积极主动地成为一名教育教学活动的研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，主动地将自己由“经验型”教师转变为“科研型”教师，促进教师专业发展，提高教育教学水平。同时，伴随着自身的教育、教学、研究合一的教师专业生活，广大教师会积极地把最新的、符合学生身心发展的教育教学理念和科研成果运用到课堂教学的实际中去，改变现行课堂教学中存在的理论与实践相脱离的现象，认真地去关注每一个学生的成长，发展学生丰富的内心世界和主体人格，促进学生身心素质的提高，培养学生的创新精神和实践能力，使学生成长为全面发展的人才。重视校本研修 提高课堂效益

学校工作的核心是教育教学的质量，教育教学质量的核心是教师队伍，打造一支品德高尚、业务精良、勤于探索、乐于奉献的教师队伍是学校发展的关键。校本研修作为教师专业成长的有效途径，在提高教师素质、优化课堂教学、提高课堂效率、促进教育教学质量全面发展方面，被越来越多的人所认可。

一、加强领导，健全学校教研队伍

为了使各项工作稳步推进，学校成立了以校长为组长的教改领导小组和以教科室主任为组长的教改研究指导小组。领导小组负责对研究内容的内涵、要义及遵循的规律、组织策略等方面进行研究，拟定出具体的研究计划及实施方案，并形成有效的评价机制和奖励机制，敦促各项工作的开展。指导小组负责研究工作的落实与指导，指导小组的成员由学科分管领导、教研组长、各年级学科组长组成，负责组织本学科研讨活动、指导引领和信息总结反馈，活动中各司其职，责任到人。

二、进一步加强校本研修，提高课堂教学效益

校本研修离不开课堂，课堂是校本研修的源头活水。面对各种纷繁复杂的教学问题，提高课堂教学效益是科学的选择。

（一）科学管理

1、教学管理应该成为学校管理的重中之重。提高课堂教学效益，必须首先从管理入手。课堂，不仅是素质教育的主阵地，而一是校本研修的主战场。客观地讲，长期以来，中小学的校本研修活动大多是华而不实的，与课堂教学改革咬得不紧，为课堂教学改革服务的意识不强。校本研修要以新课程为导向，以新课程实施过程中所面临具体问题为对象，努力为课堂教学改革服务。首先，要找准“抓手”，也就是要找到教的改革和学的改革的结合点，校本研修与课堂改革的结合点，这样才能解决“谈到研修不时间”、“说起研修费精力”、“搞研修影响教学质量”的教师情绪。其次，要明确校本研修最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说中小学校本研修的课题从教师的教育教学实际中来，不在大，而应小；不在深，而应实；应想教改于之所想，急教育之所急。否则，校本研修就缺乏实效性。

2、教学管理的重点要落在课堂。课堂对提高教学效益的重要性、关键性不言而喻。要以课堂教学为阵地，开展专题研究，如师生关系研究、作业的有效性研究、学法指导研究、不同课型的教法研究等等。

3、以制度建设作保障。我校根据新课程要求和各级精神，进一步完善教学常规、教学评价、校本教研、质量监控、教学奖惩等规章制度，营造良好的制度环境。我校在教学管理制度的执行上，建立了进度表；强化了管理者的职责意识和执行能力；教学绩效奖惩制度落实到科组、班级和教师个人；真正用制度引导教师为提高课堂教学效益而全身心投入。

（二）教师的专业发展

美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。教师工作更像探索的科学家，不再只是辛苦的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。我们学校为教师的成长提供多元途径，鼓励教师走出去和请进来，积极发挥骨干教师的作用，实施各种类型的教学大赛，通过“师徒结对”的形式提高广大年轻教师的教育教学水平。

（三）优化课堂教学过程

学科组集体备课、研发教学方案。集体备课是在学科组长的带领下，学科组全体教师集体分析课程标准，研读新课程教材，设定教学目标，确定教学重点，寻找教学难点，设计教学方法，优化教学程序，研讨教学过程中可能出现的问题和应对措施，从而优质高效地完成教学任务。

通过推行集体备课的教研实践，我们在以下三个方面实现了突破：一是提升观念。通过集体备课，让大家明白教师就是研究人员，教室就是研究室，备课、上课、听课、评课、作业评价诸教学环节就是研究过程，都应该以个体反思及同伴成员的沟通、交流、讨论为主要方式，充分体现“研究”的特点，把我们的观念提升到校本教研的高度上来，教师工作的每一个环节都能体现出研究的特点，都对教育对象、教育质量产生积极影响，从而产生“校园无小事，处处是教育；教学无小节，事事有研究”的效果。二是明确目标。我们有集体备课的方法，更要有集体备课的任务和目标，有了明确的活动目标，就有了具体研究的内容。在实施过程中，学科组成员分工明确，任务具体，团结协作，研究讨论，收效很大。三是形成制度。集体备课是学校吸收借鉴外地外校教学经验、完善学校教学管理的一项成果，它对于校本教研、校本培训、提高质量具有十分重要的意义，必须下狠心强力推行。学校教务处制定出了关于集体备课的诸项制度，从时间、场地、内容等诸方面提出了明确的制度要求，从而形成了集体备课活动的长效机制。学校提出了“课中五注重”的研究要求，着力提高教师课堂教学水平。

1、注重教学情境，情景教学贯穿教学全过程。学校要求教师备课时除了以贴近生活实际的情景导入新课外，还要求教师在课堂教学中根据学生的学习状态创设一些恰当的情景，启发学生的思维，激发学生的学习积极性和主动性。

2、注重鼓励学生自学、合作探究、展示质疑。学校提倡学生通过自主学习、小组合作探究的方式获取知识，学生根据学杂自主探究知识、主动解决问题，然后再通过小组交流来解决个人未能解决的问题，交流学习经验，通过小组内展示质疑，达到深入知识、提升内化的目的。

3、注重揭示学生获取知识的思维过程和方法。教学应是教师引领学生亲身体验的过程，学生在展示质疑的过程中，教师应当当好领路人。当学生基本回答其他学生提出的问题后，正确的，教师要追因，要刨根问底，通过追问提示学生获取知识的思维过程和方法；错误的，要追错，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。

4、注重相机诱导，关注学生能力的培养。课堂教学不再于全盘授予，而在于相机诱导，教师适时地点拨诱导、设疑答难、总结提升，三方面点燃了学生思维的明灯。因此，在学生自主探究、合作学习的过程中，教师应学会启发指导，由浅入深；在学生展示质疑、争论不休时，教师要及时给予点评，揭示矛盾，引起思索；在交流完毕时，教师应给予指导，总结规律，促进迁移，怎样做到点拨有效呢？这就要求教师在课前充分估计重难点，还要求教师了解学生自主学习情况，只有这样，点拨才能有的放矢，才能取得实效。

5、注重巩固训练。让学生牢牢掌握所学的知识，需要进行巩固训练；要了解学生的学习是否达到了学习和目标要求，需要进行达标检测。学校要求教师认真编写达标试卷，要求题目设置有层次性，既要有面对全体学生的必做题，又要有照顾学生的选做题，让所有学生都有题可做。

（四）积极发动教师开展群体科研

1、学校教育科研必须从实际出发。以“立足教学实际，面向全体教师，解决现场问题”为原则，吸引全体教师参与，促进每一位教师的成长，为解决教学的难题服务。

2、大力开展“新课程成果本校化”推广研究。新课程改革有许多成果，要根据本校实际，选择促进本校教师专业发展的小课题、微环节研究，让教师感到课题就在身边，变被动、消极地应付为主动、积极地参与。

3、强化行动研究、案例研究和叙事研究。反思自己的教育教学行为是是校本研修中最普遍、最基本的形式，我校积极引导教师研究自己，为自己而研究，在行动中研究。教师在当前的教育教学改革中，应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思，真正做到“研究一点、实践一点、总结一点、提高一点”。

实践证明，重视校本研修与课堂教学效益的提高是学校可持续发展的根本途径。我们一定要继续完善学校的校本研修工作，增强学校发展的内动力，坚持“以人为本、科学管理、从严治校、与时俱进”的管理理念，坚持正确的办学思想，立足学校实际，加强校本研修，聚焦课堂，提高教师素质和教学质量，为一零八学校的辉煌明天而努力。