长春市中小学教师继续教育培训2012年中小学通识培训模块五作业讨论1

第一篇：长春市中小学教师继续教育培训2012年中小学通识培训模块五作业讨论1

.1、结合教师工作的实际谈焦虑和愤怒情绪的调节。

在我国目前中小学就学人数进入高峰期、升学教育压力大的情况下，中小学教师负担已十分繁重，职业压力在不断增大，心理疾患已远远高出社会一般人群。教师是一个容易产生心理问题的职业，其心理健康状况实在令人担忧，它实际上已经成为污染学生心理健康的重要源头。

教师要做好教育教学工作，要适应时代的要求，要不断的了解认识自己的心理，一旦发现自己存在过度焦虑的情绪，要及时进行调适。如不能及时进行有效的心理保健，教师的心理健康会受到损伤，对教育质量产生不利影响。教师过度焦虑情绪的调适可以从以下三个方面来考虑：

1、教师个人方面：思想上充分的自我认识、了解自我并接纳自我；能很好的面对现实；学会自我放松，可以采用深呼吸、肌肉放松法、意念法等；要定期的进行身体检查和运动，能为自己分散压力，工作尽量有计划性。

2、教师专业方面：从教育的过程中，充分获得自我实现；在有效率的教学中，得到成就感；不断进修，提高自身专业水平。

3、外界因素方面：目前中小学教师的工资来源主要来自国家财政收入，要改变教师的基本过度焦虑问题，应加强国家对中小学教育的投入。近几年来，国家对教育的投入只占国民总收入的3%强，远远低于先进发达国家水平。要形成尊师重道的社会风尚，重新认识基础教育对国家和个人发展的强大后继作用。加强对教师的心理健康教育，北京市高教学会心理咨询研究会贺淑曼教授认为，目前对中小学教师心理健康的教育往往停留在从书本到书本的阶段，对教师形成健康人格的指导意义并不大，也有一些老师根本就没有意识到自己有心理健康保护的必要。逐步建立社区心理卫生中心及中介服务机构,教师心理健康咨询应尽快纳入规划。

21世纪是知识经济大发展的时代,知识经济要求未来人才必须要素质全面,个性鲜明,富于创造,适应发展,这就对培养人才的当代教师的心理素质提出了全方位的要求。专家们由此呼吁，在提高教师工作待遇、减轻工作量的同时，全社会都要对教师的工作予以支持和理解，这才是彻底调适教师过度焦虑情绪的根本所在。

第二篇：长春市中小学教师继续教育培训2012年中小学通识培训模块五作业讨论3

3.职业倦怠有哪三个指标？如何调整自身的职业倦怠问题？

一、情绪衰竭

如果你觉得自己对工作缺乏冲动、有挫折感、甚至害怕工作的；

二、玩世不恭

如果你觉得自己刻意与工作及其他工作相关人员保持一定的距离，对工作不热心和

不投入，对自己工作的意义表示怀疑的；

三、成就感低落

如果你对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作的。

教师职业倦怠的主要表现：

1、职业热情、兴趣消失，消极应付工作。职业兴趣转移。对于教师身心造成影响。

职业倦怠作为一种因为长期从事单一工作而产生的心理、精神上的消极现象，其出现和存在是必然的。所以，我们首先应该认同它的现实性和合理性，并以积极的心态去应对，才能有效的降低职业倦怠给生活和工作带来的不利影响，从而产生积极地动力。下面谈一下我的体会：

首先，认可职业倦怠的正常性，积极应对，并同时注意接纳自己、关爱自己。

其实，谁关心自己也不如自己爱自己，应付压力最好的办法就是关爱自己，保持身心健康。该工作的时候工作，该休息的时候休息，是自己时刻保持一种愉悦的精神状态。关爱自己应该从注重自己的仪表做起，有人说：女人可以不漂亮，但不可以不优雅。的确，五官是父母给的，我们无法改变，但是，我们完全可以在发型、穿衣、气质上下功夫，一样可以做个优雅的女人。看到别人欣赏的目光，听到学生的啧啧称赞，相信我们便不会视上班、上课为负担。

其次，坚持每天锻炼身体，保持身心的舒适和愉悦。

“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”这个理念大家都懂，可是每天真要我们拿出一小时锻炼，确实很难。怎么办，为了自己的身体健康，就要挤时间。这一学期开学以来，我们办公室的老师们坚持每天利用“两操”时间做“五行健身操”，对颈腰关节都大有好处。身体好了，心情自然也会好。大家一定要记住：没有好的身体，就没有好生活！

再次，扩大社交，增加交流和倾诉，及时释放忧郁情绪。交几个好朋友，及时倾诉烦恼是一种非常好的心理调节方式。不要心里只有孩子和老公，而没有自己。要用心交几个好朋友，创造闲暇的空间和她们一起或逛逛商场，或在家小聚，或出去吃饭，寂寞无助时让她们陪一陪，在美酒茶水中把知心话儿一吐为快，即使发泄烦恼，也拓宽自己的视野。（我们的工作性质决定我们的 天空是狭小的、单调的，而 友情织成的天空是广阔的，也是灿烂的。友情，能给你的生活增添情趣，让你更多地洞悉外面的世界。忧伤时，有朋友与你同担，伤痛会减掉几分；欢乐时，有朋友与你共享，欢乐会更加浓郁。友情是人生中一笔无价的财富。

最后，保持平和心态，克服攀比心理。人与人存在着这样那样的差距，我们可以尽量缩小差距，但不可能没有差距，所以，既不可以自甘落后，也不可以因为落后就怨天尤人、自哀自怨，要有平和、平淡的心态，才能有幸福的人生。

第三篇：2014年长春市中小学教师继续教育远程培训通识讨论一

一、联系实际谈谈教师如何做到以人为本、关爱学生？ 答：（1）热爱教育工作，排除外在干扰，言传身教，为人师表

热爱教育工作，把爱献给每一个学生，是师德的基本要求。这就是要我们充分体现人

格的力量，要有较高的道德素质，胸怀坦荡，用自己良好的修养、高尚的情操、稳定的情绪、开朗的性格、友善的面孔、和蔼的态度、信任的目光、热情的话语，尽力去为学生创造欢欣的学习氛围。当我登上三尺讲台，面对那些稚嫩天真的笑脸时，不管什么哀怨情愁，都抛至九霄云外。这才是热爱学生、无私奉献的一种真情的自然流露，有了这种“用心灵呼唤心灵”的高尚敬业精神，才会以充沛的精力与高昂的情绪去影响学生。也只有这样，教师那真情实感而没有丝毫造作的“脸色”，才能“使获取胜利者得到鼓励与鞭策，使遭受挫折者增添勇气与信心”。（2）教师对学生的爱要“三心” 爱心 耐心 恒心

教师要对全体学生施以爱心，不能只关爱纪绩好的优秀生，而对“后进生”不去关爱。要一视同仁，因为“后进生”更加需要得到教师对他们的关爱。如我在教学过程中，常常关心那些容易被遗忘的“后进生”，理解他们在学习上的困惑，给予和提供有利他们提高成绩的机（3）尊重学生，让学生感悟老师的人格。

例如，要求学生向全班检讨，学生会请求作书面检讨，我们准备请家长来，学生会请求不要告诉家长，这时我们不妨“妥协”一下，只要学生认错并决心改正，就应给予适当的宽容。上课发生的问题，尽可能放在课后处理，公共场合发生的问题，尽可能事后解决。爱护学生的自尊心，有的学生因故作业未完成，我们可以迁就他几次，而不应训斥，罚抄。曾有次改作业中发现XX同学字迹潦草，整份练习没有做，我拿着作业对他说：“你的书写向来很端正，这不像是你的作业。”他即答道：“昨晚XX科作业很多，这是抄的。”我告诉他如有特殊原因或昨晚作业太多不能完成，老师可以原谅你，但不要抄袭，独立完成作业能展示你自强自立的精神。他诚恳表示以后不会抄袭应付，还要求另发一张重做。我认为只有选择适当的场合，恰当的方法，采取尊重，宽容的态度，动之以情，晓之以理，才能使学生在头脑中与你的谈话产生共鸣，消除他的反抗，对立心理。宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。但要强调一点，宽容绝不是放任自流，而是要严而有信、严而有度。（4）关爱学生，要善于发现学生的闪光点

转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。

二、联系实际谈谈爱岗敬业要求教师在教育活动中体现哪些道德精神？

答：中小学教师在爱岗敬业方面的职业道德要求是：爱岗敬业。热爱教育、热爱学校、尽职，尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。爱岗敬业是社会主义职业道德最基本、最起码、最普通的要求，是社会主义职业道德的基础和核心。爱岗，就是热爱自己的工作岗位，热爱自己的本职工作。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是一些中老年教师，真正将自己全部的身心掏出来给学生们，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！如果一个教师仅仅热爱教育，那么它只能是一个称职的老师；如果一个教师能够关心爱护全体学生、尊重学生、公正地对待学生、保护学生合法权益，把热爱事业与热爱学生相结合，他就是个好老师。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是对待做错事的学生要多一些宽容，设身处地，以科学的态度，真情真心真诚来对待他们。特别是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成另类性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。有一名特级教师讲过的这样一段话：对于敬业的老师来讲，教育不是牺牲而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段而是生活的本质；教师的一生并不是要干成什么惊天动地的伟业，你永远也不会象杨利伟一样一飞冲天；但她应如百合展开是一朵花，凝聚是一枚果；远望是一盏灯近看是一团火；教育是一片海，不必以扭曲自己改变本色为代价，只能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印，我要用我生命的绿水，去调和这一片蔚蓝。教书是一件时间漫长，环境枯燥的职业，教师，要做爱岗敬业的模范，而不能人在曹营心在汉，更不能拈轻怕重。我们只有全身心投入，淡泊名利，志存高远，才能教好书育好人。只有爱教育爱学生才能从本质上成为好老师。只有静下心来教书，潜下心来育人，才能做受学生爱戴、让人民满意的教师。

三、联系实际谈谈如何充分发挥共青团、少先队的引导作用。

答：发挥少先队政治优势，把党对少年儿童的要求具体化、儿童化。少先队的根本任

务是团结教育引导少年儿童为实现中华民族伟大复兴做好全面准备，这是少先队组织政治属性的体现。引导少年儿童“从四个做起”是未成年人思想道德建设的主要任务，与少先队根本任务具有一致性。少先队的责任就是把党的要求具体化、儿童化。具体化为少年儿童学习、生活、成长的阶段性目标，落实到每一天的实际行动；从规范行为习惯做起，少先队就要培养少年儿童良好的道德品质和文明行为，当倡导文明新风；从提高基本素质做起，少先队就贯彻落实《少先队辅导员工作纲要》，构建“系统规划、有效衔接、分层实施”的一体化分层教育体系，与学校教育相结合，引导少年把科学精神、创造意识、合作意识、诚信意识以及民主法制观念转化成“自学、自理、自护、自强、自律”的要求，具体化为少年儿童可以通过动脑动手完成的任务，促进少年儿童全面发展。

基本途径，少先队的责任就是引导少年儿童在实践中体验，在体验中成长。丰富体验教育的内容，突出爱国主义、集体主义和社会主义教育，继续深化“手拉手”“雏鹰争章”“少

年银鹰军校”、“消防安全学校”等品牌活动，并不断赋予新的时代内涵，使之更加符合少 年儿童的需求。创新体验教育载体，与家庭教育、学校教育、社会教育相结合，特别要与基础教育课程改革相结合，充分利用多种教育资源，丰富项目体系，拓展教育基地，为少年儿童创造更为广阔的成长舞台。各项活动要注重体验教育实效，不求大而求实，引导少年儿童自己在体验中寻求正确答案，不直接给出结论；注重实践环节和参与过程，不让少年儿童当活动道具；突出情与理的结合、知与行的统一，不搞“表演式”活动；坚持以让少年儿童懂得道理和培养习惯为目标，不搞形式主义。

四、联系实际谈谈如何培养学生形成良好的习惯。答：所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。当教师在面对学生坏习惯的时候首先表现出的不能是生气和发脾气，当你用理解，用爱心去面对时问题就会变的简单化，处理起来也会更顺畅一些。所以用平和的心态，正确的面对学生的不良习惯是关健。作为班主任经常会遇到学生各种各样的突发事件，他们出现的一些坏习惯坏行为的确让人头痛，那么一定要先让自己心平气和，通过思考冷静的去处理。这样的效果肯定比发怒更管用。我们班有一位男生，进校时行为习惯特别差，经常给我带来麻烦事，起初我也很生气，认为他是朽木一个，总是以责备为主，但后来冷静思考后觉的自己处理的不好，因为责骂的效果并不好。于是我改变了方法，当他犯错时自己先保持平和心态然后让他讲原因，和他讲道理并且从学生角度想问题，处理问题。慢慢的他有了一些变化，虽然还是会有一些小毛病但己经有了很大进步，这学期当了校卫生督察后经常受到老师的表扬，在班里的表现也改进了很多。这件事让我明白一个好班主任首先应该是学生的朋友而不是他惧怕的对象。

五、结合教学实际谈谈如何培养学生的学习兴趣。2.答：

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、让学生体验成功的乐趣

课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。

三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣 教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

六、教师职业道德的主要规范有哪些？ 第一条是“爱国守法”，是教师职业的基本要求。

第二条是“爱岗敬业”，是教师职业的本质要求。第三条是“关爱学生”，是师德的灵魂。第四条是“教书育人”，是教师的天职。

第五条是“为人师表”，是教师职业的内在要求。“ 第六条是“终身学习”，是教师专业发展不竭的动力。

七、理想教师的基本特征有哪些？

答：一，理想的教师应当胸怀理想，充满激情和诗意。

二、理想的教师，应该是一个自信、自强。不断挑战自我的教师

三、理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师

四、理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师 五，理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师

六、理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师

七、理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师

八、理想的教师，应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师

八、联系实际谈谈如何加强教师职业道德修养？ 答：提高教师的职业道德修养，应首先做好以下两点：

一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？要想使 自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养 的必要方法。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育 人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一 步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任 务，认识社会和人生。如在“案例六”中，该英语老师说了一句：“好了，过去了，关键是 以后。”这么一句简单的话语，就可打动学生，从而达到教育的目的，并且帮助学生树立了 学习的信心。倘若学生对你没有信心，极有可能对这门课也没有了信心，你这门课还怎么教。在现代社会，每个社会个体都有不同于他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性 甚大，所以，教师完全没有资格在学生面前高居支配地位，而应该对学生的人格、思想、情 感、意志给予充分的尊重。我认为不断提高教学水平，仍是自己要努力的方向。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

二、提高认识，加强自我修养

教师职业道德的培育离不开自我提高认识，自我加强修养，充分发挥内因的作用。在社会经济尚未充分发达的时期，社会必然存在着待遇不同的各类职业，也就自然存在着职业的竞争与选择，这是社会的现实。改革开放以来，教师的地位不断提高，待遇不断改善，在很大程度上优于其他职业。这也是社会的现实。在激烈的竞争中，我们能谋就教师这一优厚的职业，既是我们努力竞争选择的结果，也是党和人民的赠与。确实来之不易，首先应该珍惜它，进而应该热爱它，最终应该干好它。他的工作对象是学生，不仅要有高深的学业，更需要具有高尚的职业道德，这是都特殊性的要求，更是教育事业的需要。教师工作的示范性和学生

所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。作为新时期的教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下更深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求我们做到言教、身教的统一，并且要认识到身教重于言教的重要性。我们的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，我们需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起。要把“德高为师，身正为范”这八个字时刻提醒我们每位教师，要为每个纯洁心灵的人格构建做出自己最大 的努力。

第四篇：2012长春市中小学远程培训通识培训模块四讨论答案

3.如何恰当地使用外部强化增加学生亲历的成功经验？

1.研究亲历体验活动的方法

体验成功的经验法。班杜拉研究指出，成功经验会提高自我效能感，这是学生的亲身经验，对自我效能感的影响是最大的，不断成功会使他们建立起稳定的自我效能感，并且不会因一时的挫折而降低。所以，我想学生不断地体验成功的经验，使其逐步提高自我效能感。

言语说明法。这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变学生自我效能感的一种方法。这是一种简便而有常用的方法，老师如采用有体验基础言语说服，使学生自我效能感的形成应有效果，但是老师首先要树立威性，使学生对老师有一定的可性度，这样说服效果应该更好。树立榜样法。当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能感，认为自己也能完成同样的任务；如果看到与自己的能力不相上下的示范者遭遇了失败，也许就会降低自我效能感，觉得自己也不会有取得成功的希望。所以在实践过程中，我将选择一些自信心较强的具有示范性的学生作为他们的榜样，这样对学生的自我效能感的形成应有重要影响。

引导积极归因法。研究成果表现：学习困难学生低水平的自我效能感不是由客观的能力水平决定的，也不是直接由不良的学习成绩决定的，而可能是他们将不良的学习成绩归因于能力差的结果，归因方式会直接影响学生的自我效能感。积极的归因能保证学生进行正确的自我判断，逐步提高学习的积极性，不断激起良好的自我效能感；而消极的归因将会发挥完全相反的作用。因此，引导学生进行积极的归因我想也是十分必要的。首先，要训练学生进行积极的归因，把自己的成败归因于自己努力不够，学习方法欠佳等自己可以控制的因互；其次，要训练学生避免消极的归因，不把自身的成败归因于能力差、运气不好、内容难度太大、老师讲得不好等自己很难控制的因素。训练的基本步骤如下：(1)了解学生的归因倾向；(2)让学生进行某种学习活动,并取得成败体验；(3)让学生对自己的成败进行归因；(4)引导学生进行积极的归因,后三个步骤重复进行,逐渐使学生形成积极的归因倾向。

其他还有情感体验法、观察体验法、行动感受法等。

2．研究亲历体验活动的步骤

从“实、新”着眼，找准体验的切入点。“实”则是找出学生学习缺乏自信心的真实原因。“新”则是采取适合儿童心理发展特点的，为他们所喜闻乐见的成功体验法，成功体验要求为学生提供参与体验的机会，激发学生学习动机，使振奋精神，保持积极心态，身心得以健康发展。

从引导入手，以学习活动引发体验的激情。因势利导，引发情感。随着孩子年龄的增长，他们的自尊心和自我意识不断增强，爱好独立性、创造性活动的特点越发明显。根据这一特点因势利导，让学生有较多的机会参与各种学习活动，使其各种心理器官和心理因素都处在积极兴奋的状态，从而在内心产生丰富而深刻的体验，引发他们积极向上的情感。倘若能及时地得到教育帮助和关怀，就可能鼓起勇气，重新做起。此时此刻鼓励和期待的目光起到无声胜有声的效果。

创设环境、激发情感。孩子的自信往往是通过激烈的竞争培养起来的，教育者就是要不失时机地创设各种体验的环境让学生在竞争中展示风采，让自卑的孩子挺起自信的胸膛。

3．研究针对不同个体的亲历体验活动设计策略

教育的一项基本原则就是因材教施教。不同的学生个体都存在着各自不相同的产生效能感的条件，如何针对不同个体，设计能够被他们接受并确实有效的亲历体验活动，是教育取得成功的关键。那么，在设计这种种不同的活动时应该注意哪些策略呢？我作以下几点设想：①对于依赖性强，不愿意进行太多独立思考活动，喜欢通过小组合作学习解决问题的学生，教师设计一些简单的学习活动，能使他们进行独立学习。②对于喜欢独立学习、不爱交际的学生，教师则应设计一些能与其他同学合作的活动，让他们学会参与讨论，表达自己的想法，倾听别人的意见，养成良好的合作精神。③喜欢通过听觉通道学习的学生，让他们通过访谈搜集信息，让他们查阅文字资料并根据学习主题的需要做阅读摘要。④对于偏爱通过视觉通道学习的学生，教师要设计一些他们通过与教师、同学的对话的活动，让他们掌握听、做实验、动手写等学习方式。4．研究亲身体验活动原则

体验活动应以需求为前提，以问题解决为过程。体验活动应以社会的发展及学生自我发展需求来设计，设计可行性方案，通过干预在有限时间内产生预期积极的效果，解决问题，提高学生的学习自我效能感。

体验活动应凸现个体性。体验活动是极个体行为，是不由自主活动。因此，在活动中要注重每一个学生自我的内化教育，尊重每一个学生在问题面前的真实心态，找出症结，对症下药，找出提高学习自我效能的方法。体验活动应注重成果的产生。一项成功的教育活动，不仅在于学习者对过程参与，也在于活动产生。因此体验活动中教师要注意观察，不断改进计划方案和实施策略。真正让学生的自我效能感得认提高，教师也形成一定的经验成果，以利于今后更好地教育学生。

总之，设计一系列亲历体验活动，让学生在学习的过程中用心去体验，心的体验让每个学生经历了一次难忘的心路历程，也揭示了成功体验教育的深刻内涵；看过的容易忘记，听过的容易忽略，只有亲自实践，用心体验过的才会刻骨铭心，开启孩子们心灵之窗的钥匙就握在每个人的手中

2结合自己的实际，谈你开展小课题研究要探讨哪些具体问题？

答：看到这个题目，我心中窃笑——有点不谦虚的说：这个问题我稍微有一些发言权。因为我们很多老师都是在校本课题，即小课题研究中成长起来的。但是，小课题研究要探讨什么问题呢？现在追述我进行的几项还稍微完整小课题研究——“小学生多样化与开放性作业的研究”、“小学低年级学生完成数学多样性与开放性作业障碍的研究”、“小学数学中年级复习策略的研究”、“小学数学计算失误成因及应对策略的研究”、“小学低年级数形结合策略的研究”等，包括我本学期现在正在进行的“小学毕业班数学复习策略优化“的研究，这些其实有大有小，有的是自己独立完成的，有的则需要团队互助‘还有的是在专家指导下完成的。有的成效多多，也有的并没成体系。但是，无论什么样的研究，共同点都是：真问题——真思考——真行动——真收获。

什么是真问题？我觉得一位专家的讲座很有感触：下面是他得一页PPT材料：

“小”的内涵：

——问题涉及面小。是一个非常具体的疑难或困惑； ——研究的角度小。对一个问题只选择一个适合自己的研究角度，切入问题的核，深入分析问题；

——得出的结论小。小课题得出小结论，但结论虽小，却意义重大，能确实解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。

——立足课堂点小。小课题要立足课堂，服务我们日常的教育教学活动的开展。

我想这就是我们需要选择什么样的内容作为我们研究的方向吧！

怎么解决真思考真行动？我觉得就是从教学中发现问题，根据一定的教育理论，设计解决问题的办法与策略，在教学实践中实施、反思、调整，从而寻找解决问题的真正有效的方法，切实提高课堂教学的效率。真正去研究、去做，在做的过程中要注意一些容易忽视的问题。比如原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等易被忽视。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，如果不及时记录，到需要这时才去追忆、收集，为时已晚。况且，一个研究成果的推广，需要有文字资料，而所有这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。还要处理好小课题研究与常规教研活动之间的关系。其实小课题研究与常规教研相辅相承的一种教研形式。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研不仅要进行，而且常规教研想摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与小课题研究相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为小课题研究的对象，通过集体备课拟定出对策，又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个小课题研究。当然，在做的过程中离不开同伴互助和专业引领。

至于真收获，我觉得我们在不断反思、不断收获的过程中要把这些都记录下来。记录的形式可以是研究报告、论文，也可以是日志、叙事、案例、反思等，这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。它们既可以成为教师教科研活动过程的记录，也可以成为教育科研活动成果的表达方式。在成果推介上，要善借外力，不断深化小课题研究。例如，在开展小课题研究的各个阶段，我校引导课题组教师依托网络这个跨越时空的研究平台，充分利用教师博客、校园网、教育网，发布我们的认识、做法、成果和问题，在更大的范围内进行交流，以获得更多同行的回复，从中得到帮助。并以“高中管理区建设”为契机，在管理区教研中获得的信息，只要有助于我们解决教育教学中实际问题的，就要充分利用到小课题研究中去，以争取在更高层次、更大范围内获得专业支持。

第五篇：长春市中小学教师继续教育培训实施办法(试行)

长春市中小学教师继续教育培训实施办法（试行）

几年来,我市以全员岗位练功为主要内容的中小学教师继续教育工作,取得了显著成效。根据教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，市教育局决定从2002年开始，在全市中小学教师中开展以新课程、新教材培训为重点内容的新一轮培训，逐步建立职前培养与职后培训相衔接，集中授课与校本培训相结合的具有长春特色的开放式继续教育模式。具体办法如下：

一、培训目标及原则

开展新一轮培训旨在提高中小学教师的整体素质和教育教学能力，建设一支适应21世纪我市基础教育改革和发展需要的具有创新精神和现代教育素质的教师队伍，要求全体中小学教师参加课程培训, 5年内每人修满34学分（其中按统一计划集中授课24学分，校本培训10学分）。

1．新一轮培训的具体目标:(1)提高全体中小学教师的职业道德水平,增强遵守职业道德规范的自觉性；

(2)促进教师树立现代教育观念,掌握现代教育理论与技术；(3)提高教师实施素质教育的能力和水平；(4)拓展教师知识面，补充需要的新知识，加深对专业知识的掌握程度，提高教师综合素质,使其适应中小学课程改革的要求；

(5)促进教师确立终身学习观念，增强自我完善、自我发展的能力。

2．新一轮培训遵循的基本原则：(1)理论联系实际原则;(2)按需施教分类培训原则;(3)突出学科特点研培结合原则;(4)集中培训与业余自学结合原则。

二、新一轮培训的内容和形式

1．继续教育课程内容要充分体现科学性、先进性、超前性、针对性、专业性和多样性特点，紧密联系中小学教学改革实际，对当前中小学课程改革所急需的教育观念、教学内容和方法要优先开设，同时又要考虑长远的需要，开设一些使教师终身受益的课程。

为主要的培训基地应充分发挥其在新一轮培训中的主导作用。

2．集中授课培训教师主要从教师进修院校、中小学骨干教师、学科培训基地校、有关大学、教科研所及社会其他部门中招标竞聘。由培训基地推荐或自荐，市教育局中小学教师继续教育领导小组批准并颁发聘书，持证上岗。

3．市教育局中小学教师继续教育领导小组要对培训基地及授课教师的工作教学情况进行抽查和年终检评，对没有发挥基地作用的取消其学科培训基地资格，对授课效果不太好，学员意见较大的教师收回聘书。

五、培训过程的运行与管理

1．由市继教办负责全市中小学教师新一轮培训的组织协调和管理；各县（市）区继教办负责本地教师培训的组织管理；基层学校负责安排和督促本校教师参加培训，组织校本培训；各培训基地负责教学过程的实施与管理。

2．各培训基地每年11月1日前向市继教办提供下可开课程菜单，每年12月1日前由市继教办汇总后公布课程菜单，供教师选择。菜单包括：课程名称及代码、内容提要、任课单位及教师、开课时间、地点、授课时数、学分、培训对象、考核方式等内容。各基层学校根据课程菜单组织教师选报培训课程，填写报名选课表。可跨地区、跨层次、跨学科选课，任何组织和个人都不能干涉。

3．各区（不包括双阳）、市直属学校中小学教师的选课表，根据菜单中规定的时间、地点、联系方式直接报给各培训基地。由培训基地通知学员上课。各学校要敦促教师按时到指定地点报到上课。每个培训班由各培训基地安排一名专职班主任或由任课教师兼任班主任，负责培训班的日常管理。各县市（含双阳）中小学教师选课表由各县（市）区继教办汇总调整，按市统一计划和要求自行组织培训，市继教办检查并协助解决教师和教材等问题。

4．对农村边远学校的教师，由市、县（市）区继教办组织送教上门或使用课程培训录音、录像、光盘、网络等远程教育手段开展培训活动，但必须由学科教研员或县以上骨干教师兼班主任组织收看，并对其内容进行讲评或辅导，认真考核培训效果。

六、新一轮培训成绩的登记与考核

1．建立课程培训成绩卡制度。成绩卡由市继教办统一印制，按各基地组班人数发放，教师本人保管，作为继续教育证登记凭据。

比例用于教师培训、教师进修学校和基层学校也应在自筹资金中拿出一定比例支持教师培训。提倡鼓励企业、社会团体、个人捐赠，用于农村教师的教师培训。

4．培训基地可按每学时2元标准收取培训费（含考核费），按成本收教材费；自学教师参加考核，每学科向考核部门交考核费10元。课程培训费用原则上由教师个人承担，有条件的也可由单位和个人共同承担。

5．培训基地收取的培训费，10%上缴市继教办作为市级管理费，其余用于支付讲课费、班主任费和其它费用。

八、几点规定和要求

1．新一轮培训是一项庞大的系统工程，也是我市提高中小学教师整体素质的重大举措，各县（市）区教委（局）和教师进修学校要高度重视，纳入议事日程，深入研究，认真解决教师进修学校培训力量不足、设备老化以及培训经费缺口较大等问题，加强学科培训基地建设，真正把培训工作放在重中之重的位置上来抓。市教育局将把新一轮培训作为对各县（市）区教师培训工作督导评估的重要内容。

2．各学校平均每两周给教师半天时间参加继续教育，认真组织教师参加课程培训，解决工学矛盾和教师参加培训的差旅费等问题。在参加市级培训的基础上，积极搞好校本培训，鼓励教师将课程培训的成果运用到教学之中去，以课程培训促进教师树立现代教育观念，促进教学改革的深入开展。对没有认真组织教师参加集中授课培训或组织不好的学校，本不能评为优秀校。

3．各培训基地应根据本意见制定自己的管理办法。要以新课程培训为中心，设置课程内容。要合理安排培训时间，城区教师可安排部分工作时间，尽量安排节假日、双体日、晚上参加培训，农村边远地区教师利用寒暑假及其他节假日集中培训。

4．广大教师要结合自己的实际，认真选课，积极参加培训，以实施素质教育为目标，努力提高自己的教育教学能力、专业知识水平和综合素质。对中小学教师无正当理由拒不参加培训或没有完成当年学分的，继续教育证不予验证，不予续聘，不能晋升职称，当年不能评为先进工作者和优秀教师。