城郊一中大兴教改之风教研工作扎实推进[推荐]

第一篇：城郊一中大兴教改之风教研工作扎实推进[推荐]

城郊一中大兴教改之风教研工作扎实推进

城郊一中坚定不移的走科研兴校之路，教改工作轰轰烈烈，教研工作扎实推进，三项工程常抓不懈，教学质量明显提高。

城郊一中在各项工作平行推进的同时，认清了发展兴校之路----教改教研兴校，始终把教改教研工作放在首位，常抓不懈，加强领导，扎实有效进行，县教研室领导多次到校检查督促工作，亲临学校实地指导工作，已取得明显成效。2014年5月13日下午教研室领导李士田主任一行再次到校检查指导教研工作，有力推进了我校的教改教研工作。

第二篇：教研教改工作情况汇报

教研课改紧密结合 务求实效谋求发展

——西井中学教研课改工作开展情况汇报

我校自去年11月进入学案教学实验阶段以来，积极探索，大胆尝试，努力实现教研课改紧密结合，教研课改相互促进，务求实效。具体情况介绍如下：

一、关于校本教研工作

为了有效促进学校教育教学工作的开展，学校领导高度重视，积极采取有效措施，扎实推进教研工作，开学以来主要做了以下工作：

1、学期初制订了学校及教研组教研工作计划，进一步健全了教研组织机构，进一步完善了教研工作制度，为教研工作开展提供了组织保证和制度保证。

2、加大执行力度，将教研工作落到实处。按照学校教研计划，每周各教研组组织听一节公开观摩课，同组教师参加。周四下午，除了完成学校安排的教研任务外，对本周所讲的公开课进行评议，取长补短，共同提高。

3、根据县局安排，结合学校实际，我校于2011年10月开展了优质课评比活动，教师在课堂上积极落实学案教学理念，精心准备，积极尝试，积累了大量的教学经验。活动结束后，学校组织优秀教师对学案教学课堂模式进行了大讨论，经过反复讨论，进一步制定了我校的课堂教学模式——“一主五步三合作13122”教学模式。

4、进行师徒结对活动，注重青年教师培养。针对我校青年教师偏多的特点，本学期开始继续实施青年教师培养工程，以此提高青年教师的敬业精神和业务水平。

5、组织我校四名青年教师代表黎城县农村初中参加了长治市教学技能大赛。通过教研，广大教师进一步确立了课改理念，教学方式、教学行为明显改变，能积极尝试学案教学。通过听课、评课、专题研讨等形式的教研活动的开展，教师学案教学水平不断提高，学生学习的积极性显著增强，自主学习的习惯正在逐步形成。

二、关于课堂改革工作

自从全县课改实验全面铺开以来，我校的课堂改革也进入了全面实施阶段，全校师生积极探索，努力实践，经历了从一个机械模仿照搬到冷静思考、自主探索的转变，结合学校实际，形成了自己的教学模式。

1、领导高度重视，校长亲自参与，制定教学模式

为了真正将课堂改革落到实处，务求实效，学校贾校长结合自己外出参观感受和学校实际，多次组织分管领导、教研组长、优秀教师开展讨论交流，确立了我校的“一主五步三合作13122课堂教学模式”。

2、注重宣传讲解，转变教学理念，落实课改行为

学校组织全体教师认真学习了我校的教学模式，校长详细讲解了我校模式产生的背景和依据，要求教师切实转变观念，摒弃陈旧落后的“满堂灌”模式，把课堂还给学生，为学生提供时间和空间。各班科任老师结合学科特点，对学生进行再教育，培养学生正确的学习理念，养成主动学习的好习惯。各班按照学校要求统一编排小组、精心挑选小组长、设立积分制度、开展优秀小组评选活动，真正将课堂教学改革落到实处。学校校长和分管领导不定时到教室观课，对于教师的上课行为给予及时的点评和指导，纠正教师教学中的不良做法，对于自以为是、我行我素的“满堂灌”课堂，视为违规，通报批评。

3、初步取得效果，继续深入探索，争取更大成绩

经过一段时间的努力，学校师生逐步对课改必要性有了正确的认识，教师在课堂上进行积极的尝试和大胆的改革，学生自主学习意识和能力均有所增强，大部分教师的课堂组织能力、激励评价能力、与学生的合作交流能力均有所提高。

我们决心在今后工作中，继续加大工作力度，不断健全激励机制，积极开展观课议课活动，注重检查督促与帮助指导相结合，将课堂改革不断深入，务求领会课堂改革的实质，真正实现教学成绩和学生综合能力的双丰收。

总之，学校坚持教研、课改相结合的原则，踏实工作、大胆创新，形成了“以教研促课改、以课改促教学”的浓厚氛围。我们决心在今后工作中，坚持不懈，不断探索，务求教研的实效、课堂的有效，为学校持续健康发展贡献自己的力量。

附：西井中学课堂改革教学模式说明

黎城县西井中学 2011年11月22日

第三篇：扎实推进低保低保工作

扎实推进低保低保工作

针对我辖区新申请的低保户居民，我社区将就居民实际情况对新申请低保居民进行入户调查，通过家庭收入、个人资产、是否有劳动能力以及子女是否有赡养能力等情况严格把关、真实上报，让真正困难的居民享受低保、感受到来自党的关怀和帮助。同时我们将相对困难的边缘户加以记录，在有扶贫政策的前提下对困难的居民给予一定救助。

第四篇：扎实工作,稳步推进

扎实工作，稳步推进

‚小班化‛教育工作如火如荼地开展了一个学期，教师们由情绪抵触到接受，由教学方式改变的不适应到逐步创新做法，学生由合作的嘈杂到逐步成熟，都已显示出小班化教育正朝着有条不紊、健康发展的方向推进。现就我校开学后几周工作做如下汇报：

一、阶段总结话体会

校本交流是促进教师反思、敦促教师进步的重要手段，也是帮助教师思维进步、方法借鉴的有效途径，是学校为教师们搭建‚自我展示、思维碰撞、互相进步‛的平台。

第一学期末，学校根据一个学期以来‚小班化‛教育实施开展情况，对全体参与‚小班化‛教育的学科教师布置了假期作业，撰写自己在‚小班化‛教育实践中的做法、体会和反思。新学期初的2月9日，赵晓红等6位教师代表做了‚小班化‛教育工作体会和班主任工作经验交流。她们分别对‚实施小班化教育的态度‛、‚小班化教育本质‛、‚教案与学案的分离‛、‚小组合作的认识‛、‚促学教育的‘六要素’的理解和落实‛等谈了自己的看法。介绍了‚合作小组的组建策略‛、‚小组合作的培育做法‛、‚打造小班化教育环境的办法‛、‚利用评价将班级管理理念转化为具体生动形式的做法‛、‚细化教学行为的一些做法‛、‚即时性评价的认识和做法‛等。同时，他们也对具体实施过程中存在的问题进行了反思。王妩艳老师对‚组织小组合作学习中存在的‘时机不当、盲目合作；时间不足、流于形式；规则不明、活而无序’等问题‛进行了反思，并提出了下一阶段的努力方向：明确目的、把握时机；分工到位、学会倾听；转换角色、调控得当。王东梅老师对实施小班化教育中的‚合作的座位方式‛、‚晚辅导的方式‛、‚检测方式‛提出了自己的建议。杜翠萍老师提出了‚自主性和自觉性如何达成和谐统一‛、‚如何调动学困生的参与热情，带动其进步‛两个问题。

通过交流体会，干部教师有了共鸣，找到了问题症结，锻炼了教师的同时，也为教师们提出了小班化教育后阶段主攻方向，全体教师感到非常解渴、受益匪浅。

二、扎实课堂搞研讨

‚没有调查就没有发言权‛。促学教育是对于教师来讲是一个新事物，出现这样或那样的问题是正常的，关键在于我们如何遇到问题后怎么去解决，如何去落实？要想发现问题，必须进课堂，从基层工作找问题，让基层教师解决问题，让基层教师落实工作要求。

为此，围绕课堂教学这个主题从四个方面开展工作。①学习促学教育实施方案。2月9日学校为全体教师解读了《‚小班化‛教育即促学教育实施方案》，让每位教师理解方案中的教学目标、教学策略、主攻方向、设计要求、教学六要素、课堂七环节。并要求教师按照方案的要求备课、上课进行实施。②组织课堂教学研讨活动。开学第二周起，连续三周时间分别组织了学科教研组长实践课、班主任实践课、理化教师实践课活动，并分别按学科组进行‚说课谈反思、评课讲亮点、议课提建议‛活动。③开展阶段性总结。2月20日，学校根据《大港教育工作会议》精神，按照《促学教育实施方案》要求，结合第一阶段‚教研组长实践课‛中反映出的情况组织召开了‚滨湖学校促学教育推进会‛。会上，肯定了实施小班化教育以来，师生感情逐步加深增强、配合更加默契、师生的关系更加融洽；课堂教学的教学方式悄然发生变化，教师驾驭课堂的能力不断提升；合作小组逐步走向成熟化、学生的学业成绩有所提高。教育教师要在促学教育之路上保持‚积极心态、合作心态、感恩心态、学习心态、农民心态‛，要有农民品格，并对学校本学期促学教育的重点工作做了布置和要求。④组织方案验收。经过了一个阶段对《‚小班化‛教育即促学教育实施方案》的学习与实践，为进一步规范促学教育新标准。3月12日，学校组织全体干部、教师举行了《促学教育方案》的笔试测评活动，内容包括基础知识和实践阐述题。通过该活动，检验了我校教师的促学教育理论基础以及在教学中各环节的实践情况，使老师们对‚教学六要素、七环节‛模式有了更新的认识和理解。

三、查找问题变措施

通过第一学期小班化教育的开展实施的调研思考，结合一线教师在实践中提出的建议和反思，本学期对促学教育实施过程中的一些工作做了适当的调整：①按照课堂教学‚六要素‛的要求，将2520课堂教学运行模式调整为20205运行模式，即20分钟讲授、20分钟练习、5分钟当堂检测。鼓励教师在精心准备教学案的基础上积极开展‚课堂教学有效性‛的探索，努力寻找和总结适合自己的‚有效提问‛、‚有效活动‛、‚有效合作‛、‚有效探究‛等课堂教学方法和模式，尽力扭转课堂教学中的形式主义和表面化现象，全面提高课堂教学的有效性，提高课堂教学目标的达成度，降低师生的课余负担。②变‚教学案‛合体为‚教案‛与‚学案‛分离，学案以教案为依托，板块清晰，要关注学生的学习思维、方式方法的形成过程，关注帮助学生构建知识体系，关注有价值问题的设计。练习题的设置要本着‚基础、有效、实用、促学‛的原则，既要有保底题，还要有提升题，落实保底验收。③变校测为校测班测同步，校测由教务处组织，班测由任课教师组织，班主任协助。加大检测次数，确保每周每学科至少一次检测，同时，对初测不合格学生执行‚二次过关检测‛。④变教学讲评为综合讲评。在每周一次的教学讲评后增加班级管理讲评，对优胜班级颁发‚流动红旗‛。

开学5周多的时间，虽很短暂，但却忙碌，更感充实。促学教育已经度过‚难受期‛正朝着‚适应期‛迈进，我们会在局领导和中教科领导的大力支持下不断挖掘内在潜力、不断更新做法，不遗余力地把促学教育进行下去。

天津市滨海新区大港滨湖学校——2012年03月15日

第五篇：方集一中教研教改督导评估自查报告

方集一中教研教改督导评估自查报告

一、学校领导教研意识强，“科研兴教、科教兴校”已成为全体教师共识，学校拟定了《优化课堂教学过程的研究》课题设计方案，王校长多次主持或参与课题研究。我校陈明安老师主持撰写的“农村留守儿童心理问题研究”已由省级正式下文立项，获得了丰硕的教研成果。我校把课题研究的重点放在课堂上，实现教研科研统一，对照课题方案，注重优化教学过程研究，探索自主学习模式，进行自主学习意识的激发、自主学习能力的培养。

二、学校建立了教研管理机构，校长亲自抓，分管领导落实责任。成立了校本教研领导小组，以教导处、学科组、课题组为主的校本研究体系，加强了制度建设，落实“十项制度”，即： ①“十查课堂”制度；②教学环节“周抽查、月普查”制度；③教学事故通报制度；④学生评教制度；⑤考试质量分析制度；⑥优秀作业试卷展览制度；⑦听课评课制度；⑧集体备课制度；⑨月质量管理分析制度；⑩教学质量奖惩制度。加强对教学的管理，学校领导包级段，实行九年级包班、包学科。王校长经常“推门”听课，扎实开展研究活动，把教学研究与教学反思结合起来。每周一次的听课研讨，坚持课前独立思考，集体备课相结合，课中全员参与观摩，课后互听互评，相互启发，使上课教师和听课教师都得到提高。每周一次的教研组织活动开展得实实在在，做到了组织保证、时间保证、质量保证。

本期举行了两次考试，即月考和中考。每次考试，都进行了认真地分析，从学科、班级、学校都进行了总结，印发了N值表(及格、高分、人均分)，并召开了学习经验交流会，对成绩优胜者进行了表彰奖励。

三、学校定期召开教研工作会议。在校本教研方面，开展“精品”课堂评选活动，开展“同课异构”活动，设一、二、三等奖，对优胜者分别给予奖励。学习推广洋思中学和永威中学“先学后教，当堂训练”模式；杜郞口中学“三三六”自主学习模式；西峡的“三疑三探”模式和东庐中学“讲学稿”，全面深入开展“有效教学年”活动。学校非常重视教师培训提高，鼓励支持教师参加新课程培训、岗位培训、信息技术培训和省、市、县骨干教师培训、班主任培训，鼓励教师参加本科学历进修，不断提高教师业务水平。

开展评教评学活动。学校教导处定期召开学生座谈会和教学问卷，了解教与学的情况，对学生反映上来的意见和建议分级段分课任进行沟通，达到有则改之无则加勉的目的。

加强薄弱学科建设。英语、物理是我校比较薄弱的学科，学校要求英语老师从抓学生学习兴趣入手，物理老师从抓实验教学入手，逐步改变这两门学科的被动局面。

牢固树立质量意识。教学质量是学校的主体，为确保教学质量的稳步提高，我们着眼于培养学生良好的学习习惯，提高能力，定期召开班级座谈会，分析现状，树立信心，制定目标，落实措施，鼓励教师钻研业务，树立高尚的师德，不怕吃苦，乐于奉献，促进教育质量的稳步提高。

2010年11月26日