大路槽小学教师心理健康调查分析及对策[范文模版]

第一篇：大路槽小学教师心理健康调查分析及对策[范文模版]

大路槽小学教师心理健康调查分析及对策

绥阳县大路槽乡大路槽中心学校：刘斌

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摘 要：教师职业的特殊性决定其必须要有健康的心理和人格特征。教师是一支庞大的队伍。本文通过对我校教师进行问卷调查与访谈，在了解其心理健康水平的基础上，建议从制度层面到人文关怀层面，从社会、学校到家庭都给予教师们更多的关心与爱护，客观上为教师们营造良好的生活环境和工作环境；主观上教师应不断提高自身修养，学会调节自己的心理，预防疾病，用正确积极的态度去应对生活和工作。

关键词：教师心理健康调查分析对策

教师是学校生的力军，他们的心理健康状况如何,不仅直接影响着教育的质量、人才的培养，更体现着人类的文明和健康，反映着社会的进步和发展。教师具有健康良好的心理素质既是现代社会对人的基本要求，也是教师所从事的职业的基本要求。教师的心理健康与否直接影响到学生的心理健康和人格发展。据了解，北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。杭州市教科所对本市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。因此，关注和探讨教师的心理健康状况,促进教师的心理健康发展，具有重要的现实意义。于是，我对全校29名教职工的心理健康状况从十个方面进行了一次详细调查。调查内容及结果显示如下：

一、工作压力状况

备课，上课，批改作业，这是教师工作的基本环节。那么，教师一天的工作时间有多长？调查显示，只有32.5%的老师“每天工作在8小时以下”，除此之外，41.3%的老师每天工作8～10小时，17.8%的老师每天工作10～12小时，还有8.4%的老师每天工作甚至达到了12小时以上。与此同时，26.5%的老师认为，自己的工作量已经是“超负荷”。对于工作的付出，有44.9%的老师认为自己“付出超过回报”。在对工作压力的调查中，只有21.5%左右的老师认为“没有什么压力”，另外八成左右的老师认为压力巨大。其中，47.1%认为“压力很大，但可以承受”，31.4%的人已“无法承受”。

二、教师的人际关系状况

据调查问卷结果反映，教师心理问题发生最高的检出率中：强迫症状、敌对和抑郁列为前三位。这几个方面都与教师社会交往有关。在人际关系处理方面，最让教师头疼的是家长关系、师生关系、同事关系、校领导关系。多数教师认为大家在一起工作要互助互学、团结合作，不要勾心斗角，不要

相互嫉妒，这也充分暴露了一部分教师存在嫉妒心重、同行相轻、自尊自卑相互交织等人格上的缺陷。这必然给教师自身带来更大的心理压力。

三、对教师职业的喜爱程度、是否愿意终身做教师

超高荷的工作量、强大的压力、社会地位的变化影响了老师对本职业的喜爱程度。只有8.9%和30.6%的老师“比较喜欢”和“非常喜欢”教师职业，37.1%选择“一般”，16.5%选择“不喜欢”，还有6.9%的老师“非常不喜欢”这种粉笔生涯。

四、教师的经济状况

约有50％的教师经济状况较好，达到不愁吃穿的小康水平以上；但还是有50％的教师经济上不太宽裕，日子过得紧、入不敷出或者负债较多。进一步统计表明：男教师、未婚教师、班主任教师相对来说经济状况比较差。

五、对实行教师聘任制的看法

对于聘任制，教师的态度有较大的差异。约有53％的教师赞成实行聘任制；但也有13％的教师反对实行聘任制，认为时机不成熟；另有34％的教师感受到实行聘任制带来较大的工作压力。

六、最大的心理问题

教师认为自己最大的心理问题依次为：工作量太大，学生难教育，由于减负造成学生拒绝做作业，收入低，统考奖惩压力大，教师之间竞争激烈。与领导关系、与同事的关系、与家长的关系等问题对教师的心理压力相对较轻。

七、工作中遭到的最大问题

教师在工作中遭受到的最大挫折依次是：领导评价不公平、公正、公开，任何事情领导说了算；学生考试成绩不理想；评优、评先时同事之间互相拉关系的不正当的竞争；绩效工资发放不合理；领导对一线教师关心不到位；任务是教师的，功劳是领导的。

八、工作中最开心的事情

教师在工作中最开心的事情依次为：放假，发奖金；学生统考考试成绩优秀；公开课成功。

九、教师的地位状况

“尊师重教”是传统美德。那么，在老师眼里，是如何看待自己的社会地位？调查显示，认为教师地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高达59.7％。

十、师生、家长关系不尽人意

教师工作的对象是一群未成熟的孩子，教师的言行会对学生的身心健康和成长产生重大影响。调查结果证实：30.6％的老师承认自己曾经骂过学生，29.5％的老师会因情绪低落而上课没精神，还有的老师会偏心、因心中烦恼

而迁怒学生。同时，在老师与家长之间的关系上，问卷结果显示，家校关系并不尽如人意。老师们认为，有些学生一出现问题，家长不分青红皂白就向老师兴师问罪，26.3％的老师就遇到过这种情况。还有21.2％的老师认为，家长对孩子的教育问题不闻不问，家校之间的联系几乎荡然无存。

从以上调查显示的十个问题看，我们惊讶的发现,我校教职工的心理健康状况与诸多省市的调查结果有着惊人的相似之处。教师的心理健康状态确实令人担忧。那么,是什么原因造成教师形成不健康的心理呢?我认为主要表现在以下几个方面：

一、教育的客观要求与现实要求发生了尖锐的矛盾。

国家现行课程标准要求一切以素质教育为出发点和最终归宿，培养德、智、体、美、劳全面发展并具有鲜明个性特长和创造能力的人。而现实社会中，统考成绩和竞赛获奖情况成为家长衡量一位教师、一所学校好坏的标准。在统考制度没有根本性改革的今天，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率的要求，迫使教师不敢过多考虑学生个性和创造性的培养，因此，学教师总是处于应试教育与素质教育的夹缝中。这种心理冲突，严重挫伤了教师的积极性和创造性，使教师感到无所适从。

二、教师的经济地位较低

“教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业”。时代要求教师不但是学生学习的组织者、管理者、指导者，而且还是心理工作者、学者、专家、艺术家和社会活动家。这些都显示出教师具有较高的社会政治地位。《中华人民共和国义务教育法》中明确规定教师的工资应当等于或略高于当地公务员的水平。而实际情况并非如此。我们乡镇教师与本地公务员实际收入相差甚远，与本地其他事业单位相比还有较大的差距。相比之下教师工作的压力和辛苦程度是有目共睹的，超负荷的工作与相对偏低的工资福利待遇导致教师心态失衡，既要“马儿快又要马儿好，还要马儿少吃草甚至不吃草”。久而久之，相当一部分教师对自已工作的光荣感和使命感产生了怀疑。

三、教育革新给教师形成的压力。

当前，以新课程为载体的素质教育的全面推行，使传统的教育价值观发生着根本的变化，它对教师素质提出了全新的要求，冲击着教师的心理。新课程改革推进以来，教学方法如何更新才能吸引学生学习到更多的知识，让学生在轻松愉悦之中获取新知的呼声越来越高。计算机、多媒体等技术运用到了教学中，教师需要不断来学习、研究新的教学方法。工作上的压力、过多精力的投入也使得教师身心疲惫。根据调查，60%以上的老师认为“工作很累”，45%以上的教师患有一种以上慢性病。过重的工作压力已成为教师心理不健康的主要原因。

四、教育对象的变化给教师的压力。

随着独生子女家庭增多，独生子女家庭的教育存在许多问题。有的家长由于对孩子呵护过度，使孩子养成了以自我为中心、骄横任性、自由散漫等恶习；有的家长由于忙于事业，对孩子疏于管理、照顾，用金钱补偿，孩子往往缺乏责任心、好逸恶劳；有的家长教育孩子方式简单粗暴，孩子不是自卑、孤僻，就是执拗、冷酷；留守儿童的问题。孩子在校稍有问题，家长就过分责难教师，导致了教师工作难度加大，使得教师心理压力过大。

五、教师的心理健康尚未引起社会重视

长期以来，人们往往只重视教师的教育教学质量，只强调教师的奉献精神与责任感，而忽视对教师心理健康的维护。心理学家认为：“人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因”。心理问题就如同常见病“感冒”一样，几乎人人都会遇到，教师也不例外，因为教师不是圣人，更不是不食人间烟火的神仙，他们也有自己的喜怒哀乐和现实问题。如果工作和生活中的各种问题长期得不到解决，由此而产生的不良情绪长期得不到释放，日积月累，恶劣情绪最终会以“零存整取”的形式突破心理承受的极限而爆发。

针对我校教师队伍目前表现出来的一系列心理健康问题，谈谈缓解教师心理压力的一点小看法：

一、为教师营造心理健康成长的社会环境

从客观上为教师营造良好的社会环境、工作环境和生活环境。首先，要转变思想观念。学生要减负，教师的心灵同样需要社会的呵护和慰藉，要把教师的心理健康工作切实纳入现代教育系统中来，全社会达成教师心理、尤其是女教师的心理也需要保健的共识。各级教育部门和学校领导要站在教育、学校和谐、科学发展的高度，把教师的心理健康工作作为学校心理健康教育的有机组成部分，为教师成长提供良好的社会环境和学习环境。其次，在有关宣传媒介上开辟教师心理健康教育专栏，成立教师心理保健中心，启动“教师心理健康工程”，开展教师阳光心理工作坊，建立健全教师心理档案制度，准确及时地判断教师心理健康状况，并将心理健康教育纳入教师继续教育工程。第三，要提升家庭教育能力。对家长进行专门有效的教育培训，通过家长有偿教育逐渐解决家长的家庭教育能力，真正实现家庭教育与学校教育和社会教育相结合的模式。努力营造一个支持教师职业威望的社会氛围，逐渐形成一个融洽、温馨、积极进取，有利于教师心理健康发展的社会和工作环境。

二、学校针对性解决教师心理健康中存在的问题

要积极改进教育工作，为教师营建宽松和谐的工作环境。首先，要重视教师心理健康的研究。认真把握新时期教师的心理特点和成长规律。其次，树立以人为本观念，创设民主、平等、尊重的学校精神环境，形成积极、协

作、向上的教师团队；促进教师的人际交往关系的改善，变同事之间的“文人相轻”为“文人相亲”。第三，要建立有效的激励机制。多渠道帮助教师实现自我提高，鼓励教师学习、进修，及时更新知识结构，吸收新信息，充分缓解职业竞争引起的巨大心理压力和职业倦怠，满足教师成长、成功的精神需求。第四，学校应实行人性化管理，在教师工作量的制定时要考虑到教师的身体特点；对教师的考核和评价要采取既灵活、多样，又客观、公正的标准。第五，学校工会要建立起教师特别是女教师的心理健康的服务体系，为教师举办心理健康知识讲座、不定期聘请专家为教师进行心理咨询等，以便及时解决教师的心理问题。

三、教师要提高自身修养水平

古人云“比上不足，比下有余”。当我们感到收入不如人家高时，就跟下岗工人比；当我们评不上职称时，就跟大学毕业找不着工作的人比；当你得不到提拔失意时，就跟古今中外怀才不遇的才子比……自慰，可帮助你摆脱烦恼获得快乐。同时，要不断提高自身的综合素质，学习掌握新的知识，适应新的教学观念，提升自我能力与水平，不断地由教授型向学者型教师迈进。

四、学校要为教师创设宽松、和谐的工作环境。

社会在赞美教师是春蚕是蜡烛，强调教师的奉献和责任的同时，不能忽视了教师作为一个平凡人的需求，要懂得关爱教师。学校要为教师的健康加大投入。在条件允许的情况下，学校可以设臵教师健身房；开办心理健康咨询所，聘请专家对教师进行心理咨询；举办教师联谊活动等，丰富教师的业余生活。以缓解教师的工作压力，减少或杜绝教师心理健康疾病的产生。学校要对教师的工作提供支持、激励，创造条件让教师体验到成功的喜悦。在不违背教育法律和教学规律下，让教师施展才华，打破常规，不断创新，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧，让教师在物质上有满足感，精神上有幸福感，又能享受到教书育人的乐趣。以消除教师对教育工作产生厌倦、轻视的心理。

总之，教师的心理素质不仅是个人的事，而是一种教育要素，它属于自己幸福的家庭，也属于千百万成长中的青少年学生，更属于祖国的教育事业。人生只有一次，生命是属于自己的，更是属于社会的。愿所有的教师维护健康，让自己享受工作的愉悦、生活的快乐，让家庭充满祥和与温馨。

参考文献：俞国良．学校心理健康教育任重道远．《中小学心理健康教育》； 刘华山主编：《学校心理辅导》;《心理健康教育在学校教育中的作用》

第二篇：大路槽中心小学2011年教育教学工作计划

绥阳县大路槽乡小学2011年教学教研

工作计划

2011年是第十二个五年规划的开局之年，也是全县教育教学质量提升年。我乡小学将在县教科局和教研室的领导下，牢固树立科学发展观，根据县教研室2011年教研会议精神，统筹兼顾教学研究、师资培训、教学设施设备管理各项工作，深化管理，加强教研教改，加强师资队伍建设，管好、用好现有资源，努力提高教学质量，特拟定本工作计划。

一、指导思想

以县教育局工作要点和教育局教研室工作计划为指向，以提高课堂教学效率和各科教学质量为目标，以提升师生整体素质为核心，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风，抓住课程改革这一契机，全面实施素质教育，不断提高教学质量，促进我乡教育教学质量的提高。

二、工作目标

1、以学习实践《中小学教师职业道德规范》为重点，以开展师德师风整顿活动为抓手，进一步加强师德教育，提高教师工作积极性和责任感。

2.以上级各类评选活动为动力，积极开展优质课、录像课、优秀教案、论文等选送工作，为教师营造一个良好的学习氛围，以促进教师的专业发展。

3.积极探索科学合理的教师评价制度，拟制《大路槽乡中心小学教师教学质量奖惩方案》，激发教师工作积极性。

4.加强课程管理，认真实施课程改革。严格按照国家课程方案和标准开齐课程、开足课时，以课堂教学改革为重点，组织开展联合性教研活动，深入推进我乡教育进程。

5.积极推进体艺工作，树立“健康第一”的思想，开展好体育课教学、课外活动、体育竞赛等活动，以落实县各项赛事为出发点，促进学生身心健康发展。

6.强化质量意识，认真做好备讲练批辅考等常规性工作，强化教学反思，为提高教学质量服务。

7、加强教导处的日常管理工作，使教学管理走向常规化、规范化、科学化，以提高学校的教学管理水平。

三、工作措施

（一）、严格教学常规，优化过程管理。

切实加强对教学全过程的严格检查、监控，做到强化平时，淡化期末。重点放在认真备课、上课、辅优转差、批改作业等，以提高课堂教学质量。进一步落

实县教育局《关于进一步加强和规范教学常规工作意见》（绥教发［2008］05号）、《绥阳县教学工作量化评估方案》，试行规范化管理，使教师业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新，实现“六化”目标，即：“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化”。

（1）、严把课堂教学关。

1.严格执行课程计划。中心校做好经常性的巡课工作，发现问题，及时指出。定期开展课程计划执行情况的调查，督促学校、教师严格执行课程计划，切实按课表上好每一节课。各校教务处进一步落实巡课制度，发现违规行为，将严肃处理。

2.严格备课管理。要求教师要从整体上把握教材，熟悉教材的知识，结构，能居高临下地评价所教知识在整个知识体系中的作用。要善于驾驭教材，创新性的处理教材。把握教材的重点、难点和知识间的内在联系。加强“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的集体备课制度，切实提高备课质量，以备课质量的提高促进上课质量的提高。教务处每月一次对各科教师的备课进行检查，中心校不定期到各校督查。

3.严格学生作业管理。对于作业设计、批改，每位教师要认真对待，力求科学、客观、有效，严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业要在落实以“精选精讲精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，做到位。教务处将每月一次进行作业检查，中心校也不定期到各校督查。

4.加强随堂听课。校长、教导主任、教研组长要定期听教师的随堂课，加强对教师日常课堂教学实效的管理，大力倡导教师间互听，以达到工作互助，业务互进的目的。

（2）、严把质量分析关。

考查的目的是促进质量的提高，要加强考后研究的力度。每次考查后，各位老师都要静下来，认真就一个班级，每一个后进生的具体情况仔细地分析，总结成功的经验和失败的教训，分析每位后进生知识的缺陷，反思总结改进的措施。不要把考试作为终极目的，而是作为促进学生学习的助推器。

（二）、加强教师队伍建设，提高教师自身的综合素养与师资队伍的整体水平。

1、成立校本教研组。

（1）、成立“中心校校本教研组”，由中心校行政人员、教研组长和骨干教师组成，定期到校开展活动，活动中将针对各校在开展“校本教研”中的个性案例

进行研讨、交流，并着力解决教师在教学过程中遇到的困惑。各校成立以校长为组长，教导具体负责的校本教研组，具体落实本校教学教研工作。

（2）、加强教研组建设，构建良好的教研氛围

各校根据实际制定教研计划。各完小每逢单周组织教研活动，以低、中、高年级分科目为教研组，要求做到先说课后上课，听课后认真进行评课，也可以就教学中存在的问题进行研讨等，以促使教师之间互相学习、共同提高。

2、鼓励、支持教师参加各类继续教育培训，提高学历层次，提高教师自身素质。同时根据教研室组织的相关活动，中心校着力本着促进教师发展的目的，有针对性的选派教师参加。让教师们及时掌握最先进的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技术和教学方法，以带动更多的教师进步。

3、加强做好年轻教师、骨干教师的培养工作。继续发扬老教师、骨干教师的传帮带的精神。在培训活动中强调“三心”（诚心、虚心、上进心），即老教师诚心诚意地教，年轻教师虚心诚意地学，大家都有积极向上的上进心，形成人人帮、学人人、帮人人的教学氛围。

（三）、强化学习提升，提高教研质量。

1、以教师继续教育为抓手，强化教师个人自修与外出学习相结合，落实互动发展与研讨活动相结合，让教师不断提高自身素养，以更好的服务教学。

2、加强信息技术运用。

依据现代远程教育的要求，充分利用现有资源，深入开展信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学生方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。各校利用现有的现代化教育技术设备，组织教师进行课件制作、运用的学习，以提高课堂教学效率。

（四）、以活动为载体，全面提高学生素质。

1、以县教研室组织的“科教文”、语数联赛为平台，努力选好乡内苗子，力争在两赛中有所突破。

2、以县教科局各股室组织的相关师生参加的教育教学活动为契机，开展好乡内选拔赛，以赛事活动促进师生发展，提高兴趣。

3、乡中心学校将根据乡内学生实际，有针对性的在3-6年级中开展一定的竞赛活动，培养学生的学习兴趣，激发学习热情。

（四）加强督导检查评估力度，促进学校常规管理的全面落实。办教育不能急功近利，应从基础抓起，从常规抓起，为此中心校将结合工作实际，不定期到各校督查，听取教师上课情况，查阅教师备课、批改作业等各项工作。并把一手情况作为学校、校长、教导主任、教师的评优评先和绩效考核的主要依据，真正

把学校常规工作抓好，使常规管理出成效。

我们相信，只要全体师生员工上下齐心，努力把教育教学工作中的一些平凡事做实、做细、做到位，相信大路槽的教学质量就一定有所起色。

附：2011年教研工作分月推进计划：

三月：

1、召开全乡教学教研和毕业班工作会议。

２、深入各校检查开学工作情况，查看学校课程设置等工作。

3、征集选送教师教学教研论文参加县论文评选活动。

4、小学教师继续教育合格证的办理。

5、小学图书、教学仪器设备的清理维护。

四月：

１、配合教育局的“送教下乡”、巡回教学观摩活动。

２、组织开展十四县市语、数联赛活动。

３、开展全乡性教研活动（文山小学为具体筹办学校）。

4、小学图书、教学仪器设备的清理维护。

五月：

１、组织开展教师教学论文选送活动。

２、全乡性教研活动（金坪小学为具体筹办学校）。

3、组织教师参加县教研室普通话水平测试。

4、远教课件、论文、课堂实录征集选送。

六月：

１、进行小学毕业合格考试和非毕业班教学质量检测。

２、对全乡各校常规工作进行督导检查。

3、期末统测、统评准备工作。

七、八月：

1、期末统测、统评工作。

2、搞好假期教师培训的组织工作（教务主任、学科教师培训等）。

3、做好迎接“十二五”继教工作的启动准备。

九月：

１、按县局要求选送老师参加部分学科教学技能比赛。

２、教学工作督导检查。

3、“十一五”继续教育工作总结表彰和“十二五”继续教育工作启动会。

十月：

１、选送部分学科老师参加县优质课或技能竞赛。

2、全乡性教研活动（文星小学为具体筹办学校）十一月：

１、开展全乡性教研工作（大路槽小学为具体筹办学校）。２、筹备南部乡镇开展区域教研联谊活动。

十二月：

１、完成县局教学目标检查与工作量化评估。

２、学期期末教学质量检测。

３、组织第二十一届“教科文”竞赛活动。

4、乡内教育教学常规督导检查。

5、2011年教研工作总结，拟定2012年工作计划。

绥阳县大路槽乡大路槽中心学校

2011年3月1日

第三篇：大路槽乡2010年宣传思想工作总结

大路槽乡2010年宣传思想工作总结

一年来，在县委的正确领导下，我乡广大干部群众齐心协力，按照年初制定的奋斗目标，以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，始终坚持“高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新”的总要求，全面推进我乡理论武装、舆论引导、文艺创作等各项工作，各项工作有序推进，各项目标任务顺利开展，为促进全乡经济社会发展，推进社会主义新农村建设提供了有力的思想保证和良好的舆论氛围。

一、2010年宣传思想工作开展情况

（一）强化党委中心组理论学习

按照年初乡党委中心组学习计划，围绕党的十七大、省、市、县有关会议等精神，认真开展领导班子成员的政治理论学习，确保中心组每月至少学习1-2次，并长期坚持集中学习和自学相结合的方式，扩大学习范围，学习内容重点安排党的十七大精神、科学发展观、“三个代表”重要思想等政治理论，以及经济工作、组织建设、科技知识、反腐倡廉、法律法规知识等，充分发挥好领导干部的示范带头作用和中心组的龙头作用。

（二）围绕大局，积极开展舆论宣传工作

1．紧扣全乡中心工作，充分利用各种宣传工具积极开展宣传。今年以来，尤其是在党的建设、新农村建设、安全生产、计划生育、水利兴修、综治维稳等方面，我们充分运用广播、标语、宣传栏等一切行之有效的宣传工具进行大张旗鼓地宣传。同时，围绕不同时期的工作重点，有针对性地开展各类宣传教育活动。今年我们重点开展了计划生育、手足口病防治、甲型H1NI流感防控、食品安全等方面的工作，进行相关的政策法规、业务知识等的宣传，对各项工作的顺利开展起了很大的促进作用。

2．抓好重点工作的宣传。一是以新农村建设为重点，深入宣传新农村建设的重要意义，突出新村建设、加强长杨村和金坪村建设的宣传，以营造浓厚的新农村建设氛围。二是以结构调整为亮点，突出宣传全乡龙桥土鸡和文山村太子参种植发展情况。三是以发展环境为重点，突出宣传我乡龙桥招商引资政策、项目和环境，以及全乡在经济建设取得的成就，成功引资启动龙桥建设。四是立足为群众办实事，突出民生工作的宣传。

(三)狠抓宣传队伍队伍建设

我们按照“建一流队伍，树一流形象，创一流业绩”的要求，狠抓宣传思想工作队伍自身建设，组建了以党政办公室、中小学校和各村宣传员为代表的一支精干、高效、热情高、素质好、作风硬的宣传队伍。一是“内强素质，外树形象”，加强宣传队伍思想道德建设，完善干部队伍管理体系；二是“强化责任，廉洁高效”，努力培养和

造就新时代学习型，创新型的宣传思想工作队伍。特别是县信息工作会后，我乡信息工作有了长足进步。

（四）紧紧围绕乡党委制定的2010年十件实事推进情况开展宣传。

二、2010年工作打算

（一）继续用科学发展观武装党员干部，抓好中心组的理论学习。一是我乡党委中心组要不断完善学习制度，做到“八有”：有学习计划、有考勤记载、有活动记录、有专题研讨、有中心发言、有读书笔记、有体会文章、有总结交流。在学习过程中，认真落实“学习一个专题、开展一次调研、解决一个问题、推动一项工作”的要求。二是以中心组学习带动全乡干部群众科学发展观的学习，引导广大干部群众进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

（二）进一步强化舆论引导，营造发展的良好氛围。一是通过对龙桥建设情况及乡招商环境的系列报道，进一步增强全乡上下的招商意识，营造“重商、亲商、安商”的氛围。二是加强对社会主义新农村建设的宣传。围绕加强农村基础设施建设、发展农村生产力，促进农业增效农民增收、培育新型农民、树立农村新风尚等方面的组织宣传，集中报道全乡新农村建设的进展情况，为新农村建设宣传造势。

（三）要进一步加强外宣工作。对外宣传是提升地方形象最直接、最有效的方法。我们要通过对外宣传大路槽乡的亮点、看点，来展示

大路槽最靓丽的一面，从而树立大路槽人民的良好对外形象，提高大路槽的知名度。一是要抓好新闻队伍建设，对上报道的数量上要有增加，在质量上要有飞跃，在机制上要有创新。二是要有效把住网上舆论关口，完善大路槽乡网上信息报送制度建设，统一对外宣传口径。

（四）深入开展社会注意核心价值体系建设，不断提高思想道德和精神文明建设水平。一是加强乡村群众道德建设，广泛开展社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。二是着力推进未成年人思想道德建设。积极探索和完善未成年人思想道德教育网络，推进学校、家庭、自我控制“三结合”教育。强力净化未成年人健康成长的社会环境，开展绿色网吧、文明网吧创建活动。三是深入推进精神文明创建活动。广泛开展“讲文明、树新风”活动，掀起文明村寨、文明行业、文明单位、文明家庭建设的新高潮。

（五）努力改善文化民生，丰富人民群众文化生活。立足我乡实际，不断创造条件，努力满足人民群众多层次、多方面、多样化的精神文化需求，是我乡宣传思想工作义不容辞的责任。我们要开动脑筋，克服困难，持之以恒地将改善文化民生抓下去，落实好。一是完成5个行政村广播电视“村村通”工程。二是抓好农村文化网络建设工程。切实加强农家书屋建设和队伍建设。三是继续推进文化“三下乡”工作。四是结合我乡实际举办一系列专题活动。

中共大路槽乡委员会

二00九年十二月二十日

第四篇：高中生心理健康调查分析

高中生心理健康调查分析

高一、三班有学生56人，现将心理健康调查结果分析后，总结如下：

一、当代中学生心态的几种类型

１．我行我素，唯我独尊由于家长对孩子宠爱有加，养尊处优，以致骄娇严重，对其学习放任自流。

２．心态脆弱，遇难而退成绩差的学生遇难而退，不能化 苦为乐；成绩好的学生则优越感强，只能受表扬、获奖励、享荣誉。

３．怕苦怕累，厌恶学习有些父母“望子成龙”心切，请家教老师进行强化训练，结果却适得其反，使孩子感到读书苦不堪言，于是心灰意懒，自暴自弃。

４．人必忧郁，烦燥焦虑有些学生认为自己太笨，思维迟钝，产生焦虑，郁闷失望情绪，甚至不想读书。

５．情绪低落，自卑失望有些学生性格孤僻，加之先天不足，没有读书的习惯。总觉得自己渺小，不如别人，形成自卑心理。

６．心理逆反，憎恨仇视有的学生因受到老师批评教育，内心不满，产生 憎恨，仇视心态，以致进行报复。

二、针对当代中学生心理特点，应采取的德育策略

１．创设情境、组织活动，培养高尚的道德品质中学生正值心理断乳期，自我教育意识不断增强，对早形成的任性、依赖、自私和“骄、娇”二气等不良行为，直接影响其

健康成长，为此，班主任老师必须要求所带班级的学生积极、踊跃参加学校组织形式多样的大型集体活动以及一系列有利于学生健康发展的专题活动和社会实践活动开展心理素质教育。通过集 体活动，开阔视野、陶冶情操，做到入身入脑入心，将德育思想和目标转化为学 生的行为，培养学生对祖国的深厚感情和集体荣誉感。

２．从小事抓起、坚持不懈，养成良好的学习习惯古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”养成好习惯，则终生受益，反之，则可能误入歧途。比如：不遵守纪律、考试作弊、说脏话形成“口头禅” 等。这些习惯养成主要是家长忽视对孩子的基本行为习惯的养成缺少严格的行为 规范所致。

３．因人而异、掌握特点，增强学习的自信心

学生群体中的个性气质、兴趣、爱好、年龄大小、接受事物能力各有不同，所以要因人而异按个体差异创设条件与机会，对一贯表现好的学生偶尔的犯错误，老师指点一下，由于克制能力强，也许以后就不再重犯；而对一些后进生，就不是一、二次可以教育好的。只有通过慢慢教育才能改正，要对他每一点小小的进 步都给予表扬，该学生尝到了受表扬的味道，自信心便会不断增强，最终改正错误。

４．榜样开路、正面教育、维护学生的自尊心

老师对学生要正面教育、评价学生要客观、准确，不偏不倚，不褒不贬，施以爱心，表扬为主，肯定正确的一面或一点，从而使他能看到自己的“闪光点”，增强自尊心和求上的心劲。同时

在同学之间又树立了榜样，榜样的力量是无穷的，近朱者赤，久而久之，学风、班风、班貌都会大大改观。

５．课堂教育要相互配合，开展心理素质教育教师对学生的心理素质教育要有机地渗透到各科教学之中，根据教材内容进 行素质教育。同时在课堂教育中还要对学生进行诚实正直、乐观向上、自尊自强、坚毅勇敢、豁达开朗、勇于创新的教育，培养学生成为一个德、智、体、美、劳全面发展的健康的心理品质。

高一、三班班主任牛鸿雁

2003年4月

第五篇：我县小学教师的心理健康问题及对策

我县小学教师的心理健康问题及对策

[摘要]为了引起人们对我县小学教师心理健康问题的重视,本文通过分析当前我县小学教师心理健康存在社会适应不良、人际关系紧张、情绪不稳定、心理失衡、不良个性特征等问题及表现形式，从教师职业特点、社会因素影响、学校教育管理中在观念上、制度上、设施上产生的偏差等方面探讨其原因，提出对小学教师心理健康问题予以调适的主要对策：首先，教师、学校、社会协作配合，转变观念、加强对心理健康问题的关注，其次，教育行政机构应为教师身心健康发展创造条件，优化教师管理措施，使我县小学教师的心理健康问题得以彻底解决，以便达到提高学校教育教学质量之目的。

[关键词]小学教师心理健康问题对策

引言：

教师不仅在学校里扮演着多种角色,发挥着多方面的作用,而且在学校之外也扮演着多种角色,承受着多方面的心理压力.西方学者威笛早在20世纪50年代就指出:教师行为同其他行业一样容易患心理疾病.据美国一项调查，在一般人口中有情绪问题的人约占1/4，而教师却占1/3，即每三位教师中就有一位是情绪不稳定的。通过调查得出:我县有51%的教师存在心里问题，其中32%的教师属于轻度心理障碍，16%的教师属于中度心理障碍，2.4％的教师已构成心理疾病，此外还存在嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高等现象。这一调查结果表明，我县小学教师心理健康不容乐观。因此，改善我县小学教师的心理健康状况，提高我县小学教师的心理健康水平，是我县教育主管部门的一项重要任务。

一.通过调查分析我县小学教师心理健康问题的表现形式可归纳为以下五点

1.社会适应不良主要表现在青年教师身上,他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应,从而产生压抑、偏激或悲观失望等不良情绪。

2.人际关系紧张一些教师不善于处理复杂的人际关系,不能与学生、同事、领导融洽相处,不是与同行发生纷争,就是与学生产生对立,甚至与领导发生冲突,久而久之形成孤独.无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。

3.情绪不稳定由于种种主客观原因,一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态,不能调节和控制自己的不良情绪,甚至恣意发泄,借题发挥,造成人际环境恶化,这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延,以致形成恶性循环,使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。

4.心理失衡许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾,遇到挫折易产生强烈的心理失衡,并诱发不良情绪,甚至形成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。

5.不良的个性特征某些不良的个性特征也是心理不健康的表现。如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等。

二.我县小学教师心理健康问题产生的原因

教师心理不健康是在外界压力和自身心理素质的互动下形成的.若教师无法应对来自外界的压力,就容易出现心理行为问题,从而导致心理不健康。本文从以下几个方面来分析导致我县小学教师心理健康问题的原因:

1.教师职业特点的制约

教师的劳动具有复杂性、长期性、艰巨性的特点。教师既要教书又要育人,还要面临升学率、评优考核、继续教育、职称评聘等诸多挑战,所以教师工作辛苦、生活压力大、交际范围窄;其次,社会对教师的期望值较高,但同时对教师工作的理解程度并不高,所以教师心理压力比较大。这种状况易于激发教师的不良情绪,形成不良心态。

2.社会环境的冲击

社会转型时期,人们的价值观念发生了巨大变化,金钱和竞争等观念渗透到人们的政治、经济、文化生活之中；市场经济实行以按劳分配为主体的多种分配形式,劳动和收入不再是一一对应的关系,人们之间的利益失衡、生活失衡、心态失衡,促使人们越来越关注自身生存状况,教师的价值观念自然会发生相应的变化；其次,小学教师的社会地位虽然有了大幅度的提高,但相对来说,其经济收入还处于中下水平，与社会其他职业相比,教师职业的社会认可度和利益回报率并不很高。这种对比与差异使辛勤工作在教学第一线的小学教师极易产生巨大的心理不平衡感,不甘落寞又无可奈何,不满足于现状又无法突破,陷入矛盾、失衡的心态。

3.教师自身因素

外因通过内因起作用,教师心理健康问题的形成必然有其自身的因素。如教师的角色意识模糊、对自身角色缺乏认同、没有正确的自我意识、对自己期望过高、对他人期望过高、看待问题过于理想化等原因,容易使教师无法接受现实和理想的矛盾,难于应对挫折,以致自暴自弃、悲观失望、紧张焦虑。其次,教师某些不健全或不良的人格特征也易诱发不良心理的出现。

教师的工作特点决定了教师不仅要像其他社会群体一样与同事、管理者等建立良好的关系,还要和学生、学生家长形成融洽的关系。如今社会、学校、家长对教师的要求越来越高, 尽管国家教育一再提倡由应试教育向素质教育转变,但是各个教管中心仍以每学年抽考学生成绩给教师排名次,给教师的身心造成了极大的压力,再加上学生越来越难管理,有些教师——特别是年轻女教师,都是在父母过多的关爱下长大,心理脆弱,自理能力差,遇到难缠的学生气得直哭鼻子。在处理这些错综复杂的关系时很难保证面面俱到,教师们会感到激动、不安、烦恼、痛苦。

4.学校管理方面的原因

学校应从观念上、制度上、设施上为教师的自我教育、自我完善提供必要的条件,但实际上许多学校更多地注重教师的教学科研、福利待遇等,对教师的心理素质缺乏关注,对教师的负面情绪置若罔闻,对教师的心理保健和训练缺乏经验,使教师的心理健康问题得不到及时解决,积累日久,形成恶性循环。此外,学校教育管理中出现的一些偏差如分配不均、待遇不公等也极易诱发教师的不良情绪。

三.维护我县小学教师心理健康的对策

1.转变观念,达成 “教师心理也需要保健”的共识

对于教师的心理健康问题,社会、学校、教师本人的认识还存在许多观念上的误区,所以,维护小学教师心理健康有必要首先从观念上澄清认识,达成共识。

观念之一:素质教育推行以来,人们更多地注重学生的心理素质问题,而对教师的心理健康问题缺乏应有的关注。在这里,我们显然忽视了这么一个逻辑关系,教师是学生的心理健康的辅导者和心理健康的 “保健医生”,如果教师心理不健康是培养不出心理健康、人格健全的学生的。因此,维护教师的心理健康是维护学生心理健康的根本前提。

观念之二：人们通常认为,只有正在成长中的未成年的青少年才会产生心理问题,各

方面发展较成熟的成年人不会有心理问题,教师更不会有,也不应该有。这显然也是一种误解。人的心理问题的产生是不分年龄阶段的,就像生理疾病一样,可以发生于任何年龄段的任何人身上。其次,对教师的角色并不意味着角色的实际行为,不应该有不等于不会有,所以教师产生心理问题是很正常的,教师心理也需要保健。

观念之三:小学教师心理素质与其他各项职业素质相比,具有一定的内隐性、主观性和非操作性。由于缺乏测验的客观标准,大多数教师并不了解自身的心理健康状况,甚至主观地认为完全健康,因此心理素质无形中成为他们的 “身外之物”,无法从 “我”做起;其次,由于人们对于 “心理问题等于神经病”的误解以及对 “心理问题”的神秘诠释,人们包括教师往往不愿展露自己的心理世界,用对待个人隐私的态度对待心理问题。我们完全可以用看待生理疾病的眼光和心态来看待心理世界的隐患。

观念之四:大部分小学教师对教师思想的关心,往往局限于政治学习、思想教育等形式,但思想政治工作不等于心理健康的教育。

2.建立健全对教师的心理辅导,促进各种措施的实施

建立心理状况定期检查和心理素质考核制度，学校可成立专门机构,聘请专业人员,采用通用的检查测量表或指标体系对小学教师进行心理健康状况的测验,并依据保密原则建立档案,使教师了解自己的心理状态,有选择地调整自己的心理，使教师在了解自己的基础上完善自我,在客观标准的形式下追求丰富多彩、健康活泼的精神世界。

建立心理咨询室,及时地进行心理咨询和开展心理咨询与治疗服务已成为解决心理问题的一个重要途径。

3.鼓励教师学会自我保健,学校优化教师管理,社会提高教师地位

自我要乐观、客观、自信、自强，客观分析自己的工作环境,采取乐观、积极的态度,以平和的心态去对待学生、学校、家庭中的问题,让自己活得轻松些，多锻炼身体,这样可以分散注意,使自己从紧张中放松下来,因此有利于身体健康，多鼓励教师学会自我诊断、自我调节、自我保健、参加学习活动,增强自信心,互相鼓励、支持,有意识地参与一些心理训练,使自己变得勇敢、坚强。

学校要优化教师管理学校管理者应注重从物质、精神两方面去满足不同教师的不同需要,激发教师工作的热情,增强教师工作满意感，对不同的教师采取不同的管理办法,因人而异，对症下药，为教师创造多种机会，使他们多接触、多沟通,形成和谐、友好、互帮、互助的良好人际氛围。

社会要提高教师地位,应采取适当的方式进行教育改革,包括请教师提供建议、参与策划等。要求提高教师的经济地位,应使他们多劳多得,付出与获得成正比,并可利用新闻媒介,对教师多做正面报道,树立教师美好形象,取得社会支持,减轻教师压力。从而提高教师工作满意度。

总之,教师本人、学校和社会必须共同努力互相配合来解决教师心理健康问题,教师心理健康水平提高了,才能使提高学生心理健康水平落到实处,学校教育教学质量才能得到有效提高。面向新世纪,全面建设小康社会给基础教育提出了更高的要求,对小学教师的素质也有了新的要求,不仅要求他们具有高尚的思想素质、坚实的文化基础,更要有良好的心理素质。全社会只有下大力促进小学教师的心理健康,提高小学教师的心理素质,才能实现我们的教育目标,才能培养更多适应社会主义现代化建设需要的人才。参考文献:

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