小学语文素养大赛模拟答辩题[最终版]

第一篇：小学语文素养大赛模拟答辩题[最终版]

1、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。

在以前我们常说：“给学生一杯水，教师应由一桶水。”然而，现在社会在不断的发展，信息不断的变幻，人们对事物的认识也在不断的加深，那我们教师对固守的那桶水还能不能到给学生一杯水，就要进行反思。

一、我们到底还有没有一桶水

几年前、十几年前甚至几十年前，我们走出校门，那时自己在学生面前貌似一桶水，实际上我们的那桶水是否真得满还是个未知数，给何况这些年的不断的倾倒，就是不倾倒，自然的蒸发、滴漏，我们这一桶水到底现在还剩多少呢？我想，现在最清楚自己内存的不只有我们自己，还有和您天天相处的孩子们，他们多么渴望您到给他的是一杯清凉的水。

二、说道一杯清凉的水，我们不仅要问;我们这桶经过风吹日晒的水，水质又如何呢？大家都听过这句话：问渠哪得清如许，唯有活水源头来活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明显，不是，那我们怎么保证我们到出去水的水质呢。这无疑就要求不光要不断的充实我们这一桶水，还要保证水源地清醇。

我想这个问题用这样的一句话回答最合适：授之以渔，不授之以鱼。改写这句话：给学生一杯水，自己应该是自来水。

17、现在，越来越多的学校都配备了多媒体教学设备，“大屏幕”的存在需要我们来重新思考“板书”的问题。在教学中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？请你对教师同行提一些建议，并加以简要的说明。

大屏幕，这个一度让我们热衷的教具，的确有着黑板不能可代替的作用。但随着人们对“大屏幕”的冷思考，我们发现，大屏幕应该在它有必要的时候出现，它和板书是相互补充的关系。

首先，大屏幕应该合理使用。当我们的教学有必要用，大屏幕真的能起到一定的作用时，用它可以达到事半功倍的效果。比如一些文字资料的展示，图片的展示，甚至是视频的播放，可以让大家一目了然，甚至可以给大家留下深刻形象的印象，比常见的老师干巴巴地介绍要好得多。而不该用或者必要不大时，我觉得就不应该为了用而用了，形象的展示固然能带给学生视觉上的冲击，但过多地使用学生就没有了想象的空间，他们抽象思维的能力便会退化，语言文字也品不出多少味道了。

第二，黑板和大屏幕应该是相互补充的。老师的基本功之一就是黑板字，教学任务之一就是教给孩子们学会汉字，进而理解汉语，运用汉语。所以教师通过板书让学生学汉字，写汉字，爱汉字是很重要的。当然，汉字只是板书的一部分，板书的另一部分作用，是对文章精华的提炼，我觉得这个一定要用板书，绝对不能用大屏幕代替。黑板，展示了课堂的思路，展示了文章的精髓，有时候，也展示了师生的精彩生成，可以给学生留下深刻的印象。因此，板书也有着大屏幕不能代替的作用。所以，大屏幕和黑板，还是各自尽好各自的责任最好。

37、你是一名“有心人”吗？现在就考考你，请你用“心”字至少组成六个词语，并各用一句格言式的话加以说明：这些“心”应该都是当一名好的语文教师所应该具备的好品质。

1.爱心——爱心，搭建师生心灵的桥梁。

2.恒心——只要功夫深，铁杵磨成针。

3.童心——蹲下来看孩子，你眼中是一个童话般的世界。

4.开心——语文，是一种快乐，学习语文，是一种情趣。

5.关心——也许一句发自内心的话语，可以温暖一个人的一生。

6.责任心——请时刻不要忘记我们肩上沉甸甸的责任。

7.有心——有字之书常采撷于无字之处，有心之人总得益于无心之时。

8.宽容心——宽容，让教育更美好。

构建“和谐社会”的提法你一定不陌生，同样我们也应该提倡“和谐课堂”。请你用几句诗意的语言来描绘一下：和谐的语文教学应该是怎样的？

和谐的语文课堂，就像是山间听泉，泉水叮咚，是语文的节奏；流水潺潺，是语文走过的地方；掬水而饮，是语文流淌心中的清凉。语文，如那山泉般滋润着我们的思想，语文，如那山间听泉般惬意，语文，如那山般粗犷，又如那泉般细腻，更如那山中之泉般简单。让我们静静地听吧，让我们痛快地饮吧，这山泉属于每一个

走在她身边的人，属于每一个懂她爱她的人。

回想一下你在师范院校学习的课程，再联系当今教育所面临的种种问题。请你谈一下：你认为你自己迫切需要学习哪些内容，提升哪些方面的素养？

1.历史方面的，语文博大精深，包罗万象，其中不乏很多历史题材的文章。回首师范和初中的时候，自己对历史地里不怎么感兴趣，而现在感兴趣了却没有了那么多的时间，书到用时方恨少，的确如此。最近在班上的图书角借了一本《二万五千里长征》，正在看，但对于书中涉及的地理知识又觉得匮乏，因此初了历史之外，还想看看中国的地图，比较详尽的那种。

2.教育理论方面的。以前，我是一个只用实践一条腿走路的人，回首走过的道路，是歪歪斜斜的脚印。所以现在迫切地需要读些教育导例，正在看于永正先生的《教海漫记》，在于先生的书中，我学到了很多，另外看得多了，自己自然也就慢慢地学着写了，虽然不一定写得好，但可以积累一些经验或者教训。

3.现代汉语。现代汉语这本书我常放在手边，是在师范时发的课本。现代教育提倡语文“工具性”和“人文性”的统一，所以这本工具书我是不敢放下的。

4.儿童文学类。走进孩子的世界，了解孩子的想法。

在习作写前指导课中，如果不加以指导，学生就可能不知道怎么写；如果细致指导，又可能出现学生的作文“千文一面”“千篇一律”的情况。联系你的教学实际，谈谈应该怎样处理这个问题。

很久以前，曾听过一位专家关于作文的讲座，对讲座的内容模糊了，而那位专家的一句话至今令我记忆深刻，那句话是“无拘无束写，有章有法练。”因此作文指导应该注重的章法，而非注重内容。

所谓的章法，无非就是一些写作技巧，写作的方法，整篇作文的布局谋篇等等。这些是作文共性的章法，而对于某一篇作文，或命题或半命题，应该还有些比较细致的指导，比如书信要知道格式，说明文类的注意写作顺序，写人记事的要有点睛之笔等等，这要因作文的题目和题材而定。当然有时候指导得过细，包括在格式上指导过细，又从不同程度上可能限制了学生的个性。尤其是读范文，最容易出现这样的情况，所以，平时我在教学作文的时候，一般作文前只按照作文要求简单说一下要点，然后让他们放开去写，评改完之后，我再找出好的读一读，这样可以避免“千篇一律”。

另外，关于作文的章法，不仅仅是在作文课上才教，在我们平时学习课文的时候，在有特色的地方，应该潜移默化地对学生进行渗透，尤其是经典的文本，无论从语言还是文章的写作特点上，都有很多可学之处，这需要老师平时上课的时候多加渗透。

最后，我认为避免学生作文“千篇一律”的一个重要的方法，还应该是多读，从日常的教学经验来讲，平时多读书，文学带给人对语言的感悟就日益增强，那他写出来的文章就比较有文采，读书越多，他就越能生动形象地描绘出自己的所见，所闻，所感。

从事教师职业需要不断地与其他老师之间取长补短，“听课”就是一种很经常的教研活动。听课活动应该怎样进行才能更好地提升教师的素质呢？谈谈你对这个问题的思考。

听课不能只是简简单单的出耳朵听、记，要在听课的过程中加进自己的想法，授课教师某一环节设计不是太妥帖，这时就应该考虑如果我在这一环节会怎样设计，怎样做才能让更多的学生参与进来，要边听边思考，之后要写出听课心得体会，这样才会使自己的课堂教学有所提高。也就是借别人的力气使自己的船前进。听课不仅是经常的教研活动，而且是教研的主要形式。

作为教者，在上课之前要对听课者陈述自己的教学设计理念，教学设计流程和在本节课要重点研究或者解决的主要问题，提起听课者的注意，有侧重的来观摩他人的教学。

作为听者，在听完后要和讲课者一起交流和反思。在这个过程中，要注意到三点：一是要找全有点，二是要指出不足，三是要指明方向。

作为教者和听者，在讲课结束后都要写出各自的反思，然后在一起进行交流。

这样，讲、听之间才能联动，形成合力，促进教师专业素质的不断提高。

语文教师应该具备怎样的素养？

首先，语文教师应该具备良好人格素养。教师职业的核心在于既教书又育人，在育人的过程中，教师的身教胜于言教，古人有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的正是这个道理。具备完善人格素养的语

文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫富不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持趄理、追求真理的正义感。只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。

其次，语文教师应该具备较高的知识素质。“师者，所以传道、授业、解惑也。”过去我们常说，教师要给学生一杯水，自己应该要有一桶水，但是，在科技日益飞速发展的今天，一桶水是远远不够的，教师特别是语文教师，应该努力使自己成为取之不尽、用之不竭的“自来水”。因此，教师要“传道”、“授业”、“解惑”，就必须拥有丰富的知识。

第三，教师应该具备较强的能力素质。一个优秀的语文教师，他不仅拥有广博的知识，而且他决不是一个只会传授课本知识的“教书匠”和“留声机”。他应当在掌握更广博的科学文化知识外，还自觉地掌握学生生理和心理的发展规律和特点，并能因材施教，有一套“授之以渔”的方法。

如何上好一堂语文课？

课堂是学生学习知识、提高能力、发展思维的阵地。语文课应实现工具性与人文性高度统一的目标，以致力于提高学生的语文素养。因此，一堂好的语文课应具备以下特征：

1、体现语文课程标准的新理念。语文数学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确运用语言文字的能力。

2、教学计划中有教师自己的亮点，能反映教师的教学理念与思想。教学过程是一种良好的师生互动发展过程。教学效果应该是扎实有效的，能达到课前预先所设定的教学目标。

3、学生在课堂上能自主的完成任务，有较浓的兴趣，有好的学习习惯，语文能力强，学习效果好。

4、教师驾驭课堂能力强，操作灵活，课堂流畅。

一、把课备精。

二、把课上“活”。

“优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是‘活’。一堂‘活’的语文课，就像一篇跳动的散文，一件流光溢彩的艺术品。”语文课堂教学的“活”，主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂气氛活跃。语文课堂具备了这三“活”，那么，语文学科知识的传递，人文精神的教育，学生认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展才能得以实现。

1、教师引导灵活。

2、学生的思维鲜活。

3、课堂气氛活跃。

第二篇：小学语文教师答辩题青年教师技能大赛

小学语文教师答辩题

1．教科版二年级下册《声音的秘密》

小学科学课里也有关于声音的知识，在本课的教学中你怎样才能突出语言学习，体现出与科学课的不同？

答：语文课和科学课所要实现的教学功能截然不同。这节语文课虽题为《声音的秘密》，但并不是在课上引领学生研究声音知识，而是要在学生读懂故事过程中，学习字词，学习语言，并在学习过程中逐步培养学生崇尚科学、崇尚真知的科学态度和人文情感。

2．人教版二年级下册《雷雨》

你谈到的了积累语言的问题，请举例说明积累语言主要有哪些方法？至少说出3种。

答：摘抄积累，美读积累、背诵积累、交流积累„„

3．人教版二年级下册《手捧空花盆的孩子》

你在说课中提到引导学生理解词语，以这课为例说说你将怎样引导学生理解词语，至少说出3种。教师回答时说到理解“煮熟”，我问：你觉得这个词需要理解吗？

答：（1）可以联系上下文语境理解，肢体语言理解，生活实例理解，媒体辅助理解„„

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，视学生实际情况而定！

4．教科版三年级下册《军神》

课文开始对刘伯承的称谓是“病人”，最后是“军神”，中间经历了哪些变化？你是如何理解这些变化的呢？

答：两次变化，第一次变化，是因为刘伯承伤势严重却镇定自若让医生感到震惊；第二次变化，是因为刘伯承做手术拒绝使用麻药让医生心生敬佩。这些变化说明刘伯承具有钢铁般的意志，是真正的男子汉。而此时，在沃克医生心中

“病人”已然上升为“军神”。

5．人教版三年级下册《女娲补天》

你在说课中提到指导学生复述课文，请问你真正教学时如何有步骤的实施？第二个问题：除了这册教材中《女娲补天》《夸父追日》的神话故事外，你还知道哪些中国古代神话？至少说出3个神话故事名字。

答：（1）在读通读懂课文的基础上，指导学生复述方法，如循线索复述、串关键词复述、按故事记叙要素复述等„„然后学生同桌或小组内尝试复述，最后进行复述展示

（2）中国古代神话故事很多，如：精卫填海，后羿射日，盘古开天，神农尝百草„„

6．教科版四年级下册《狼牙山五壮士》

你的教学设计的师生表演的环节，教师情绪饱满，话语慷慨激昂，目的是为了引导学生进入情境，但与语言文字的学习究竟是怎么结合的呢？实际教学中可能会出现两种情况，一是笑场，二是冷场，你认为问题出在哪，你将怎么做？

答：在语文课上有些设计不一定非要和语言文字怎么结合，语文课决不是为了语言而语言，表演环节一是可以引导学生进入情境，二是可以对照感悟作者对战斗场面的描写，三是使学生深入体会文本，只要我们预设的目的明确充分，笑场和冷场无所谓，教师要稳住课堂节奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪个表演环节牵强，游离文本太远，动机和结果有时不成正比，但是我们可以努力实现。

7．教科版四年级下册《狼牙山五壮士》

这是一篇经典课文，公开课上不少老师都要节选电影片段在课堂上播放，你是如何看待这种做法的？第二个问题：教材有一幅插图，教学中你将如何有效利用？

答：（1）故事发生的年代久远，学生对于当时的战斗情景理解和想象地不到位，可以使用节选的电影片断辅以教学，但要注意播放的时机，一定要在阅读文本之后，理解和感悟上有难度的时候再辅以教学。

（2）文中插图适时地用在对五位壮士动作表情的朗读感悟上

8．教科版四年级下册《海上日出》

文章的结尾段只有一句话：“这不是伟大的奇观么？”如果现在让你根据这个句子进行语言学习活动，你会怎么设计？

答：“这不是伟大的奇观么？”是一个反问句，先引导学生体会这句话要表达的意思，而后进行把句子换说法，变成陈述句的训练；也可以根椐这个反问句针对本课文章内容进行仿说训练。

9．教科版五年级下册《月光曲》

你在教学设计里把朗读课文作为家庭作业，为什么不在课堂上进行呢？主要是因为时间不够的原因吗？

答：我想不是时间够不够的问题，是对“读”的认识问题，读不但要在课堂上进行，家庭作业中更应该布置读的训练任务。

10．教科版五年级下册《昨天，这儿是一座村庄》

这是一首赞美改革开放的诗歌，第二节写道：

晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁，小孩子在稻草堆里打滚儿，姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„

课后也提出体会它的含义。在教师讲解后学生可能还是不太理解，问：姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳就是挑会回一担担水，那什么不说“姑娘从溪边挑回一担担清水”而说成“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳”呢？你怎么给学生解答。第二个问题：诗歌散文中还有类似的写法吗？请举出一例说明。

答：由于《昨天，这儿是一座村庄》是一篇散文诗歌，作者既想写出深圳在改革开放前人民的生活条件艰苦，又想营造一种勤劳质朴、和谐恬静的乡土气息，所以此时运用借代的手法，借映在水面上夕阳代替清水。

没找诗歌，信口说一句吧：何以解忧，唯有杜康。

11．教科版五年级下册《沧海日出》

你在说课时提到“课前布置学生搜集资料”，请问：你的目的和要求是什么呢？怎样才能具有可操作性？

答：目的在于让学生对于日出（沧海日出）有一个初步的认识，有条件的上网查找，没有条件的寻找相关文章，图片。

谈到可操作性，呵呵，最好布置学生早起观察一下身边的日出，做好日出变化的观察记录。

12．教科版五年级下册《月光曲》

如果学生向你提问：老师，《月光曲》这个故事是真的吗？你准备怎样回答呢？（老师说我会告诉学生是真的）那学生会说，课文开头说“其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。”那么“传说”一词又给怎么解释呢？你将如何作答？

答：学贵有疑，首先在评价中要赞扬学生读书揣摩词句，产生疑问的表现，《月光曲》的确是一个传说，而且传说还不只一个，但贝多芬为盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美丽的传说。

我觉得教师在备课过程中，如果能够充分了解人物和故事背景，对于学生的上述疑问便会顺利解答，迎刃而解。

13．教科版五年级下册《月光曲》

课文说穷兄妹住在茅屋理，连音乐会的入场券都买不起，但家里却有一架旧钢琴，你如何解释这个问题呢？

答：对于这样的问题如果学生没有问起，我们也就不必深究，但如果学生对此处产生疑问，我们可以引导猜想：也许是哥哥捡来的破钢琴，修理后放在那的；也许是穷兄妹对音乐的喜爱感动了一位钢琴师赠送的；也许是„„

14．人教版五年级下册《夹竹桃》

你说课中说“2—3自然段是直接写夹竹桃的，更多的内容都不是”，如果学生质疑：这样写是不是跑题了？你认为这样问题给不该予以解决？如果要解决，怎么解决好呢？

答：（1）应该解决，课堂教学就是发现问题和解决问题的过程，作为教师解惑是为师之本

（2）《夹竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借写夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，让学生明白散文的文体特征：形散而神不散，谈不到跑题，本文不但在写夹竹桃花，更是在写夹竹桃品格。

15．人教版五年级《桂林山水》

文章结尾写道：“舟行碧波上，人在画中游。”是出自谁的那首诗？有人说下句中的“在”要是换一个字可能更好，你觉得要是换的话换成什么字？说说理由。

答：（1）这句话出自王维的《周庄河》，前两句为“清风拂绿柳,白水映红桃。”

（2）我觉得对于下句中的“在”可以换成“如”“似”等，但都不如原诗中“在”表达充分，以体现作者融在桂林山水美景之中的内心真实感受。我们语文教师阅读文本要有自已的独特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年级下册《我和祖父的花园》

课文选自女作家萧红的小说《呼兰河传》，题目是编者加的，问：题目什么不用《我们家的花园》而是《我和祖父的花园》，说说的理解。

答：我想编者是考虑以此题来突出祖父在作者童年时代对其的深刻影响，且用此为题更能体现文章的主旨，花园里的快乐和无拘无束的生活，我与祖父共同拥有。

17．人教版五年级下册文言文《学弈》

课标中的第四学段才提出文言文的教学目标，现今各种版本的小学语文教材都在高年段增加了文言文，你认为小学阶段文言文的教学目的是什么？与初中有什么不同之处呢？

答：（1）我认为在小学阶段入选文言文的教学目的是使学生初步感受文言文的语言习惯，了解文言文的语言特点，培养和激发学生对文言文的阅读兴趣，作好与初中的衔接。

（2）小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易，学生接受较为轻松；而初中阶段入选的文言文大多篇幅较长，且对于文言文字词、句式的用法和解释要求掌握，难度增加。

第三篇：CDMA2000模拟答辩题

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CDMA2000 1X模拟答辩题

以下是华为答辩中最基本的问题，需要每个工程师掌握的，但答辩内容不限于这些问题，因此，需要大家努力学习，掌握更多的知识。

1、通过这几天的学习，你都学到了什么东西，你觉得哪门课你学的最好，你觉得课程安排的怎么样，你都做过那些工程？

这经常是第一个要问的问题，如果你回答那门课学的好，那么接下来他会对这么课问的问题比较多，也会比较深，如果你没有十分的把握，最好回答每门课都还可以，没有学的太好的，这样的话，他会每门课程都问你一个问题，问题会简单一些。

对于做过工程的，如果你回答有工程经验，那他会问一些工程方面的问题，一定要从容应答，培训部的人工程经验少，有些事情说出来，他们也搞不明白，也会轻松通过，如果你的工程经验很少，那你就不要回答做过工程了，不然，很快就把你问翻了。

2、多址接入有几种方式？各种方式之间有什么差异？

多址接入有三种方式，频分多址、时分多址、码分多址。

频分多址：不同的业务信道占用不同的频率，也就是通过不同的频率来区分不同的用户的。

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时分多址：同频段的业务信道占用不同的时隙，也就是通过频率＋时隙来区分不同的用户的。

码分多址：不同的业务信道使用不同的扩频码，也就是同一频率上的用户是通过不同的扩频码来区分的。

3、如何理解3G的全球无缝覆盖？

因为3G的标准是在3G委员会的监管之下制定的，并且统一了其频段，所以可以做到全球无缝覆盖。

4、CDMA网络是由那些最基本的网元组成？

有移动台MS、基站BTS、基站控制器BSC、移动交换中心MSC、分组数据控制器PCF、归属位置寄存器 HLR，访问位置寄存器VLR，分组数据控制节点PDSN 等。

5、CDMA系统的通信模型有那些环节？

前向：信源编码，信道编码，交织，加扰，扩频，调制，发射。反向：接收、解调、解扩、解扰、去交织、信道解码、信源解码。

6、你如何理解比特、符号、码片？

比特：输入的含有信息的数据称为比特 符号：经过信道编码和交织后的数据成为符号 码片：经过最终扩频得到的数据成为码片

7、CDMA系统都使用了那几种码，其各自的作用是什么？

长码：前向用于扰码加密，反向用于区分不同的用户。

短码：在前向通过不同相位的偏置来区分不同的扇区，在反向其相位编写日期：2013-4-21

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都为0。

Walsh码：前向用于扩频，区分不同的用户，反向用于正交调制，提高反向信号的正交性。

8、CDMA系统的walsh码资源是如何分配的？

导频信道的walsh码是0，同步信道的walsh码是32，寻呼信道的walsh码是1－7，其余的用于业务信道，如果walsh码2－7寻呼信道没有分配，也可以用于业务信道。

9、CDMA系统的walsh码长度是固定的吗？

在IS95中，walsh码长度是固定的64位，在2000中，walsh码长度是可变的，最短为1位，最长可达到256位。

10、请描述一下Rake接收机的原理？

Rake接收机有一个搜索器，三个相关器，搜索器用来提高信号的相位，相关器通过对不同相位的信号解调后，再进行合并，有效的克服了多经衰落，提高了接收机的性能，同时，也是CDMA系统的软切换成为可能。

11、CDMA的信道编码有几种方式，适用于什么业务？

CDMA的信道编码有卷积码和Turbo码，卷积码主要用于语音业务，Turbo码由于编码效率比较高，但时延比较大，主要用于数据业务。

12、简述CDMA移动台初始化的过程？

首先搜索CDMA频点，捕获导频信道，做相干解调，然后捕获同步信道，获取长码状态，系统时间，寻呼信道速率等信息，到达寻呼信道，接收系统参数消息，接入参数消息，邻区列表消息，CDMA信道列表消息，编写日期：2013-4-21

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扩展系统参数消息等，然后守候在寻呼信道，在接入信道做登记、主叫或响应寻呼。

13、简述CDMA起呼的流程？

略

14、简述CDMA软切换的流程？

略

15、CDMA系统都有那些接口？

Um接口：MS与BTS间接口，承载信令和业务；Abis接口：BSC与BTS间的接口，承载信令和业务；A1接口：承载MSC－BSC间信令；A2接口：承载MSC－BSC间业务；A3接口：SDU－BTS间接口，承载信令和用户业务；A7接口：源BSC和目标BSC之间的信令接口；A8接口：承载BSC－PCF间的业务；A9接口：承载BSC－PCF间的信令；A10接口：承载PCF－PDSN间的业务；A11接口：承载PCF－PDSN间的信令；

16、移动台在什么情况下触发登记，登记有什么作用？

有九种情况下可触发登记流程，开机登记，关机登记，周期登记，基于距离的注册，基于Zone的登记，参数改变登记，应BSS要求的登记，业务信道登记，基于User Zone的登记。

登记的作用：报告移动台的位置和状态，类别和版本信息，以及工作于时隙模式下守候的时隙信息，以利于BSS系统知道移动台的通信能力和寻呼到移动台。

17、数据业务的三种状态和三种状态之间是如何迁移的？

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三种状态：空闲态、激活态，休眠态。

空闲态到激活态：建立Um口，A1接口，A8接口，A10接口。激活态到空闲态：释放Um口，A1接口，A8接口，A10接口。激活态到休眠态：释放Um口，A1接口，A8接口，保留A10接口。休眠态到激活态：建立Um口，A1接口，A8接口。休眠态到空闲态：释放A10接口。

18、CDMA系统有那些信道？ IS95的信道有：

前向：导频信道，同步信道，寻呼信道，业务信道，前向补充码分信道 反向：接入信道，业务信道，反向补充码分信道。CDMA2000新增的信道有：

前向：公共功率控制信道，公共指配信道，公共控制信道，专用控制信道，前向基本信道，前向补充信道

反向：反向导频信道，增强型反向接入信道，公共控制信道，专用控制信道，反向基本信道，反向补充信道。

19、导频信道的作用？

导频信道使用Walsh0扩频，基站衡功率发送，速率有4800kbit/s和9600kbit/s两种

帮助手机捕获系统，多径搜索，提供PN短码相位信息，帮助手机进行信道估计，作相干解调，切换时手机测量导频信道，进行导频强度比较。20、同步信道的作用？

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导频信道使用Walsh32扩频，基站衡功率发送，速率为1200kbit/s 手机通过同步信道获得与系统的同步，提供系统时间SYS_TIME，长码状态LC_STATE，寻呼信道速率，网络基本配置参数。

21、寻呼信道的都下发那些系统消息？

BTS在寻呼信道上广播公共开销消息，包括：系统参数消息、接入参数消息、邻区列表、CDMA信道列表，扩展系统参数消息等。

BTS通过寻呼信道寻呼手机和指配业务信道。

22、功控的目的？

功率控制的目的：减少干扰，克服远近效应。既提高网络服务质量

23、功控的分类？

反向：反向开环功控，反向闭环功控，反向闭环功控又分内环和外环。

前向：基于测量报告的功率控制（门限和周期），EIB功控，快速功控。

24、干扰修正值的意义？

以确定在移动台接收到的总功率中，服务扇区分支的发射功率所占的比例。由于导频功率通常是恒定的，于是如果当前总接收功率较大，但Ec/Io较小，表明当前移动台接收到的邻扇区干扰大，服务扇区功率在总功率的比例较低，因此修正值大。

25、如果移动台接入速度慢，与那些参数有关？

主要与接入参数有关，比如NOM_PWR，INIT_PWR等

26、软切换与那几个参数有关，他们的值一般设为多少？

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T_ADD：导频可用门限

当Ec/Io>T_ADD手机发送导频强度测量消息，将导频由相邻集加到候选集。

范围：-31.5~0dB

推荐值：-14~-12 dB T_DROP：导频最低可用门限

当激活集或候选集中的导频的 Ec/Io 下降低于T_DROP 触发计数器T_TDROP；

如果导频 Ec/Io 超过T_DROP, 计数器中止；计数器满时，对于候选集导频，手机将自发的将该导频转移到相邻集中。对于激活集导频，手机将产生一条导频强度测量消息PSMM报给BSC，提醒BSC应当删除该导频。

范围：-31.5~0dB

推荐值：-16~-13 dB T_Comp: 导频比较差值门限

当Ec/Io>Active Ec/Io＋T_Comp*0.5，则手机发送导频强度测量消息，提醒BSC应当进行切换。

范围：0～63dB

步长0.5dB

推荐值：2~2.5dB

27、软切换和更软切换有什么不同？

软切换是不同基站小区间的切换，更软切换是同一基站不同小区之间的切换。

28、硬切换有哪几类？

手机辅助硬切换，伪导频硬切换，HANDDOWN 硬切换，直接硬切换。

编写日期：2013-4-21

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29、移动台搜索窗有几个，一般值设为多大？

SRCH_WIN_A，用于搜索激活集和候选集中的导频，一般设为5，20chip SRCH_WIN_N，用于搜索相邻集中的导频，一般设为8，60chip SRCH_WIN_R，用于搜索剩余集中的导频，一般设为9，80chip 30、位置区划分有什么原则？

容量原则（主要原则，通过计算获得位置区大小，excel计算工具）LAC与ZONE一致原则

同一扇区不同载频归属同一LAC（还有同一波段）郊县和城区REG_ZONE不一致原则 考虑后期扩容需求 位置区边界选取原则

31、PN规划时，PN增量一般设为多少，PN规划的方式是什么？

PN规划的方式：首先计算PN_INC，然后将可用的PN分簇，确定簇的复用方式，最后，将需要规划网络的基站按复用原则分簇，簇内按顺时针的原则从簇的中心到边缘旋转划分PN。

目前网络使用的PN增量一般设为3或者4，华为使用的是4。

32、邻区规划时要不要考虑优先级，为什么要考虑优先级？

邻区规划时一定要考虑优先级，以保证在发生软切换进行邻区合并时不丢失重要的邻区。

33、网络规划要做什么工作，流程是什么？

需求分析：接收来自客户或相关部门（市场行销等）的网络预规划需编写日期：2013-4-21

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求，分析预规划的期望输出、现有信息、工作任务。

基站列表获取途径 ：分析预规划所需的基站列表的获取途径，可能有以下几种可能：1）从客户直接获取；2）在地图上选点分析；3）基于现网分析的基础上建议新增基站；4）实地基站勘测。

现网分析/勘测 ：分析客户需求后，基于现网的分析建议新增基站或者实地进行基站勘测。

客户提供基站信息：从客户得到基站信息列表。地图辅助规划：在地图上进行选点规划。

模型校正：进行模型校正（CW测试）获取传播模型参数。

预测仿真：获取基站信息后，根据实际需要，利用规划工具进行预测仿真。

现网评估：了解客户需求后，对现网进行评估，输出《现网评估报告》 电磁背景测试：了解客户需求后，测试电磁背景，输出《电磁背景测试报告》。

预规划方案：总成预规划过程，输出《网络预规划方案》和《工程参数总表》经过项目组评审后提交客户。

34、网络优化要做什么工作，流程是什么？

基站割接：工程阶段的基站割接入网，判定周围基站的开通情况（比如说周围基站90%开通），判断什么时候开始优化。

路测优化：通过路测发现问题和解决问题，是循环的过程。指标优化：采集话统数据，结合路测、客户投诉，进行综合的优化。

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网络监控：对运行网络进行例行的日常监控。

技术支持：项目现场或者公司提供技术支持，对网络问题进行跟踪和解决。

网络验收：根据《网优验收标准与方法》对优化的结果进行确认。

35、目前的CDMA2000一个载频能提供多少信道，支持多少用户？

目前的CDMA2000一个载频能提供40－45个信道，支持1200－1400个用户。具体值要根据容量规划的原则进行计算。

36、某个小区的掉话率高，应该从那些方面着手查原因？

1、前向覆盖问题。如果前向链路不能被解调，手机关掉发射机，进而引起掉话。

前向Ec/Io、Rx数据在手机上及各种路测设备上都能得到。

1）如果Ec/Io差，接收电平也差，则覆盖差。造成这种现象的原因可能是该地点距离基站较远，传播路径上有较大障碍，或与天馈系统的设计、安装有关，如：天线安装位置不当，天线增益不足，倾角设置不当，天线前方有阻挡物，馈线接头损耗过大，馈线进水损伤造成的驻波比偏高等问题。在解决覆盖问题时要注意对这些问题的处理。

2）如果Ec/Io差，而接收电平好，则前向干扰严重。前向干扰包括基站间的干扰和外界干扰，前向干扰数据可以通过如YBT250等干扰测试仪得到。或者通过移动台掉话后的现象也能辅助判断干扰的原因：如果移动台掉话后很快上到一个新的PN上，则掉话有可能是由于CDMA系统内的干扰造成切换失败的掉话；如果移动台掉话后长时间进入搜索状态（如超过10秒），则掉话就很有可能是由于存在外界干扰导致。

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3）前向差引起掉话的另一种情形可能是前向导频强度好，但前向业务信道的功率设置不合理造成。如果此时在移动台上看，导频强度和移动台接收功率较好，而发生移动台的TX_GAIN_ADJ保持5秒（移动台的Fade Timer计时器）不变，然后移动台重新初始化又上到原服务导频上，就说明很可能是因前向业务信道功率不足而造成掉话。解决的办法是检查并合理设置前向功率参数。

由于前向差造成的掉话，在BSC上反映出来的都只是手机关闭发射机后造成的“反向误帧多”。此时往往需要结合其它手段来帮助判断到底是前向或反向差造成了掉话，例如路测。在R003C03之后的版本中，从RFMT、CDR等工具中能够帮助我们更方便的判断掉话原因。

2、反向链路问题。表现为反向FER高。FER高可能为：

1）反向链路传播衰耗过高，造成反向误帧率高，若此时前向链路误帧率也高，则表明该基站的传播衰耗过大。造成这种现象的原因可能是该地点距离基站较远，通常的解决方法是增加基站。

2）前向链路信号电平尚可，而仅是反向误帧率高，则表明此时基站覆盖没有问题，可能是由于反向功率不足造成。解决的方法是调整系统参数，如RLGAIN_TRAF_PILOT、反向功率控制门限Eb/Nt。但移动台最大发射功率有限，如果移动台已达到最大发射功率，说明移动台已到反向覆盖边缘。

3）反向功率未达到最大，却发生反向误帧率升高，这种现象往往是由于快衰落引起的。

4）用户多，反向干扰严重造成反向FER高。

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5）BSC掉话参数设置问题。如果反向链路的掉话时间设置过短，例如小于移动台的5秒定时器，则可能移动台重新打开发射机时系统已经将呼叫释放了。相反的，当判断出掉话是由于反向差造成时，适当的将反向掉话时间设置长一些，能够降低掉话的可能。当然，如果反向掉话时间过大，在这段时间内用户听不到声音，很可能主动停止通话，这对于降低统计上的掉话指标是有帮助的，但对于网络的实际质量并没有提高，同时还会带来用户感受到单通的问题，引起其它的投拆。另外，由于系统需要很长时间才能释放相关资源，也使得网络资源的利用率变低。因此，反向的掉话时间不宜过大。

3、导频污染。

4、切换参数设置不合理。

5、邻区关系不合理。

6、搜索窗设置不合理。

7、干扰原因。

8、其它问题。其它如传输链路质量、直放站、设备故障等都会引起掉话，需要我们对传输链路误码率、直放站选择和规划、设备可靠性等进行关注，进行定期的维护检查。

37、软切换比例是怎么定义的，如果软切换比例过高，如何才能把软切换比例降下来？

软切换比例 =（CE话务量-业务信道话务量(不含切换)）/ 业务信道话务量(不含切换)编写日期：2013-4-21

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引起软切换比例异常的几个主要因素：

1、软切换带过多。

软切换带，即在邻近小区的交界处规划的重叠覆盖带状区域，过多导致软切换频繁。从路测数据、能够掌握软切换带情况。一般主要通过调整天线的高度、下倾角及方位角来控制软切换带的大小，采用调整功率设置的方法来控制软切换带时需要特别小心，注意全网结构的把握。

2、无主导频覆盖。

3、切换门限设置不合理。

38、RASYS系统的3606基站，如果有上行干扰，可以通过什么方式来减少干扰？

打开上行抗干扰功能开关。

39、你用过那种路测设备，从路测能发现什么问题？ 能统计关键指标：RxAGC，TxPower，Total Ec/Io，FFER等 能判断小区天馈是否接反； 能判断邻区是否漏配； 能判断是否有导频污染； 能判断是否存在干扰；

40、路测指标的正常范围是多少？

1）正常情况下RxAGC（手机的接收功率）＋TxAGC（手机的发射功率）＝-85dBm左右，如果两者之和超过-70dBm，表示覆盖较差或者存在干扰。

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2）FFER的判定： FFER的判定准则，平均FER一般小于2%是正常，大于2%不正常。

3）语音质量的判定

当FER小于2%时，语音质量仍然比较差，问题可能出现在设备侧。当FER大于2%时，需要检查是否当地覆盖比较差，同时确定当地是否存在强干扰，如果以上因素可以排除，那说明网络工作不正常，一般导致该问题的是时钟问题。

4）关于Ec/Io 新网络或者网络负载比较低时，整体Ec/Io水平要求大于-9dB。当网络负载比较高时，整体Ec/Io可以要求大于-13/-14dB。

41、如何判断小区基站天线接反？

比如在第一小区的覆盖区域一直占用的是第二小区的PN，而在第二小区的覆盖区域一直占用的是第一小区的PN，这时可以判断可能是第一、第二小区接反了。

42、如何判断邻区漏配

如果在某一区域，RxAGC比较好，但Ec/Io却很差，而且很快就掉话，掉话后就捕获了一个很强的导频，这种情况可能就是漏配了邻区。

43、如何判断导频污染

如果某一区域软切换分支比较多，并且多于3个，或者虽然软切换分支等于三个，但候选集同时拥有很多导频，并且此时Ec/Io比较差，这种情况可能存在导频污染。

44、什么是CQT，什么情况下用CQT？

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CQT就是呼叫拨打测试，主要用于网络评估，主要是通过选择具有代表性的地点进行定点呼叫拨打测试，来评估网络在通话质量，接入时长，单通，串话，掉话等方面的指标。

45、什么是快衰落，什么是慢率落？

慢衰落：由障碍物阻挡造成阴影效应，接收信号强度下降，但该场强中值随地理改变变化缓慢，故称慢衰落。又称为阴影衰落。慢衰落的场强中值服从对数正态分布，且与位置/地点相关

快衰落：合成波的振幅和相位随移动台的运动起伏变化很大，称为快衰落，衰落的速度取决于移动台的速度。深衰落点在空间上的分布是近似的相隔半个波长。因其场强服从瑞利分布，又称为瑞利衰落，衰落的振幅、相位、角度随机。

快衰落又可以细分为以下3类：

时间选择性衰落：用户的快速移动在频域上产生多普勒效应而引起频率扩散，从而引起时间选择性衰落。

空间选择性衰落：不同的地点，不同的传输路径衰落特性不一样。频率选择性衰落：不同的频率衰落特性不一样，引起时延扩散，从而引起频率选择性衰落。

为减少快衰落对无线通信的影响，常用方法有空间分集，频率分集，时间分集等。

46、什么是孤岛效应，什么是隧道效应？

孤岛效应就是由于覆盖越区导致基站的覆盖在距离基站比较远的地方编写日期：2013-4-21

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形成小范围封闭的区域，使移动台位于此区域时无法切入和切除，造成很严重的干扰，极易引起移动台掉话。

隧道效应是由于地形的原因，形成隧道的效果，导致信号传播很远，造成越区覆盖，47、Okumura-Hata模型补充适用于什么地形，什么频段？

Okumura-Hata，宏蜂窝预测,150-1500 MHz, 距离1-20km Cost231-Hata，适用于1500-2000 MHz, 宏蜂窝预测

Walfish-Ikegami，适用于800-2000MHz 城区、密集市区环境预测 Keenan-Motley，适用于800-2000MHz 室内环境预测

48、简单介绍一下覆盖规划的流程？

通过链路平衡计算前反向链路所能允许的最大的路径损耗。选择合适的预测模型，计算出小区最大的覆盖距离。计算单站的覆盖面积。

通过网络需要覆盖的总面积计算出满足覆盖的最小基站数量。根据蜂窝布局确定基站位置。

49、如果前反向链路不平衡会发生问题？

上下行链路出现不平衡B区A区在这个区域内从B向A的越区似乎是可行的，但事实上A的反向链路并不能支持呼叫将对全网指标产生较严重的影响。见图3小区B是链路平衡的小区A是链路不平衡的编写日期：2013-4-21

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和图4。

前向链路覆盖大于反向链路覆盖

如图2，B小区是前反向链路平衡的，小区A是前反向链路不平衡的，且前向链路大于反向链路。一移动台从小区B逐渐向小区A移动，当移动到图中阴影区域时，移动台接收到来自小区B的信号逐渐减弱，来自A小区的导频信号逐渐增强，小区A的导频强度超过了切换门限，此时小区A的前向是允许移动台从小区B切B区A区在这个区域内不会产生从B向A的越区，因此小区A中的移动台必然对小区B产生过多的干扰换到小区 A的，但这时由于移动台没有足够功率支持良好的反向小区B是链路平衡的小区A是链路不平衡的链路，因此无法实现反向的宏分集增益和前向的多径分集增益，切换不成功。也导致处于阴影区的移动台对小区B的前反向干扰大大增加，导致小区B的容量下降，严重的还会导致移动台掉话。

图1 反向链路覆盖大于前向链路覆盖

图3情况是反向覆盖链路覆盖大于前向链路覆盖。如图，B小区是前编写日期：2013-4-21

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反向链路平衡的，小区A是前反向链路不平衡的，且前向链路小于反向链路。一移动台从小区B逐渐向小区A移动，当移动到阴影处边缘时，本来此时移动台是可以接收到小区A超过切换门限的导频信号，但由于小区A的前向链路覆盖不够，导致小区A的导频信号没有到达切换门限，移动台根本不会上报导频测量报告消息，所以此处没有切换的可能，处在本来应该有宏分集和多径分集增益但实际上没有的阴影区的移动台对小区B的前反向干扰都大大增加，使小区B的容量下降，严重时也会掉话。同样，处于阴影区的移动台在发起呼叫时因不能获得切换增益也可能因反向不足导致呼叫建立不成功。

前向链路中，在基站发射功率一定的情况下，系统覆盖决定于导频功率分配的大小（前提是额定容量下在小区边缘各种前向信道（导频、同步、寻呼、业务）的能量都刚好能够成功解调，没有不同信道之间的不平衡现象（这依赖于前向功率的合理设置）），随着导频功率的增大，前向覆盖逐渐增大，决定前向覆盖半径的参数是导频信道Ec/Io。但在整个系统中，过大的前向导频功率会给其他小区造成干扰，形成导频污染，因此前向需要根据系统设计要求合理调整导频功率大小。对于反向链路，决定反向覆盖半径的参数是链路最大传播损耗中值，但随着系统用户的增加，系统干扰逐渐增加，干扰的恶化直接影响系统容量和覆盖范围，需要合理控制系统负荷。

良好的导频Ec/Io说明前向链路质量较好，而手机的发射功率达到最大说明反向链路较差，前反向是否平衡需要前反向的共同判断。

1、无论是前向链路覆盖大于反向链路覆盖，还是反向链路覆盖大于前向链路覆盖，都编写日期：2013-4-21

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会导致切换边缘的移动台增加发射功率，增加对小区的额外干扰。因此可以通过路测，观察手机的发射功率是否过大。一般来说，手机发射功率应保持为负值。如果接收的导频Ec/Io较好，而手机发射功率在0以上，基本可以判断是前向覆盖大于反向。

2、从前向业务信道功率和反向 Eb/Nt门限的数值相对关系是可有效简便的判断前反向是否平衡，目前，话统中只提供了反向Eb/Nt的统计值及前向载频的发射功率统计，能够提供一定的参考。

注意：调整前向信道功率设置是解决前反向不平衡的最有效方法，但要注意参数的可调整范围。

50、华为BSC有几大功能模块，各模块都有什么单板？

交换模块（CSWS）：CMPU，CNET，CLPC 集成处理模块（CIPS）：CBIE，CXIE，CAIE，CMUX，CFMR，CEVC，CIWF，CSPU，CLAP 资源和分组模块（CRPS）：CXIE，CRMU，CMUX，CBPU，CPPU，CPCU，CHAC。

数据处理模块（CPMS）：CHAC，CPPU，CPCU，CBPU，CMUX 时钟处理模块（CLKM）：CLKM，GCKP 综合管理系统（CIMS）：BAM

51、华为BTS基站设备你们学了几种，你对那种最熟悉，那你就讲一下这个BTS的构成？

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3606：

BTS3606由基带子系统、射频子系统、天馈子系统、电源子系统组成。基带子系统由BCIM,CCPM和BCKM组成。射频子系统由CTRM,CHPA,CPCM和CDDU组成。天馈子系统由射频天馈系统和卫星同步天馈系统组成。电源子系统由PSU电源模块组成

BTS3601C主要由基带子系统、射频子系统、天馈子系统、电源子系统组成。

基带子系统由基带处理模块组成。

射频子系统由收发信机模块、功放模块、射频前端模块组成。天馈子系统由射频天馈系统和卫星同步天馈系统组成。电源子系统由AC/DC电源模块组成。

52、移动台的搜索窗设为7，9，11时，对应的码片是多少？

7：40chip 9：80chip 11：130chip

53、你对GPS熟悉吗，用GPS都能获取到什么信息？ 可以获取基站的经纬度，海拔高度。可以测试两点的距离。可以导航。

54、话统关键指标评估范围 呼叫建立成功率> 95％

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掉话率 < 2.5% 拥塞率 < 2% 软切换比例> 30~50％ 话务掉话比 > 95 软切换成功率>95％ 反向FER < 2%

55、拥塞原因分析

WALSH不足：WALSH不足在语音业务的正常话务量下不会出现，只可能在话务量极大或申请数据业务时发生。对应释放原因值为0525（码资源分配失败）。前向功率不足：前向功率不足可能是由于前向公共信道占用过多功率、用户量过大、前向准入门限设置不合理造成。对应释放原因值为0560（前向受限）。此时需要检查前向信道功率配置，主要是导频功率是否占用过多功率，寻呼、同步信道、前向业务信道初始发射功率及最大发射功率设置是否与导频功率成合适比例的。前向公共信道的功率占用情况可以通过空载时的前向负荷或前向平均发射功率得知是否正常。检查前向准入门限设置是否合理。

如果仅是单个扇区出现容量不足的情况，可以考虑调整该扇区的天线高度、下倾角，改变该扇区或移动台的发射功率，以及调整各系统参数来人为地将话务均衡到邻近扇区缓解拥塞。如果是整片区域、各时段均出现容量不足，则系统需要扩容。当然降低网络质量也可以提高网络的容量，但这需要在网络的容量与质量间做出一个较好的平衡。

编写日期：2013-4-21

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反向功率不足：可能是用户量过大、反向准入门限设置不合理造成。处理参考前向。对应释放原因值为0561（反向受限）。

反向功率不足在分配信道时判断。因为反向负荷测量不准确，所以目前反向按等效用户数进行准入控制：将各种RC的语音、数据用户，均折算为等效RC3语音用户，在分配信道时，先预测本次申请的信道分配后系统达到的总的等效RC3语音用户数，然后来判断该值是否超过REV_MAX_USER（反向用户准入门限），如果超过了，则信道分配不成功，统计为反向功率不足。关于数据配置见《CDMA1X BSS网络规划参数配置建议》。

信道不足：对应释放原因值为0562（前向CE不足）、0563（反向CE不足）。正常情况下不应出现信道理不足，有可能是：

1、前期规划时，信道规划不满足局方的容量要求。这种情况不太可能出现；

2、规划满足网络建设的容量要求，但实际用户数超过建设要求，这时为系统容量不足的情况，需要扩容。这种情况一般不会出现在网络运行初期。

3、软切换比例过高，占用过多CE资源，远超过规划时考虑的软切换比例冗余。需要降低软切换比例。

其它：指除以上四种情况之外，造成分配FCH业务信道失败的总次数。如果出现拥塞的其它指标异常，可以认为是RRM模块内部的异常，通过释放原因值需要对设备内部进一步定位。

56、软切换失败原因分析

1、无主导频覆盖。

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2、切换门限及参数设置不合理。

3、漏配相邻关系。

4、邻区优先级不合理。

5、搜索窗设置不合理。

6、前反向不平衡。

7、拥塞

8、干扰

57、软切换比例分析 1软切换带过多。

软切换带，即在邻近小区的交界处规划的重叠覆盖带状区域，过多导致软切

换频繁。从路测数据、能够掌握软切换带情况。一般主要通过调整天线的高度、下倾角及方位角来控制软切换带的大小，采用调整功率设置的方法来控制软切换带时需要特别小心，注意全网结构的把握。

2、无主导频覆盖。

3、切换门限设置不合理。

58、呼叫建立失败原因分析

1、网络结构不合理。网络结构的不合理造成的覆盖差或盲区，需要调整天馈甚至是站址来改善无线网络架构。

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2、功率控制参数设置不合理。前向业务信道初始发射功率及前向业务信道最大发射功率设置过小，可能造成移动台无法正确解调前向业务信道。进入前反向功控过程后，还有可能是由于前反向功控步长、频度、Eb/Nt设定等参数设置不合理造成业务信道解调的失败。

3、接入参数设置不合理。反向接入参数设置不合理可能造成移动台的发射功率偏低，不足以让系统解调，如NOM_PWR，INIT_PWR，PWR_STEP，RLGAIN_ADJ，RLGAIN_TRAF_PILOT等。

4、干扰原因。干扰包括CDMA系统自身的干扰以及来自外界的干扰，系统受到干扰，一般反向会表现为移动台发射功率高，前向表现为Rx高而Ec/Io差。系统自身的干扰需要综合考虑网络的质量容量覆盖等问题后加以调整。外界干扰可以通过干扰测试仪器检测并进一步定位清除。通过基站的RSSI数据可以大致了解反向的干扰情况，一般情况下，网络负载时RSSI值也不应高于-90dBm。RSSI高于-90 dBm，特别是高于-80 dBm后会出现接入困难、掉话等情况。

5、导频污染，见5.1节。

6、消息重发次数设置不合理。

7、前反向搜索窗设置不合理。见第5节。

8、与切换的冲突。

9、定时器设置不合理

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第四篇：小学语文学科答辩题

语文学科

1、你认为一堂好的语文课应具备哪些基本要素？

2、语文课堂教学的效率低下”“费时低效”是当今语文教学普遍存在的现象，请你就如何提高语文课堂教学的效率问题谈谈自己的见解。

3、语文课程标准关于“识字”部分有一条显著的原则性变化：认写分开，多认少写。请你对这项原则进行简单的解释，并谈谈自己的认识。

4、你是一名“有心人”吗？现在就考考你，请你用“心”字至少组成六个词语，并选择一两个词语各用一句格言式的话加以说明：这些“心”应该都是当一名好的语文教师所应该具备的好品质。

5、请看这样一个故事： 两种态度

同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。

一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”

一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”

请你对两位老师的评语分别做出评价。请你也为这两名学生各写一条评语，并加以简要说明。

6、培养学生具有良好的学习习惯是语文教学的一项重要任务。你认为我们应该在平时注意使学生养成哪些好的学习习惯呢？请你谈谈自己在教学中的一些做法。

7、构建“和谐社会”的提法你一定不陌生，同样我们也应该提倡“和谐课堂”。请你用几句诗意的语言来描绘一下：和谐的语文教学应该怎样的?

8、“教师要不要写下水文”的问题，谈谈你自己的见解。

9、小学生在口语交际过程中应该具备怎样的素养？

10、如何在阅读教学中开发“小练笔”，化整为零地培养学生的书面表达能力？

11、路上的红绿灯可以说是学生经常见到的，但当问起学生它们的排列顺序时，52个学生中36人答错，1人不知道，只有15人答对。这件事对我们的作文教学有什么样的启示？

12、请你例举几条低年级学生有效的识字途径。

13、有的老师经常让学生查关于课文的有关资料，认为这是在落实课标要求。对此你有何看法。

14、语文教学中的“阅读”与“写作”的关系是怎样的？

15、在教育教学中，“传统不等于落后”你如何理解。

16、一位老师讲《只有一个地球》，大段引入了有关地球的知识和环保知识，占用了课堂中3/4的时间。有人认为，老师能从课文的进出上进行拓展，增大了学生知识容量，值得提倡；也有人说这似乎不像一节语文课，更像环境教育课。你是怎么评价这节课的？

17、顾泠沅先生说：“教学中细节决定成败。”举例说说你是如何理解的。

18、一位教师循着“质疑——解疑”的方式上课，结果学生提出了很多问题，占用了很多时间，后面还有许多教学任务没有完成，此时如果是你，你会怎样做？为什么？

19、在习作写前指导课中，如果不加以指导，学生就可能不知道怎么写；如果细致指导，有可能出现学生的作文“千文一面”“千篇一律”的情况。联系你的教学设计，谈谈应该怎样处理这个问题？

20、怎样指导学生在阅读过程中进行有效积累？

第五篇：小学语文骨干教师答辩题

小学语文骨干教师答辩题 写在前面的话：

近日，在刘正生名师工作室偶见征集哈尔滨市小学语文骨干教师答辩题，兴之所至，驻足痴望。虽无缘现场答题，却可在此小试牛刀，不失为一次历练，甚喜，遂答之！

1．教科版二年级下册《声音的秘密》

小学科学课里也有关于声音的知识，在本课的教学中你怎样才能突出语言学习，体现出与科学课的不同？

答：语文课和科学课所要实现的教学功能截然不同。这节语文课虽题为《声音的秘密》，但并不是在课上引领学生研究声音知识，而是要在学生读懂故事过程中，学习字词，学习语言，并在学习过程中逐步培养学生崇尚科学、崇尚真知的科学态度和人文情感。

2．人教版二年级下册《雷雨》

你谈到的了积累语言的问题，请举例说明积累语言主要有哪些方法？至少说出3种。

答：摘抄积累，美读积累、背诵积累、交流积累„„

3．人教版二年级下册《手捧空花盆的孩子》

你在说课中提到引导学生理解词语，以这课为例说说你将怎样引导学生理解词语，至少说出3种。教师回答时说到理解“煮熟”，我问：你觉得这个词需要理解吗？

答：（1）可以联系上下文语境理解，肢体语言理解，生活实例理解，媒体辅助理解„„

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，视学生实际情况而定！

4．教科版三年级下册《军神》

课文开始对刘伯承的称谓是“病人”，最后是“军神”，中间经历了哪些变化？你是如何理解这些变化的呢？

答：两次变化，第一次变化，是因为刘伯承伤势严重却镇定自若让医生感到震惊；第二次变化，是因为刘伯承做手术拒绝使用麻药让医生心生敬佩。这些变化说明刘伯承具有钢铁般的意志，是真正的男子汉。而此时，在沃克医生心中 “病人”已然上升为“军神”。

5．人教版三年级下册《女娲补天》

你在说课中提到指导学生复述课文，请问你真正教学时如何有步骤的实施？第二个问题：除了这册教材中《女娲补天》《夸父追日》的神话故事外，你还知道哪些中国古代神话？至少说出3个神话故事名字。答：（1）在读通读懂课文的基础上，指导学生复述方法，如循线索复述、串关键词复述、按故事记叙要素复述等„„然后学生同桌或小组内尝试复述，最后进行复述展示

（2）中国古代神话故事很多，如：精卫填海，后羿射日，盘古开天，神农尝百草„„

6．教科版四年级下册《狼牙山五壮士》

你的教学设计的师生表演的环节，教师情绪饱满，话语慷慨激昂，目的是为了引导学生进入情境，但与语言文字的学习究竟是怎么结合的呢？实际教学中可能会出现两种情况，一是笑场，二是冷场，你认为问题出在哪，你将怎么做？

答：在语文课上有些设计不一定非要和语言文字怎么结合，语文课决不是为了语言而语言，表演环节一是可以引导学生进入情境，二是可以对照感悟作者对战斗场面的描写，三是使学生深入体会文本，只要我们预设的目的明确充分，笑场和冷场无所谓，教师要稳住课堂节奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪个表演环节牵强，游离文本太远，动机和结果有时不成正比，但是我们可以努力实现。

7．教科版四年级下册《狼牙山五壮士》

这是一篇经典课文，公开课上不少老师都要节选电影片段在课堂上播放，你是如何看待这种做法的？第二个问题：教材有一幅插图，教学中你将如何有效利用？

答：（1）故事发生的年代久远，学生对于当时的战斗情景理解和想象地不到位，可以使用节选的电影片断辅以教学，但要注意播放的时机，一定要在阅读文本之后，理解和感悟上有难度的时候再辅以教学。

（2）文中插图适时地用在对五位壮士动作表情的朗读感悟上

8．教科版四年级下册《海上日出》

文章的结尾段只有一句话：“这不是伟大的奇观么？”如果现在让你根据这个句子进行语言学习活动，你会怎么设计？

答：“这不是伟大的奇观么？”是一个反问句，先引导学生体会这句话要表达的意思，而后进行把句子换说法，变成陈述句的训练；也可以根椐这个反问句针对本课文章内容进行仿说训练。

9．教科版五年级下册《月光曲》

你在教学设计里把朗读课文作为家庭作业，为什么不在课堂上进行呢？主要是因为时间不够的原因吗？

答：我想不是时间够不够的问题，是对“读”的认识问题，读不但要在课堂上进行，家庭作业中更应该布置读的训练任务。

10．教科版五年级下册《昨天，这儿是一座村庄》

这是一首赞美改革开放的诗歌，第二节写道：

晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁，小孩子在稻草堆里打滚儿，姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„

课后也提出体会它的含义。在教师讲解后学生可能还是不太理解，问：姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳就是挑会回一担担水，那什么不说“姑娘从溪边挑回一担担清水”而说成“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳”呢？你怎么给学生解答。第二个问题：诗歌散文中还有类似的写法吗？请举出一例说明。

答：由于《昨天，这儿是一座村庄》是一篇散文诗歌，作者既想写出深圳在改革开放前人民的生活条件艰苦，又想营造一种勤劳质朴、和谐恬静的乡土气息，所以此时运用借代的手法，借映在水面上夕阳代替清水。

没找诗歌，信口说一句吧：何以解忧，唯有杜康。

11．教科版五年级下册《沧海日出》

你在说课时提到“课前布置学生搜集资料”，请问：你的目的和要求是什么呢？怎样才能具有可操作性？

答：目的在于让学生对于日出（沧海日出）有一个初步的认识，有条件的上网查找，没有条件的寻找相关文章，图片。

谈到可操作性，呵呵，最好布置学生早起观察一下身边的日出，做好日出变化的观察记录。

12．教科版五年级下册《月光曲》

如果学生向你提问：老师，《月光曲》这个故事是真的吗？你准备怎样回答呢？（老师说我会告诉学生是真的）那学生会说，课文开头说“其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。”那么“传说”一词又给怎么解释呢？你将如何作答？

答：学贵有疑，首先在评价中要赞扬学生读书揣摩词句，产生疑问的表现，《月光曲》的确是一个传说，而且传说还不只一个，但贝多芬为盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美丽的传说。

我觉得教师在备课过程中，如果能够充分了解人物和故事背景，对于学生的上述疑问便会顺利解答，迎刃而解。

13．教科版五年级下册《月光曲》

课文说穷兄妹住在茅屋理，连音乐会的入场券都买不起，但家里却有一架旧钢琴，你如何解释这个问题呢？

答：对于这样的问题如果学生没有问起，我们也就不必深究，但如果学生对此处产生疑问，我们可以引导猜想：也许是哥哥捡来的破钢琴，修理后放在那的；也许是穷兄妹对音乐的喜爱感动了一位钢琴师赠送的；也许是„„

14．人教版五年级下册《夹竹桃》

你说课中说“2—3自然段是直接写夹竹桃的，更多的内容都不是”，如果学生质疑：这样写是不是跑题了？你认为这样问题给不该予以解决？如果要解决，怎么解决好呢？

答：（1）应该解决，课堂教学就是发现问题和解决问题的过程，作为教师解惑是为师之本

（2）《夹竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借写夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，让学生明白散文的文体特征：形散而神不散，谈不到跑题，本文不但在写夹竹桃花，更是在写夹竹桃品格。

15．人教版五年级《桂林山水》

文章结尾写道：“舟行碧波上，人在画中游。”是出自谁的那首诗？有人说下句中的“在”要是换一个字可能更好，你觉得要是换的话换成什么字？说说理由。

答：（1）这句话出自王维的《周庄河》，前两句为“清风拂绿柳, 白水映红桃。”

（2）我觉得对于下句中的“在”可以换成“如”“似”等，但都不如原诗中“在”表达充分，以体现作者融在桂林山水美景之中的内心真实感受。我们语文教师阅读文本要有自已的独特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年级下册《我和祖父的花园》

课文选自女作家萧红的小说《呼兰河传》，题目是编者加的，问：题目什么不用《我们家的花园》而是《我和祖父的花园》，说说的理解。

答：我想编者是考虑以此题来突出祖父在作者童年时代对其的深刻影响，且用此为题更能体现文章的主旨，花园里的快乐和无拘无束的生活，我与祖父共同拥有。

17．人教版五年级下册文言文《学弈》

课标中的第四学段才提出文言文的教学目标，现今各种版本的小学语文教材都在高年段增加了文言文，你认为小学阶段文言文的教学目的是什么？与初中有什么不同之处呢？

答：（1）我认为在小学阶段入选文言文的教学目的是使学生初步感受文言文的语言习惯，了解文言文的语言特点，培养和激发学生对文言文的阅读兴趣，作好与初中的衔接。

（2）小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易，学生接受较为轻松；而初中阶段入选的文言文大多篇幅较长，且对于文言文字词、句式的用法和解释要求掌握，难度增加。

小学语文骨干教师答辩试题

2009.11.22日，教育中心骨干教师答辩在我校举行。我参加了小学语文组的答辩。

为了使今后参加答辩的老师有所准备，我特意收集了两套答辩试题，陈列如下，仅供参考： A组：

1、谈谈你对“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话的理解。

2、新课程改革提倡校本教研，请您谈谈您校的校本教研活动情况及效果，并请您谈谈骨干教师应发挥的作用？

3、谈谈你对“专业共同体”的认识。

4、请你结合课堂教学谈谈如何利用好教学资源？

5、请你结合教学实践谈谈如何实现个性化阅读？

6、你是否坚持专业写作？你认为专业写作对教师专业化发展有多大作用？

7、教师不仅是课程的执行者，而且也是课程的创造者和开发者，请根据学科特点和学校实际情况，阐述你是如何落实这一理念的？

8、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”请你对两位老师的评语分别作出评价。

B组：

1、有人说，素质教育弱化了智育。你对这种说法是怎样看待的？

2、你认为“三维目标”间有何关系？试根据实际案例说明你是如何落实的？

3、孔子曰：“三人行必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”联系实际谈谈你在具体工作中是如何践行这句话的？从中得到了哪些受益？

4、即兴口头作文

期末考试后，小红拿着成绩单（蹭

冲）进家门，（兴高采烈

无精打采）地说：“妈妈，妈妈，我这次„„”

（1）根据提示和所选择的词语补述成一件完整的事，将人物可能的语言、动作、神态等通过想象再现出来。

（2）体现激励为主的育人理念„„

5、根据你对文本的理解，声情并茂的朗读《穷人》中的一段文字，说明你想通过朗读交给学生怎样的技能，体现怎样的价值观？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

6、“爱、严格要求、批评与责罚”你对这几个概念间的关系是如何理解的？你在教学实践中是如何把握的？

7、反思是一个人快速成长中的必要前提，作为骨干教师你认为自己成长道路上有哪些可供借鉴的经验和引以为戒的教训？

01 A、请根据《课标》关于阅读方面的要求，说说“阅读”和“阅读教学”的区别。答：阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

B、《神笔马良》体裁是什么？手法有哪些？童话、丰富的想象、幻想和夸张。02 A、1—2年级的教学重点是什么？汉语拼音教学要注重哪些方面？ 答：识字、写字。汉语拼音教学要注重趣味性，要以活动和游戏为主。B、说说日记的格式。

答：第一行中间写上×年×月×日，星期几，天气情况，从第二行起。空两格写要记的事情。03 A、《课标》中小学阶段要求学生认识多少个常用汉字？其中要求学会的字是多少？“学会”与“会认”在要求上有什么区别？

答：认识常用汉字3000个，其中学会2500个左右，“学会”与“会认”的区别是：“学会”字要读准字音，认准字形，了解字词在语言环境中的意思，要会写。“会认”字只要求读准字。B、怎样指导学生写好小动物？

答：指导学生在动笔前仔细观察它们的样子，动物以及生活习性，想想你和它们之间发生的有趣事物，然后把看到的想到的写下来。04 A、一节好课应具备哪些基本条件？ 答：教学目标明确，对教材理解准确，有深度，传授知识准确，教学中能处理好师生的关系，教学方法与教学手段妥当等。B、怎样指导学生理解重点词句？

答：（1）借助字，词典了解词义；（2）联系上下文理解词义；（3）联系生活实际理解词义。05 A、实施素质教育的主渠道是什么？应从哪些方面优化教学过程？ 答：改革课堂教学，（1）优化教学管理；（2）优化教学评价。B、《拔苗助长》告诉我们一个什么道理？

答：凡事都有它的自身发展规律，如果不遵循事物的发展规律办事，强求反而把事情弄糟。06 A、小学语文教学的最终目的是什么？

答：立足于促进学生的主动发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。B、《参加人民大会堂》一文是按什么顺序记叙的？结合课文把下面的参观路线补充完整。

正门—（）—（）—（）—（）

答：按照参观顺序记叙，正门—中央大厅—大礼堂—宴会厅—会议厅。07 A、你是如何理解主体与主导之间的关系？

答：主导是充分发挥主体的关键，只有主导作用发挥得好，学生这个主体作用才能充分得到发挥。

B、请背诵《梅花》一诗，并说说作者是谁？是哪个朝代的（）家（）家（）家？

答：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

王安石 宋代 政治家 思想家 文学家。08 A、学生的主体精神主要指哪些方面？ 答：（1）自立、自强、自尊、自信的精神。

（2）主动发现知识，探索知识的精神。

（3）独立思考，独立判断的能力。

（4）求异求新的精神。

（5）对自己自我认识和自知之明。B、留言条的格式是什么？

答：要先写留言条是写给谁的，称呼要顶格写，加上冒号；另起一行空两格，写出告诉对方的事情，要写得简单明白；最后另起一行在右下方写上自己的姓名（称呼）和日期。09 A、教育改革和发展的根本目的是什么？ 答：提高民族素质，多出人才，出好人才。B、照样子组词语（不少于5个）

天空—空气 气球—球拍 答：（略）10 A、人的素质包括哪些方面？

答：（1）生理素质（2）心理素质（3）身体素质。B、“众”字是什么结构，再说出3—5个同样的结构的字。答：品字结构 磊 鑫 垚.......11 A、小学语文教学的目的是什么？ 答：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在此基础上进行思想政治教育与道德品质教育，发展学生的能力，培养良好的学习习惯。

B、“溪水唱着歌儿向前流去”这句话运用了什么修辞？并仿说两句。答：拟人。（略）

C、你是如何根据儿童的认识特点教学寓言，童话故事一类文章的？ 答：多媒体手段、制作课件放录音、分角色朗读、表演课本剧等。12 A、小学汉语拼音教学的主要内容和方法？

答：掌握24个韵母，16个整体认读音节；拼音方法：三拼法、声介合母法、介韵合母法。

B、查字典的三种方法是什么？如何运用？

答：（1）音序查字法；（2）部首查字法；（3）数笔画查字法。

知道读音不知用法时，用音序查字法；知道写法不知读音时，用部首查字法；找不到部首又不知道读音时，用数笔画查字法。13 A、语文课程阶段目标是从哪五个方面提出要求？

答：“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1—2年级是“写话”）、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。B、看拼音写词语和句子练习应分哪三步？

答：一要正确拼读音节；二要想想词语的意思；三要正确写出字词，再把许多音节写成完整的句子。14 A、语文课程的总目标共有多少条？其中要求九年课外阅读总量在多少万字以上？小学阶段课外阅读总量应是多少？

答：总目标共10条，九年课外阅读总量应是在400万字以上，小学阶段课外阅读总量在150万字以上。B、汉字中形声字是主体，它占汉字的百分比是多少？ 答：80%—90%。15 A、说出《课标》中“阶段目标”第一学段与第二学段，要求学生认识和会写的常用汉字各是多少？

答：第一学段：认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；第二学段：累积认识汉字2500个，其中2000会写。B、归类识字教学应注意什么？

答：（1）加强字的音、形、义之间的联系；（2）加强识字与认识事物的联系；（3）加强识字与学习语言的联系；（4）教学生字要突破难点；（5）要重视归类识字中的韵文识字教学 16 A、教学“看图学文”的关键是什么？

答：加强看图和学文的结合是教好“看图学文”的关键。B、j、q、x和ü相拼应注意什么？根据实际情况编个顺口溜。

答：j、q、x和 ü相拼应注意去掉ü上两点。小ü碰见j、q、x、去年两点还念ü；j、q、x小淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就挖去眼。17 A、汉字的主要造字方法有哪些？ 答：象形、指事、会意、形声。B、一般汉字包括哪三个要素？ 答：汉字的三要素是：音、形、义。18 A、小学各个年级的教学都要重视朗读，学生多读要达到哪些目的？

答：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶和培养。B、你是如何指导学生把字写得好一点？

答：写得好就是把字写得清楚，匀称得体、整齐，要达到这些要求，注意四点：（1）端正写字态度。（2）熟悉汉字结构。（3）选择合适工具，勤学苦练。（4）注重写字的姿势和执笔方法。19 A、如何提高学生的观察能力？

答：（1）要使儿童明确观察的目的。（2）要使儿童具有相应的知识准备。（3）指导儿童观察方法。（4）重视观察结果的处理和运用。B、现代教师应具备哪些素质？

答：具有较高的政治觉悟和强烈的事业心；具有良好的师德；具有较高的专业水平和广博的知识；具有教学研究管理能力；具有现代教育思想；具有健康的心理素质；要热爱本职工作，热爱学生。