湖北前进路小学张春森交流材料

第一篇：湖北前进路小学张春森交流材料

在坚持中创新 在深化中突破

——对学校改革和课改现状的分析

襄阳市前进路小学张春森

近两年来，前进路小学在教育局党委、区教研室的大力支持和帮助指导下，始终坚持高效课堂改革目标不动摇，紧紧团结和依靠全体教职员工，在坚持中创新、在深化中突破，使课改之路越走越有信心，也越走越宽广。我们的成熟做法包括：

一、以深化小组建设为抓手，不断加强高效课堂自身建设

不断深化小组建设，是高效课堂可持续发展的保证。尤其是在小学阶段，受学生年龄特征所限，必须不断强化记忆，温故而知新。为此，新学期伊始，我们仍然采取了停课三天深化小组建设的举措。要求各班各任课教师结合班级及学科特点，以《高效课堂学习法》、《高效课堂学科学习法》、《高效课堂行为规范法》等“三法”为基础，加强小组“制度建设”。学校课程开发组还专门设计“班级岗位我能行”、“新学期新打算”、“文明礼仪伴我行”等小组建设课程，加以辅助。同时，继续把小组建设由“制度建设”向“关系建设”推进，指导小组成员形成互助、合作、监督、竞争的新型关系，并坚持定期举行小组反思会，使小组成员关系更加紧密和谐，成为一个统一整体，为高效课堂的有序推进提供保障。

二、以反思会、名师孵化园为主阵地，不断促进教师专业成长

从进入课改以来，每天早上20分钟的反思会，我们从来没有中断过。在坚持规范程序的基础上，我们也不断创新反思会的形式。比如，我们结合两年来对课改的新认知，创编了第二代课改宣誓誓词；天冷了，我们就把知识分享环节改成教师跳健身操，热身之后再反思；一个教师反思内容少，质疑补充高度不够，我们就开发了小组合作式反思；每天教师反思内容不同，不利于形成对问题的深度探究，我们就开发了主题式反思，要求每一个参与者都必须围绕一个固定的主题。从“我们应该如何看待儿童”，到“我眼中的好教师”、“我们的课堂出路在哪里”，再到“我们应该建设一个什么样的学校”等等，让教师结合自身的教育实践展开反思，有效促进了教师“四新”理念的形成和教育信仰的树立。实践证明，反思会是促进教师专业成长的重要平台，许多最开始上台的时候，念着稿子还声音发抖、腿发颤的老师，现在都能做到大方、自信、脱稿、出口成章。

促进教师专业成长的第二个重要手段是坚持开展“名师孵化园”活动。上学期，我们创新了“孵化园”的课程运作模式。引入了“前移后续”教学研究法，让课程围绕主题围绕教师的个人特点来进行深度打磨。

“前移后续”法分为“备课、试教、专题、后续”四个环节，分七步进行。拿三年级语文解决课堂开放问题为例。

第一步：三年级语文老师一起备一节课，研究解决课堂上“如何开放”的问题。

第二步：请一位教师用A班学生进行“试教”。

第三步：针对课堂上出现的问题，是否达到了“开放”的目的，全年级教师在一起进行总结归纳。

第四步：请骨干教师用B班的学生进行“第二次试教”，这一次请全校语文老师都来听，看是否较好地达到了“开放”目标。

第五步：全校语文教师进行一次“专题”教研，共同探讨本节课的优缺点，重点还是看问题，解决问题，每个人都要谈。

第六步：三年级语文教师对本节课进行“重建”，并且每个教师都要写出教学反思。

第七步：请骨干教师汇总大家的意见，用C班学生再一次进行公开课教学。学校全部语文教师再一次听课。这样做不仅促进了三年级语文教师的专业成长，也为其他年级语文教师攻克“课堂如何开放”的问题，提供宝贵的经验。其中第一步至第四步为“前移”，第五步至第七步为“后续”。

坚持“名师孵化园”的运作，有效地促进了教师专业成长。2013年10月18日和11月15日，我们分别安排了语文、数学学科组教师代表赴河南郑州参加了“全国中小学高效课堂专题研讨会”，我校齐成珍、孟久红老师提交的《语文低段小循环式教学法》和张建中、章海乐老师提交的《数学复习课的运行流程》得到了与会专家的较高评价，中国教师报教师培训部主任刘爱军女士称其为“一线

学校探索高效课堂实践的成功案例”。2013年11月28日至30日，我校郑若君、潘娟老师到武汉参加“中国好课堂”湖北赛区比赛，双双斩获一等奖。这些教师的表率示范作用，极大地鼓励了全体教师的课改信心和斗志。

三、以打造生态课堂为主题，引导课改向“破帖”方向发展

在推进高效课堂改革的进程中，我们一直在思考，前进路小学的高效课堂到底和其他学校有何不同，如何才能彰显出自己的特色和亮点。从上学期开始，我们鼓励全体教师要大胆创新，放手去做，我们的课堂一旦形成自身的特色，就是离“破帖”不远之时。为了帮助教师进一步解放思想，寻求现代课堂的理论支撑，我们为每位教师购买了现代著名教育改革家，日本东京大学佐滕学教授的专著《教师的挑战——宁静的课堂革命》，并且利用每周业务学习时间，用小组合作的模式进行系统的学习。

通过学习，大家普遍感受到，当前，全世界的课堂都在由“教授的场所”转换为“学习的场所”，以“主题——探究——表现”为单位的项目型课程、学生合作学习的模式、教师每个人的创造性教学实践的挑战，都意味着一场“宁静的课堂革命”在悄悄地发生在我们身边。因此，无论是学校管理者还是教师，必须把眼界放得更长远，努力营造符合自身特点的课堂生态。通过讨论，我们寻找到前进路小学的课堂生态应该围绕“宁静、倾听、对话”这三个关键词来进行打造。“宁静”不仅代表着学生在探究、反思、表达过程中的轻声细语、有序安宁，还代表着教师在触发、交流、分享的教学过程中心态平和、隐身示弱。

“倾听”是一种真正的儿童立场，它要求教师必须完整地接纳每一个儿童的想法，在教学中尊重每一个儿童的尊严。

“对话”的课堂要求我们打破日渐僵化的展示模式，鼓励学生抛开功利的展示要求，表达出自己的真实想法。

“宁静、倾听、对话”的课堂生态是对“三究四学”高效课堂的继承和发展，其目的就是要让教师认识到教育永无止境，我们对课堂的追求永无止境，从而激发鼓舞教师接受挑战的热情。

为了更好地促进新型课堂生态的形成，我们进一步创新了课堂评价机制，除了关注“五度”外，还从“常规积累”、“资源生成”、“教师回应”三个方面

进行评价。

“常规积累”：一看课堂上学生行为习惯和学习习惯的养成是否规范，书写认真、坐姿端正、倾听认真等；二看课堂上学生独学探究是否深入，能认真阅读书本，静心思考问题，用双色笔批注自己的学习收获和疑问；三看学生的交流对话是否规范，轻声细语，合理分工，动作迅速，充分利用小黑板进行完整展示，最后梳理成知识树或思维导图进行归纳总结。

“资源生成”：学生有自主活动时间、自主学习有效，资源生成的丰富性（形式、内容、方向），资源生成的质量（综合、新颖、有创造）。

“教师回应”：一看教师回应及时，回应明确有推进，对新资源有敏感性，真正能激发学生深层次的思维，二看老师课堂上是否善于挑动学生暴露学习的问题，及时捕捉精彩生成点拓展延伸。

当然，我们也面临着许多问题。比如，在规范办学方面：主要表现在开齐课程、开足课时方面，面临着对任课教师监管引导不力的问题。注重了主要学科的发展，在师资配备、培训、交流学习、评价等等方面，长期忽视了综合学科的建设，成为学校发展的短板。在课改方面：一是注重了教师的专业成长，但对教师的精神成长关注不够，办法不多；二是高效课堂的许多成熟经验，我们坚持不够，深化、细化、固化不够。最关键的是建立科学的评价体系，对教师、课堂、学生的评价，还存在怎样评、谁来评，以及评了如何用的问题；三是现在学生是“易动不易静，会说不会写”的现象比较突出，要引起高度的重视。

总之，我们行进在课改的路上，一边思考、一边感悟、一边实践，一些东西可能并不科学也不成熟，但是我们不断享受着创新的喜悦，誓将课改进行到底。

第二篇：前进路小学自查自纠阶段总结

前进路小学自查自纠阶段总结

在2013年10月28号，刘校长和姜广春、常胜华、姚辉立、马艳红全体领导班子针对学校各方面进行了排查其结果如下

1、学生安全教育情况；班级每周一班会老师都会进安全，每周一升完国旗后，刘校长都会进行安全教育

2、交通安全；大部分都是家长接送。不存在租用车辆。

3、教室，功能用房，教学设备，用电设备，体育设备，都没有安全隐患

4、校舍共安全隐患排查方面；校舍消防设施齐全，安全出口畅通，消防器材齐全

5、门卫制度落实情况；学校24小时有人值班，学校来人，出入门都登记。物品出入也都登记，并且配有多个摄像头，监控器

6、周边坏境治理情况；学校积极配合相关部门开展周边坏境治理情况

7、领导带班值班工作；学校领导每天都有一位领导带领老师值班，巡视学校安全情况

前进路小学

2013年11月2号

第三篇：枝江市前进路小学课改工作总结

枝江市前进路小学课改工作总结

本学期，我校的基础教育课程改革开始起步，起始年级、起始学科进入实验阶段，在此之前我们在培训师资方面做了大量的工作，本学期我们更是在上级领导的关心、指导下，经过全校师生的共同努力，做了许多有成效的工作，现总结如下：

一、转变观念，切实提高教师素质

观念是行动的先导，更新教师观念是课改工作的保证，所以要先让教师接受新思想、新观念、新学说，形成具有前瞻性的现代教育新观念。只有这样教师才能努力把现代教育的新理念融入教改实践中，不断激发自身的创新欲望与潜能，适应课改工作的挑战。

首先，为所有学科组发放学科《课程标准》及《解读》本，要求教师阅读、理解并在组内讨论：如何将新的理念在课堂实施。并在教育教学实践中努力做到‚六注重‛——注重培养学生的自学能力； 注重培养学生的质疑问难能力；注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力； 注重开发学生的潜能； 注重有针对性的指导； 注重培养学生的创新精神。

其次，继续开展教师读书学习活动，努力形成学习化的教师群体。向教师推荐《走进新课程—与课程实施者对话》、《为了中华民族复兴 为了每个学生发展》等书目，为教师提供理论上的指导。

第三、拓宽教师获取信息的渠道，随时接受新的东西。例如，让学校的电脑连接因特网向教师开放，给教师创造获取信息的条件。派出教师观摩学习，开阔了教师的眼界和思路。

二、加强研讨，促使课堂教学创新

教师在研究中才能加深对现代教育思想的理解、吸纳，从而形成科学的教学行为。加强教研活动，每个教研组，间周开展研讨活动，上研讨课前同年级同学科共同确定上课内容，课后进行组内反思、个人反思，每位老师都要说自己的看法、找出不足，以便今后改进。老师们都说这种形式很好，大家选择相同的内容更有研究价值，通过研讨大家才能共同进步。

根据实验情况，我们设置了教研活动目标，以两个“六字环节”为核心。（１）教研要抓住：听--多听课；评--谈见解，促改进；研--研究教法学法；讲--讲理念讲思路；思－多反思；写--写感想，写体会。我们利用课改这一契机，开展教学讨论。教师们深刻认识到只有深化教学研究，才能更好地把新的教学观念、新的方法和高超的教学艺术有机地结合起来，才能收到“功在课前，利在课上”的教学效果。（２）各种教学活动强调“实”，立足“放”，突出“活”，抓住“趣”，创造“新”。要求教师以学生的需要定教师的教，以学生学习效果评价教的效果。教学活动要展示学生主动参与学习的过程，培养学生大胆实践，勇于探索创新的能力。

进行课题研究。为了使我校课改工作能蓬勃发展，我们积极进行校本课题研究探索，在省级科研课题即‚提高学生创新意识与实践能力‛研究之下，任课教师根据总课题，确定自己研究的子课题及研究方案。本学期还要求每位教师都要制定课题申报书，可以多人申报一个课题也可以自己单独申报。如：一年级语文教师统一制定了‚培养小学生识字兴趣的研究‛，实施效果很明显，学生们识字的兴趣增强了，识字写字水平也在不断提高。

三、全面推进，重点突破，培养骨干

为提高教学质量，培养教师迅速成长，我们遵循‚抓骨干、促中等、带后进‛的原则，鼓励每位教师上研究课、公开课。行政领导每周至少听课两节，将体现新理念的课及时推广。本学期上研究课的教师普遍感到收获很大，通过讲课使教师们看到了自己的不足，学到了新东西，讲课虽然很累，但他们的心情是愉快的。

四、改革评价机制，实现其引导、改进和激励教学活动的功能。

很多学科都有自己特色的评价机制，深受学生们的欢迎。如：对学生知识的评价，一是利用课上时间让学生相互提问，这样不同的学生都有展示自己的机会。为了更好地激励学生大胆提问，培养学生的问题意识及主动探究的精神，设立了以下奖项：为激励思维活跃的学生，设立了‚小博士奖章‛；为激励大胆提问的学生设立了‚勇于发问奖章‛；为激励认真思考的学生设立了‚善动脑奖章‛；为激励全体学生学会倾听设立了‚最佳倾听奖章‛……在课堂上还有学生不敢当众进行问答，为此，在班级设立了‚小小信箱‛，同时设立‚最佳问题奖‛‚最佳答案奖‛，以实现‚以人为本，以学生为主体并充分调动学生积极参与‛的基本目标，达到最佳的评价效果。这些评价不定时、不定量，随着课堂教学同步进行。

另外，让学生们根据本课的重、难点，学生的特长及他们感兴趣、用得好的知识，自己搜集材料，设计版面，绘制图画等，制成各种形式得手抄报：有的以图画表现；有的以文字说明；有的图文并茂；有的剪贴制成；还有的用电脑汇成……来汇报学习情况。大家在从同学们的作品中评选出最具特色的张贴于教室的宣传栏内，供大家学习、欣赏、借鉴。这样，不仅是对绘制手抄报的学生的一种极大的鼓励，一种极高的评价，同时也为他人树立了榜样。学生们对这种评价十分感兴趣，都非常积极踊跃地投入其中。

在教学的过程中，要充分利用评价的激励作用，不仅鼓励学生掌握必要的科学知识，更重要的是帮助学生构建以‚整体的眼光看世界‛的知识体系；不仅教学生学科学，更重要的是培养学生运用已学的知识‚动手动脑‘做’科学‛；不仅及时把表扬的话语送到爱发言的学生的耳边，更重要的是及时抓住每一个细小的机会，对不爱发言的学生大力表扬，真正实现‚充分挖掘所有学生的潜能，帮助他们获取成功‛的教育目标。

评价既指对学生也指对老师，对于教师的评价分为四个方面，即：学生、老师、领导、家长，开展‚我最喜欢的老师‛活动，进行学生问卷，改进评价机制，发挥其功效。

５、开发校本课程，挖掘学生潜能

校本课程的开发与研究是一项改革，离不开家长的支持。我们把校本课向学生家长开放，家长可以随时观摩教学，每学期还特邀一次全校的家长和孩子一起活动，形成互动。我们虚心听取家长的意见，不断改进工作，力求家长满意。

６、知识技能质量监控

按课标及大纲要求抽测，测试内容（６月份）： 语文——拼音、字词运用、说话写话、阅读理解、写作。数学——口算、式题、应用题、解决实际问题的能力。英语——会话能力。

７、进行各科教学的改革创新。

语文：

一、二年级对识字教学进行改革，加大自学训练力度，激励自学。（一年级提前教查字典）坚持说话写话训练，各年级注重培养语言表达能力，每天早读时间用２－３分钟时间请学生发布信息，并由班干部每天做记录，期末由教导处检查。

数学：注重提高兴趣，培养能力；注重一体多问、一体多解；注重不同层次学生潜能的挖掘与发展；注重培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

英语：天天讲，创造校园双语环境。（参加中心比赛）８、进行教案改革

原则：淡化教案的完整；突出课题研究；注重学法设计；展示教学特色；倡导某一方面创新；突出能力培养。

３０岁以下教师还要注重教案的完整性，每月组长检查，期末教导处组织检查。

总之，课改工作既艰辛又意义深远，课堂教学中也存在注重表面形式问题，钻研教材不够深等，这是今后努力改正的方向。

第四篇：前进路小学在市委市政府和教育行政部门对（推荐）

前进路小学在区委区政府和教育行政部门对“优化资源配置促进教育均衡发展”的高度重视下，均衡化的程度不断得到了提高，并在崭新的操场上举办了前进路小学2014年夏季趣味运动会。

通讯员解晨升

第五篇：张林岚回忆录《腊后春前》读后感

幽香的腊梅盛开之后，春天就不远了。张林岚把他那本由上海百家出版社新出版的回忆录取名《腊后春前》，似在反映他在年复一年的腊梅开放之时，期待着新的春天带来新的希望。如今已是耄耋之年的他，像中青年时期一样，依然坚持着这份愿景并努力着，尤加可贵。

今年是张林岚进新民晚报工作以后的第60个年头，我认识他已有50多年了。曾记得上世纪50年代初，在新民晚报社的一次会议上，当他忆述抗战期间虽到了西安却被国民党势力重重设阻而没有去成他理想中的圣地延安，难过得泪水涟涟，此番情景一直存在我的记忆中。

这次读了张的回忆录《腊后春前》，更知详情。抗战初期，还是中学生的张林岚就在浙东家乡参加了党的全国性外围组织——中华民族解放先锋队，简称“民先”。1938年秋，他和一些同学经浙江、江西、湖北、河南、陕西，长途步行1.4万公里到达西安，参加了战时干部训练团，并等待机会奔赴延安。张林岚在西安多次受到国民党势力的怀疑、审讯和监禁，未能如愿，1945年他去了重庆以后，也曾千方百计找党倾吐衷情……终于在1978年和1981年腊梅花盛开之后，先是上海新闻出版局党委推翻了他的冤假错案，对他的历史作出复查结论，张林岚在结论上签字之际，还由衷地写上——“我的政治历史已审查清楚，现重申前请，要求批准我加入中国共产党”。1981年9月，终于迎来了他宣誓入党的这一天。

张林岚以“一张”为笔名散见于国内主要报纸上的评论，以《月下小品》《月下霜天》《月下三叹》等书名出了4本集子，共90多万字；还撰写了30万字的《赵超构传》并荣获全国优秀传记文学奖；此外，他主编了50多万字的《飞入寻常百姓家——新民晚报史》，这两本书都由文汇出版社出版。人民日报出版社付印了他的散文集《怀萝草》，即将结集出版的还有《红毹道故录》和《人间漫画》等……