听四中江海霞老师语文课的感受

第一篇：听四中江海霞老师语文课的感受

听四中江海霞老师语文课的感受

新华中学郭云龙

我认为江老师的课讲得很成功，成功之处有三：一是能语中悟情，读中品味语言，读中理解句子深刻内涵。

像这篇课文道理比较浅显，是培养学生朗读能力的很好的材料。有的老师说读的过多，我觉得不是这样的，读的多是一种训练到位的一种体现。读是学生学习语文的一种方法，同时也是教学生的一种教法。既然江老师本人已经设定的目标和教法都是以读为主，她做到了有什么不好呢！

我觉得我们的评课，只能让我们这些低水平的农村教师无话可说，因为城里老师好话也说了，缺点也提了，我们再想说什么还有用吗？不能让老师学到真东西，应该让出课教师或听课老师都结合平时教学，说说她平时的课是怎么上的，与教研课相比，有哪些强的地方，有哪些自己平时还没有做的地方。公开课或示范课是我们当老师的讲课所要达到的一个境界，平时上课肯定不是这样的，或不完全是这样的。而教研课应

该是教学研究，不应该评价优点、挑授课教师的毛病，应当说说自身哪些方面还存在问题，提出来共同研究。

我这个农村老师，也深感不如城里老师有水平。所以每次听课后想发言，但都被一些“教研课评论员”的气势压下去了，我再说什么也没意义了。就像今天，我也是壮着胆子，说了自己不该说的看法，也怕城里老师把我当成第二个“赵明非”到处评议。当老师的也挺难，有的时候连句真心话也不敢说。

我也提出几个不该提的建议吧：

1． 语文教研课不应该分年级参加，每次教研课，教语文的都应当参加，课虽分年级，但教法不分年级。我们一学期几节教研课完全可以分类

别进行研讨：精读类，略读类，综

合性学习活动，写作指导课和写作

评改课。

2． 探讨一些有意义的问题，我们最好

有个网站或QQ群，把意见稿都公

开，想说什么就说什么，最好多说

说自己平时教学成功的经历和经

验。形成语文教学论谈组织。

3． 带问题去教研。教研之前就把这次

教研问题先提出来，让全县所有语

文老师都知道本次教研任务，然后

让老师去备课，说课时让出课教师

说自己是怎样解决这个问题的。听

课教师也说说他是怎么解决的这个

问题。

4． 教研课每次课节能不能多些呢？我很愿意听课，愿意听别人传授经验。再者说每节课所解决的问题是不同的。也应当在农村学样多举行几次。

我可能说了很多不该说的话，吴老师多多指教吧！我的出发点就是想学点什么，想取点“经”。

第二篇：听杜亚群老师语文课有感

听杜亚群老师《蜗牛的奖杯》一课有感

秦都区明德小学

张红媛

自从加入中华路小学名师工作室之后，我便开始了一项享受性的工作—听课。为什么是“享受性”呢？因为，这里的语文课节节精彩，堂堂令人深思。尤其是省级教学能手杜亚群老师的那节《蜗牛的奖杯》令我受益匪浅，至今难忘。这节课有许多闪光的地方值得我好好学习：

一、让学生兴致勃勃学语文。

杜老师上课很有激情，语言也十分幽默，注重培养学生的阅读情趣，激发学生对文本的兴趣，使学生在一种轻松愉悦的课堂氛围中学习语文。

（1）导课生动，激发兴趣，使学生自然质疑。本节课刚开始，老师神秘地说：“今天，老师给大家带来了一样好东西。”学生一听，好奇心被调动起来。老师紧接着出示了一个金灿灿的奖杯，问大家：“看到奖杯，你想到了什么？”这一问，勾起了学生的回忆，话匣子打开了，有人说：“得了第一名。”有人说：“我想到了胜利。”还有人说：“我想到了辉煌的时刻！”杜老师顺势引导：“有一只小动物它就得到了一只奖杯，是飞行冠军的奖杯。”然后出示蜗牛图，让学生谈谈心目中的蜗牛。由此，学生自然而然会质疑到“蜗牛怎么会得到奖杯呢？”从而进入课文的学习。这样的导课即激发了学生学习课文的兴趣，又引起了学生的质疑，过渡自然，水到渠成。（2）语言幽默，点评巧妙，使学生兴趣盎然。杜老师在指导学生朗读重点句：“蜗牛得意洋洋。”时，先让学生读好关键词“得意洋洋”，再让学生感情朗读句子，最后再带感情、带动作读好句子。层层深入，学生越读越有滋味。而这时，又一学生站起来读，读到“得意洋洋”处，断断续续。此时，老师没有批评，而是笑着点评：“你看，这只蜗牛多得意呀！激动得都结巴了！”巧妙的点评博得学生们一片欢笑，笑的同时，感受到了蜗牛得意之甚。在学到蜗牛得到奖杯之后那段时，老师精彩而诙谐的小结更令人拍案叫绝：“你看，蜗牛白天没时间练飞行，晚上还得防贼，天天黑眼圈，最后还与奖杯粘着一起。想当年，小伙子是这样的（指图片），现如今，小伙子成这般模样，是谁把它害了？”教师幽默的语言引起了学生又一阵欢笑。此时，连原本寡言少语的孩子也被调动得举起了小手，争先恐后地发表自己的看法“我觉得是爱炫耀把它害了。”课文的主旨在学生的自

然表达中突现了出来。学生在快乐中学习着，思考着，表达着，享受着语文的乐趣。

二、让学生实实在在学语文。

这节课，杜老师注重对学生学法的指导，交给孩子朗读课文的方法和技巧。同时，老师注重联系实际，让学生学会运用语文。

（1）给孩子充分的读书时间和恰当的读书指导，让学生读得实在，读得精彩。本节课，老师采用了默读、齐读、单个读、比赛读、男女生读、带动作读等多种方式的读，做到了以读代讲，让学生在读中理解，读中感悟。在指导朗读时，老师采用自评、互评、猜测人物心理、带动作、创设情境、巧妙点评等多种手段去指导，不以统一的模式要求学生朗读，而是倡导学生自然地读出自己的感受。使阅读成为学生个性化行为。

（2）语言训练到位，体现了由课内到课外的延伸。杜老师在引导学生学习第二自然段时，拓展：“猜猜还有哪些参赛选手？”由此回答，学生弄清了带翅膀的昆虫有哪些，还感受到了当时强强联手激烈的比赛场面，自然能读好这段了。在学到蜗牛炫耀奖杯那段时，老师也引导学生想象：“蜗牛还会到哪里给谁炫耀？”学生的思维被激活了，滔滔不绝地说了起来，不但使他们体会到了蜗牛真是得意洋洋，目空一切，而且，孩子们的想象力和语言表达能力也得到了训练，可谓一举两得。在学到“遥遥领先”这个词时，杜老师让学生用这个词说说本班去年的运动会，学生们说得都很恰当。这一造句，做好了知识的迁移，运用，让学生触类旁通，扎扎实实的学语文，用语文。

三、让学生灵动地学语文，使课堂生成比预设更美。

杜老师在让学生理解“遥遥领先”一词时，先在黑板上贴出了参加飞行比赛的其它小昆虫，在对岸画好了终点，想让学生通过动手操作贴蜗牛图片，贴出与昆虫们的距离来感受蜗牛甩下其它动物之远，从而感受“遥遥领先”的意思。而就在此时，老师发现自己的蜗牛图片方向做反了。这时，老师没有另做，也没有让学生以画代贴，而是抓住时机，幽默自嘲：“哎呀，我怎么老糊涂了，做反了，晕了，不行了，你们来想想办法吧？”此时，学生灵机一动，要求老师只一笔改变了终点的位置，原来的终点变成了起点，起点变成了终点，蜗牛图片的方向就正了。这一课堂小插曲让我感受颇深。其实，老师的这一做法留给了学生思维灵

动的空间，让学生自己去发现问题，解决问题，使课堂生成比我们预设的更美。

总之，杜老师以巧妙的课堂设计，超强的课堂驾驭能力和那别具一格的教学风格让整个课堂散发着生命的气息。这样的语文课，怎能不让我享受呢？”在享受的同时，又给了我莫大的鼓舞，我看到了名师们精彩的课堂背后是那份对事业的执着追求和无比崇敬。我要呼吸，我要努力，我要畅想，我要奋进，我要跟着名师们大踏步往前走，去寻找属于自己的那枚果实！

第三篇：听语文课反思

听语文课反思

9月25日我们有幸观摩了四位语文教师的观摩课，让人深受启发。四位老师可以说是八仙过海，各显其能。读文声情并茂，课件制作美轮美奂。教学环节的创新，教学中生发资源的利用，教师的幽默、机智，无不给我留下深刻印象。其中印象最深的是任敏老师的一节课，听课教师都给与了极高的评价。从上课效果来看此节最好，无论是师生互动、还是学生的学习热情、环节的过渡或是处理课堂生发的问题，都是那么自然，激情，教学中既注重了读写结合，最后又检查了学生的学习效果。课堂教学语言要具有准确性、艺术性、逻辑性。下面以任敏老师的《唯一的听众》为例谈谈自己的一点的认识。

一、任敏老师课堂语言“三性”的理解 ●准确性

案例 ：

1、“从一个音乐的白痴成长一个小提琴演奏手，为什么会有这样的变化？”

2、“妹妹、父亲认为他是一个音乐白痴，可是后来成长为一个小提琴演奏员，为什么会有这样的变化？”

分析：表面上看两个引领的设问，没有什么区别，但是从引导学生深入的感受老教授的充满智慧的鼓励的程度来说，后者的效果显而易见了。因为后者加上了“妹妹和父亲”，两相比拟，更加突出老教授充满智慧的人格魅力。所以说，准确的教学语言能引领孩子把思维引向深入。

艺术性

案例一：

任敏老师在执教《唯一的听众》的一个片段：

当任老师引读“老人的哪些做法给你留下了深刻的印象？” 学生思考后，找出了三次“平静的望着我”神态描写的语句，并做了简单的解读。这时任敏老师抓住时机予以评价：“你能够纵观全文，联系上下文来思考老师提出的问题，看来你是用心读书思考了，非常好„„”

分析：任敏老师表面是对该学生学习评价激励，实则他从学法和学生学习态度和学习习惯全方位地予以引领，其中的导学的因素包括以下几个方面：首先是该生的学习认知动力的驱动，还包括“警示“其他学生要按照这样的方法去读书思考，同时，也是自然地过渡到下个学习环节。透其教学的行为，我们醒目地看到此举是把教师、学生和文本融为一体，无不是一个充满智慧和教学艺术的课堂语言？

逻辑性 案例：

任敏老师在教《唯一的听众》一课过程中，课堂“行进”语言罗列。

1、“为什么从一个音乐白痴变为一个小提琴手？”（老人）

2、“老人的哪些做法给你留下深刻的印象（是使其成为小提琴手）？”(激励——‘望着我’、语言描写)

3、“老人在什么情况下望着‘我’?当望着‘我’好像说什么？”

4、“从老人的眼神中，我读懂了什么？” ·

5、“今天我们一起认识了一个给‘我’默默关注，持久支持，爱护鼓励的老教授。这样的一位德高望众的老教授的‘言、行、神’，让唯一的听众留下深刻的印象，并最后改变了他的一生„„”

分析：这是任老师课堂各个环节导读的教学语言。我们联系着看：每一处的课堂的导读语言都不是孤立的，既是上个环节的总结，同时也是下个学习过程的展开和延续，彼此连接，丝丝入扣，浑然一体，这一组富有逻辑的教学语言构成了这节课导学的主线。

综上理解：我们教师课堂语言首先要做到准确性和艺术性，这是前提和保障，同时也要具有逻辑性，这是学生发展的基础。

第四篇：听语文课心得体会

听语文课心得体会

近期，我们学校组织了小学语文公开课听课活动。对于我这位快要退休的老教师来说，收获很多。

特别是李莉珍老师处理、把握教材的方法十分独到。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢李老师的教学——严谨、科学。李老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。李老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。她的评价方式更新颖，用落叶作奖励，激发学生的学习兴趣。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

第五篇：听语文课心得体会

当我们经过反思，有了新的启发时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样有利于培养我们思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的听语文课心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

听语文课心得体会1

学习了董洪亮老师的ppt，我想到了很久以前读的一个故事。

一位教师正在上课，在这春暖花开的季节，一只蝴蝶飞了进来。教师备课时一定没有预料这种情况。而这时，所有的学生都无心听课，兴奋地看着这只蝴蝶。怎么办?这位教师灵机一动：“同学们，你们看，连小蝴蝶也进来听课了，它在看我们哪些同学认真听讲，哪些没有认真听讲，下课以后我们要评比一下。”话音刚落，“唰”，全体同学都将注意力转向黑板了。这样的情节，我们似曾相识，也许还会佩服教师的应急智慧，但是，在我们貌似解决了一个问题以后，是否还有其他问题呢?小学生年龄虽小，可他们完全知道蝴蝶进教室干什么的。蝴蝶是来听课的吗?不是。蝴蝶是来看“哪些同学认真听讲，哪些没有认真听讲”的吗?也不是。教师还给了学生一个承诺课后评比。课后评了吗?恐怕也没有。这样的做法利用了孩子的天真纯洁，或多或少是带有欺骗性的。

从课堂中的细节，可以看出教师对学生的基本态度。我们能骗孩子吗?即使是“善意”的。我想，我们在向孩子承诺什么?利益或者自利的承诺是不是教育的承诺?他们将成为什么样的人和这只飞进教室的小蝴蝶有没有关系呢?

听语文课心得体会2

我是一个涉足政治课教学不久的老教师，在这个舞台上，我还是一个小学生，有很多东西需要学习，李老师的讲座使我收益了很多。下面仅就李老师的讲座简单谈谈自己的体会。

1、课堂举例中的偏离目标

思想品德课从选取材料上来看都应该选择与学生的生活密切关联的，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的直白无力地说大道理。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。让学生根据自己的所见所闻或亲身经历说说校园内的不文明现象并提出相应的改进措施。这样就把课堂与学生生活联系起来了，学生有话可说，有话要说，甚至是不得不说。而偏离目标的案例，只能起到哗众取宠的目的，这一点我们在今后的教学中必须杜绝。

2、对于常见的课堂举例的走马灯的现象

走马灯的错误我也常常再犯，我们知道，政治课教学中引用的案例是为实现教学目标服务的，而案例罗列过多，使学生记忆的只有故事本身，而这节课所要理解的道理，升华的理论在学生头脑中不留痕迹。另外，分析案例在创设问题情景时，我们应该给学生充分自由想象的时间和空间，促使学生边思边议点燃思维的火花，由学生努力去发现问题，提出问题；我们教师的职责就是以学生关注的问题为中心，逐步引领学生去解决问题，实现教学目标，真正使学生得到发展。

3、课堂案例讨论中的置之不理

李老师谈到的这个现象，在我们政治课堂存在的也是很普遍的，这就需要政治教师不但要有渊博的学识，驾驭教材驾驭课堂的能力，还要有随机应变的教育机智。这些都需要我们不断的学习，不断的实践。所以，李老师的讲座是我们指路的航标，非常感谢她辛苦付出。

李老师的讲座让我们入脑入心需要我们学习的地方很多，我会在今后的教学中努力的改进，不断地提高。

听语文课心得体会3

这节语文课上，老师并没有上课，而是让我们去欣赏苏嘉琪的舞蹈表演……

“铃铃铃”上课铃声打响了，同学们都回到了自己的座位。老师先让苏嘉琪给大家表演舞蹈。她犹豫不决，又想上，可又不敢。在我们和老师的鼓励下，苏嘉琪大方得走到讲台前，表演了一段即兴舞蹈。她的舞姿是那样的优美，那么的迷人。每一位同学都目不转睛的看着她，生怕哪一个生动的动作错过了。有的还不时地为她鼓掌。最后一个动作“金鸡独立”，她立得是那样的稳。我心里想：她跳得可真好，要是有一天，我能像她一样，那该有多好呀！

老师让苏嘉琪休息了片刻，又让她表演了几个简单的动作。同学们你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，真是摸不着头脑，为什么又让她表演？苏嘉琪表演了一只小孔雀的动作，就后到座位上。老师又让马泽和王浩辰学她刚才的动作。他们不好意思地走到讲台前，谁也不肯做。然后老师让侯名昊和侯杉模仿动作，虽然也不好意思学女孩子的动作，但比前面俩位同学大方多了。他们俩个像俩只小胖孔雀在那里扭，逗得全班哄堂大笑。最后，马泽和王浩辰也无奈的跟着学，全班哈哈哈的大笑起来。老师连眼泪都笑出来了。同学们有的笑得合不拢嘴，有的肚子都笑疼了……

我们在笑声中结束了这节有意思的语文课。

听语文课心得体会4

我们的老师讲课很有趣，大家都很爱听，特别是综合活动课最有趣。每当老师教我们学综合性学习时，我们都听得津津有味。

记得那天又上综合活动课，内容有猜字谜，说歇后语等。老师一说猜字谜，同学们就兴致勃勃，精神抖擞。我们先学习猜字谜。老师先说了第一个字谜，“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。”我们边听边比划，大家争先恐后地报出答案。可都被老师一一否定了。我冥思苦想了几个都觉得不对，这时，有个同学站起来说：“日”。老师赞许地点点头，并给我们分析了为什么是这个字，经老师一分析，我们才恍然大悟。接着，老师又出了下一题：“千字头，木字腰，太阳出来往下照，人人都说好味道。”这谜面一出，我一下就想到了，是“香”字，我把手举得高高的，大声说出答案。老师夸我了不起，我开心极了。随后，老师又连出了好几个谜语让我们猜，我觉得每个字谜都很难。看看同学，有的皱眉思索；有的抓耳挠腮；有的交头接耳。没过一会儿，大家就七嘴八舌地嚷嚷开了。顿时，教室里人声鼎沸。老师边听边提示，笑眼观看同学兴趣盎然地讨论着。没过三五分钟，沉浸在谜语世界里的同学纷纷走出了迷宫。一连串的谜语全被破解了。成功的喜悦洋溢在每个人的脸上。

下课铃声响了，我们还沉浸在有趣的字谜中不能自拔呢！

听语文课心得体会5

今天有幸聆听江阴市实验小学傅红老师的一节课，傅红老师的课如行云流水，诗一般的美。课堂丰富而又充满活力。孩子们的一颦一笑，一动一静，一语一字都注入了超乎寻常的'灵性。可以负责任地说做傅红老师的学生是幸福的，而听傅红老师的课更是一种享受。她的课中有许多浸润灵气的东西，我能悟出却永远无法学到。傅老师讲授的是《黄河上的主人》这一课体现尤为突出的有两个方面。

教师激励手段、评价语言的丰富、独特、灵活性。如：教师“借”学生的书看一看，这一“借”实则激发了学生参与课堂活动的主动性;这一“借”如春雨润无细无声;这一“借”体现了教师炉火纯青的驾驭课堂的能力和精湛的教学艺术。而教师对学生参与每一项活动中体现出来的如“眼神、姿态、声音、学习态度、情感等非智力因素都进行了大量的、积极的、有创意的评价，体现了对学生的人文关怀，关注学生的各个方面及他们成功的体验。

注重朗读及朗读指导。读的意义在于赋予作品生命。如果说讲解是分析，只能使人知道，那么朗读是综合，是跃出纸外，更能使人感受。一篇美文不读个三五遍，是不能将文章贯注一气的整体美传达到学生心中。这一节课四十分钟，个人读，集体读，不下十来次吧，而且学生读得不厌其烦，教师对每一次读的意义的把握十分到位。

兴趣是最好的老师,傅老师把课堂各个导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起,在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。如“浊浪排空、滔滔河水”一词对四年级的学生来说理解起来很有难度，傅老师通过让学生观看动画演示：黄河的一段视频，让学生在观看的过程中自然就明白了“浊浪排空、滔滔河水”的意思。学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态,因此课堂的氛围就会比较热烈。

傅老师的生字教学比较细致扎实、新颖独特。如在教学“明”“暗”两字，采用认读——学生自主观察、比较——交流总结——范写讲解——临写——结合句子理解生字的形式教会学生自主识字。这样，既培养了学生的观察能力，又调动了学生学习的积极性，让学生在热烈的课堂氛围中感受到学习的快乐。

总之，傅老师的课处处体现着学生是主体，教师起主导作用的教育理念，运用多种教学方法和方式引导学生积极主动的学习，掌握语文基础知识和基本技能以及它们所体现的语文思想方法，为学生进一步学习打好基础。

听语文课心得体会6

“同学们，前两天发生了一件意外的事，老师的脚不小心陷进了讲台上的大窟窿里，这个窟窿早就该修理的。你们设想一下，自己去后勤办公室请一位师傅来修理，你会怎样表达自己的意思呢？”教室里，同学们的大脑都在迅速地运转着。“假如我就是后勤的那位师傅，你怎样请我去修讲台呢？”曲老师又满怀期待地问。

老师的提问再一次使我们陷入了沉思。不一会，一段清晰的文字在我的脑海中出现了，组织好语言，我便把手高高地举了起来。老师听了好几个同学的说法，好象都不太满意，这才叫起了我，我自信地站起来，说出了自己早已准备好的台词。“恩，我有时间就去！”没想到曲老师懒洋洋地推辞了我。也许是我的话太没有说服力，没有打动他吧！我懊恼地坐了下来。

“为了不让别人抄袭你，”老师又在耍诡计了，“赶紧把你的想法记录下来吧！”一阵奋笔疾书之后，老师又找了几名同学和老师一起进行模拟表演：同学假装去请师傅，而老师，则当起了工人师傅。

同学和老师把这件事演绎得像真的一样，可是，同学的软磨硬泡，一直斗不过“师傅”的伶牙俐齿，一个个只好扫兴而归了……

快乐的时光总是过得飞快，这堂特殊的语文课给了我们特别的感受，下课铃已经打响，我们还在默默地思考着、回味着……

听语文课心得体会7

李老师对学生具有一颗真正的爱心。他说：“当一个好老师最基本的条件是什么?”是“拥有一颗爱学生的心!”他从不把学生看成是一个学生，而是把他们当成自己的朋友。他与学生的对话，不仅仅是谈话，而是通过谈心、通信、家访等形式，与学生沟通。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。他是那么富有爱心、童心，真心，信心。

也正是因为是这样的人，李老师与学生的交流总是充满无限真情，也正是因为这样，李老师以爱回报爱，从而使教育获得最终的“成功”。想着，看着，愧疚之心不自觉地油然而生，诚然，我也是爱孩子的。我会为孩子生病忧心忡忡，我会为孩子的退步而发愁，我会为孩子的一点进步而感到欣慰万分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住发火，繁琐而平淡的工作，让我渐渐地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老师却能始终如一，坚持不懈地播撒爱的种子，细心呵护着那颗粒幼芽，让他们不断地成长，这一点无颖深深地震憾了我，直至我那颗烦燥，迷失的心，是的，我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生接近我们并乐于接受我们的教育，但仅止于此是远远不够的。

爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。李老师有着崇高的师德，要做一名合格的、优秀的人民教师，必须具有高尚的师德;而师德的灵魂是师爱。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。李镇西之所以能在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，这和他具有的高尚的师德是密不可分的。