第一篇：关于“学校内涵式发展”的学习体会
一、对学校内涵式发展的理解
根据《现代汉语词典》的解释，内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张；内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。（摘引自http://baike.baidu.com/view/1987200.htm）
学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢？或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢？质量和效益是其中最基本的要素。数量的增长和质量的提高是人们界定学校教育发展的两个最基本的维度。数量与质量反映了事物发展的不同层面，以人的发展为例，数量的增长主要指人的年龄、身高、体重等总量的变化；而质量则是指人的身心、品格、能力等机能的变化。就学校教育而言，数量是指学校可计量的教育资源；质量是指教育工作有效的程度。从学校教育活动的过程看，在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、财力投入的多少表现为数量，而教育思想、办学理念、制度、决策、管理、校园文化，以及目标达成度和工作满意度等则表现质量。从学校教育活动的内容看，课程、教育、教学内容以及课时的多少等表现为数量，教育教学内容的选择和设计以及教育方法的合理度，教学力，科研力，时效等则表现为质量。从学校教育活动的结果看，学生的巩固率、毕业率、升学率的高低直接或间接地反映了学校教育发展的数量，而学生的身心发展水平、综合素质、适应能力以及可持续发展能力等等则表现为学校教育发展的质量。
质量反映了学校教育发展的深层，具有满足师生和社会的明确或隐含的现实需要的能力的特性，质量的提高往往依靠的是科学的思想、内容和方法，属于“内涵式发展”。在学校教育发展过程中，没有无数量的质量，也没有无质量的数量，数量增长是基础，质量提高是目的，没有数量增长就没有质量的提高，但有了数量的增长不一定能提高质量，没有质量保证的数量增长是没有意义的，质量是学校教育发展的本质，提高质量是学校教育工作的中心任务。
条件和效益通常是人们衡量学校教育发展水平的主要内容。所谓条件是指学校人力、物力、财力的总和。条件的改善和提高是学校教育发展可测的一个重要指标，也是学校取得教育效益的基础。条件是教育活动的基础，但条件不是决定学校教育效益的根本因素，决定效益高低的是构成提高效率和质量的要素。一些研究表明，生均教育经费支出水平、学校的教育设施、学校的规模等因素与学生的进步并不十分相关，而良好的校风、浓厚的学习和研究氛围、严明的组织纪律，开放、民主、和谐的校园文化等与学生的进步更为密切。国内外大量的研究还表明，教师的素质和生均图书对学生进步的影响最大。值得注意的是，作为“外延式发展”，条件的改善和提高必然依赖教育投入，一旦投入不足或投入超出了学校的经济承受能力，不但会以牺牲教育质量、效益为代价，还会造成严重的负担，影响学校教育的发展。条件反映了教育运行的量，效益反映学校教育运行的质，没有条件的改善和提高无所谓发展，但有了条件不等于就有了效益，没有效益就谈不上发展。提高对教育资源的利用率，减少投入，降低损耗，扩大效益也是学校教育内涵式发展的重要内容之一。
由以上分析我们可以看出，无论是学校教育的过程、内容和结果，质量与效益都是学校教育内涵式发展的主要内容，那么，质量和效益又怎么体现出来呢？质量和效益最终都集中表现为师生成长和发展的水平。这是由学校教育的本质所决定的。“学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统的、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。”构成学校教育的要素有教育者与受教育者；教育内容和教育设施。教育者和受教育者是教育活动中人的因素，他们既是教育活动总体中的主要部分或者中心部分，也是教育活动中有意识的、有能动性的主体，在教育活动中，人是决定教育成效大小的决定性因素。教育内容是教育活动中教师和学生共同认识、掌握、运用的对象，是学校教育活动中的纯客体。在教育活动中主体对学习内容的选择与设计直接影响到教育的成效。教育设施是教育活动所需的物质资源，是物的要素。在学校教育活动中，教育设施的改善，是提高教育质量的重要条件，但它们对教育活动的开展并不起决定的作用，也不是学校教育水平或教育质量的根本标志。由此可见，学校教育是围绕人的发展而展开的一种人类的特殊的社会实践活动，是人在长期的社会实践中所创造的实现人本身发展的一种方式，人的发展是学校教育自始至终追求的目标，促进人的发展既是学校教育的起点，也是学校教育的最终归宿。学校教育发展的实质就是追求人的全面发展。我们可以给学校教育的“内涵式发展”和“外延式发展”下一个定义：学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展；学校教育的外延式发展则是以规模扩张为基础的人、财、物的增量，以及以消耗教育资源为基础的教育质量、效益的进步，是学校发展的数量表征。“内涵式发展”反映了学校教育发展的本质。
（摘自http://）
二、如何实现学校的内涵式发展
我对教育的理解是学校教育应促进人的个性全面和谐发展，包括教师和学生。我认为只有个性教育才能达到理想的教育。
教育的目的是促进人的发展，培养适应社会并推动社会发展的合格公民。每个人生来都是与众不同的，天赋潜能的差异，决定了教育的基本原则和方法必须坚持因材施教。教育的理想境界是使受教育者得到最适合他的教育，他的天赋潜能中的“最亮点”得以被发掘并加强，使他成为“最优秀的自我”，将来能够找到一条最适合他的生活道路，从而成就他的幸福人生。而要达到这种理想的境界，就必须遵循个性教育的规律和方法，我认为只有个性教育才能实现和谐教育、创造教育和幸福教育。
个性教育与和谐教育。个性教育关注个性差异，以尊重学生的个性为教育的前提，倡导营造和谐的人际关系氛围。在课堂教学、教育活动中，针对不同起点的学生提出相应的学习目标和要求，采用不同的教育方法和措施，让每个学生都能处于“跳一跳就能摘到桃子”的良好环境之中。个性教育主张采取多元的评价标准，提供尽可能多的展示平台，让每个孩子都有展示自我特长的机会，以增强他做人的自豪感和不断上进的自信心。注重学生个性全面和谐发展，反对德、智、体、美、劳各方面平均发展，主张多种智能和谐共生。所以说，只有个性教育才能实现和谐教育。
个性教育与创造教育。时代在进步，社会在发展，在发展变化当中，会出现很多问题，人类就是在解决一个又一个问题的过程中不断走向高度文明。这些问题有两类，一类是阻碍、困扰人类的问题，如环境问题、能源问题、医学上的绝症、社会制度的弊端、宗教冲突及意识领域的冲突等，另一类是指引、激励人类走向更高更远更美的问题，如太空探索、产业革命、技术革新等。解决这些问题需要人们具有创造精神和创造能力。人的良好个性得到充分、自由的发展是其创造力不断涌现的源泉。“应试教育”的划一性、封闭性、机械性扼杀了学生的个性，这是学生创造力缺乏的根本原因。而个性教育以培养学生创造性个性品质为核心，主张为学生创造精神、创造能力的发展提供广阔的空间，所以说只有个性教育才能实现创造教育。
个性教育与幸福教育。教育必须服务于政治、服务于经济、服务于社会，但教育还必须特别重视培养受教育者的幸福感，我甚至觉得这是教育的最重要的目的。物质文明程度与人的幸福感不是成正比的。拥有再多的物质财富，但内心却不幸福，这样的人生不是完美的人生。追求科技的发展，追求国家的富强，不就是要让人民过上幸福的生活吗？那么幸福的生活取决于哪些因素呢？一是物质因素，一定的物质财富是基础。二是精神层面的因素，包括思想观念、理想追求、兴趣爱好、性格特点等。个性教育在塑造人的精神生活方面有着极其重要的作用。个性教育基于人的天赋潜能发展他的特长使之成年后从事他最擅长的工作，能让他生活充实并实现他的生命价值；发展兴趣爱好，丰富休闲娱乐，能让人的生活异彩纷呈；养成良好的性格，矫正不良习惯，能够使他和家人、同事、朋友及邻里和睦相处，能够使他具有宽阔的胸怀、豁达的态度和谐地融入到环境友好型社会中去……所以说，只有个性教育才能实现幸福教育。
美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”个性教育以尊重人的个性差异为出发点，以培养个性最优化的幸福公民为目的，所以说，只有个性教育才能达到教育的最理想的境地。
基于以上认识，我们制定了新一轮学校发展五年规划。认真落实五年计划，是我们实现学校内涵式发展的主要措施。如果在未来五年的三个阶段实现了具体目标，我们学校的内涵式发展就会取得明显成效。我们对各阶段提出了如下目标：
第一阶段（2009—2010年）
1、办学思想的贯彻逐步深入。每学期举办 “校长讲坛”宣讲办学思想，举办 “教师论坛”交流对办学思想的理解，使全体教师对办学思想的内涵有清楚的认识。
2、办学套路更加丰富、完善。对原有制度进行修改、完善和补充，整理、编印《潜江市第二实验小学制度汇编第二辑》。
3、教师个性发展有良好开端。“有教育思想、有教学风格、有研究专题、有人格魅力”——20%的老师根据相关要求进行学习思考和探索，并取得初步成果，撰写相关文章2-3篇。“有技能特长”——男45岁以下，女40岁以下教师制订技能发展五年规划，20%的老师在两年内技能发展有明显进步。
4、骨干教师队伍不断壮大。每年发展新党员1-2人；省级骨干教师、市级骨干教师、学科带头人在现有人数基础上各增加20%；争取有班主任被评为市“功勋班主任”或“十佳班主任”，有2-3名班主任被评为市优秀班主任。
5、制订、完善教师绩效工资发放办法，完善配套的教师评价制度。制订干部考评方案，学校班子建设测评满意度达到90%以上。
6、上好《雅行教育》课，辅之以雅行训练，提高养成教育实效性，建立学生行为习惯评价办法，学生行为文明达标率达到60%以上。
7、加强德育科研，初步建立生活情境德育模式的框架，形成一篇表述其操作办法的论文；总结推广2-3个德育特色班级的经验。
8、开展个性教育“三优”研究，成立课题组，三类研究对象各选取10人左右，撰写跟踪教育日记100篇左右。
9、完善家长学校工作制度，整理资料档案，申报全国示范家长学校。
10、构建“快乐课堂”教学模式，形成一篇表述其基本原则、方法的论文，整理20-30篇体现“快乐教学”理念的教学案例。
11、完善现有校本课程，制订出每门课程标准，整理好课时教案编印成册；建立综合实践活动体系，形成活动序列；组建不少于25个兴趣队组，常年坚持开展活动。
12、建立学生个性发展评价机制，设计个性发展评价表，每学期评选表彰个性全面和谐发展优秀学生。
13、加强体育课教学，完善不同季节、不同天气的大课间活动内容，确保学生每日锻炼时间和效果，学生体质达标率达到60%以上。
14、控制办学规模，本阶段内全校学生总数不超过2000人。
15、完善现有安全管理制度，落实各项常规，整理相关资料，编印《潜江市第二实验小学安全管理制度汇编》。
16、联系规划设计部门制定校园绿化方案，并按规划完成校园绿化景点布置。
17、联系校园文化环境设计专业机构制定方案，并对3号楼楼宇文化环境进行美化。
18、争取上级支持改善办学条件：
2009年 ① 装备学术报告厅舞台、音响、灯光；② 对学生食堂和小综合楼（现幼儿园）进行整体改造；
2010年 ①装备计算机教室；按国家标准配齐实验室、体音美室、劳技室器材设备；②修建塑胶运动场。
19、总结师德师风建设经验，完善民主治校制度和“快乐校园”、“温馨校园”工作方案。
20、深入开展年级组办公室文化建设，探索工作方法，建立评价引导机制，培育1-3个先进典型。
第二阶段（2011-2012年）
1、办学思想更加丰富更加成熟，80%以上的教师对办学思想有较深刻的理解，能自觉地在实践中贯彻办学思想，老师们都能写出1-2篇文章来表达自己的理解和认同。
2、教师个性发展有明显进步。①有教育思想——60%以上的教师形成了自己成熟的教育思想；②有教学风格——60%以上的教师形成了较为鲜明的教学风格；③有研究专题——90%以上的教师有自己的研究专题，并且取得了研究成果。④有技能特长——50%的教师形成了较为熟练的技能，能够胜任1-2个课外兴趣队组的辅导工作。⑤有人格魅力——80%以上的教师深受学生和家长爱戴。
3、进一步完善《雅行教育》，养成教育实效性更加明显，学生行为文明达标率达到90%以上。
4、丰富、完善生活情境德育模式，收集、整理老师们撰写的相关论文20篇以上，准备结集。
5、进一步推动德育特色班级创建工作，60%以上班级特色初步显现。
6、个性教育“三优”研究更加深入。“发现亮点强化优势”课题组收集、整理典型案例100-150例；“优化结构弥补不足”课题组收集整理典型案例100例以上；“优化环境矫正偏差”课题组对每个研究对象撰写跟踪教育日记50篇以上。
7、进一步丰富“快乐课堂”教学模式，总结、推广优秀老师的先进方法，收集、整理优秀教案、优秀论文30-50篇。
8、丰富、完善校本课程体系，必修与选修相结合，开好如下校本课程：《国学启蒙》、《名著导读》、《诗词赏析》、《雅行教育》、《安全教育》、《心理健康》、《想象与思维》、《科学与生活》、《潜江花鼓戏》、《剪纸》、《简笔画》、《硬笔书法》、《竖笛》、《乒乓球》、《足球》、《象棋》、《围棋》等。
9、进一步完善综合实践活动体系，拓宽社会实践活动渠道，基于学生日常生活、创新实践活动确定好研究性学习内容，并认真组织实施，收集、整理综合实践活动优秀成果50-80件。
10、不断提高兴趣队组活动实效性，为学生提供丰富多彩的精神生活和个性发展的实践机会，全校共开办校内、校外兴趣队组100个以上。
11、学科特色日益明显，围绕各学科特色主题（语文“兴国学、强语感、重表达”；数学“教方法、重思维、养习惯”；体育“全面普及乒乓球、快乐足球进校园”；音乐“学唱潜江花鼓戏、普及一件小乐器”；美术“画简笔画、写规范字”等）组织老师开展实践研讨并撰写论文、案例，收集、整理优秀成果30-50篇。
12、完善学生个性发展评价机制，学生个性和谐发展呈现良好局面，“五重”发展目标得到明显体现。①重人文索养的培育——通过“营造书香校园”、语文学科“兴国学”、九项精品文化活动的“科技艺术节”、“读书节”等活动提高学生人文素养，学生精神面貌好、气质佳，举止文雅、谈吐优雅。②重基本能力的发展——学科教学质量高，学生听说读写思算做等基本能力都得到良好的发展；学生自我控制、自我管理、自我教育能力得到发展，行为习惯好。③重良好性格的养成——通过《雅行教育》引领学生养成良好性格，通过个性教育实验“优化结构弥补不足”、“优化环境矫正偏差”等实践活动，改变个别学生不良性格，学生因性格原因导致社交障碍、人格障碍的事件发生率为零。④重广泛兴趣的培养——学生参与兴趣队组活动的比例为100%。⑤重个性品质的张扬——鼓励每个学生张扬个性成为最优秀的自我。在学生全面发展的基础上，大力倡导学生突出发展个性特长，着力培养一批小演讲家、小主持人、小歌手、小演奏家、小舞蹈家、小画家、小书法家、小诗人、小作家、小机械师、小工程师、小植物学家、小发明家、小棋手、小运动员……。跟踪培养若干名尖子学生，每届有50-100个典型案例。
13、继续抓好体育卫生工作，完善大课间活动每日运动常规和体育节，学生体质达标率为90%以上。
14、办学规模控制在1900人以内。
15、争取上级支持改善办学条件：
2011年①维修一号教学楼，进行楼宇文化环境布置；② 安装“班班通”教学系统和“家校通”系统；
2012年① 维修二号教学楼，进行楼宇文化环境布置；② 操场地面平整、黑化。
16、总结推广优秀年级组办公室文化建设和班级文化建设先进经验，收集、整理相关论文、方案、案例、总结等30-50篇。
17、有计划组织教师外出培训，每年派出50%教师参加各类学习活动，两年内全部轮到。
18、加大对优秀教师的培养和宣传，教师优质率达到分局确定的目标即60%以上。
第三阶段（2013年）
1、总结工作，提炼经验，整理过程资料，编印专集：⑴《潜江市第二实验小学办学思想实践探讨》，⑵《个性教育实验论文集》，⑶《教师个性发展资料汇编》，⑷《学生个性发展典型案例集》，⑸《生活情境德育模式实践探讨》，⑹《“快乐课堂”教学模式实践探讨》，⑺《二实小校本课程教学及兴趣队组活动的组织与实践》，⑻《二实小综合实践活动方案及典型案例集》，⑼《二实小2009-2013年个性和谐发展优秀学生风采录》，⑽《二实小学校文化建设资料汇编》。
2、学校办学规模控制在1800人以内。
3、争取上级支持改善办学条件：
2013年上半年
2013年下半年
4、召开办学成果汇报会，向市教育局、园林办事处、园林教育分局及家长委员会汇报五年工作情况。
当我们的五年目标实现时，我们的学校就更接近教育的理想境界了！
第二篇：坚持内涵式发展
：“坚持内涵式发展 促进教育教学质量全面提升”。
实验中学建校以来，在市教育主管部门的正确领导下，在历任校长的精心引领下，全校上下始终坚持以全面育人为目标，以提高教育教学质量为中心任务，紧紧抓住教师队伍建设这一关键，深化改革、大胆探索，扎实工作，综合办学水平不断提高，初步形成了自己的办学特色，得到了市委、市政府及教育主管部门的充分肯定，也得到了学生家长及社会的广泛好评。现将我校的基本做法汇报如下。
一、注重教师队伍建设，打造敬岗爱业的教师群体
教育大计，教师为本。实验中学的发展壮大和持续发展，主要得益于一支爱岗敬业、素质过硬的教师队伍。我校在强化教师队伍建设方面，主要采取了以下措施：
1、加强领导干部队伍建设，增强工作的凝聚力。领导就是服务。为教师服务、为学生服务、为家庭服务、为社会服务是学校领导的根本职责。学校对领导干部的要求是：人品第一、正直诚信、敬岗爱业、无私奉献，团结协作、以身作则；要做工作的思想者，而不是传声筒。为提高干部队伍的素质，学校每周五召开校委会，集中研究决定学校发展的重大事情和总结上周工作、打算下周事宜。各处室、级部负责人汇报上周工作和本周打算，分管校长总结一周工作，校长做总结性发言。通过交流，大家能互相学习、借鉴、反思，更好地完成各自分工的任务。通过集思广益，制定每周工作安排及工作目标，真正做到工作有计划、有措施、有检查、有总结。同时，我们特别强调树立团队意识，全校“一盘棋”的思想体现在工作的各个方面。各级部、处室负责人，能够及时贯彻校委会的精神，并创造性地开展工作。可以说，我校的各处室、级部负责人，是各项工作的中流砥柱，他们任劳任怨、无私奉献、积极进取的精神处处感染着老师们，全校教职工始终保持昂扬向上的精神状态。
2、重视级部建设，营造比、学、赶、帮、超的进取氛围。成功的级部管理是我校管理的一大特点或者说一大优势。我们充分放权给级部，使级部主任真正成为级部的组织者、领导者。各级部主任根据学校的总体部署，创造性地开展部工作。从学生的分班到教师的安排，从学生的学习到教师的工作，全盘负责，一包到底。各级部通过班主任例会、级部教师会、集体备课、班级教导会、推门听课等形式把级部管理抓得井然有序。如今，我校形成了各级部之间互相学习、竞争进取、共同提高的良好局面，促进了学校整体
工作的发展。
3、加强班主任队伍建设，形成班级管理的核心。在班主任队伍建设中，我们首先进一步完善了《班级工作考评细则》，以制度引领、规范班级管理，通过开展“讲卫生、守纪律、勤学习、爱公物、保安全”的流动红旗赛，充分调动班主任及各班学生争先创优的积极性。其次是通过“班主任沙龙”，提升班主任的管理水平。多年来，学校每年组织四次以上班主任沙龙，一次一个主题，例如“如何培养学生良好习惯”，“如何与学生交流沟通”等。沙龙活动为班主任展示自我、交流研讨、反思进步搭建了良好平台，促进了班主任整体水平的提高。三是实行班主任例会制度。每周，各级部根据学校的总体布署，结合本级部的实际情况，每周五第六节准时召开班主任例会，班主任汇报上周班级管理情况，部分班主任介绍班级管理的经验，级部主任布置级部工作，大家一起研讨班级管理等问题。通过例会，交流经验、统一认识、研讨方法，集思广益地开展工作，促进了班主任工作能力的提高。四是开好班级教导会，形成教育合力。每学期各班至少召开2次正规的班级教导会和随时的班级教师碰头会。班级教导会主要是分析学生的思想、学情、发展潜力，特别关注学生的非智力因素，目的是统一认识、明确目标，让每一个学生都能进步；班主任随时了解任课教师情况，准确把握每一名学生的变化，各任课教师紧紧团结在班主任周围，共同管理、共同提高。
4、加强师德建设，提升教职工的责任意识。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。学校积极开展了以“爱”为核心的“爱事业、爱学校、爱学生”和“修师德、树师风、铸师魂”的师德教育，提出了“为学生服务，让家长满意”的口号。当班级第一个学生到校之前，班主任已经到校；班级最后一名学生离开学校之后，班主任才离校。在我校，老师们比得是工作、比得是工作业绩。守得住清贫，精神富有的实验中学老师，依然自觉地在家里备课、批改作业，依然对学生进行单独辅导、批改，依然打电话询问学生在家庭中的表现……以“爱岗敬业，无私奉献，团结协助，永争第一”为核心的学校文化，引领学校稳步发展。做好自己的本职工作已成为每位老师的自觉行动，这是实验中学品牌的灵魂。为增强全校教师师德修养的自觉性，每学年学校都举行了家长评教活动。全校教师为学生服务，为家长服务的精神，赢得了学生家长的赞誉。
5、坚持“以师为本”的教师观，调动教师工作的积极性。教师是学校的主人。为了进一步增强管理的人文性，学校以情感投入为基础，以民主管理为特色，以激活教职工的主人翁意识和工作积极性为目的，集情感沟通、民主参与、需求满足、目标激励、制度制约为一体，建立了一种现代化的人人平等的管理体系，使广大的教职工真正品尝到了当家作主的主人翁滋味，逐步树立了“教以生为本，师以校为荣”的主人翁意识，安教、乐学、善教局面初步形成。学校的重大决定、评先选优等均吸收教职工的意见。在职称评定、考核、子女上学、看病就医等方面，学校千方百计地为教职工排忧解难。如每年为教职工查体1次；为教职工加入意外伤害保险；开放音乐教室、体育活动室，教职工每天活动1小时以上；关心大龄青年的婚姻，出台奖励政策，鼓励教职工为大龄青年做红媒。为丰富教职工的文化生活，学校组织了教职工运动会、趣味比赛、拔河赛等活动。这些活动既丰富了教职工的文化生活又增强了学校的凝聚力和向心力，促进了教育教学的发展。学校风气正、人心齐，形成了一个敬岗爱业、乐于奉献的教师群体。
二、加强校本培训，持续提高教师素质
多年来，我校始终把教师队伍建设列为各项工作的重中之重，坚持校本培训，传承和发展实验中学文化。
首先是加强学习，转变观念。为了帮助教师形成课程的新理念，我们把课程改革的理论学习与培训作为课程改革的重要环节。新课程改革以来，我们积极参加《基础教育课程改革通识培训》，各学科《课程标准》培训以及新教材培训；近一年多来，主要学习《山东省中小学管理基本规范》，《和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究》，《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》。另外，学校每月印发一期业务学习材料。通过开展“书香满校园”活动，引领教师做一名有思想、有品位的名师。积极落实“四个一”要求，即每周写一篇读书心得，每月读一篇好文章，每学期读一本教育文献著作，每学年订一份学科教学杂志，营造良好的读书氛围，全力建设书香校园。以一贯之的学习活动使教师们充电输血，为教师的成长发展提供了理论支持。
其次，实施名师工程。学校在抓好全员培训的基础上，倾力打造实验中学名师，推出莱阳名师，增创烟台、山东名师，以此来带动全校教师的成长。我们以莱阳市名师建设工程为基础，以关爱行动为主线，选培了20名校级名师人选。如今，已有1名教师成为烟台市名师人选，2名教师成为莱阳市名师人选。我们决心打造一支实验中学名师群，推出更多的莱阳、烟台名师。
第三，实施“青蓝工程”。新调入实验中学的教师，第一项任务就是拜师。学校选派名师或优秀教师担任师傅，与新教师结成“师徒对”；同时，根据教师间教育教学水平的差异，学校组织了更多的“师徒对”、“帮学对”。本学年，有36对老、中、青教师组成了“师徒对”或“帮学对”。学校制定了“青蓝工程”实施方案，对新、老教师提出了明确的要求，如徒弟必须先听课、后上课。这项工程已连续开展15年，使我校的青年教师迅速成长起来，促进了学校工作的可持续发展。
第四，开展“说讲研磨”四合一教研活动。在抓好“五课”的基础上，即示范课做引领，优质课做样板，达标课显成效，汇报课提水平，常规课出成绩的基础上。我校创造性的开展了“说讲研磨”四合一教研活动。基本做法为：以备课组为单位集中备课，形成教案初稿。根据集体备课要求，一名教师说课，一名教师讲课，一名教师主持研课，一名教师磨课。最后，全组进行总结。旨在通过这种方法来促进教师丰富完善教学内容，探索新的教学、评课模式和方法，保证课堂教学的有效、高效。
7、重视课题研究，增强教师的研究能力。教师的课题研究，目的是解决教学中的实质问题。我校的课题研究主要从以下几方面入手：一是从研究的问题来源看，我们研究的问题直接来自我们教育教学实践中的需要；二是从研究的过程看，我们的研究是在自己的教育教学中进行的，并与自己的教育教学活动不可分割地融汇在一起；从研究的目的来看，我们的研究是为了解决教育教学实践中的问题不是为研究而研究。“问题即课题”是我校教研的出发点。我校的教研主要体现在“四个一”：每月研究一节精品课，每学期写一篇教学案例，每人承担一个研究课题，每学期写一篇教学反思。
三、狠抓教学常规管理，向日常教学要质量
教学工作是学校的中心工作，是素质教育的基本途径。多年来，我们始终狠抓教学常规，重务实，求实效。
1、健全落实教学管理制度。结合教学实践，不断完善学校教学管理常规，把备课、上课、批改、听课、辅导、复习、作业、考试、成绩评定等均进行了详细的规范，做到严格要求，严格实施，落到实处。日常教学中，由级部主任负责对教学常规的抽查，如检查备课、听课、作业布置等；领导听完课后，主讲教师首先要将教案、听课笔记、学习笔记等交给领导检查，然后再评课；教务处不定时检查课堂教学情况，对发现的问题及时通知有关领导进行处理；学期中和学期末，学校进行教学常规的综合检查评定并计入考核中。抓住不落实的事和人就是抓落实。关于作业布置问题，我校是旗帜宣明的执行上级的有关规定，即书面作业不超过1.5小时。我们控制作业的措施一是实行作业审批制和抽查制。各科作业由级部主任把关；教务处每周抽查一次以上作业布置情况和学生实际所用时间，对用时间超过规定的教师责令整改。在作业批改方面，要求教一个班的教师必须全批全改；教2个班的教师尽力全批全改，但至少要批50%以上，且不准连续2次不批同一个学生的作业。实际情况是，绝大部分教师是全批全改的。
2、着力走好备课环节“三步曲”。第一步，教师深入自备。通过反复研读《课程标准》和教材，切实掌握教材体系、知识结构、教学内容及其内在联系，抓住主线，明确重、难点，搞清疑点，把握关键，精心设计教案。教案有明确的教学目标；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有学生活动的时空；有合适精当的练习。第二步，备课组加强集备。新课程标准、新教材内容无论从结构、要求、体例上都是全新的，教师们对课程标准的把握尺度不一，对新教材的处理参差不齐。因此，我校以课程改革为契机，进一步强化集体备课，加强教师之间的交流，要求备课组教师每周一次集体备课，不仅要求教师要熟悉课程标准，确定每课的难点、重点，而且还要转变视角，从学生的角度全面认识、分析可能出现的问题，深入研究解决这些问题的途径和方法，充分体现以学生发展为本的教育理念。第三步，个人反复精备。通过集体备课的学习、感悟和提高，教师再认真修改自己的教案，融入集体的智慧，发展自己的教学艺术。备课“三步曲”促进了我校教师整体教学水平的提高。
3、努力打造和谐高效课堂。实施素质教育，让学生学会主动探索、合作学习，培养学生的创新精神，必须抓好课堂教学这个中心环节。在转变教师教学理念上，学校要求教师逐步做到“四个转变”：一是由“知识传授”向“能力培养”转变；二是由“关注优生”向“关注全体”转变；三是由“重教”向“重学”转变；四是由“关注教书”向“关注育人”转变。在转变学生学习方式上，我们要求做到“五个转变”：一是由被动式学习方式转变为主动式学习方式；二是由单一学习方式转变为自主合作探究的多种学习方式；三是由死记硬背方式转变为活学活用的学习方式；四是由死啃书本的学习方式转变为实践体验的学习方式；五是由接受式学习转变为探究式学习方式。教学内容的优化，教学方式的转变，调动了学生自主学习的积极性，提高了课堂效率，学生的学习成绩明显提高。
4、强化单元检测的基础地位。单元检测能使班级、教师及时掌握班情、学情、教情，肯定成绩，发现不足；找出差距，及早改正。各年级、各学科每学期均组织三次以上的单元过关考试，及时总结了各学科、各班级平日教学的得与失。我校的单元检测按级部学科统一进行，即统一命题、统一监场、统一阅卷。各组长要写好总结报班主任和级部主任，级部主任要与存在问题较大班级的教师研讨；学生情况由任课教师和班主任共同研讨。5．发挥教学质量评价的导向激励功能。管理决定教学的方向，科学管理会激发全体教师的工作热情和工作潜力，帮助教师树立正确的教育观和质量观。我们要求全体教师树立团队意识，教学效益的考核不看重个人教学成绩，而是看重年级的成绩，学科组的成绩。对教师的教学成绩评价，实行等级制，即按班级成绩分成三档，每档至少有4个班级。学校特别规定，中考、会考成绩实行“捆绑式”评价，即中考、会考成绩优秀的学科的所有教师在第二学期的教学评价中，均按第一档计算。在教研组考评中，我校进一步完善了《教研组考评细则》，突出了整体创优的教研组考评办法，如在作业布置、成绩差距等方面，也采取了“捆绑式”评价，即本学科作业出现问题，全组都有责任；成绩差距超过学校规定的范围，教研组考评中的教学成绩不得分。这样，有利于整体教学成绩的提升，也有利于教师间的团结和良性竞争，人力资源
得到优化，教学合力得到加强。
四、坚持以生为本，提升学生综合素质
作为教育工作者，我们要正确把握和深刻理解素质教育的内涵，按照“全面贯彻党的教育方针，全面落实课程方案，全面培育合格学生”“三个全面”的要求，努力实现“把时间还给学生、把健康还给学生、把能
力还给学生”的目标。为此，我们做了以下工作。
1、遵循教育规律，关爱每一位学生。以人为本，关爱至上，相互理解，待人以诚，共同发展，这是新型师生关系的精髓，更是现行教育的核心。为此，我们提出了“面向全体，分类施教，突出重点，整体推进”的口号，并采取了异步教学，异步作业等措施，要求老师正视差异，“低起点，小坡度，密台阶，活例题，勤反馈”，达到推进后生，发展中等生，提高尖子生的目的。我们把学生作为一个独立的完整的正在成长的，应该犯错误、有毛病、可塑性大的社会人来看待，特别要维护学生的自尊心。如学校要求班主任排座位要按照高矮个进行，对教学成绩的评价按教体局规定的正常辍学率进行，找家长要征得级部主任的批准，不得找学生为教师干私活，晚上九点以后完不成书面作业可以拒做等等。
2、用丰富多彩的课外活动和浓厚的校园文化开启学生的心扉。面向全体，全面发展，主动发展是素质教育的基本要求。我校创造条件开齐开足国家规定课程，为解决教师不足问题，去年我们自费聘任了2名音乐教师、1名体育教师和3名英语教师。由于学校空间狭小，体育课教学了2+1模式，即2节室外课，1节室内课，且规定同一级部的体育课不同时上，目的是保证每节课最多有4个班上室外课。为落实好艺术教育、体育健康教育和地方课程及学校课程，我校以“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“读书节”等活动来承载学校的素质教育；组建学生社团，开展丰富多彩的学生社团活动，发展学生的个性特长；通过组建各种活动来拓展学生的校园生活，开展对学生的养成教育，提高学生的组织、创新能力。2010年4月，我校隆重举办了莱阳市实验中学首届艺术节文艺汇演，取得了良好效果，以此激发了学生对艺术的兴趣，促进了艺术教育的发展。2010年8月10日，我校30余名学生代表莱阳市参加了烟台市“爱我中华”经典诗词诵读比赛，取得了优异成绩。莱阳电视台对我校的大课间活动，安全教育，法制教育、感恩教育等多次做过典型报道。同时，我校开发了《中医预防常见病》、《弟子规》、《螳螂拳》等校本课程，请司法人员到校做法制报告，请心理专家为学生做心理健康报告，建立健全心理咨询室，开放校长信箱，学生知心话信箱，开通校长热线，开设青春期专题讲座等。这些活动，从不同的方面促进了学生素质的提升。
各位领导，各位校长，在2010年的初
二、初三与初四的学业考试中，实验中学再次取得了双丰收，取得了历史性突破！当然，我知道，我们的规划和设想由于种种现实条件的限制还不够到位，有些地方只是浮光掠影，对素质教育的理解还不够深入，敬请各位领导不吝批评并赐教。今后，我们将继续坚持内涵式发展，科学管理、全面育人，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育，办人民满意的教育。
第三篇：内涵式发展读后感
关于学校内涵发展的思考
读《内涵式发展——农村学校转型探微》有感 8月23日下午，在学校的师德教育活动中，我有幸聆听了上虞市教育科学研究所里来的特级教师丁伟老师的讲座。他详细地解读了我校多位老师费劲一番心血而编著的——《内涵式发展——农村学校转型探微》。
丁老师首先从正确的价值定位这方面阐述了本书的核心价值：文化理校。精神文化是学校内涵发展的核心；制度文化是学校内涵发展的保障；文化建设是学校内涵发展的关键；物质文化是学校内涵发展的基础。接着，丁伟老师又从“管”和“理”两方面展开，辩证统一的解释了他对我校“管理创新”的认识。然后，他又从正确的理念定位这方面继续阐述自己的一些观点。其中，让我印象最深的一句话还是他所说的：没有教不好的学生，没有学不好的课程，没有做不好的工作。确实，现在这个社会的教育，学校的教育中，教师的“教”与和学生的“学”是学校教育的关键所在。最后，丁伟老师又从《学校精神文化，润泽师生生命成长》阐述了盖小的核心价值观、办学理念、校风、教风、学风。最后还提到了开放办学这一理念。
听了丁伟老师的这次讲座，之后我又花了一些时间读了这本《内涵式发展——农村学校转型探微》，我觉得盖小能发展到现在，得到了教育局领导、企业领导、广大家长等那么多人的认可，也得到了许多大型企业的支持，期间肯定是付出了不少努力的。总结起来可以用三句话来概括：
一、优化统筹：教育内涵发展的坚实基础；
二、特色品牌：教育内涵发展的实践抓手；
三、修炼提升：教育内涵发展的资源开发。
学校有特色，就是又有项目，有风格，要对自己学校品牌形成一定的领导力。学校首先要确立自己的发展愿景。因为学校内涵发展需要进行愿景管理。当愿景形成后，学校应着力将愿景转化为学校具体的发展规划，将办学的基本理念和学校发展目标用规划和行动方案的形式表现出来，以此来引领和规范全校教职员工的行为。重视切合学校实际的愿景建设，才会让全体师生有一个明确的奋斗和学习目标，才能使学校内涵发展有灵魂，也才使每位教师在工作中迸发激情，齐心协力向既定目标攀登。这也是我校在一直坚持和改进的。对于这个“特殊”的学校，一个有着近75%的流动花朵的学校，一个以校本教材为立足点，以“一切为
了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”为核心价值观的学校，他在不断地成长，不断地壮大。
我来盖小才近一年的时间，但却真真的看到了盖小领导的认真，看到了盖小老师们的辛勤付出，也看到了不断变化、成长中的盖小。一所普普通通的农村学校，在我眼里却是那么的不平凡。看着盖小的孩子健康、快乐地成长，看着那些来自五湖四海的孩子们带着纯真的笑容和稚嫩的声音，我也开心地笑了。就像鲁林乐所说的那样：“盖北镇小学探寻的内涵式发展之路，不仅仅是一种办学现象，更是一种办学规律，一种可以推介的农村学校办学转型的规律。”
事实上，学校内涵发展是一个不断渐进的过程，需要坚持一个正确的办学理念，需要一种精神、一种文化价值协调了和谐的人际关系，给人一种心灵的力量。愿我校能办出特色、办出水平，内涵发展。我也相信：今后，通过盖小领导和老师们的共同努力，盖小得明天会更好！
余 欢 欢
第四篇：农村薄弱学校如何实现内涵式发展
农村薄弱学校如何实现内涵式发展
垫江县龙岗小学 彭丕友
科学发展观认为，发展是第一要务，坚持以人为本是核心，发展必须统筹兼顾，做到全面、协调、可持续。基础教育内涵发展是指基础教育在资源投入一定的境况下，坚持以人为本，通过创新制度、改善管理、优化教育结构、调整学校布局、完善课程设置、改革教育方法、开发和利用教育要素的潜在优势、提高教育资源配置的合理性以及共享率和使用率，从而增强学校效能,全面推进素质教育，着力提高学校竞争力和影响力，使学校具有人民满意的教育教学质量。我县教育“后发先至”发展战略将2012年确定为“内涵发展年”。作为偏远山区的农村学校，我们认为：促进学校内涵发展的关键在于抓好学校的文化建设，在于铸造学校的“精神和灵魂”，只有这样才能真正实现学校的内涵式发展，提升学校品牌，推动学校全面工作。而作为我们农村薄弱学校，要实现学校的内涵式发展，就必须因地制宜，因校而论。结合我校发展实际，我们认为实现内涵式发展的重点在于提高教育质量，难点在于特色学校的打造。因此我们打算从以下几方面做好工作，实现学校的内涵式发展：
一、“办学理念”——学校内涵发展的航标
苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。
思想是行动的先导。校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成“孩子为本、实践为先、终身学习”的办学理念，并发展成师生共同的愿景。积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。并积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此引导学校、教师、学生的良性发展。
二、“文化建设”——学校内涵发展的丰厚底蕴
文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，学校的高楼大厦和管理的规范化并不能体现其存在的价值，其文化底蕴深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义，也代表着学校内涵发展的历程；这好比一个健康的人，他仅仅有健壮的体魄（物质条件），合理的习惯（生活规范）还不够，还必须有良好的精神风貌和理想信念，它才真正代表着这个人的生命和价值，我们才说这个人有“内涵”。
学校的文化建设我们是从以下几方面去实现的：
1、注重学校精神文化建设，增强学校凝聚力。精神文化建设要与学校办学理念相统一。严肃认真的工作态度；敢于争先的进取意识；爱岗敬业的师德风范；艰苦创业的奋斗精神是精神文化建设的重要内容。
2、注重制度文化建设，增强学校的影响力。
制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的动力系统。办学行为的规范、教育教学工作的有序运行与创新，都必须依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。制度文化又是学校的基础文化，也是学校内涵发展所必需的内容。在制度文化建设过程中要做到：制度要健全、要合理、要体现严肃性、要体现延续性、要以人为本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度规范人，保证学校有一个健康的工作秩序；用制度激励人，以调动和保护教职工的积极性；用制度培育人，以增强教职工的遵纪意识、守法行为。
3、环境文化是学校文化的有形载体，学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现，建设过程中要坚持“以人为本”，不断对学校的环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的“文化品味、人文精神和时代气息”，力求“突出特色与个性，突出人文与科学”，努力融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。
重点进行两方面建设。一方面是努力改善办学条件，建设“整洁、规范、和谐、文明”的校园。新建“龙凤泉”校园文化景观，重新把校园装修一新，重新规划运动场地。另一方面是在基础设施的建设中，准确把握
学校文化建设方向，坚持历史性和时代性相结合，实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人”，让“激励、关爱、和谐、文明”在整个校园里“无处不在、无时不有”，真正实现环境育人，催人奋进，鼓励创新。
三、“教师的成长”——学校内涵发展的基石
教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积绽者，没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。在教师发展方面我们是从以下几方面去做的：
（一）加强校本培训工作，“抓全员培训，重骨干示范，促整体提高”是一种有效的方法。
1、深入实践“121 高效课堂”教学模式，总结推广“121 高效课堂”教学方法。
2、进一步丰富和完善校本研修的模式，有效推动教师个性发展。
3、完善校本课程体系和综合实践活动体系，广泛开展课外兴趣小组活动，建立学生个性发展评价机制，促进学生个性全面和谐发展。
4、加强学校体育卫生工作，学生体质达标率逐年提高。
（二）加强对骨干教师的培养工作，以不同类型的教研会及优质课评选活动为平台，以各种“教学新秀”、“能手”评选活动为契机，开展卓有成效的培训提高工作，发挥骨干教师的辐射示范作用，打造名师。
四、“德育活动”——学校内涵发展的活力
活动是学校的生命，德育活动是推动学校内涵发展的重要途径和有效方式,它从学生的角度体现着学校内涵发展的外在形式：
1、构建生活情境德育模式，探讨基于现实生活的德育方法，走进学生心灵，引领学生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。
2、深入开展行为习惯教育，以《习惯银行》课程实施和传统教育训练为抓手，加强对学生良好行为习惯的养成教育，学生行为文明达标率达到90%以上。
3、加强班级建设，营造浓厚的班级文化氛围，鼓励班主任争创德育特色班级，班级管理提高到新的水平。
4、完善德育活动体系，统筹安排好各种专题教育活动、常规教育活动及九项精品文化活动，充分发挥活动的育人功效。
五、“教学工作”——学校内涵发展的动力
教育教学是学校存在的基础，教育科研是学校内涵发展的不竭动力。加强对常规教学工作的过程管理，我们主要抓好了备课，上课、批改、辅导、考核等工作；
1、强化校长周例会制度，指出上周工作存在的问题，提出改进措施，部署下周工作。
2、强化校级领导听课、评课、指导工作。要深入教研组指导教师教研工作。
3、强化课堂巡查，建立课堂巡查制度，制定巡查记录，确保教师正常授课。
4、强化常规检查，包括定期和不定期检查，使教学过程得到有力保障。
5、要强化课内外训练，巩固学生对知识的掌握程度：
六、让“特色校建设”成为学校内涵发展的亮点
学校的特色化是学校内涵发展的必然表现形式，同时它也为学校内涵的发民增添了亮丽的风景，是学校内涵的真正灵魂，创建特色化学校的寻求途径并不简单，也不雷同，应经历这样一个过程：
1、进行准确的自身定位。结合我校地处“龙凤场”的地域特征，我校早已把打造“龙凤校园文化特色”作为学校的一项特色来抓，同时确定了以“国学经典”载体，以“2+2项目活动”为亮点的校园文化总体规划。从而形成鲜明个性，固化并彰显出学校特色的内涵式发展态势，为学校生存和发展、特色学校的创建打下了坚实的基础。
2、要建立特色化的培养模式，并保持长时间的相对稳定，首先要打好学生质量的基础，这是学校的真正品牌，结合自身发展实际建立稳定的培养模式、形成自己的课程体系，这是学校的质量承诺得以兑现的过程保障。它决定着人才培养的规格与质量。
3、要在即定目标的指引下坚定不移的进行长期的探索和实践，它是特色校创建的保障，总之，学校内涵的发展是学校发展的必由之路，是一个缓慢的过程，要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成。作为农村薄弱学校，师生员工只要团结奋进、艰苦奋斗、自强不息，从诸多要素中，抓住重点，捕捉优势兴奋点，扬长避短，务实创新，一定能开拓出农村薄弱学校内涵式发展的一片新天地。
第五篇：以人为本,促进学校内涵式发展
以人为本，促进学校内涵式发展
踩踩 0作者：gy51000001894 发表日期：2011-01-11 复制链接 收藏
教育的科学发展应是内涵与外延的协调发展，其中，最关键的又是内涵发展。在重建后，学校“硬件”条件基本达到的前提下，学校之间的差距已从生存性差距转变为发展性差距，主要体现在办学理念、内部管理、队伍素质、教育教学质量、学校文化等“软件”上。学校管理的根本是通过科学管理促进学校内涵式发展，不断提升办学水平，提高教育教学质量和人的素质的提高，最终促进人的全面、和谐发展。近几年来，我校始终坚持“以人为本，队伍立校，创新活校，质量兴校”的办学策略，走学校内涵式发展之路。学校内部管理规范、科学，教师队伍素质不断提高，教育教学质量连年攀升。
通过本次学习，现结合我校实际，谈谈我校在走内涵式发展之路方面的一些做法和体会。
一、精心打造两支队伍，开发人力资源。
在学校内涵式发展涵盖的“理念”、“队伍”、“管理”、“质量”、“文化”等诸要素中，队伍建设起着决定性作用。为此，学校在提出“以人为本，敢于争先，建示范十特色的和谐名校”的办学目标时，将干部队伍、教师队伍建设作为学校发展的重点，抓好班子，带好队伍。
在干部队伍建设中，重点是加强领导作风建设，塑造良好公仆形象。具体做到：（1）每周星期一行政会，组织扩大行政人员学习相关政策法规、文件、传达县行政会会议精神，提高领导者的政治思想觉悟。（2）定期对他们进行管理方法、艺术的专题培训，提高其管理水平。（3）坚持学校领导战斗在教育教学第一线，担任统测科目教学，与老师互相切磋，当好教育教学、教研教改领路人，当好教师教育教学参谋。（4）从做人为官的品行、做事的态度、人生价值观等方面引领、提升管理人员的人格魅力，使他们悟出：一个管理者常常需要把自己摆低一点，看轻一点，只有对自己的“举重若轻”，才有对学校工作的“举重若轻”，也才能达到“用心”管理的最佳境界。更要清楚意识到：坚持原则是底线，方式方法是艺术。严格要求中层干部当好廉洁自律的排头兵，了解、关心教师疾苦，倾听教师呼声，广开言路，以心换心，以情感人，充分给教职工营造一个和谐的工作环境。（5）充分尊重、信任助手，对行政一班人放心、放手、放权，最大限度挖掘其潜能，发挥其主观能动性、创造性，让他们大胆去干、去闯。干出成绩，校长予以充分肯定，出现错误，给予指导和鼓励，使他们乐意在自己的工作岗位上尽心尽力工作。（6）进一步细化并落实各岗位人员职责，把各项工作、各个范围、各个细节的管理落实到人头，实行量化考核。同时，更加强调分工不分家，讲团结，讲合作，遇事要研究、要商量，层层服从管理和安排，打好总体战。（7）重视并做好领导班子传帮带工作。由于人事变动，我校班子成员之间正处在磨合期。为了使新手尽快成长起来，我们在班子内实行了导师制。（8）每月要求行政人员总结、反思自己的工作，谈做了哪些事，取得了哪些成效，获得了哪些经验或教训，并形成书面材料，纳入每月岗位考核。
学校管理是否科学、有效，一个重要标志就是看教师的积极性是否被调动起来，看教师的创造性是否发挥出来。在教师队伍建设中，我们更注重人本管理，激活教师工作热情。（1）用爱心去关注教师，尊重教师，充分体现人文怀。生活中，从身体、心理、工作、生活、家庭等多方面关心教师。学校临聘人员充分考虑教师家属，为教师子女就读幼儿园或小学减免费用，为村小教师补贴交通费，发慰问津贴。“
六、一”儿童节为教师子女赠送节日礼品，写感谢信，答谢教师家属的理解、支持。随时倾听教师心声，为他们缓减工作压力，为他们排忧解难。关注青年教师的人生大事，让教师感受到家的温暖。工作中，热情关心、帮助青年教师政治、思想不断进步，关注他们所想、所需，为青年教师提供学习、锻炼的机会，为他们搭建交流、展示的平台。（2）完善激励机制，充分发挥榜样的辐射作用。2007年以来，我们通过评选“界牌小学感动校园人物”、“德、能”双星教师这一师德师风建设新举措大力宣传教师身边的活教材，正面引领，树立典型，宏扬正气。此活动的开展在全校师生及社会各届引起了中较大反响，效果非常好。此外，我们还构建了“目标管理”机制，增强激励倾斜功能、绩效激励功能，充分体现师德师风好、有能力、敢创新、教学效果好的教师享受到优质优酬优先待遇。激发教师工作热情和激情，激励全体教师自我教育、不断进步。（3）完善校本研修制度，落实活动，走科研、教研强师之路，引领教师专业成长。我校的科研课题《小学数学活动课的实践与研究》被列为市级重点课题。几年来，我们加强课题的指导和运作，积累了一定的经验和成果，并在校县推广，数学活动课汇报展示多次受到县教研室、进修校教师高度评价。同时，也引领大部分老年教师大胆实践，与课题一同成长。开展内容丰富、形式多样的校本研修活动，（如：听、评远程教育标解读、专题报告、经验文章交流、优秀案例，集体研读教材、教参，集体备课，开展教学竞赛、教学观摩活动，举办教师教学故事交流、教学问题积累与探讨等，深入课堂听课，开展网上听课，实施导师制，开展“教学一帮一”活动等。）给教师搭台子，压担子，以研促学，以学促教，加速教师业务成长。
二、提升办学理念、确立办学目标。
随着新课程的推进和新时代对人才与教育的要求，我们究竟如何在课堂教育中体现新课改要求，引导学生学会合作，学会做人？如何把学生培养成心理健康、品德高尚、胸怀博大、善于创造、敢于竞争、乐于合作的新型人才？为此，我们依据素质教育、创新教育和新课改的要求，不断更新观念，进一步充实、完善和提升办学理念，明确了办学目标。我们的办学理念是“以人为本，以师立校，创新活校，质量兴校，特色强校”；办学目标是“示范十特色”的和谐农村名校。
三、努力实施学校精细化管理。
“常规为本，落实取胜”。在学校管理中，落实就是能力，落实就是水平。我们努力探索并实施学校精细化管理，在“精、细、实、恒”四个字上下功夫。“精”主要体现的是精英意识和求精意识。即学校领导、名师应该是精英，任何一所名校都是以其求精的意识始终坚定地打造着自己的品牌，构建足以产生生生不息的精神力量的校园文化。“细节决定成败”。如果说“精”是一种标准、一种境界，那么“细”则是一种思路，一种手段，一种文化，更是“做”的学问。苏霍姆林斯基说过：“品德基础的建立并不是靠长篇大论的说教；而是因榜样、身教的砖块一天天地铺砌起来的。”这就是在强调管理中的“实”。“一个人做一件好事容易，始终不渝地贯彻落实就不那么轻松了。”这就是指管理中的 “恒”，也是强调了“恒”的重复性。
我们知道麦当劳是著名的世界性企业，它的“M”金字招牌挂遍全球。其公司的管理是相当精细的，生产和管理过程中至纤至细的专门技术要求就有2500条之多。管理的艺术是相通的。学校的精细化管理主要体现在一言一行，一举一动的细枝末节上，呈现两种状态：一种是要细在纸面上，即各种规章制度、规矩、要求要应有尽有；另一种要细在行动上。为此，我们从不同方面的工作、不同层次、不同范围、不同岗位人员考虑，建立、完善各种常规，让其明白职责、任务要求。如：我们进一步明确了行政值周、值周教师、班主任教师、科任教师、住校生管理员等一日常规及考核细则，对教师实行“全天候无逢隙”管理。同时，细化教学“六认真”工作常规及考核细则，严格教师工作纪律制度等。在学生中落实学习常规、生活常规、班规、校规等。充实管理人员，把对各方面工作的检查、考核落实到人头，实行管理人员责任追究制，实行专人专项工作管理与考核，每月按公式“落实=抓住不落实的事+追究不落实的人”来考核管理人员，督促他们持之以恒地按常规斗硬检查和量化考核，确保考核公平、公正，充分用事实、数据、效果说话，使管理达到人人有事做，事事有人做，件件有回音的求真务实的工作作风。凡事怕“认真”。我们坚信：只要认真做了，就不怕没效果。
四、规范办学，努力提高教育教学质量。
教学质量是学校的生命线。在大力推进新课程改革，全面实施素质教育的大背景下，“十七大”报告和《教育规划纲要》均提出要减轻学生课业负担。这不得不让我们更加清楚地意识到：规范办学，落实“双八条”，有效经营课堂，通过课程改革和课堂教学改革不断提高教育教学质量，把师生从时间加汉水的困境中振救出来势在必行。因此，除了抓教师自身业务素质的提高外，我们更注重：
（1）完善机制，强化教学管理。教学管理是学校管理的中心环节，它必须以相应的制度和激励机制作为支撑和保障。教学管理应该有科学性、规范性的要求，同时，还要有合理、平等、自主等道德情感的要求。我们在充分考虑诸多因素的前提下，修改、完善了学校行政、教研组长、主任教员“一帮一”教师的《教学管理制度与奖惩办法》、《教学过程考核与奖惩办法》、《教学质量奖惩办法》、《抽考年级教学质量奖惩办法》、《毕业班教学质量奖惩办法》、《督促、指导教学常规的措施》、《教学“六认真”常规及考核细则》等，即讲规则，又重激励。校长对抓教学管理的领导从自己上课、听课、检查督促、抓教学质量成效、落实考核等方面的情况每月实行量化考核。对教师备课、上课、批改作业、考核、辅导、反思均作了具体要求。特别要求教师充分利用远程教育资源，开展网上听课、集体观摩、评析课例，收看课标解读、专题讲座、经验交流等，开展积累和探讨教学问题活动、交流教育教学故事活动。对备课作了灵活要求，可修改原来的教案，可下载远程教育资料通过剪、贴作补充，或下载优秀课例。如在远程教育资源或网上听课，也可持听课笔记上课等。上课方面，主要规范了上课行为，把教师执行候课制、按课表上课、按时上下课，因公、因事、因病调课、私自调课、上远程教育课方面的情况制成考核量化表，落实专人管理，纳入每月教师岗位考核。组织考核方面，每月或期中，我们将尝试在1——5年级中实行每月按学科或年级进行抽考，集中分析、总结并纳入考核，加大奖惩力度，强化对教学过程的监控。
（2）经营有效课堂，提高课堂教学效益。课堂教学是一项复杂的、具有挑战性的工作。为了转变教与学的方式，锤炼教学艺术，我们以上示范课、公开课、评析课堂实录为主，着力从以下几个方面探讨和提高。①从改进教学策略入手，注重有效准备，合理创设教学情境，优化教学环节，强调课堂上师生交流多样化，让学生人人都参与交流。通过有效提问，促进师生互动，生生互动，营造和保持高度互动的课堂气氛。教师能随机应变，灵活处理教学中发生的偶发事件，关注学生学习的过程，关注课堂生存，重视利用互动中生存新资源，有效利用学生的错误，从预设走向生存，演绎生存的精彩。②改善沟通策略，注重师生学会善于倾听，尊重别人的发言，满足学生被接纳、受重视以及安全感需求。善于运用肢体语言对学生表示赞许，适时予以适度、具体、可信的鼓励，恰如其分地评价和适度的期望。③狠抓小组活动的落实。在精心设计问题，选择活动内容、方式及活动的安排组织、汇报及成果展示上下功夫，活动前引导学生大胆猜想，要求具体明确，分工、职责、任务落实，活动结束汇报注重引导学生倾听、发表不同的意见，展示不同的结果，学会观察、分析、比较、归纳和总结，修正错误，让课堂成为每个孩子得到发展的广阔天地。
（3）、以校本科研为引领，凸现课堂教学特色。校本科研应以课程教学为载体，以学生成长为中心，指向新课程改革。我校市级重点课题《小学数学活动课的实践研究》紧扣时代脉搏。几年来，我们按照“优化学科课程，规范活动课程”的思路，把数学活动课作为校本课程，纳入计划，列入课表，每周一节，并在相关学科渗透，开设了语文交际课和英语游戏课。数学活动课中，把玩游戏、摆小棒、玩扑克牌、剪纸、折纸拼图、测量等有趣的活动带进课堂，大大激发了学生积极参与、动手实践、合作探究的兴趣，活跃了学生思维，培养了实践能力和创新意识。因为数学活动课，孩子喜欢上了数学。同时，也激活了教师创新潜能，承担新课程的教师，大多喜欢把新教材中活动性大的内容设计成活动课，让学生在做做玩玩中学习知识，拓展、延伸知识。数学活动课成了我校数学教学的一大亮点。语文活动课主要以展示课外学习成果和开展丰富有趣的活动为主。如：介绍喜欢的广告词，召开新闻发布会，成语接龙、对对联、讲述身边有趣的事等，既培养了学生善观察、勤思考，处处留心皆学问的良好学习习惯，开拓了视野，丰富了知识储备，又为学生的习作提供丰富素材。总之，活动课以开放、灵活的教学目标，平等、合作的师生关系，交往、对话的教学方式，积极、主动的教学方式，丰富、自然的学习内容给学生提供自由发展的空间，把学生的学习从课内延伸到课外，从课外回归到课内，达到了生活即教育，社会即课堂，让课堂充满生机与活力的最佳效果，有效促进了教育质量的提升。
（4）还给孩子天性，寻回孩子灵气。全面实施素质教育，学生是内因，起决定性的作用。好玩是孩子的天性，学生的身心健康更是不容忽视。我们严格执行实施素质教育的“八项规定”，把休息、锻炼、自主学习的空间留给学生，让学生走出课堂，走进生活、融入社会，让孩子去锻炼，去学习，去做自己想做的事，保证他们睡眠充足，体魄强健，视野开阔，还给孩子天性，寻回孩子灵气，才能最大限度地发掘他们的潜能，为构建生命课堂打下基础。我们开足开齐艺体课，坚持好“两操”，坚持开展丰富多彩的艺体活动和文化教育活动。如：节日庆祝活动、校园艺术庆祝活动、1小时课余集体体育活动和大课间体育活动，大力推进阳光体育动。我们组织全体学生参加大课间体育活动录像比赛活动，创编了人人参与的全校性集体舞、武术操，分段集体舞以突出艺术特色为主创编了球操、绳操、圈操，分班活动形式多样，内容丰富，学生喜闻乐见，参与的积极性高。大力倡导“我运动，我健康”，掀起群众性体育锻炼热潮，召开了群众性体育运动会，学生健康快乐，家长满意放心，社会评价高。组织开展安全演练和知识竞赛活动、“弘扬和培育民族精神”系列活动、“园丁杯”演讲比赛、校园“十佳”歌手大赛活动、乡村少年宫活动，收看形势教育影片，开展禁毒宣誓签名活动，坚持每周以班为单位，轮流承担主题不同的班队活动，分年级段组织观摩主题班队活动等。丰富多彩的课外艺体活动和教育文化活动，给学生带来快乐和感动，引导学生从新的视角感受知识，认识世界，追寻自我，让学生在活动中健体益智，陶冶情操，彰显个性，为课堂教学服务。
五、凝练升华校园文化主题，促进学校内涵式发展。
校园文化建设作为学校管理特色的外显形式，必须从“明确主题，营造氛围”入手，使之成为学校管理的有力支持和内涵的充分呈现。我校根据学校实际和教育教学的现实需要，把生命生命教育作为校园文化的灵魂，努力营造体现教育观念的、中心集中的、具有导向作用的校园理念文化，围绕“生命·阳光”主题确立了生命教育目标（即生命宣言）：“学校—让教育成为放飞生命的绿洲，让学校成为成长生命的乐园。教师—构建生命课堂，启迪生命智慧，让每个孩子都有拥抱成功的机会。学生—学会生存，学会奉献，快乐成长，奠定美好人生基石。”以“我进步，我快乐，我成长，我幸福”为师生成长格言，深情寄语师生：“昨天的你已经进步，今天的你正在努力，明天的你更加优秀。”充分体现对生命的热情关爱和尊重。同时着力围绕主题开展“认识生命，珍爱生命，尊重生命，美好生命”四个专题系列教育活动。理念文化提炼深刻，语言精美，内涵丰富，与办学思想和育人目标和谐统一。同时，适时举办安全、师培、教研、德育等宣传栏，以养成教育为重点，在校园张帖、悬挂警示语警示牌等，让学校的环境时时处处都在默默地对师生发表演说，让师生在不知不觉中接受其熏陶。校园文化内涵丰富，融科学性、教育性、趣味性、艺术性于一体，旨在引导和熏陶师生对至真、至善、至美的一种感悟。
总之，管理是一门学问，是一种艺术。走内涵式发展之路是教育的要求。我们将不断地总结、探索、追求管理的最高境界，通过学校精神和文化来实现人本管理，把管理的要素、细节渗透到师生的肌肤中，流淌在师生的血液里，使学校上下表现为一种良性循环，而且成为一种优良的传统积淀下来，并与时俱进，不断提升，让师生在相互的关爱中感受人性的高贵，看到教育的人文精神和终极关系，看到教育的最高境界——校园里处处奏响和谐的创造之音，时时闪烁着人性奋发的灵光。
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