班主任的聪明之道

第一篇：班主任的聪明之道

班主任的聪明之道踏上三尺讲台那一刻，我以为自己很适合当班主任，可几年的教学下来却感到身心疲惫，两个字：很累，我想很多班主任都和我有相同的感受。在处理班级事务上，虽然尽心尽力，亲力亲为，但效果却往往不尽人意。有时真的很困惑。于是闲暇时我拜读了王晓春老师的《做一个聪明的教师》一书，不禁豁然开朗。便想到了泰戈尔的一句名言：使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。教师在教育学生时，如果把自己当作锤，那该是怎样的辛劳呀，而培育出的学生又能像卵石那样完美吗？我们真应该试着去做一个聪明的班主任。我把几年来积累的经验和大家交流一下。

一、教师要明白教育不等于管理

迷信管理、以管理压倒教育甚至代替教育，是教育界司空见惯的工作思路，危害很大。其实教育的本质不是管理，而是帮助和交流。的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。我们天天念叨“培养良好的行为习惯”，我们常常以《小学生日常行为规范》为准绳，从制度上在各方面对学生进行管理，可总不能如愿。

那么，我们是不是应该反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一名严厉的管理者呢？教育的本质其实不是管理，而是帮助和交流。越是纯粹的教育，管理色彩越淡。”“教育如果不能引发学生真实的自我教育，就是单纯的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生的自觉性，因为管得严，自觉性就越没有用武之地，渐渐地，人就会变成两面派。”现在两面派的学生太多了，大多学生在学校表现是一个样，在家里表现又是另一个样。因为学校管得严，家里管得松。我也想到了班主任的工作——班级管理。所有的优秀班主任都有班级管理的绝招，动用小干部，制定班规，发挥班级舆论作用。但这个管理，是否能成为学生内心的主动要求呢？学生如果只是被管理，而不是主动地管理自己，那这个管理就还远远没有达到教育的层次，还只是一种外在的绳索，并不是学生内心的行为规则。这世上的事要做好，就必须从内在去攻破，而不能靠外力去挤压。否则，追求到的只能是一个虚假的繁荣，一个自欺欺人的表象。聪明的教师一定要清楚其实教育姓„教‟，不应该姓„管‟。要想做一个聪明的教师，做一个智慧的管理者，就需要改变我们的思维方式，改“灭火”为“防火”。教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。

二、教育不能以学生认错为终点

我们在学校里经常看到这样的现象：不管学生犯了多么小的错误，只要他不认错，事情就会越闹越大；反过来，即使学生错误较大，只要„认罪态度好‟，大事也可以化小。教师对学生的态度的敏感常常超过对事情本身是非曲直的敏感，这是教师的一种师道尊严的职业病 “教育之所以停留于于学生认错，还有认识方面的面因。许多教师脑子里只有一个公式：那就是„犯错——认错——改错‟。他们以为学生只要认错，就有希望改正了，剩下的就是看他今后的行动了。他们不知道，„承认错误‟与„搞清自己为什么会犯这样的错误‟是两码事，家长也总是这样的，孩子犯了错，总是把重点放在让孩子承认错误上，并满足于让孩子说一句“以后再也不这样了”，但对于孩子“为什么会这样”，就不再思考了。这样的教育是解决不了根本问题的。所以聪明的班主任应该学会抓住问题的小辫子，学会细细打量问题，学会顺藤摸瓜找出“问题的根源”。如果问题是草，我们要做的不是割草，而是“斩草除根”。所以，得学会“刨根问底”。确实如此。在自己的教育中，我是深有体会。光看到现象而不去思考其背后的动机或想法，我们的教育往往会走向无效。其实孩子的每个举动都会有他的理由，不能为了让孩子顺从自己的管理而忽视了孩子真实的想法，这是对生命的一种不尊重，会遏制生命的一种常态发展。我们不妨学会试着妥协，平和地蹲下身来，问问孩子“为什么”，也许我们就能在孩子莫名其妙地嚎啕大哭声中听懂他对生命的热爱，在课堂上不应该出现的交头接耳中感受孩子们非凡的创造性思维。

三、教育离不开妥协，聪明的班主任要学会让步。

在平常教学中，我们发现有很多班主任包括我自己在内经常对学生的许多行为不满意，每天气哼哼的和学生较劲、怨气冲天，感觉特别累。在教育自己孩子时我们也经常以强势的态度对待孩子，当他们违背我们的意愿和我们对着干时我们往往暴跳如雷，满脸通红又吼又叫非常失态。现在看来我们真是幼稚，自己傻得像个孩子，还怎么教育孩子呢！从现在开始我们要慢慢变聪明一点儿，退一步海阔天空，知道来日方长，知道过了这一会儿，明天后天大后天我们还有机会和他交流。我们要学会了先把自己狂躁的心抚平，再和孩子交流。要学会在绝大部分时间用一颗平静恬淡的心来面对孩子。学会妥协，其实是教育者自己的成长。教育者自己的成长，必将引领受教育者的成长。教育孩子，其实是在告诉他一种行为方式，一种处世态度。今天你怎么教育孩子，未来孩子可能就会怎么生活。在这一点上我深有感触。一次我正在讲课，突然一个学生因感冒难受而剧烈呕吐起来，随着吐出的污物，一股难闻的气味顿时弥漫开来。我连忙放下粉笔奔到他身边帮他轻轻捶打后背。这时我发现四周的同学开始捂鼻纷纷避让，脸上显出厌恶的神情。我非常恼火学生们的冷漠无情，立刻就想大声训斥他们。后来一转念，我都有点恶心不愿收拾，何况在家啥也不干的学生呢。但也不能就这样无视他们身上存在的问题吧。于是我一边收拾一边自言自语：谁都知道生病的滋味不好受，在家里父母能照顾你，在学校就要靠老师和同学照顾，今天你帮助了他明天他也会帮助你的。听我这样一说，我们班的孙佳琪首先主动走出来，和我一起清理了地上的脏物。教室里此时很静，其他学生似乎被她的举动震撼了。

我看到学生们惊讶的样子，觉得这正是对他们进行思想教育的好时机。于是我让孙佳琪当大家的面说说为什么这样做，当时是怎样想的。只听她轻轻说：“老师，上次我胃肠感冒也吐了，当时非常难受，是您亲自给我倒水漱嘴，还帮我擦掉衣服上的脏东西，那时我心里特别温暖。今天肖尊月生病也吐了，听您一说，我想他一定也像我那时一样难受，一样渴望得到帮助，所以我想帮他。”孙佳琪这番话，顿时让那些先前捂鼻后退的同学羞红了脸，低下了头。我看时机成熟了，就语重心长的说：“孙佳琪同学在别人需要她帮助的时候能伸出援助之手，这说明她有一颗善良的同情心，她懂得给予的快乐。其实给予往往不需要任何物质条件的，每个人无论贫穷还是富有，只要他有一颗博大的同情心，他便拥有了给予的资本。你给予的越多，你得到的回报也越丰厚。今天孙佳琪对别人给予了帮助，他也得到了老师的和同学的认可。以后他再遇到困难，一定会得到更多人的帮助。同学们，在学习和生活中我们一定要学会‘给予’，因为在给予中，你会体验到自己存在的价值，你会感到送人玫瑰，手有余香的快乐。”我的话音虽然很轻，但学生们若有所思的神情告诉我，这番话已经触动了他们的心灵。试想，当时如果我劈头盖脸的一顿训斥没有妥协一步，未必会有这样好的教育结果。所以我们要懂得教育离不开妥协，聪明的班主任要学会让步这个道理。

最后我还想用泰戈尔的那句名言作为此次经验汇报材料的总结，那就是：使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。我们决不能只做不停敲打的辛苦的锤子，应该试着去做一个聪明的班主

任。那样我们的教育工作才会变得轻松快乐一些。

（松原市宁江区朝阳小学孙彦波）

第二篇：做一个聪明的班主任

做一个聪明的班主任》读后感

“做一个智慧的班主任”一直以来是我所追寻的目标。怎样做才是一个智慧的班主任呢？我常常思考着这个问题。读了《做一个聪明的班主任》后，我对这个问题有了豁然开朗的感觉，我从中学到了很多很多不仅更新了我对班任工作岗位的认识，还丰富了我的理论知识，更为我以后怎样做一个智慧的班主任提供了具体的实践方法指导。下面是我读这次书的几点收获：

一、没有爱就没有教育

每一个学生的成长都少不了教师的教育，教师的教育需要爱，只有当教师充满了对学生的爱时教育才会取得良好的效果。凡是成功的班主任无不饱含着对学生浓浓的爱，他们都以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，他们真心的体贴，温馨的话语，耐心细致的态度就像丝丝的春雨滋润了学生们的心灵，启迪着学生的心智，净化了学生的灵魂，开启了一个个学生们理想的心扉。从这些班主任身上我读懂了：只有当班主任怀揣满腔炽热的爱，心里时刻装着学生时，学生的心里才会有你班主任，只有当班主任真正地爱学生了，学生们才会听从你的教导，你的教育才会收到好的效果。

爱学生，是指爱所有的学生，爱学生的所有。爱学生，就是对学生生活的关心，学习的关照，健康的关注。爱学生，就是要尊重和理解学生。班主任爱学生就是要把握好细节让学生沐浴在温暖的爱河中学习优秀，追赶优秀，成为优秀。

二、相信学生的无限潜能

在我们班主任生涯中总会遇到那么一些由于遗传因素，家庭教育，兴趣爱好等原因而导致的这方面或那方面的后进生，他们可能有的习惯差，有的成绩差，有的纪律差。作为班主任，千万不要轻易地给这些学生戴上差生的帽子，要相信学生们有无限的潜能，这部分学生只是潜能暂时还没得到充分地挖掘。

所谓学生，就是正在成长中的人。学生有不完善是正常的，我们不能苛求他们十全十美，对他们求全责备。我们要理解他们身上存在的不足，要允许他们犯错误。怎样引导他们少犯错误甚至是不犯错误，当他们犯了错误后怎样帮助他们改正错误，才是我们班主任该重点思索一下的问题。有人说：把傻瓜教聪明了就是好教育。我倒认为把学生潜在的能量激发出来变成现实的能量，这才是最成功的教育。班主任一定要相信每个学生都是潜藏着巨大发展的能量的，每个学生都可以获得成功的，要记得昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生都成了取得伟大成就的科学家。

三、学生发展才是硬道理

著名教育家朱永新说过：教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致。换句话说，我们的教育一切都必须着眼于学生的发展，一切要为学生的发展服务。回顾培训中学习的所有成功案例，也无不体现了“一切为了学生的发展”这一理念，学生们在一个个生动有趣的班级活动和主题班会中不仅学到了知识，更学会了做人。案例中的那些颇具智慧的班主任的做法告诉了我：学生健康快乐成长才是我们班主任最大的幸福。以后的班级工作中，我也要把 “立足学生发展、致力学生发展”作为宗旨，把“ 为了每一个学生健康、和谐地发展”作为我班主任工作的第一要义。积极了解学生们的需要，与他们共同对话、体验和实践，创设情景，唤醒他们的意识，促进他们内化规范并且践行规范，努力使每个学生在真正意义上实现发展。

四、做个学习型的班主任

要胜任好班主任工作，必须不断地学习，不断地研究，做个终身学习者。因为，新课标提出：教师不但是学生身心发展规律的学习者，更应是研究者。再说，教育是不断发展的，学生更是发展中的人，班主任只有不断地加强学习，才能应对班级工作中出现的各种问题。不学习就会被淘汰，不学习就会没有底气。班主任既要学习传统的教育理念，又要学习新的教育思想；既要学习专业理论，还要学习实践技能；既要向书本学习，还应向身边有经验的同行学习；既要学习别人的先进经验，以人之长来补己之短，还要坚持自我反思总结，使自己在对比、研究、总结反思中得到提高。

可以说，与这本书谋面是一个偶然。本来我去图书室是想看校长推荐给我们的《生命发展阶梯》这本书，可我随手拿起《做一个励志型的班主任》翻开时，黎志新老师的封面简介深深地吸引了我，简介中有这样的介绍“广西百色市百色高中语文高级教师。‘追求卓越’是其教育目标，‘享受教育’是其教育理念。从教十五载，一直担任高中语文教学和班主任工作，教育教学成绩斐然。······她是一位从教学一线成长起来的研究型教师。”我对简介中所描述的“追求卓越”、“享受教育”、“研究型”几个词语产生了兴趣，怎样体现追求卓越？什么叫享受教育？研究型又从何说起？怀着好奇，我欣然捧读了此书。

本书共分为四个章节：

1、正确认识励志教育，2、励志教育的丰富素材，3、励志教育的重要主题，4励志教育的方法和原则。由浅入深，讲述的明明白白。拿起来就有爱不释手的感觉，既有所感悟，又有所启迪，很容易想起鲁迅先生说过的话：“读一本好书，就是和一个高尚的人交流。”黎老师在第一章第三节“励志，先从教师自己做起”中提出了四个观点：“面对社会评价，抵触不如聆听；面对领导，抱怨不如面对；面对学生，挑剔不如鼓励；面对家长，计较不如宽容。”我仔细读了 “面对家长，计较不如宽容。”这个观点 深受启发。

对于这个观点，黎老师也是从三个方面说起的。作为班主任，我们每天要面对几十个学生，几十个学生背后是几十个家庭、上百个家长，每一个人的文化素养都不一样，每一个人的性格特征都不同。他们当中，也许有位高权重者，他们习惯于打着官腔说话；也许有财大气粗者，他们习惯于呼三喝四；也许有才高八斗者，他们习惯于为人师；也许有目不识丁的山区农民，他们习惯于“棍棒底下出孝子”简单思维······面对来源这么复杂的群体，我们应该做好面对各种类型家长的心理准备。

一、用一颗宽容之心对待家长的意见和建议。

作为班主任，我们面对的是几十个学生，每一个学生只是 我们工作的几十分之一，或许有些事情我们不太在意，会抱着一种“大事化小，小事化了”的心理。但是，对于家长而言，每一个孩子都是一个家庭的全部，发生在孩子身上的事情就是天大的事情！如能这样想，我们就不会太过于计较家长提出的建议和意见。接着黎老师讲了一件关于孩子调座位的事情，一位女孩因为视力不好，在班级的倒数第二座上，她要求老师给调一下，由于当时场面比较乱，老师只是随意说了声“以后再说吧。”然后就没有及时处理，这个女孩回家后哭得很伤心，女孩的妈妈就打电话给黎老师的妈妈说这件事，说着说着就哭了起来，黎老师的妈妈也跟着哭了起来，本来很小的事情，却牵扯到了三个人哭鼻子，黎老师从母亲的角度给予理解，并鼓励这位女孩自己和同学协商解决了座位的事。读到这里，我很容易想到了我们学校的现状，家长为了给孩子选个好一点的座位，用尽了所有该用到的办法，找熟人、送礼、找各种借口······目的只有一个，让孩子选了好座位，就意味着孩子会学习好。我本来对这样的家长很有看法的，读了这个故事之后，我终于明白了家长的良苦用心，感觉宽容之重要。

二、用一颗理解之心与家长架起沟通的桥梁。

多一份宽容，也就多一份理解。有了理解之心，老师和家长才能沟通，有了沟通，很多工作 就化难为易了。很多家校之间的纠纷多是因为沟通渠道不畅发生的，如果能够真诚交流，家长和学校也就多了一份理解。我觉得说得很有道理，我班有几个孩子，数学学习总是不入门，我想尽了办法也无济于事，就拨通了家长的电话，想让他们帮助多练习一些，可是我联系的第一位家长就出现了问题，先是孩子的妈妈拿了二百元钱来给我，说让我多费心，我拒绝了，无论怎么给她说孩子的情况，她就是不理解，以为老师在要她送礼。接着就是孩子的父亲没完没了的打电话，说要请我吃饭。遇上了这样的家长，真的很难理解，他们以为老师只要打电话，就一定是要礼物。我耐下心来，告诉他怎样和孩子沟通，告诉他在家一对一的和孩子在玩中作训练，我们在电话中说了大约半个小时，家长才明白我的意思。结果这个孩子在家长的配合下，终于入门了。可是，因为有了这个例子，又因为社会上的谣传，说老师打电话的目的如何如何等，导致我很少给家长打电话，以至于忽略了很多孩子的家校沟通。现在想来，还是我的方法欠佳。黎老师常说：“办法总是多于困难。”这话简直就是真理。

结果，黎老师仅用了半年时间就有文章发表了，为了写得精彩，“我必须读书寻找灵感；我必须活得精彩，寻找教育生活中的亮点。我努力挖掘学生身上的的优点，努力捕捉备课室的灵感，努力的反思课堂中的失败之处，努力地总结自己每个月的得失。从此，我没有精力去考虑‘奉献’的问题，也没有时间去思考‘我为什么工作十年都评不上优的问题’，更没有心思去琢磨学校领导对我的看法，我所有的精力都投入到读书和写作之中！”读到这些语言，感觉自己在听一堂心理健康课，如一汪清泉汩汩流入心中。是呀，如果我们能够潜下心来认真做好一件事，情绪还会那么浮躁？对有些事情还会抱怨多多吗？

这样想着的时候，我们会为现状感到无限的幸福。我也反复的品读，虽然理解没有那么深，却也实实在在的感觉到了满足。

书中还有很多章节让我为之振奋，为之感叹。对黎老师热爱教育的热情所打动；黎老师善于思考的精神所感染；黎老师享受教育的积极态度所折服。

正如河北省唐山市税东中学语文老师陈晓东所说的：“沁心荷”（黎老师的网名）的文字有一种锐气。她思维的触须总是能敏锐的感知到时代的需要，感知到学生的需要，并把这两种需要结合起来，以自己的智慧为学生提供心灵的给养。在这里，励志摒弃了空洞的说教，而是春风化雨，润物无声，寓大爱于无痕。这部励志之书，不仅励学生之志，而且励老师之志；不仅宏观上有深厚的思想底蕴，而且细微处有切实可行的策略、方法。这部书作为《班主任成功秘诀丛书》之一，实至名归。

我深有同感，因此，以此文作为结束。

第三篇：做一个聪明的班主任

做一个聪明的班主任

传统教育观念下，班主任在班级管理中拥有绝对权威，要求学生“不能„„”、“不要„„”，用各种规章制度约束学生，还美其名曰：“没有规矩，不成方圆”。“下马威”外加“追穷寇”是班主任两大“法宝”。于是乎，补缺补差、追缴作业、调节纠纷，甚至“破案”„„班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。更可悲的是，班主任呕心沥血，犹如春蚕蜡烛，尽情地挥洒着青春，但期望值与收获却成反比：学生并没有感恩戴德，甚至视“师”如仇。于是班级中时常演绎着“警察与小偷”的故事。班主任这种“唯师独尊”的观念，造成了师生关系的紧张，班级工作自然也就四处碰壁。

于是，有人慨叹，现在的孩子真是越来越难教，班主任工作真是“蜀道难，难于上青天”了。可我今天想说的是：新课程理念中，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。显然，班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”，那就要认清形势，做一个聪明的班主任。

当然，班主任的工作是千头万绪，但必须从中理清重点。我认为，大抵可从如下两方面入手。

一、心系学生

苏霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奥秘也就在如何爱护儿童。”我们教育的对象是最天真无邪、最纯洁的青少年。人是有感情的，所以教育艺术的最高境界，也就在于以情动人，以爱关怀人，并且能培养学生的EI（情感智力）。

首先，班主任要公正公平热情地善待每一位学生。

孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一语道破了班主任模范带头作用的重要性。班主任是一部活的、立体的、无处无时不在的、供学生阅读和品味的教科书。一个公正无私的班主任，他本身就应该是活的教材。而这一品性在亲和师生关系中的作用更是无可替代的。

长期以来，班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”（只要考试成绩好，就永远是好学生），或“一丑盖百俊”（考试成绩差，别的方面再好也是枉然）。殊不知，这样的评价也就无形中降低了班主任在学生中的威信。而相反，却能产生无比巨大的作用。清晰地记得一个男孩在他的札记中这样写道：“今天，我因赖床而迟到了，我原以为于老师会很严肃地批评我，想不到她却微笑着让我进去了，只和善地对我说了一句：下次要注意。坐下后一大会儿，我的心都不能平静，因为在以前（前一任班主任），这种待遇，只有成绩好的同学才能享受到。我暗暗对自己说：以后再也不能迟到了。”从此，这个小男孩再也没有迟到过。

学生都是人，都是有思想、有灵魂的活的对象，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，如果我们班主任抱着公正公平热情的心对待学生，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。

其次，班主任要满怀爱心真诚地去关心学生。

对于学生，不仅要具有父母对孩子那样无私的关怀和体贴，还要具有朋友之间的那份友谊和真诚。在工作中还要善于表达并合理运用自己的爱意，真正做到关怀而不庸俗，严格而不冷酷，信任而不放纵。应该在适当的时机，合适的环境下，让学生体会、理解并接受班主任对他们的爱心与关怀。当然，这既要照顾到整个班级学生的群体普遍可接受性，也要根据每个学生的个性差异，从不同的角度、程度、方式、方法等方面施予爱心。

比如随着市场经济的发展，家庭离婚的比例也在逐步上升。而这其中，受伤害最大的莫过于学生，情感骤然的变化使他们的生活规律完全打乱。这时候的班主任尤其要关注学生的心灵，关注他们情感的变化，教育他们用积极的心态去面对生活，走出人生的低谷。

我想，当一位班主任老师真诚地为学生付出自己的爱心以后，他可以真正地走进他的每一个学生的内心世界，使自己成为每一个学生的良师益友，使学生能够亲其师，信其言，不会产生敬而远之的感觉。而作为学生，老师对他的爱与关怀会对他影响深远。当他在感受班主任老师对他的爱意与关怀时，他内心真正感受到的还有成人世界（社会）对他的肯定，必然会更加充满信心，努力向上。同时也学会了以高尚的情感对待他人，从而培养了自己良好的品质，因为他们会把这种美好而积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬、热爱、关心上。在这个时候，作为班主任，他所完成的不仅仅是一项工作，给予学生的，也不仅仅是知识，还有爱，更是富有尊严的灵魂！

再次，班主任要用深情来感化学生。

教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。”虽然说在班级管理中，班主任是教育的管理者，学生则是教育的被管理者，但在管理与被管理的过程中，要使学生乐于接受教育，还真不是件容易的事。

初中是学生人生观和世界观形成的重要时期，这时的学生对外界充满好奇和向往，有时所做出的举措也是令人匪夷所思的。这时候就尤其需要班主任用耐心去与学生交心，与学生建立起深厚的感情，这样做可以缩短师生的心理距离，融洽师生关系。让学生信任你，你可以少走很多弯路。从学生的角度出发，“亲其师”了，才能“信其道”。

二、情连家长

教育是一项系统工程。学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。家长把孩子送到学校来是希望学校把他们培养成有用之才。“望子成龙”是每个家长的心愿，而班主任是学校教育最直接的组织者、教育者，在思想上、学习上、生活上积极地教育和引导学生。因此，必须妥善地处理好校与家的关系，以利学生更好更快的成长。

首先，要明确，班主任和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导者、教育者，与受教育者的关系。班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。

其次 班主任要虚心听取家长的意见和建议。父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育在纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。由于现在孩子都是“独生子”，家长在提出意见和建议时，难免有点偏袒，这时班主任要有较强的判别能力，冷静分折是非；另一方面，在心理上，班主任对家长的意见（有时甚至是尖锐的批评）要有宽广的胸怀，较好的素质，摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议；同时感谢他们对学校工作的支持。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。

最后，班主任要平等、公正地对待每一位家长。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。

我想，充分发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”，应是我们做 班主任努力去追求的目标。

当然，班主任工作是一项艰巨而又复杂的工作，但如果我们做班主任的稍动一下脑筋，勇做聪明人，相信我们的工作会越干越好。

教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。

二十一世纪的班主任，当你面对一群不太懂事却又认为自己长大了的学生时，你的任务是艰巨的，你的目

标是明确的，那就是，你应当体现自己的崇高人格。这个崇高的人格到底是什么？有一位老师说过：“老师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正领袖信实的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”教师的这种人格形象，首先是作为班主任的职业要求，其次，班主任的人格形象应体现时代的要求，体现跨世纪的时代精神，反映出代表着进步方面的价值信念。所以，我认为，班主任的人格形象，应该是职业要求和时代要求的有机统一。而且，也只有具有了如此内涵的班主任，才有资格让学生以其为榜样。

爱心、诚心、耐心

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班几十个学生能否健康地成长成为有着良好素质的社会主义新人，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。

班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径，肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。那么在新形势下，将如何去做好班主任工作呢？回顾这几年的班主任工作，让我感触颇深。但实践告诉我：作为一名班主任老师，如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，再加上对学生，特别是对后进生进行耐心细致的说服教育工作，具备了这里提到的“爱心”、“诚心”和“耐心”，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量，那么又何愁解不开班主任工作千头万绪这个“结”呢。本文拟结合自己班主任工作实践谈几点体会.一、对班主任工作和学生倾注满腔的爱心，这是我们做好班主任工作的重要基础和前提。

“没有爱就不会有教育”，对班主任来说，我们既要有对班主任工作的无比热爱，更要有对学生的亲切关爱。

首先，对教育事业的执着追求和热爱，特别是对班主任工作的无比热爱，这点对班主任来说显得格外的重要，它是当好一个班主任所必须具备的先决条件。众所周知：当我们对某项工作或某件事情缺乏兴趣和热情时，恐怕是难以将这项工作做好的。我在做班主任工作之初就曾给自己定下了这么一条：要么就别干，免得误人子弟；要干就得尽心尽责地把它干好，干出一点成绩来。几年来，我从不放过向任何一个有丰富经验的老班主任学习的机会，虚心向他们求教，不断在实践中摸索总结，尽量把工作做得细致扎实些，全身心地投入到班级工作中去。空余时间几乎都耗在做学生的思想工作上。

其次，热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。以爱动其心，无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。多年来，我已养成了这样的习惯；每接手一个班时，我会有意识地去了解摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况。如：我会利用新学年入学教育这个良好请学生轮流上讲台作“自我介绍”，当然每次都是我开这个头，在我的引导鼓励和带动下，大家踊跃上台“推荐自己”，这让我获得了对班上每个同学综合了解最为重要的“第一印象”，为我日后组建班委，选拔各方面人才，更好地发挥每个同学的优势和长处奠定了基础。为了能更深层地了解学生，每学期我都会尽可能抽时间走访学生家庭和他们原来的班主任老师。这样做是为了有针对性地做好学生的个别教育。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。我还让班上表现好的同学去关心帮助他们，一面细心地观察他们，发现他们的长处及时表扬。

二、善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得

更为重要。

当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“ 蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自己置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，学生交给语文课老师的周记我也经常去翻一翻，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等，每次当我获得“优秀班主任”荣誉后，学校发给我的奖金，我都对同学们说：“这钱应属于大家，无论如何我不能拿，因为先进班集体的荣誉是大家共同努力的结果，”然后当大家面把钱交给班干部，列入到班费中去作为班上的奖励基金。我的这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的班主任老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。

据我了解，学生最讨厌的是那些时时处处摆架子，动不动就抓辫子，时不时动肝火，训斥学生，傲气十足，一出了问题就请家长到学校的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感。

真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。

三、对后进生做耐心细致的说服教育工作，消除他们思想上的种种顾虑，帮助他们树立自尊自信，是能否带好一个班的关键。

一个人可以燃烧，也可以腐朽，我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。后进生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。

其实，不管你在什么样的学校，也不管在什么样的班级做班主任工作，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。否则，任其发展将祸及整个班集体。做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是我们能否带好一个班的关键所在。如果说，我们对后进生教育不好，这其实是教师失职和无能的表现。几年来的班主任工作实践使我懂得：教育学生仅有严格有要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。某个学生，平时不守纪律，学习相当马虎，几乎各门功课都不及格，还经常和班上及别班同学打架，老师批评教育他，他不但听不进去，有时甚至顶撞老师。就这么一个令班干部和科任老师感到头痛的学生，我也曾产生过放弃对他进行教育的消极想法，但教师的使命感和责任感让我打消了这一念头。再说遇到困难就退缩，这也不是我一惯的工作作风。为了教育他，我不厌其烦地找他谈心，充分挖掘和肯定他的优点，同时也指出他的缺点和不足，并对他提出了具体的要求和希望。经过一段时间，看上去他似乎有些进步，我及时在班上对他进行表扬，然而他身上那一大堆坏毛病仍时有发作，我又到他家进行家访，发现他是由后母抚养的，他那种对人冷漠，神情傲慢的态度很可能与从小失去母爱，缺少家庭温暖有关，从此以后，我设法尽可能地去接近他、关心他，并安排坐在他周围的几个同学平时对他多一点关心和亲近。有一次，我看到他的文具盒已经相当破旧，亲自为他买了一个新的送给他。他体育还行，学校开运动会，我鼓励他积极报名，当他取得了较好的成绩时，我当众赞扬了他这种勇于为班争光的精神，并对他予以奖励。与此同时，我多次利用周末到他家走访，希望他后母能多给他一些关爱，少一些指责和辱骂。常言道：“真情所至，金石为开”。经过近一年的耐心细致的帮教工作，这位学生终于变好了，他在这个班集体中感受到了久违的温暖，不再与同学吵架了，学习也开始变得比以前认真起来，我趁热打铁，对他进行学习方法方面的指导，要求他认真按老师的要求去做，后来在学期期末评比中，他还被大家推举为“劳动积极分子”，学习成绩也有了较大的进步。

以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训，说实在的，在班主任队伍中，我可能还只是一个新兵，这几年来，在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，我确实尽了我最大的努力在工作，用“无私奉献”来形容也并不为过，可以说取得了一点成绩，与此同时学校也给了我不少的荣誉，自当班主任以来，连续五年被学校评为“优秀班主任”。荣誉的获得并没有让我忘了我是谁，因为我清楚，我的这点水平和功底同校内外其他经验丰富的优秀班主任相比还的较大的差距。今后我将加倍地努力工作，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。

第四篇：我的班主任之道

我的班主任之道

我的班主任经验是那么的普通和平凡。或许平凡中也有不一样的精彩吧，那下面我姑且将自己的一些经验和做法和大家一起分享吧。不当之处敬请大家批评指正。

一、提高认识，明确岗位职责

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。是的，班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，班主任则是班级工作的领导者，组织者和实施者。每天面对的是几十双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵；每天处理着大大小小的学生中发生的问题，甚至是家长的责问、质疑和寻求帮助等，这些问题是每个班主任都得面对的，我们不能逃避，不能否定，更不能置之不理。我就从平时的点点滴滴，把工作做好，不推搪属于班主任岗位的任何工作内容：如认真指导学生值日，搞好每一次的卫生大检查，出好每一期的板报，搞好每一次的校内外的活动和竞赛，跟踪每一位学生的思想、品德的变化、身体的情况，处理好每个学生的学籍档案，关注每一位家长的需要和请求……虽然累，但也快乐着。

二、努力做到“三心”“二意”

说到班主任工作的“三心”相信在坐的班主任都耳熟能详了，就是“责任心，细心和耐心”，能被学校委任为班主任的，都是责任心强的老师，因为只有有责任心的班主任，工作才会实抓实干，才能管理好班级。责任心是我们对待工作应有的态度，而细心和耐心却是做好工作的保障。如果心不细，你可能错过孩子的一个表情，从而失去了教育的机会。心不细，你甚至会延误了孩子的治疗时机。心不细，还可能造成孩子对你的敌视，家长对你的误会。

我们知道育人，不是一朝一夕的工作。特别是班主任在处理问题学生的时候，更不可能是三言两语或者是一时半刻就能成功的。这就需要耐心，甚至是几年的耐心。我教过一名学生叫智龙，他调皮捣蛋，爱搞恶作剧，嘴巴又多，爱讲脏话，爱出风头，学习成绩不理想。每天不是被同学投诉，就是遭别人指责，但是他乐此不彼。每每发生这样的事情，我都找他谈心，指出他的错处和不足，告诉他如何改正。但是，他就是左耳进，右耳出。找他爸爸，肯定是屁股上一顿打，他会安静那么几天。不几天，新伤好了忘了旧疼，依然我行我素。硬的不行，我就来软的，有时发现他挺乖的，有一次他竟然主动说帮我搬作业，也有一次他发现班上的钟停了，还带了两节电池回校让我更换。面对问题的学生，没有点耐心怎么行呢？或许在陪伴我们学生的小学时光里，我们的耐心不足以转化他，但必须得有。

我前面谈到，班主任还得有“二意”，我概括的“二意”是：在意、刻意。在意孩子的一举一动，在意孩子喜怒哀乐，在意孩子进步与落后，在意孩子的得失与成败。和孩子同欢乐，共成长。孩子是有思想的人，而不是物。我们不能不以物喜，不以己悲，游离事外。如果这样的话，孩子的种种表现就会成了我们坏心情的催化剂，抱怨、不满就会接踵而来，想自己心情舒畅都难啊！如果在意的话，就不一样。当然，我说的在意，不是去放大孩子的错误，指责孩子，鄙视他的稚拙，嘲笑他的退步。而是放在心上，用孩子易于接收的方式去与孩子交流，刻意制造一些你高兴的表情、刻意采取一些行动或安排一些活动，使孩子亲近你，敬佩你。有一天星期五，当我开完教师会议后，我刻意要到课室里看看。不看还好，一看吓一跳，课室的门没有关，地板垃圾满地，桌椅东到西歪，垃圾没倒，黑板没有擦。可想而知，星期五的值日生值日态度何其的差。我相信，任何一个班主任看到这样的情况，肯定很生气。当时，我也很生气。但是，我想这是个很好的教育机会，我用相机拍下了当时的情景。然后把教室重新打扫了一次，黑板也擦得干干净净。回家后把照片做成了课件，用它上了一节班会课。会上，我笑眯眯地说：“早上，你们进课室时，发现课室干净吗？”孩子们很大声地告诉我说：“非常干净！”我话音一转，“可是，你们知道这是谁的功劳吗？”听我这样一问，好些个孩子地下了头，我接着说：“是老师帮的忙！星期五的值日情况，请大家看屏幕。”教室里顿时变得鸦雀无声，我再说：“你们觉得这样的值日效果好吗？负责的同学有尽到责任吗？”在老师的一连串的质问声中，孩子在反省自己，没有人吭声。最后，我提议：“谁能保证以后再也不出现这样的值日态度的，举手！”“唰”的一声，孩子不约而同地把手举高了。从这以后，我曾任教的三（3）班，值日不但快，而且很好。如果当时不是老师的在意，和刻意安排上的一节班会课，孩子的值日问题肯定还会让我煞费苦心。

三、措施具体，细化班级管理。

班主任官小，责任大，要做的工作多而繁杂。如果是有经验的班主任必须善于组织和管理学生。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢？我认为作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。像我们学校的丁轩婷老师、黎丽珍老师、黎彩宜老师、莫转娣老师，这些镇的优秀班主任老师，他们的班级管理工作都是非常出色的。大家在与他们的日常交流中都可以了解到。

那么，我是怎么做的呢？下面我跟大家分享一下自己的一些做法：一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。语、数、英早读各安排人负责、早操由体育委员负责；学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导，卫生大检查时把任务分工到人，张贴上墙，劳动委员负责检查。哪里不干净，找到当事人立即补课。大清洁后及时总结，表扬先进，指出不足。每天的班级情况由负责同学向我汇报，每天表扬奖励上进的、负责任的同学。为了让孩子能及时见证自己的的表现，我专门设立了人手一份红花表，从开学发新书的第一天，我就张贴到他们的语文书上。对当天表现特棒的及时奖励一朵红花，每次认真完整值日的奖励一朵红花，同学发现的好人好事我都会及时地奖励一朵红花。每达到十朵红花的数量还能再奖励一朵红花，累计的红花数达到奖励礼品时，还能换取老师送的礼物。这个红花表，我还会作为期末评先创优的凭据。这种我认为较公正的做法，学生也乐于接收，而且这种做法，我一用就是5年了。有了这种做法，我觉得班主任工作起来既省力，又省心。大家不妨也用一用。

四、沟通家长，共同成长

作为教育工作者，我们都知道孩子的健康顺利成长，绝非一朝一夕的事情。学校，老师，家长必须联合起来，形成合力共同监督，才能取得良好效果。但是很多时候，我发现当你要跟家长沟通孩子的问题的时候，家长的抱怨可能比我们还多，“老师我知道，可是他不听啊。”“老师，我说他的，可是他就是不改。”“老师，我都没有办法了，就辛苦你啦！”……家长们一句句很铁不成钢，大失所望的话语，渐渐地让我发现不是我们的家长不知道孩子的情况，不是他们不配合学校的教育，而是他们不懂得教育的方法，不懂得处理孩子问题的措施。他们不是责备或就是埋怨，缺少的就是方法和技巧。明白这一点之后，我就特别针对家庭教育对家长进行引导。创建了家长Q群“七彩星光”，让家长互相交流育儿的经验，及时让家长与老师沟通，处理孩子的问题。记得我在班上向孩子推荐《日有所诵》这本书的时候，我说：“大家可以在网上订购这本书，既便宜，又方便，大家将省下的钱还有以再买其他的书呢！”听老师这样说，学生大都向父母要求要到网上购物，好好地体验一番。无奈有些家长年岁比较大，不懂得电脑，找遍了周围的书店，也没有买到，只好向我求助。我告诉他：“不懂可以学啊，我教过孩子的，可以让他教你，只要你同意，陪着他一起选购，不是更好吗！”家长恍然大悟，连声向我道谢。后来，在我这些要求的助推下，很多的家长都学会了网上购书了。家长尝到了甜头，也体会到了老师的苦心，他们自然就更配合老师的工作了。

与家长的相处上我也讲原则，不要大事小事都打电话找家长，如果通过教育孩子后能改正的，不找家长；如果没想好处理的方法，也不轻易地找家长。如果真的要找家长来处理的话，态度一定要诚恳，要对事不对人，还要给家长信心，要让家长懂得你和他一样期待孩子的进步。慢慢地，我也摸到了与家长交流的一些方法和技巧，在这个过程中，我们一起成长着。

八年的班主任工作，一路风雨一路歌。有心酸，有泪水，有成功，也有喜悦。当我听到孩子叫一声“老师好”的时候，会觉得无比的亲切；当收到孩子的一条条问候的短信时，会觉得那样的温馨；当收到孩子写的一封封惦念的信时，会觉得那样的美好；当收到孩子亲手做到一份份稚拙的礼物时，总会觉得那样的光荣……

是的，班主任的工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地热爱学生，热爱班主任工作，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是可以干的很出色的。我相信在座的各位班主任、老师也有自己的一套管理经验，也期待自己任教的班级学生桃李花开，只要坚持自己的梦想，用行动去创造，离那一天就不远了。

班主任的工作方法因人而异，我的和大家的肯定有所不同，欢迎大家批评指正。谢谢！

第五篇：班主任培训材料：用情之道

班主任培训材料：用情之道

班主任工作谋略之用情之道

“人非草木，孰能无情”，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。班主任对本班每一个学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法帮助解决。班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生，对他们提出的问题，建议和要求以及反映的各种情况都要表示认真关注。班主任对每一个学生都要真心实意，诚恳可信，才能赢得学生的信任与好感，这时学生提出的要求没有得到满足，他也会理解，甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的

呵护、庇佑，这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。

班主任用情，一要经常和学生滚在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增进了解，发现问题，全面掌握学生学习、思想和生活动态，有针对性地做工作，及时解决和处理问题，并主动为学生排忧解难，把矛盾消灭在萌芽状态。二要确立全心全意为每一个学生服务的观念，尊重全班每一个学生，要放下师长架子，摆正自己和学生的关系与位置，以朋友姿态与每位学生坦诚相见，实实在在地相处交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影响学生。三要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头，将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱护学生、帮助学生的立场来做工作。要以诚恳关切的态度，运用语气、情绪、动作把自己的情感适时表现出来，以感染学生。要注重在细微末节处以自己的热诚之心关心学生、影响学生、感染学生，使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。四是在思想教育工作中，要注重情理结合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。五要调查研究，真正掌握学生在想什么，急什么，要什么，摸准他们的思想脉搏，掌握他们的心理，用细致入微的关怀去滋润他们的心田。