第一篇：农村中小学校思想道德建设存在的问题
农村中小学校思想道德建设存在的问题
一、德育工作队伍不稳定。由于教师流动性大，学校的分工难以保持稳定性，德育工作的主管领导、班主任往往要根据学校的教师队伍的现状进行大的调整，使德育教育很多工作常常是有开始无结果。
二、德育工作队伍整体素质需要提高。尽管近年来加大了培训力度，但是由于很多教师非专业学校毕业，经验丰富却陈旧，缺乏先进的思想理念作指导，德育工作队伍整体的研究能力、创新能力、有效解决问题能力均不足，不能适应教育发展的需要，不能满足思想道德教育的需要。
三、德育工作方法简单。由于缺乏有效的学习借鉴和创新实践，很多学校的思想道德教育仍然停留在简单的说教、惩罚上，缺少适合学生心理特点的科学艺术地教育方法、形式、途径。陈旧的教育思想、观点仍然有很大的市场。
四、多渠道的合力教育尚未形成。尽管一直强调学校、家庭、社会三结合教育，希望通过合力加强对未成年人的思想道德教育，但是由于缺乏有效的手段制约三者目前并未有机地结合起来，学校单一教育的局面并未改观，社会、家庭还不能为学校的教育提供有效的配合和帮助。
五、教育的随意性大。受多种因素的制约，为成年人的思想道德教育缺少计划性和落实计划的规范性，往往是些在了纸上，具体执行过程中受人为因素影响并不能有效落实，教育带有很大的随意性。
六、教育效果不理想。问题生成上升趋势、辍学生增加从一个侧面反映出学校思想道德教育的苍白无力，学校的教育不能有效抵制各种不良思想对未成年人的影响，教育的效果不理想也就不足为奇。
第二篇：思想道德建设存在的问题及对策
未成年人思想道德建设中存在的问题及对策
政教处
作为一位教育工作者，也许是出于职业的习惯和敏感，我常常爱观察、分析一些未成年个体（多数是在校学生）的言行，借此了解、洞察进而把握未成年人群体的思想动态、道德观念以及世界观取向。这种观察、分析非同一般，更多地渗透了理性的审视和思考。应该说我国目前未成年人的思想道德建设，的确应该提上议事日程，受到社会各阶层的重视。我们来看看下面的案例：
我校初三、五班一生梁明，高大魁梧，一表人才，异常聪明、机伶，写一手好字，学习成绩优异，篮球技艺可谓超群，给任何人的第一感觉绝对是一位好学生。可是又有谁能想到，这样一位貌似“品学兼优”的学生却惠质非兰心，让班主任绞尽脑汁，费尽心机，苦不堪言。
怎么回事呢？经了解，他刚踏进中学大门，父母外出打工，将这个“乖儿子”寄托给县城做生意的姑姑。其姑忙于生意，经常不在家，每天给零花钱让其在外吃饭，这就给了他积攒钱的机会，他生活上“省吃俭用”，却经常在晚睡时间上网，时间久了，结识了很多“朋友”。为了显示他的“哥们义气”和确立他的“大哥”地位，大家在一起吃吃喝喝，他经常“三包”，处于消费者的他自然就有“捉襟见肘”的时候，于是用上了“撒谎”方式从南方打工的父母那里骗钱，不诚实的习惯由此养成。父母意识到后与其姑商量，指定地点计帐吃饭。没有了上网的钱，“哥们儿”开始与他一起偷、抢，他甚至向同学索要作业答案“咨询费”。此类戏法愈演愈烈，竟致由于偷盗被派出所拘留。
出来之后，回到班上，班主任老师担心这种处于心理可塑期的学生心理扭曲，“以烂为烂”，于是经常寻找机会表扬他，挖掘他的亮点、树立他的自信心、保护他的自尊心。并根据他的特长任命他为体育委员，鼓励他，只要认真干，好好改，一定推荐他为校级优秀干部。一段时间表现很不错，谁知其父母侧面了解到儿子的进步，又以钱为奖励并叮嘱他“只要你听话，学习好，钱嘛，保证够你用”，每次少则几十元，多则上百元。于是，旧戏重演，重蹈覆辙——上网。班主任发现后与其家长商量，让他住校，并限制他的生活费和零花钱，希望利用时空限制和纪律约束改变他。可好景不长，他在寝室内当“老大”，教室里同样是“大哥大”，并染上了抽烟、汹酒、赌博、逃学的恶习，上课违纪与科任教师发生顶撞，甚至调戏女同学，扬言“我连派出所都进过，还怕谁？你们谁敢给老师告状，我就收拾他”！
班主任通知其父母回来配合学校进行教育，可家长不理解班主任的苦心，一心只想打工挣钱，一口回绝“孩子送到学校教育，出了任何问题，我只找学校”。在班主任的耐心劝说下，家长总算到了学校。可是来了就将其子拳脚相加，粗暴的教育方式使该生从心里喊出“我不读书了！”，家长认为这样不行，家里没人管他，要耍也要在学校耍满。老师们劝其家长干脆不要打工，暂时将其子带回家，以说服教育加劳动锻炼的方式，让他真心感受到还是读书好再送往学校。这不但没得到家长的支持，反而惹怒了他们，“我儿子不过是抽抽烟，喝点酒，逃了几天学，打了几次牌而已，并没有杀人放火，违法乱纪，凭什么不让他读书？不行，必须到班上去，谁敢动我儿一下，我就与他过不去„„”
我想，这样的案例在不同的学校，不同程度的都有一些，非常具有典型性。虽然 1
案例中的学生学习成绩好，也有不少优点，家长多少也尽了些教育义务，班主任老师也可谓煞费苦心。但从对他的成长教育过程来看不得不引起我们大家对以他为代表的未成年人思想道德教育问题的深思：（１）经济大潮引发对优良传统道德的冲击，带给未成年人思想道德建设的多元性、多层次性，（２）社会环境的嬗变及其复杂更加剧了未成年人思想道德建设的复杂性；（３）家庭教育不当与弱化带给未成年人思想道德教育的负面性；（４）未成年人不稳定的心理导致了思想道德、行为习惯的反复性；
凡此种种，均加剧了未成年人思想道德建设的艰巨性。
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，肩负着重大的历史使命。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人的思想道德素质是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。十一届三中全会以来，以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体，坚持“两手抓，两手都要硬”战略方针，采取了一系列重大措施，在全面推进社会主义精神文明建设中，切实加强未成年人的思想道德建设。十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强未成年人思想道德建设提出了明确要求，做出了新的重要部署。
然而，从上面的案例中可以看出，由于种种原因，我国目前未成年人的思想道德现状是那样令人忧心忡忡。究竟是什么原因导致如此严峻的现实？
首先是家庭教育失败。究其原因有如下几方面：
第一、家庭教育不当。部分家长态度偏颇、过分溺爱、放任不管、专制粗暴；家长忽视、放弃或无力教育，家庭教育不协调，家庭主要成员教育态度与方法不一致，互相扯皮等。
第二、家庭气氛不良。家庭道德气氛差，家庭成员品行不端、品质败坏、自私自利等，家庭心理气氛恶劣，家庭成员关系冷漠、紧张、经常吵闹等。
第三、家庭环境差。主要指家庭学习环境差，影响学生学习和休息；家庭周围环境嘈杂，家庭住房拥挤，家庭成员活动相互干扰，家里来客太过频繁等。
第四、家庭缺乏温暖。主要有些未成年人因父母离异、再婚、亡故或感情破裂，从而失去家庭温暖和关怀、帮助与照顾，致使学习受到严重影响，思想道德呈现不良态势，并易使他们形成自卑、孤僻、多疑、不合群、过激等不良心理，甚至一些自制力差的未成年人经不住坏人的种种诱惑，上当受骗，误入歧途。
第五、家庭责任感淡薄。部分为人父母者，忽视家庭责任，不尽抚育义务，我行我素，道德败坏；为了自己生活的方便，甚至随意把未成年人带入营业性歌舞厅等不健康的不利于未成年人成长的环境，施与不良影响，忘却了父母对孩子成长、教育有着别人无法替代的作用和不可推卸的责任。
第六、剑阁县城的搬迁，对老县城的未成年人思想道德建设有一定冲击。父母远在下寺工作，孩子留在老县城上学的现象非常普遍，身边少了父母的引导，多了祖父母的溺爱；少了接受正面教育的机会，多了不良思想的诱惑；少了对其不良行为的监督，多了无可奈何的放任。
其次是不良社会环境的影响。具体有以下几方面：
第一、不良文化环境的影响。随着改革开放进一步深入，经济大潮引发的问题冲击着社会的方方面面。一些惟利是图者利用未成年人好奇心强、涉世不深、正处于青春期的特点，用一些不健康的影视、书刊、游戏诱惑未成年人观看，通宵达旦，造成未成年人夜不归宿、汹酒、闹事甚至群居。
互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人的学习和娱乐开辟了新的渠道，与此同时，腐朽落后文化和有害的信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵，导致少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。
第二、不良人际关系的影响。主要是未成年人之间的相互影响以及交友不慎、坏人的勾引、犯罪分子的教唆等，使他们产生了偷窃、早恋和流氓行为。
第三、不良社会风气的影响。社会上的错误观念、不正之风、不健康的生活方式和娱乐方式、道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动等严重地影响了未成年人良好思想道德的形成。
一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止；新县城的搬迁所带来的治安、经济、文化方面管理上的力不从心等等，给我县（尤其是老县城）未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。
再次，学校教育的失误也存在不可小视的因素。主要包括：
第一、办学思想不端正。有的学校办学思想存在偏差，片面追求升学率，缺乏现代教育管理手段，不能贯穿“育人为本”的理念，确有学校对思想道德有问题的未成年人，不加挽救，一味拒之门外，加大了未成年人相互间的不良影响，带来了更严重的社会问题。
第二、教育者自身的缺陷。有的教师不积极参与现代教育理论的学习，教学上不创新，教育上不体现以人为本的思想；观念陈旧，方法循旧，素质欠佳，没有为人师表的人格力量，极大的影响了未成年人崇高思想道德的形成。
第三、学校教育、教学方面的各种问题。包括“全面发展与育人为本的协调”问题；高负荷低效率问题，个体思想道德评估与学校教育教学评估问题；学校内部各种教育力量没有形成合力的问题；中学生普遍负担过重，身心受损、潜能受抑，以至出现思想问题，进而引发道德问题等等。
最后，是未成年人自身的问题。
未成年人世界观尚未形成，多变的性格、脆弱的心理，注定了未成年群体良好思想道德品质养成的不易成功性，加之生理因素、早期发育不良因素、青春期教育缺陷等等，给他们的学习、生活、成长带来不利影响。
如此众多的问题，我们该怎么办呢？
首先，加大力度建立健全学校、家庭、社会三结合的未成年人思想道德教育体系，形成教育网络。
学生活动场所划分起来无非家庭、学校、社会三部分，未成年人的信息也源自这三方面。家庭教育、学校教育、社会教育三位一体，形成未成年人思想道德教育网络，统一教育内容，统一教育方法，统一教育评价，就能互相配合，互相促进，聚成强有力的教育合力。全社会的每一个成员都视未成年人思想道德建设为己任，套用一句话就是“全民皆师”。按陶行知的教育思想来说，就是学生在一天之内，从早到晚的生活都是“教育之所在”，一人之身，从心到手都是“教育之所在”；一校之内，从厨房到厕所，都是“教育之所在”。由此可见，整个社会的全部时间、全部空间和未成年人的全部个人生活都应纳入思想道德建设的轨道，都“含有教育”的意义，而不只限于学校教育。只有全社会共同努力，把党和国家对未成年人思想道德规范诸方面的要求，转化为青少年个体的思想品德，才能形成自立于世界民族之林的精神支柱，才能使未成年人德育既同国际社会经济发展所提出的当代文明接轨，又能继承我国传统道德中蕴藏着的精华。
其次，加大学校思想道德教育力度、改革思想道德评价体系。
由于未成年人大部分时间是在学校学习和生活，学校是学生接受信息的主要地方，对学生的影响起主导作用，因而是对未成年人进行思想道德建设的主阵地。因此我们必须做到以下几点：
（一）、端正办学思想，教育教学以育人为本。学校办学思想要以“育人为本”，坚决反对片面追求升学率的做法。教育主管部门和各中小学校校长要加强行政职能，强化学生的思想道德建设。改革思想道德评价体系，把学生思想品德课程学习内容纳入社会生活之中，成绩考核键入社会活动的方方面面，注重行为表现。把学校的思想道德建设成效纳入学校考核的重要内容，改变部分学校重智育、轻德育的做法。坚决杜绝排斥问题学生现象，各中小学要本着“不成才，可成人的思想”，极力挽救濒临犯罪边缘的未成年人。
（二）加强教师综合素质的提高，优化育人队伍。各级教育主管部门制定强有力措施，加强教师对现代教育理论学习；通过多种途径提高教师业务能力，使大部分教师的教学驾轻就熟、生动活泼；加强教师思想道德学习与提高，强化育人意识和教师的人格魅力；与时俱进，更新教育观念，改革教育手段，努力提高教师综合素质。
（三）改革教育内容，科研兴校。各校可以在贯彻党的教育方针的前提下，根据自己教育对象的实际，调整教育、教学内容，把知识掌握与思想道德的培养有机结合起来，多些生动活泼的形式，少些单调无趣的内容；多改革创新，少因循守旧；多激励少施压，多措施少负荷；多言传身教，少夸夸其谈；多活动，少课时。
再次，重视家庭教育，提高国民素质
家是社会的细胞，是心灵的港湾，是未成年人活动的主要场所之一。“一个成功人士背后必然站着一位成功的母亲”，家庭成员的影响是潜移默化的，伴随着未成年人终身；家庭文明是国家、民族文明的“缩影”，是民族精神是又一支柱。我们必须重视家庭教育、关注家庭教育，使之成为未成年人思想道德建设的重要组成部分。可以从以下几方面入手：
（一）全社会都要重视家庭教育。党政机关、企事业单位妇联组织和社区、村组等城乡基层单位，要关注、重视职工、居民的家庭教育问题，教育引导职工、居民重视对子女特别是学龄前儿童的思想启蒙和道德品质培养，支持子女参加道德实践活动，引导家长以良好的思想道德修养为子女作表率。要把家庭教育的情况作为评选文明职工、文明家庭的重要内容，特别是要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女的教育，为他们提供指导和帮助。
（二）教育行政部门和各中小学校要切实负担起指导和推进家庭教育的责任。积极与有关部门、社区、配合，通过建立家长委员会，举办家长学校，建立家长接待日，召开家长会，开展家庭访问，专家咨询，并积极运用新闻媒体和互联网，开办家庭教育指导专栏，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，提高科学教育子女的能力。实现家庭、学校、社区的良性互动，要加强家庭教育的科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。
（三）全民提高素质，争取做合格家长
父母是孩子的第一教师，“龙生龙”之说虽有失偏颇，但多少有些道理。只有父母思想好，道德高尚，学识渊博，心胸宽广，乐观上进，具有高尚的人格，并率先垂范，才能对自己的孩子施与积极的影响，他们的成长、发展乃至世界观的形成就会呈现良好势态，终身收益；为人父母者，责任不仅仅是提供孩子的衣、食、住、行，更重要的是担负起教育的责任，“天下兴亡，匹夫有责”，要有国家、民族意识，视培养合格的国家
4公民为己任，严于律己，努力提高自身素质，加强道德修养，形成人格合力，争做合格家长。
最后，大力净化社会环境，优化社会风气。
首先要加大力度，清除文化垃圾对未成年人的精神污染。一些对未成年人传播“黄、赌、毒”的馆、厅、房，坚决查封！对惟利是图的传播者，要严惩重罚，追究法律责任！第二，关注国际环境的污染，创造健康有益的文化氛围。当前，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争日趋尖锐复杂，他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透，腐朽的精神和糜烂的生活方式已严重影响着我国未成年人的健康成长，应该引起全社会的重视，坚决抵制。充分发挥政府职能，积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围，各种媒体要充分发挥优势，向未成年人提供健康有益的精神食粮，开展富有吸引力的思想教育和文体活动，真正把教育引导未成年人的工作落到实处，促成良好道德的养成。第三，管理好犯罪人员，减少负面影响。不管是少年或是成年犯罪者，如管理不善，越狱出逃，多半引诱、教唆未成年人犯罪，给未成年人的思想道德养成带来不可弥补的损失。第四，可以考虑立法，对一些多方教育，屡教不改，对社会造成重大危害并可能继续危害社会的未成年人施以强制教育，调往新疆绿化沙漠或调去西藏开荒，化腐朽为神奇。第五，重视社会风气的转变，营造良好的成长氛围。引导未成年人正确认识封建迷信、邪教以及假冒伪劣等丑恶现象，正确认识社会上的错误观念、不正之风和腐败行为，做到不参与、不学习，并与之作坚决的斗争。
总之，随着社会形势的迅猛发展与变化，面对瞬息万变的世界，我们的未成年人思想道德教育只有在动态中寻求发展，只要不断地优化育人环境、内容、途径和方法，我们的思想道德教育工作就一定能迈上新台阶，铸造新辉煌。
第三篇：青少年思想道德建设存在的问题及建议
青少年思想道德建设存在的问题及建议
大家都知道青少年是祖国未来的建设者，加强和改进青少年思想道德建设，是建立社会主义思想道德体系的紧迫任务和重要内容。社会主义市场经济体制上的不健全，信息网络技术的飞速发展，多种社会思潮的涌现，都对青年的人生观、世界观、价值观产生影响，等等的一系列问题都将影响青少年。经过这一段时间对思想道德建设的学习以及对其的深入思考尤其是青少年的思想道德建设，我觉得很是重要。
下面我就先谈一下青少年思想道德建设存在的问题：
一、一些青少年缺乏远大理想。
在职业选择上,受计划经济影响对政府和企业抱有依赖心理;在配偶选择上,把对方收入高低和家庭条件如何作为选择的重要因素;在自身成长发展上,比较看重经济收入的高低。这使得部分青年人才外流,大学毕业生和高学历人才不愿回家乡工作和创业。这些都是缺乏远大理想的表现。
二、.一些青少年张扬自我意识。
一些青少年以个人为中心,行为选择更注重实际。在回答“你处理人际关系的基本原则是什么?”时,部分青少年赞同“我为人人,人人为我”和“先为自己,后为他人”的说法,有少数赞同“人不为己,天诛地灭”的说法,只有极少数的学生赞同“毫不利己,专门利人”。
三、一些青少年心理承受能力较弱。经受不起挫折的考验
随着独生子女群体的扩大,多数青少年从小到大受到方方面面的“呵护”和“优待”,他们中的一些人养成了懒惰、任性、自私等不良习惯,心理承受能力较弱,经受不起挫折。遇到小挫折就心灰意懒,感觉前途渺茫。生活中稍不如意,便采取自杀或伤害他人的行为。
四、一些青少年推崇正义美德。
从整体上看,当代青少年具有较强的社会公德意识和责任感。许多青少年为贫困地区、贫困学生捐过款,多数青少年爱护公物、保护绿化、公交车上主动让座。但在实践中,一些青少年还没有养成良好的社会公德习惯。在一些地方,青少年随地吐痰、乱抛垃圾、随地小便的现象时有发生。还有一些青少年对自己的道德行为约束不够,不敢坚持正义等。
针对这些问题我提的一些建议：
一、.建立健全青少年思想道德建设的社会化教育保障体制
可以加强领导,健全机制,制定规划。要加强对青少年思想道德建设的重视和领导,成立青少年思想道德建设协调工作领导小组,制定规划,统一部署、协调和督查青少年思想道德建设。
二、加大资金投入,不断完善奖励机制。
建议按照科学发展观的要求,把涉及青少年思想道德建设的投入纳入经济和社会发展总体规划,并随着财政收入的增加,逐年加大投入。有关部门应为德育研究、培训、开展活动、购置资料等提供财力支持。鼓励全社会增加对青少年文化设施建设投入。要不断完善奖励机制,定期表彰和奖励青少年思想道德建设工作先进单位和个人。
三、建立预警机制和研究机构。应尽快建立一套青少年思想道德状况变化的预警机制,及时发现和掌握青少年思想道德状况发展变化的特点和规律,为党委和政府制定政策提供依据。建议由各有关部门联合组建青少年思想道德建设研究机构,开展相关调查研究,为决策部门提供智力支持和服务工作。
通过对这一问题的探究我受益匪浅，作为一个当代的大学生，我们应该摆正思想，努力拼搏，开拓创新，学好科学文化知识，做积极参加各项社会活动，陶冶情操，提高思想道德素质。做一个合格的建设者和接班人。
第四篇：小学生思想道德建设存在的问题及如何搞
小学生思想道德存在的问题以及如何搞
好思想道德和心理健康教育
渡头塘增加中学 李超光
【内容提要】
小学生受到学校、家庭、社会的共同关心和不同形式和内容的教育，为他们的健康成长创造了十分有利的条件，这些是小学生良好的思想政治状况形成的主流。但也还有诸多不利的因素直接或间接地影响着小学生思想政治品德的健康发展.因此，我们有必要探讨如何搞好小学生的思想道德教育和心理健康教育
【关键词】小学生 思想道德 心理健康
社会主义市场经济、改革开放的大潮中成长起来的一代小学生，面对五彩缤纷的开放社会，活跃的市场经济，他们思想开放，竞争意识增强。现代通讯工具和宣传手段使少年儿童未入学校已耳闻目睹社会的现实生活，他们已具备立体化、现象化的粗浅感知。入校后受到学校、家庭、社会的共同关心和不同形式和内容的教育，为他们的健康成长创造了十分有利的条件，这些是小学生良好的思想政治状况形成的主流。但也还有诸多不利的因素直接或间接地影响着小学生思想政治品德的健康发展.一、小学生思想道德存在的主要问题
1、片面追求升学成绩，思想道德观念淡化，辨别是非的能力不强。由于我国教育体制和高考这个指挥棒的作用，在学校教育中，重智轻德的失衡状况一直没有实质性的改变。近年来，在未成年人的教育中，一直强调“五育并举、德育为首”，但在实际工作中，“德育让位”的现象还时常存在，学校智育的力度虽然是加强了，却是以德育的削 弱为代价的，未成年人的文化水平可能有所提高，却是以思想道德水平滞后甚至下降为代价的。在家庭教育中，大多父母望子成龙心切，对未成年子女的学习成绩期望过高，平时不允许参加与学习无关的活动，不许看电视、看小说，法纪教育，道德教育，身心健康教育都被视为无足轻重。在对教师和家长的实际工作中可以看出，认为班队会、晨会课不太重要，认为只要成绩好，其他可以不管。一味的看重成绩，淡化了思想品德教育和培养。
2、学生思想道德认识与行为表现存在偏差，思想教育缺乏实效性。德育的作用必须通过学生自主实践才能有效地实现。长期以来，在德育过程中，发挥作用的是一种以灌输形式进行道德教育的理性教育观，其特点就是教师的绝对中心，道德教育的内容脱离青少年实际，脱离青少年主体，忽视道德教育与青少年人格和心理塑造的和谐统一，忽视了德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，因而学校思想道德教育达不到预期的效果。
3、少数学生生活优越，思想认识错位，片面追求自我价值，摆阔气、高消费、不求上进。随着社会的不断发展，一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。通过调查，认为学习是为了有好工作，追求享乐的。认为在当今时代不需要勤俭节约、艰苦朴素的，在职业选择上，过多考虑金钱地位，追求职位高、收入高的职业。
4、少数学生精神空虚，行为失范，沉溺虚拟世界，追求心理刺 激。社会是人生的大课堂，由于社会转型期经济利益显性化和社会价值取向多元化，社会一些不正之风和丑恶现象，给青少年身心投下了阴影，音像制品，书刊杂志、歌舞厅等文化娱乐环境存在“病毒”，特别是营业性网吧，消极的东西严重侵蚀着青少年的心灵，不少学生沉湎于网中聊天、游戏、网恋等不能自拔，有的导致精神阻碍和心理异常，成绩明显下降，有的甚至走向违法犯罪的道路。调研发现，星期天喜欢到营业性网吧，歌舞厅玩的不在少数，上课注意力分散，自我控制能力差，对学习毫无兴趣。
5、部分小学生心理失调情绪波动，弱势家庭学生，自卑心理严重，失去自信。随着社会的迅速发展，社会经济文化的迅速变革，未成年人面临着日益增长的来自社会、学校、家庭的心理压力，他们在生活中难免会出现这样或那样的心理问题，如在学校，学习内容过多，学习枯燥无味，会引起学生厌烦情绪；在家庭家长期望过高，有的学生始终得不到成功的体验，学习失去自信；部分弱势家庭的学生生活辛苦，总感到别人看不起自己，内心世界十分孤寂，自卑心理自然滋长。
二、如何搞好小学生的思想道德教育和心理健康教育
小学阶段的教育对象是六、七岁至十一、二岁的未成年人，要使他们很好地接受思想道德教育、心理健康教育，就要研究他们心理发展的年龄特征，研究他们的认识规律，从他们接受水平的实际出发，才能切实收到教育实效。教育者要注意以下几点： 1.思想道德教育、心理健康教育要注意知识性。因为未成年人年龄小，对一些道德规范和道德观念基本上是无知的。他们在小学阶段中，直接的道德实践总是有限的，必须对他们进行必要的知识引导。这里所说的知识是指前人或他人的道德实践所提供的，具有普遍意义的经验。还要引导未成年人用自己有限的直接经验去感受和理解这些知识，使这些知识具体化为未成年人的直接感受，又使未成年人将亲身经验上升到道德原则、道德规范的高度，加深理解，从而提高他们的道德认识。对他们进行必要的知识引导，不是去背一些概念、定义，而是要紧密结合前人或他人道德实践的具体形象来进行。例如：要使学生知道“谦让”这一道德规范，可以通过讲孔融让梨的故事；使学生知道“助人为乐”这一道德规范，可以通过讲雷锋的故事。
2.思想道德教育、心理健康教育还要注意激励性，以高尚的道德形象，激励学生产生高尚的道德情感和心理感受。
榜样的力量是无穷的，人们对某个道德规范的认识，往往是通过榜样的道德形象获得的。榜样的教育作用对于未成年人尤为突出。一是由于他们天真，对榜样的钦佩尤为真挚；二是由于他们善于模仿，善于按照榜样的道德行为来确定自己的行为，这会有力地推动他们实践道德原则和道德规范。运用榜样进行道德教育，一定要十分注意激励未成年人的道德情感。高尚的道德情感在形成良好的道德品质和心理素质过程中，是十分重要的。革命导师列宁说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”道德情感可以产生驱使力，使人们在强烈的爱憎、善恶情感的驱使下，对一定的行为做 出追求或舍弃、赞成或反对的抉择。未成年人是最富于情感的，在小学阶段又是一个人情感发展的重要阶段。情感的内容不断丰富；情感的深刻性不断增加；情感更富有稳定性。在这个阶段中，用高尚的道德情感去影响他们，培养他们高尚的道德情感，会使思想道德教育和心理健康教育取得巨大的成功。对未成年人进行教育的道德形象，可以选普通人、古今中外一切道德高尚的人物，最好是选与他们同龄的人，因为年龄相仿，心易相通，更容易产生情感上的共鸣。3.思想道德教育、心理健康教育，更要注意趣味性。
兴趣是人们力求认识和从事某种事物的心理倾向。人的心理活动往往是从兴趣出发的。未成年人活泼好动，控制自己的能力差，心理活动更是从兴趣出发的。思想道德教育、心理健康教育一定要采取他们喜闻乐见的教学方法，使他们在兴趣盎然中接受教育。要引起未成年人的兴趣，一定要研究他们的心理特点。未成年人思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式。虽然他们的思维已开始向抽象思维过渡，但他们的抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成份的具体形象性。爱听故事是儿童的天性，故事中的人物形象，生动的情节，对他们富有吸引力。讲述含有道德教育意义的故事，可以使儿童产生兴趣，又受到教育；直观教具的使用也能引起他们的兴趣，教学挂图画面上的形象，电脑动画、电视、电影中活动的形象，都对他们富有吸引力，教育效果也是很好的；说歌谣、唱歌、表演等都是未成年人喜闻乐见的，如果我们将道德情感教育寓于其中，也能使他们产生兴趣，并收到良好的教育效果。随着年龄的 增长，未成年人兴趣的口味不断提高。在低年级他们往往对外在的活动形式感兴趣，到了高年级他们就不满足于此，而要求内在心理活动的生动活跃。因此我们要注意运用形象引起他们思维的活跃和思考的兴趣，在思考中辨明是非、探索真理，这是较高层次趣味性的体现。4.思想道德教育、心理健康教育还要注意实践性。
思想道德教育、心理健康教育最终的目的还是要使学生按照道德原则和道德规范去实践，有正确的道德行为和良好的心理品质。道德行为是道德认识和道德品质的外在具体表现。未成年人道德行为的形成，不能只靠上几节课来解决，要靠反复的行为训练，要靠在长期的道德实践中培养锻炼。在思想道德教育、心理健康教育过程中，要注意激发学生的行为动机；提出合理、适度、具体的行为要求；具体的行为指导方式。在课外还要注意与其他指导途径配合，如：与少先队活动、家庭教育和社会教育等方面相结合，共同督促检查，促使他们将道德认识转化为道德行为。
5.思想道德教育、心理健康教育要注意示范性。
道德教育的成败，在很大程度上，取决于教育者的示范作用。教育者是道德楷模，受教育者就会对他所进行的道德教育十分信服，教育效果就会很好。反之，教育者如果不能成为道德楷模，甚至言行不一，表里不一，受教育者听到的是一套，看到的是另一套，他们就不会信服，肯定收不到预期的效果。教育者传播的是规范的道德认识，提倡的是高尚的道德风尚，肯定的是正确的道德行为。因此，教育者应身体力行、以身作则，要求学生做到的，自己应首先做到。如：教 育未成年人要积极参加公益劳动，教育者在大扫除中就应该积极主动，不怕脏、不怕累；教育未成年人有错要勇于承认，教育者在教学中不慎出错，就要敢于在未成年人面前承认，勇于做出自我批评。这样，教育者的爱与增、褒与贬、善于恶的感情，对未成年人的身心影响就会很大，达到事半功倍的教育效果。
综上所述，要充分发挥思想道德建设、心理健康教育的社会功能，就要遵循教育规律，根据未成年人的年龄特点、心理特点和接受能力，将知识性、激励性、趣味性、实践性和示范性有机地结合起来，才能切实收到教育实效，才能真正地把社会的道德观和价值观，逐渐转化为学生内心的是非观、善恶观、荣辱观，使未成年人逐渐完成社会化的过程。这不仅是当前社会主义精神文明建设的迫切需要，也是为建设社会主义事业培养可靠接班人的百年大计。
第五篇：未成年人思想道德存在问题及对策
未成年人思想道德存在问题及对策建议
在各级领导的支持和社会各界的重视下，青少年道德建设取得积极进展，广大青少年积极投身教育实践，思想道德素质进一步提高，精神面貌发生了可喜变化。
（一）、忠于祖国、建设家乡是青少年思想意识的主流。青少年自觉拥护和坚持党的基本路线，对祖国的前途充满信心。他们期盼在家乡的建设发展中贡献自己的智慧和力量。
（二）、勇于竞争、勤于学习是青少年思想道德的主要特征。在改革大潮的挑战和考验面前，青少年崇尚知识、公平竞争观念普遍强化，学习新知识、新技能，提高自身素质的愿望强烈和迫切。
（三）、成就自我、服务社会成为青少年的主流价值取向。
（四）、遵守公德、热心公益在青少年中蔚为风尚。青少年处在改革开放时代，但对参与公益服务、促进社会公益事业发展充满热情。
在看到变化时，也要清醒的看到存在的问题。
（一）、青少年现实主义倾向比较明显，缺乏对远大理想的追求。主要体现在一些青年关注社会的进步和发展，但对社会的共同理想和主流价值观念的认同还缺乏一致性，青少年受诸多社会因素和消极传统思想观念的影响，萌发急功近利和投机
取巧的思想；比较注重当前利益，精明有余而坚韧不足。现在的青年无论在人生目标的确定，还是学习方式、就业观念、生活方式等都深受市场导向的影响，十分务实，特别注重自我价值的实现，但有时过于实用功利，相对缺乏为国家和为社会服务的奉献精神。
（二）、在道德建设上存在知行分离的倾向。当代青年对责任、平等、公正、自立、纪律等基本道德规范都很认同，道德的认知水平较高，但自律性不够强，比较缺乏对传统美德和现代公德的实践，一定程度上还存在知行分离、重知轻行的现象，甚至出现一些道德逆反行为。
（三）、在机制建设上，家庭、学校、社会存在脱节现象。学校、家庭、社会青少年道德教育中仍存在方法、目的上的差异。
（四）、青少年心理承受能力普遍较弱。
（五）、青少年强调个性、独立，具有批判精神，但常常有点“自我中心主义”现在的青少年许多是独生子女，学习条件很好，生活比较优越，他们评判事物的标准也往往不同于成年人。常常紧追逐潮流，很愿意与众不同、引人注目，有时还有较强的攻击性，喜欢批判。
存在问题的原因分析。
（一）、受改革开放和市场经济负面作用的影响，青少年逐
渐产生拜金主义、享乐主义思想。随着改革开放的不断深入和社会市场经济体制的建立，潜在的增加了青少年对金钱的崇拜和对物质的追求。有些青少年互相攀比，比吃喝玩乐，拜金主义和享乐主义思想严重，在生活中逐步淡化道德修养，逐步淡化文明礼仪、助人为乐、无私奉献等传统美德。
（二）、社会精神垃圾和不良风气严重侵蚀着青少年的身心健康。
（三）、社会腐败现象也对青少年产生了不良影响，（四）、传统的“应试教育”的思想，在学校教育中仍然根深蒂固，重智育而轻德育，片面追求升学率的现象依然明显存在。
（五）、未成年人家庭道德教育知识较少，方法简单，难以适应社会迅速发展对家庭教育的要求。
加强未成年人思想道德建设的对策和建议。
（一）、实施“家庭育苗”工程。家庭是社会的细胞，做好未成年人的思想教育，首先要从家庭抓起。要充分发挥家庭作用，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。并针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。
（二）、实施“校园教育”工程。要把德育教育摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。首先要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。同时加强团组织建设和少先队工作，把他们纳入学校素质教育的总体布局，更好地发挥他们在未成年人思想道德建设上的作用；其次要进一步加强诚信教育和行为规范教育以及深化未成年人自我保护教育，在加强政治思想品德教育的基础上，会同教育部门重点加强法制教育，进一步提高中小学生的法律素质。
（三）、实施“环境净化”工程。建议各社会有关部门要各负其责，形成合力，建立起长效机制，为未成年人的健康成长营造良好环境。镇府在建设青少年校外活动中心和德育基地方面要加大经费投入。
（四）、实施“爱心呼唤”工程。加大预防青少年违法犯罪工作力度，积极推进青少年法制教育和法制建设，针对青少年的特点，看展青少年喜闻乐见的法律实践活动，激发青少年学习法律知识的兴趣。深入贯彻落实《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，对失足未成年人、问题未成年人，弱势未成年人给予特殊的关爱，对后进、失足未成年人制定具体的帮教转化措施，采取“一帮一”“多帮一”的形式，加强教育和引导。（白泥乡）
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