发展中国家教育的主要问题及其对策措施

第一篇：发展中国家教育的主要问题及其对策措施

发展中国家教育的主要问题及其对策措施

第二次世界大战后，随着发展中国家的崛起及其经济的日益发展，发展中国家的教育也取得了很大成就，教育在推动经济发展中的作用日渐突出。但是，在发展中国家的教育发展过程中，还存在着一系列的问题，这些问题阻碍了发展中国家教育乃至社会经济的进一步发展，因此，发展中

国家政府亟须采取相应的对策措施加以解决。

一、发展中国家教育的主要问题

在发展中国家的教育中，主要存在着以下六个方面的问题。

（一）公共教育费用增长迅速，但人均占有水平仍然很低

过去几十年间，发展中国家的教育有了很大的发展。从教育投资来说，许多发展中国家在国民收入和国家预算中，用于教育支出的比例都上升得很快。60年代和70年代，亚洲国家用于教育的支出增加了3倍，非洲和拉丁美洲增加了两倍多。事实上，60年代和70年代教育费用增加的幅度超过了政府在其他任何经济部门财政支出的增加幅度。到90年代初，许多发展中国家在预算中教育经费已经达到了政府日常支出总额的15％～27％。1995年，发展中国家公共教育支出占国民生产总值的比率上升到4.4％，与发达国家同年5.5％的比率相比，仅相差1.1 个百分点。然而，尽管发展中国家教育支出比例高、增长快，但到90年代初，发展中国家人均的公共教育费用却只有229美元，而同期发达国家的人均数为468美元，是发展中国家的两倍多。这表明，发展中国家虽然对教育发展作了很大的努力，但还没有从根本上改变教育落后的基本状况。

（二）入学人数增长迅速，但辍学率很高

从学生入学情况来看，发展中国家的入学人数和入学率有了大幅度提高。1960年～1990年间，亚非拉的注册在校生人数（初等、中等和高等教育）从1.63亿人增加到4.4亿人，平均每年增加5％，其中，中等和高等教育在校生的增长率分别达到了12.7％和14.5％。但是，发展中国家教育的一个重要问题是，有相当大比例的学生尚未完成学业就中途退学，即发展中国家的辍学率高。辍学率高产生的一个严重问题是，越来越多的学生离开学校流入失业者队伍中，从而又进一步加

剧了这些国家的失业状况，特别是在非洲，这一问题尤为严重。

（三）教育结构不合理，基础教育被忽视

教育结构是指教育的不同层次的构成。一般说来，教育结构包括扫盲、基础教育、高等教育和非正规教育等内容。根据发展中国家的现实，这一结构应成宝塔型，即上端小、底座大，把扫盲和基础教育作为国民教育的基础。同时，对发展中国家教育进行的成本收益分析表明，在发展中国家，尤其是在教育十分落后的国家中，小学教育的投资收益率要比中等教育的投资收益率高，而中等教育投资收益率又比大学教育投资收益率高。因此，对于广大发展中国家来说，把重点放在初等教育普及上是最为有利的教育战略。

然而，我们看到，发展中国家的投资偏好正好相反。有人对发达国家和发展中国家对每个学生平均支付的年教育费用的比例作了比较，研究发现，在美国、英国和新西兰这3个发达国家中，每年支付给每个受中等教育和受初等教育的学生教育费用之比是6.6：1，受高等教育学生和受初等教育学生的教育费用比例为17.6：1；而在马来西亚、印度、韩国、加纳、乌干达、肯尼亚和尼日利亚等7个发展中国家中，上述两类学生教育费用之比分别为11.9 ：1和87.9：1。换言之，在发展中国家，一个大学生一年的教育费用可以使88个适龄儿童接受一年的初等教育。另一方面，从各个教育层次的内部看，也应该有一个较为合理的结构问题，但是，在发展中国家，普遍

存在着不顾实际、盲目攀高的情况，结果，失去了大多数的教育对象。

（四）教育内容不合理，教育与实际严重脱节

发展中国家的实际情况是，70％的儿童生活在农村，由于中小学辍学率高，大概有80％的入学者会在农村度过一生。根据这一特点，发展中国家的中小学教育应该与农村发展密切结合起来。但是，中小学的教育实际上却很少向学生传授农村发展所需要的知识、技能和思想，它们的目的和任务是为升学做准备的，学习的主要内容是为升学打基础的。在发达国家，中小学辍学率低，大部分的学生都会升入更高级的学校继续学习。因此，发达国家的中小学把重点放在为升学打基础是恰当的。但是，把这种教育体制全盘转移到社会经济状况迥异的发展中国家，则是不恰当的。发展中国家除个别国家以外，大学生占学生总数的比例很小。但是，大学教育也像中小学教育一样与经济发展实际需要严重脱节。许多发展中国家的大学是按照发达国家的模式建立起来的。学科专业设置、教育内容和课程安排，都是从西方国家引进的，很少考虑这种体制是否符合发展中

国家自身的特点，以致毕业生难以学用一致。

（五）教育体制扩大了不平等

在发展中国家中，个人终身的收入水平与其受教育的程度成正比，而且学历差距所导致的未来收入差距又很悬殊，特别是那些完成了中等教育和高等教育的人，他们的工资收入能够超过只受过部分或全部初等教育的工人工资的300％～800％。由于收入水平如此显著地取决于受正规学校教育的程度，加之在发展中国家大中学校在校学生中，中上等收入家庭出生的学生占多数，而穷人因经济和其他的原因实际上被取消了接受中等和高等教育的机会，因此，发展中国家的教育体

制在事实上就保持甚至更加剧了这种不平等。

在许多发展中国家，一年的中等教育学费大体相当于人均国民收入，因此，许多低收入家庭对中等教育不敢问津。发展中国家教育体制的不平等性质在大学中表现得更为突出。这里，政府不仅支付所有的教育费用和学费，而且还以助学金的形式向学生提供补助，由于大多数学生来自高收入家庭，因此，用公共基金建立的高补贴的大学教育，实际上是穷人对富人以“免费”高等教育的名义进行补贴或者救济的一种形式。

（六）知识失业和教育的“过度”发展

教育的需求是由收入和成本决定的，教育的供给是由公共部门的财力和个人财力来决定的。但是，在发展中国家中，教育的供给往往是单一的政府财力支出，个人支出很少。这样，就会导致个人收益率高于社会收益率，以致于公众对教育的需求大大地超过了政府人力计划所预测的人力需求量。发展中国家政府面临无限的教育需求，在财力许可的范围内不得不提供尽可能的满足。结果，发展中国家的教育尤其是高等教育发展异常迅速。发展中国家在二元结构条件下，传统部门因收入太低无力吸纳知识劳动者，所以知识劳动者都纷纷流向了现代部门。但现代部门的就业机会是有限的，这样，教育迅猛发展，学校培养出来的知识劳动者人数越来越大于现代部门提供的新的就业机会数量，结果，一部分受过教育的劳动者必定找不到工作，成为知识失业者。

发展中国家教育的“过度”发展导致了知识失业，但反过来，知识失业也助长了教育的进一步扩张。这两者之间的相互作用必然造成发展中国家的资源配置不当，教育投资效率低下。这反映在两方面：一是受过相当教育的知识劳动者处在闲置和半闲置状态中；另一方面，教育过度发展耗费了

国家的大量物质资源，如果把这些资源用于别的地方，可能会产生更大的效益。

二、发展中国家解决教育问题的对策

发展中国家教育中存在的主要问题不是教育体制发展不足的问题，而是教育投资效率不高的问题。因此，发展中国家应当制定出以旨在提高教育投资效率为中心的教育发展战略与政策。

（一）改革各级教育体制

发展中国家的教育方式和教学内容基本上是从西方照搬过来的，严重脱离了发展中国家的实际情况，这也是造成发展中国家教育投资收益率低下的重要原因之一。因此，改革各级教育体制，使之服务于本国的经济发展，是人力资源发展的一项重要任务。具体措施包括编写适合本国特点的教材和参考书；开设与农村经济有关的课程；创办和发展本地所急需的技术学校和成人教育机构；按照对本国的实际贡献来衡量学术研究成果，鼓励支持人们结合本国生产实际从事科学研究工

作。

（二）调整教育投资方向

许多发展中国家把教育投资的重点放在高等教育上是不合适的一种举措。发展中国家应当把大部

分的教育预算用于发展初等教育上。

（三）改变教育体制以外的刺激和增加教育投资的个人支出

导致发展中国家教育过度发展和知识失业的两个重要原因，就是城乡收入差距的不断扩大和教育投入基本上由国家财力部门支出。因此，缩小城乡收入差距和增加教育投入的个人支出，有助于缓和教育体制特别是大学教育扩张的巨大压力。另外，在国家对教育补贴上，由于穷人比富人受教育的程度低，受教育的机会少，因此，高收入家庭从政府的教育补贴中得到的好处比穷困家庭就多。所以，由私人来负担更大部分的教育费用有利于坚持收入分配公平的原则。增加教育费用的个人投入有两个可行性方案：一是通过学生交纳学费和教材费的办法推行成本回收机制；二是

在高等学校中推行学生信贷计划。

（四）重视发展非正规教育

非正规教育的范围很广，包括在职训练、农业推广、成人识字、电视教学以及基本技能短期训练等。这些教育方式，投资少而效益高，对低收入和以种种原因失去受正规教育机会的人群最为有利。根据非洲国家的经验，在农业推广和手工业技能训练中结合扫盲和补习基本数学知识，其经

济效益更高，能够以低于办正规小学的成本增进农村人民的福利。

（五）实施适当的教育机会限额分配制度

为了纠正发展中国家大多数正规学校中存在的不平等状况，需要有某种形式的限额分配制度，来保证低收入家庭的学生在中等教育和高等教育中所占的比例至少应该接近他们占总人口的比例。在现有体制下，由收入地位决定的“间接”地分配限额的制度往往决定了学生所能接受的教育程度。通过改革现行教育机会限额分配制度，保证有能力的低收入家庭的境遇，这将使教育能够充

分发挥其作为经济和社会平等的媒介作用。

收稿日期：2000—12—15

【参考文献】

［1］陶文达．发展经济学［M］．成都：四川人民出版社，1992．

［2］世界银行．1998／1999年世界发展报告［M］．北京：中国财政经济出版社，1999． ［3］［美］迈克尔．P．托达罗．经济发展（第六版）［M］． 北京：中国经济出版社，1999．

第二篇：农村教育问题及对策

榆次区的教育发展整体上存在不平衡状态，农村要落后于城填区域。尽管国家近年来加大了对农村小学教育的投入，但总的来说，还有诸多不如人意的地方。

一、存在的问题：

1.教学设施资金投入不足，设备落后

近年来，国家对农村教育投资也比较多，但比起城市小学，各门主课及音体美等副课所学的仪器、器材、图书等投入仍有欠缺，使一些实验教学、实践活动无法开展，学生缺乏动手能力，没有主动学习的动力，感受不到学习的乐趣。

2.教师待遇有待提高、教师调动频繁、师资力量匮乏

虽然今几年，国家对教师的工资及福利待遇方面都有所提高，但是农村学校仍然留不住老师，很多老师会抓住每年的回城考试机会，离开农村。当学生适应一位老师的上课风格及独特的教育方式后，面对教师的频繁调动，学生需要重新适应新的教学方式，这需要一定时间，调整自己的学习计划，无形中加大学生的学习难度，可能会因为不能及时适应老师的教学方式而导致学习成绩变差。现在村里的副课老师一个人要带至少2-3个学校的课程，这种跑校的方式，一方面老师的精力有限，另一方面对孩子的全面发展非常不利。

3.家长素质较低，不能营造良好的教育环境

榆次区农村小学教育存在的问题及对策 由于受农村大环境的影响，农村学校中学生家长大都是农民，素质都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爷爷奶奶生活在一起，属于“放养式”管理，因此，学生从小接受的家长给予的家庭教育不足。大部分家长只重视孩子的主课成绩，对副课成绩及爱好没有得到重视，学生发展不全面，未能给孩子营造良好的教育环境。

二、对策及建议

1.加大对农村小学教育的投入，均衡教育资源 一方面区委区政府、教育局等部门应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注农村小学教育，提高办学条件。例如：增加图书的种类及数量，按照学生数量配套相关的体育设施、学习器材等。

2.提高教师待遇

各级相关部门要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，确保乡村教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，并逐步提高。依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费，鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金，用于教师帮扶。以便于留住老师，一定程度上减少他们的频繁调动，为孩子的学习提供保证。

3.转变陈旧落后的教育观念

使农村接受知识创新、技术创新等新观念，澄清人们对

义务教育在认识上的误区，加强对义务教育的宣传，重新认识义务教育意义与价值。

总之，办法总比问题多，我们农村义务教育要在地方政府的倡导与组织下，形成社会和家庭参与教育的机制。包括参与改善办学条件；参与各种教育活动；参与对教育的监督与评估；为学校教育提供各种社会实践场所等。当政府、社会、家庭三方力量融为一体、各显其能、各尽其力时，农村义务教育必将走上可持续的健康发展道路。

第三篇：农村基础教育问题及对策

农村基础教育问题及对策

党的十八届三中全会继续提出深化教育领域综合改革。作为一名扎根基层的小学教师，我将全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强对学生社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，使学生形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的良好思维意识，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。努力提高自身综合素质，以促进青少年学生身心健康发展。努力改进专业技能，改善对学生美育教学，提高学生审美和人文素养。尽自己最大的能力促进教育教学公平，为家庭经济困难学生提供力所能及的帮助。坚决贯彻党的十八届三中全会提出的标本兼治减轻学生课业负担的要求，为农村教育贡献自己的力量。

当前农村基础教育事业得到了很大发展，其成绩是喜人的，但贵州农村劳动力存在着素质偏低的现象。这种状况极大地影响他们在劳动市场的竞争力度，难以融入社会，造成该状况的根本原因就是农村基础教育落后，且发展速度缓慢，它也是造成经济落后的一个重要原因。农村劳动力进城务工，而城市就业岗位对学历要求也越来越高，初中学历几乎没有意义，农村青年要想到城市找到自己理想的工作，至少须有高中或职业高中以上的学历，而今农村孩子上高中率甚是不高，这给农村剩余劳动力的转移埋下了隐患，他们是难以融入现代社的。在劳动力市场上，可以说毫无竞争力的。他们只能随遇而安，得过且过。因而，他们中的大多数在劳动力市场上，难以受到业主的青睐，只能从事较简单的，较受歧视的体力劳动，在打工生涯中，难以得到他人的尊重，备受欺辱和歧视。所以笔者认为，现今制约贵州农村教育发展的症结有以下几个方面：

1、师资力量不平衡，主要表现为城乡之间，重点小学与普通小学之间。城镇学校设施好，能够引进较为优秀的教师。

2、基础教育薄弱，小学、初中经费不足，农村及偏远山区大量缺少有水平的教师。

3、农村教育的教育质量，评价机制等方面存在较大差距。由于农村教育硬件较差，教师不齐，因此，基本属于传统教育，尚难完全归属于现代意义上的教育。其结果，在农村，传统意义上的文盲和半文盲较多，现代意义上的文盲可以说几乎接近100%。

4、农村教育设备不足，硬件不硬，软件缺乏的局面。虽然近几年来农村基础教育发展迅速，成绩喜人，但其先天不足、后天失调的矛盾日益凸显，农村学校已经实现的基本普及九年义务教育还只是初步的，是低水平、不平衡、不巩固的，其中还存在一些“水分”，而城乡的差距扩大正在加剧，是一个严峻的现实。许多不适应农村社会经济发展和农民需求的状况仍然存在，农村基础教育整体薄弱的现状还没得到根本扭转，正处于一种举步艰难、负重前行的困境中。

5、学校规模小，硬件设施落后。

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。

6、教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。

由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担消

耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

7、素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

8、村级小学减少造成学生上学不便我所去的陈庄镇的爱林二村原来有一所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年减少，最后学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

针对以上存在已久的问题，要改善，须对症下药，我们要把十八届三中全会精神真正落实到实处，要强化改革力度，完善改革措施，健全机制才能从根本上解决问题。解决以上症结，我有几点自认为有效的途径：

1、继续做好大学生毕业支教工作，特岗工作，要求其到农村及偏远山区小学支教。特别是中央对大学生支教要有相关优惠政策，要抓住时机，利用中央财政补贴来扩大贵州农村的教育事业。

2、目前，实行城市教师下乡支教，这样不仅对偏远山村教师有一定的提高，还能促进教学质量。愿望是美好的，但事实不是这样，现在城市教师下乡支教一年或两年，都是流于形式，支教的老师90%以上的把几堂课上完，立即回城。要想提高农村中、小学的教学质量，师范院校的大学生必须先到农村任教3年以上才能到城市任教。

3、对农村教师，偏远山区学校财政上还应加大力度，扶持农村基础教育，改善其学校的硬件设施。

4、,改善农村小学办学条件

改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。

5、学校教育的质量的提高需有好的领导，因而应打破校长职务终身制，积极推行聘用制。

6、加强师资培训，加快教育信息化建设，推动优质教育资源信息共享。、7、进一步宣传教育法律法规，让农村的孩子真正地完成九年义务教育。

8、加强农村小学师资队伍建设

提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

9、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。

10、实行寄宿制的管理方式

小学生由于年龄太小，每天上学需来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。对已撤销的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教的力度，才能逐步提高农村教育的质量。

科学发展观的第一要义是发展，发展才是硬道理，贵州经济要“在西部崛起”，实现全面小康，必须要高速的、可持续的发展，其关键是发展生产力，而教育的滞后却影响其生产力的发展。因此，我们要继续解放思想、大胆改革、逐步改善农村及偏远山区的教育现状，只要我们大力发展农村教育，一代新的、高素质的贵州农民将会对贵州“在西部崛起”中作出巨大贡献。

第四篇：浅析中学生思想道德教育问题及对策

浅析中学生思想道德教育问题及对策

——兼记我校学生思想道德教育工作

闽清县高级中学林宜照

当代中学生是祖国的未来，民族的希望，他们的身心健康直接关系到亿万家庭的和谐幸福。他们的理想和信念、思想道德状况如何，直接关系到“中华民族的伟大复兴梦”，关系到社会发展的荣辱兴衰，是摆在全党全社会面前一项十分重要和紧迫的任务。改革开放以来，特别是十三届四中全会以后，党中央高度重视学生的思想道德教育发展，党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央就加强和改进学生的思想道德建设作出了重要决策部署。党的十七大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”党的十八大报告指出：“推进公民道德建设工程，弘扬真善美，贬斥假恶丑，培育知荣辱，讲正气，作奉献，促和谐的良好风尚。”充分体现了党对学生的成长高度重视，也表明党的重要理念和优良传统。

由于受到当前国际国内形势的深刻变化，社会思想文化越来越多元化多样化，改革发展中的矛盾也反映到中学生的头脑中，加上互联网、手机等新兴媒体迅速发展，对中学生的世界观、价值观、人生观产生深刻的影响，使中学生产思想道德教育面临严峻的挑战。为此我们要充分认清新形势下中学生的思想道德教育所面临的问题，充分了解中学生的思想道德教育的各类因素，以科学发展观为指导，采取科学有效的对策，准确把握中学生成长成才的规律，大力促进中学生思想道德教育的发展。

一、当前中学生思想道德的问题现状

据调查资料显示，截止去年12月，全国18岁以下的未成所人数约3亿，其中中学生约占32%，他们的生活和成长的时代正是我国社会转型期。当前中学生的思想道德主流是好的，坚决拥护党的领导，拥护改革开放，爱国热情持续高涨，社会责任感显著增强，理想信念坚定，充满健康活力，自主意识强等。但是由于受到社会转型时期多方面复杂因素的影响，中学生思想道德还存在不可忽视的问题。第一表现在社会公德意识、责任意识淡漠。对生活领域的道德规范知之甚少，他们不遵守公共道德，随意破坏公共秩序和财物，缺乏社会公德。第二表现缺乏诚信，学习考试出现舞弊现象，学习缺乏动力，消极心理强，人际关系趋于复杂化。第三表现在价值观、人生观以我为中心。许多中学生都是独生子女，从小就形成以我为中心的观念，个人主义表现突出，个人英雄主义盛行，集体主义观念淡薄。第四表现为拜金主义，享乐主义严重。有些中学生，片面追求个人享乐和金钱物质利益，思想和纪律观念淡化，缺乏远大理想和信念，他们的人生观、价值观明显出现了错位。第五表现在早恋问题较多，对男女生关系问题上，不能处理得当。这造成了学生心思很散失，不能把全部的精力投入到正常的学习中去。

二、中学生思想道德问题形成的因素

近年来，造成我国中学生思想道德缺失现象严重，原因是多方面的，主要有以下几点。

1．家庭因素

家庭是人生的第一所学校，父母的思想品行都潜移默化地影响着孩子的健康成长，一些家长本身的思想品行就有问题，家庭的负面影响是中学生思想道德丧失的重要因素。现在中学生绝大多数是独生子女，家长的过分溺爱，导致子女不良习惯的形式，而家庭条件优越的子女往往缺乏自律性，使子女从小养成骄横放纵、我行我素的不良生活习惯。一些传统的教育观念认为教育是学校的事情，家长只负责子女的生活，或者由于家长工作过于繁忙，缺乏情感的交流，也无心来管孩子的思想道德教育。不正确的家庭教育给子女造成难以矫治的人格缺陷，致使给子女的思想道德教育构成极大的冲击。

2．社会因素

随着社会的不断发展，大众传媒的广泛应用，虚拟网络世界影响，社会多元的精神文化及非主流文化意识形态的渗透，涌现出一些不良的社会现象，不断地侵蚀着中学生的心灵，产生了思想上的困惑、感情上的失落和行为上的扭曲，容易造成道德上的滑坡。另外由于西方各种腐朽思潮影响，功利主义盛行，一些中学生在思想观念上发生偏差，从而使中学生思想道德丧失现象越来越严重。

3．学校因素

受多年的应试教育和升学制度的影响，许多学校办学指导思想发生偏移，只重视学生的学习成绩，而忽视了对学生的思想道德教育。学校普通重智育而轻德育，将“以教学为中习”与“以德育为首”对立起来，抓教学而不管德育，认为德育是空洞的，出现了教书不育人的现状。在学校的成绩考核中，以考试分数定成效，而教师德育教育的成果难以得体现，导致教师德育工作的积极性大大降低，许多教师也不愿意当班主任，这也成为青少年思想道德缺失的直接原因。

4.自身原因

中学生在生理和心理上都处于一个半成熟的时期，认知能力较差、辨别能力不清、自制能力不强、情绪太过于冲动，思想容易产生偏激，他们接受的教育程度有限，其世界观、价值观、人生观尚未成型，他们不能客观理智地对待各种事情，对自己的行为不能做出正确的估计和判断。另外，随着独生子女群体的渐渐扩大，一些独生子女“唯我独尊”的观念盛行，从小养成懒惰、任性、自私等不良习惯。

三、加强中学生思想道德教育的对策

中学生的思想道德教育已经成为当今社会的焦点，如何加强学生的思想道德教育，更显得尤为重要。教育系统要在各级党委领导下，以党的十八大精神为统领，按照“立德树人”、“办好人民满意的教育”的要求，切实贯彻全员育人、全方位育人、全过程育人的方针，与家庭和社会各界一起，采取科学有效措施，不断加强和改进对学生思想道德建设。

１．发挥学校在德育中的主阵地功能

学校在学生的思想道德教育中是主阵地，起着极其重要的作用。学校要在各级党委领导下，切实贯彻党的十八大精神，与家庭和社会一起，更加重视和做好学生思想道德教育工作。我校在县党委和政府的领导下，根据我校的具体情况，充分发挥校党支部在学生思想道德教育中领导作用，取得了显著成绩。在近年思想道德教育工作中荣获过：2011年县先进基层党组织，2011-2012年福州市德育先进单位，2011-2012年福州市先进基层团组织，2012-2013年县德育先进单位光荣称号。

（1）．发挥党团组织的先进模范作用

健全党支部统一领导，党政齐抓共管，有关部门各负其责，全体教师积极参与的机制。校内加强学生会、团支部等组织的建设与管理，积极培养和吸收中学生德、智、体表现优良的分子入团、入党，壮大队伍，创造良好氛围。坚持实践育人，重视组织中学生参加生产劳动和社会实践，统筹安排学生实践教学，积极引导中学生参加社会上各种公益活动，在活动中促进学生思想道德教育的发展，如“希望工程”、“青年志愿者”等；组织中学生到革命传统教育和爱国主义教育基地参观学习，培养他们爱党、爱国、互助友爱、助人为乐的思想风貌和精神情操。

我校党支部十分重视培养和吸收品学兼优的学生接纳为入党积极分子，每学年近一批学生确立为入党积极分子考察对象。学校加强学生会和团支部的建设与管理，新学年学生会、团支部都进行换届选举，吸纳高一新生，不断充实学生干部队伍，发挥他们在校园管理中的独特作用。并利用入团、成人宣誓等重要时机，加强教育，形成热潮。保证共青团的活动时间和条件，注重教育教学活动与团队活动有机结合，支持团队组织发挥自身优势开展好活动。学校每学期组织学生参加社会实践活动，如到我县炮台山上的实践基地进行劳动，还组织学生到我县的敬老院参加献爱心活动，组织志愿者到我县台山公园开展环保活动，组织学生清明节时到烈士陵园敬献鲜花，动员全校学生为地震灾区和有困难的同学献爱心捐款等，培养他们高尚的思想道德品质。

（2）．要坚持德育为首，落实育人为本

在新形势下，要认识到德育是学校教育的生命线，正确认识和处理德育与教学的关系，不能将“以教学为中心”与“德育为首”对立起来，抓教学的不管德育，抓德育的不管教学。学校教育中要克服重智轻德、重课堂教学、轻社会实践等倾向。在教学过程中和学校各项工作中，一定要把德育放首要位置，树立科学的德育质量观。要切实做到学校教职工人人是德育工作者，教书育人、管理育人、服务育人。学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。我们要坚持以人为本，遵循学校德育规律和学生成长成才规律，适应社会发展要求，贴近实际、贴近生活、贴近学生，把德育融合到学校教育教学各个环节。

我校坚持把德育放在首要位置，一切以德育为先开展工作，建立学校党支部领导下的德育教师队伍，要求每位教师首先是一个合格的德育工作者。学校充分利用每星期一早上的升旗仪式，要求校领导和行政

人员在国旗下发表讲话，重点对学生加强党的基本路线、爱国主义、理想信念、优良传统、行为纪律等的教育。建立较为科学合理的德育考核评价机制，特别在对班主任德育工作中，采用积分制考评办法，开展“星级文明班级”评选活动而制定的评选条例及量化考评细则。其中德育评比内容包括：行为规范、班级布置、环境卫生、社会实践，共占量化考评分的45%，在日常学习生活中，落实育人为本，德育为先。学生在校的学习生活，特别在文明礼仪，行为规范，诚信教育等方面，都必须以良好的道德标准来衡量自己。当学生难免也有些犯错的时候，我们则晓之以理，动之以情的方式来教育，让学生心悦诚服。

（3）．加大校园文化建设力度，努力做到环境育人

校园文化是培养学生良好思想道德品质的重要载体，学校文化建设要以社会主义核心价值体系为导向。坚持文化育人，要充分利用学校特点，整合教育资源，加大校园文化建设力度，利用学校各类宣传工具，营造良好的文化氛围，狠抓校风班风学风建设，优化学校育人的人文环境，努力做到环境育人。通过加强校园文化的熏陶，引领广大中学生崇尚真善美，憎恶假恶丑，不断追求崇高的人生境界。

我校党支部坚持文化育人，以先进的文化来教育学生，狠抓校风班风学风建设，营造良好的校园文化。学校每学年都制定“德育主题月活动”，其中主题内容包括：爱国主义教育，理想教育，明礼教育，感恩教育，红五月教育，励志教育，安全教育，责任教育，尊师重教教育等。学校利用各类宣传工具，优化育人环境。利用各种法定节日、纪念日等活动，集中开展思想道德主题宣传教育，增进爱国情感，提高道德修养。在各教学楼，分别悬挂着校风校训教风学风的标语；在操场的四周围，其中两边是学校的各学科组宣传栏，按每月的教育主题进行出刊；另一边是学生光荣榜，将学生获得各种各类荣誉红榜公布，树立学习榜样，促成良好的校风学风形成；还有一边是德育宣传栏，主要宣传每月德育主题的内容，其中有党支部和团组织专门的各两块宣传阵地；设在校门口的电子显示屏，经常结合学校的德育活动进行宣传，让校园的每一个角落、每一面墙壁都体现德育的重大意义。充分发挥共青团、学生会组织的作用，开展丰富多彩、高品位的文化艺术节活动。在班级文化建设方面，要求形式规范化，内容要科学化，围绕德育主题，按规定出好班刊，并由学生会组织检查评比，纳入星级文明班级考核成绩。

（4）．建设高素质的德育工作队伍

学校要积极主动地把德育工作落实到教学、管理、服务各个方面，重视德育队伍的选拔培养，加大培训力度，加快德育队伍的职业化和专业化建设。全体教师要自觉提高教书育人的责任感使命感，以良好的思想政治品质和道德风范影响教育学生，以人格魅力和学识魅力教育感染学生。学校管理和服务人员也要在严格管理和优质服务中体现育人导向，在关心人、帮助人当中去教育人引导人。特别要加强班主任队伍的专业化建设，这是德育队伍建设的重中之重，通过分层次的培训和教育实践，提高班主任的职业道德素养。建议设立班主任专项的评优表彰机制，关注班主任专业化成长的需要，切实提高班主任的工作待遇，大幅度提高班主任的工作津贴。

我校党支部十分重视教师德育队伍的建设，在每次的全体教师会议上，都重点宣传和学习先进的师德

师风，要求教师首先是合格的德育工作者才算是合格的教师。对于上级党委下达的学习任务，都认真贯彻执行，组织全体教师学习并要求写出学习心得体会，并要求把学习的精神贯穿于教育教学之中。重点加强班主任队伍的专业化建设，制定了班主任的评优表彰细则，提高班主任的工作待遇和津贴，在评选活动和绩效考核中有适当的倾斜，提高了班主任工作的积极性，发挥其在学校德育中的主体作用。学校要求班主任每周都要上好班会课，必须按照学校德育主题来完成，确保学校德育工作的实质性开展。

（5）．加强与家庭的沟通和社会的联系

我们要创新学校德育体系建设与校内外教育网络建设相结合的方式，探索建立家长委员会制度，在引导社会参与学校管理监督的基础上，让家长和社会承担起加强学生思想道德建设的应尽责任。建立以学校为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。让德育贯穿学校教育、家庭教育、社会教育各个方面，构建校内外教育网络，使德育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，为青少年健康成长成才营造良好环境。学校作为教育中心，如果不与家庭教育、社会教育结合起来是难于完成教育任务的。要加强与家庭的沟通，帮助家长树立正确的教育观和掌握正确的教育引导方法，打破普遍存在于家长与中学生子女之间难于逾越的“代沟”。构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好学生思想道德教育工作，充分体现了我党对这一问题的全局性思考。

我校党支部充分认识到家庭教育的重要性，重视加强与家庭的沟通，政教处按照学校的要求，制定了“一对一帮带”制度，对于每班中的学困生和双差生，要求每位帮带教师在辅导帮助该学生的同时，必须每月与其家长保持联系，并做好记录，反馈该学生在校的学习生活情况，帮助家长掌握正确的教育方法和正确的教育观。在每学期的家长会议上，让家长参与学校管理监督，建立家长委员会制度，取得了良好的效果。动员社会共同做好学生思想道德教育工作，每学期邀请热心德育工作的校外人士担任兼职教师，开设讲座报告会，努力创造良好的环境。

2．要重视和发展家庭思想道德教育

家庭是学生成长的第一个教育基地，家长是孩子的第一任老师，家庭教育尤为重要，要明确家庭教育定位，在学生思想道德教育中具有特殊的基础性作用。要在各级党委领导下，建立起学校与家长、社区工作者密切联络，办好家长学校、家庭教育指导中心、并积极运用新闻媒体和互联网络，普及家庭教育知识，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。建立学校与家庭、社区经常沟通的渠道，调动工会、妇联及各类社会组织力量，推动社区公共资源更好为德育服务。家长要在日常生活中培养孩子良好的生活品质，培养他们五爱的道德风尚，教他们如何做人做事，还要以身作则，给孩子一个良好的榜样作用，减少家庭对孩子的不良影响。家长还要与学校多沟通，了解孩子在学校的思想和学习状况，提高有效教育孩子的方法，从而更好地加强孩子的思想道德教育。

3．营造良好的社会德育环境

加强和改进党对学生思想道德教育工作的领导，各级党委政府应全面实施素质教育的战略主题，把学

生的思想道德教育工作纳入经济社会发展总体规划、列入重要议事日程，统筹领导学生思想道德教育工作；同时树立科学的德育质量观，把德育纳入教育评价机制这中，准确掌握各地区各部门工作开展状况和政策措施实施情况，建立校外力量支持学校德育工作的评价标准与制度，考察各类社会资源为学生德育实践提供支持与服务情况。要更好地发挥社会对学生的思想道德教育功能，大力弘扬中华民族的传统美德，强化社会正面的思想道德教育，通过具体德育教育活动，培养学生的社会主义荣辱观，提升学生的思想道德认识，自觉践行社会公德。建议教育局等有关部门加强对学校学生思想道德教育进行检查、督导；组织思想道德教育宣讲团，深入各个学校，加强学生思想道德教育。各级党政部门要大力整顿和规范大众媒体和网络，不断增强大众传媒的社会责任感，消除不良文化的传播，向学生提供更好的文化产品和文化服务；要严厉打击危害学生身心健康的违法犯罪活动，净化社会风气和文化市场，为学生的思想道德教育创造良好社会氛围，不断地促进学生的健康成长。

4．遵循中学生身心发展规律

中学生的身心发展是有其自身规律性，对中学生的思想道德教育要从中学生成长的特点出发，紧紧抓住影响中学生健康成才的重要环节，坚持不懈地开展各具特色的教育活动，把对中学生的思想道德教育落实到具体的行为中去。将道德的要求变为主动的自我教育，积极发展自己、完善自己。针对中学生的不同年龄、个性品质、修养和认识水平的差异，各级党政部门要有的放矢地采取不同的方式进行教育工作，同时必须注重对中学生的人文关怀的心理疏导。据有关部门调查，很多中学生存在心理问题，因此，我校专门设立了心理健康咨询室，有专职的心理老师来辅导。当然还要动员社会各方面共同做好中学生的心理健康教育，为中学生的健康成长创造良好的空间。

中共中央总书记习近平在谈“中国梦”说：“少年智则国智，少年强则国强，少年有梦则民族有望，少年追梦则国家昌盛”。中学生是祖国的未来和希望，是祖国社会主义建设的强大后备军，肩负着实现第三步战略目标的伟大历史任务，因此我们一定要重视中学生的思想道德教育工作。中学生思想道德教育是一个复杂的社会系统工程，应该在各级党委领导下，建立学校与家庭、社会三位一体的思想道德教育体系，不断提高其思想道德水平，从而提高整个中华民族的整体素质，实现中华民族伟大“复兴梦”。

第五篇：绿色贸易壁垒与发展中国家的对策

绿色贸易壁垒与发展中国家的对策

绿色贸易是人们在环境污染日渐严重、资源日趋枯竭的情况下对环境意识和健康意识的不断提高的直接产物。但发达国家假借环保之名，对其他国家尤其是发展中国家设置绿色贸易壁垒，来保护本国贸易。

一、绿色贸易壁垒 绿色壁垒，也称为环境贸易壁垒，是指为保护生态环境而直接或间接采取的限制甚至禁止贸易的措施。绿色壁垒通常是进出口国为保护本国生态环境和公众健康而设置的各种保护措施、法规和标准等，也是对进出口贸易产生影响的一种技术性贸易壁垒。[1]（百度百科）1.原因

绿色贸易壁垒产生的根本原因是，在自由贸易条件下，森林资源锐减、土地沙漠化扩大、温室效应增强、海洋生态危机、污染的越境转移等环境恶化使人们价值观念不断改变。另外一个重要原因是，经济发展差异驱使贸易保护主义重新抬头。近年来面对广大发展中国家经济实力的迅速崛起和在国际贸易领域竞争能力的不断增强，处于经济低谷的发达国家为了保护自己在国际经济中的主导地位，在国际贸易领域，利用关税和传统的非关税壁垒来限制进口的余地已经很小了，而面对开放与环保的双重压力下，大多发达国家推行新的贸易保护主义，将绿色贸易壁垒作为阻止外国商品进口的“挡箭牌”，逐渐发展成为贸易保护的有效手段。[2]（华律网）2.表现形式

与环境密切相关的绿色贸易壁垒措施主要有环境标志、生态（或绿色）包装、环境技术标准以及绿色卫生检疫制度等。其形式主要有以下几种： 1.国际或区域性环境保护公约 2.国别环保法规 3.绿色标志制度 4.绿色补贴制度

二、发展中国家如何应对绿色贸易壁垒

1.以《雷斯法案》和碳关税为例看发展中国家面临的现状 2008年5月22日美国农业部重新修订了《雷斯法案》，增加了打击木材的非法采伐。欧盟于2010年10月制定的《欧盟木材法规》已于2013年3月3日开始强制实施“木材及木制品规例和新环保设计指令”。新法规要求所有进入欧盟市场的木材产品都具有合法性，即欧盟27国所有的木材生产商和进口商都必须通过“尽职调查”,以确保所有进入欧盟市场交易的木材产品的合法性，从而要求所有向欧盟提供木材产品的厂商都必须建立可追溯的供销监管链。欧盟新指令要求今后出口欧盟的木材生产加工销售链条上的所有厂商，都必须获得FSC(森林认证)的认证，即必须提交木材来源地、国家及森林、木材体积和重量、原木供应商的名称地址等证明木材来源合法性的基本资料。《雷斯法案》和森林认证已开始执行，发展中国家家具出口将严重受阻。有专家指出，新木材法规除了将导致部分发展中国家生产的木材和木制品难以进入欧盟市场，还将直接引发木家具、木制品企业原材料成本的上涨，以及大幅提高企业管理的成本。[3](盛丰建材网)包括俄罗斯、泰国、巴布亚新几内亚、所罗门群岛和加蓬等国，这些国家的森林保护法律体系尚未健全，滥砍滥伐严重，难以提供有效的木材合法证明，被认为是世界木材非法采伐的来源地。该法规实施以后，使用这些来源地木材生产的木制品将难以进入欧洲市场，那些无法调整木材来源渠道的企业甚至会被迫退出欧洲市场。此外，欧盟新规执行后，这些发展中国家能通过FSC森林供应认证的原材料比较少，必然导致企业增加采购成本，还要承担额外的认证费用。因此，对出口企业特别是中小型出口企业将会产生较大影响，也可能会迫使相关企业退出欧洲市场。

2008年金融危机以来欧美等发达国家推出碳关税形式的新的贸易壁垒。碳关税是针对高耗能的进口产品特别征收的二氧化碳排放税。最早由法国前总统希拉克提出，用意是希望欧盟国家应针对未遵守《京都议定书》的国家课征商品进口税，否则在欧盟碳排放交易机制运行后，欧盟国家所生产的商品将遭受不公平竞争，特别是境内的钢铁业及高耗能产业。2009年6月26日，美国众议院以微弱的多数票通过了《美国清洁能源安全法案》，授权美国政府对于出口到美国的产品征收碳关税。这一法案规定，从2020年起美国将对包括中国在内的未实施碳减排限额国家的产品征收惩罚性碳关税。欧盟不顾美国、中国、俄罗斯、印度等40多个国家的反对，从预定的2012年1月1日起把航空业纳入其碳排放交易体系（ETS），向所有在欧盟境内起降的飞机征收国际航空碳排放费。很明显，发展中国家将是这个新贸易壁垒最大的受害者，中国更是首当其冲。同年美国众议院通过了一项征收进口产品“边界调节税”的法案，有关媒体称，美众议员提出征收的实质上就是“碳关税”，主要针对进口的二氧化碳排放密集型产品，例如，铝、钢铁、水泥和一些化工产品，这一法案立即引起了包括中国、印度等出口导向型的发展中国家的反对。

从上述两个例子来看，许多发达国家凭借其优势地位，通过制定严格的环境保护法规和苛刻的技术标准，采用高灵敏度的检验技术，给发展中国家的产品出口设置了很大障碍。

2.绿色贸易壁垒对发展中国家的影响

1.从国家角度看，绿色贸易壁垒对国家外贸易关系长期发展意义重大，由于遭遇了越来越多的绿色贸易壁垒，会与贸易伙伴国之间的贸易摩擦不断，稍有处理不当，就会影响到双边或多边贸易关系。

2.从企业的角度看，由于绿色贸易壁垒多数是以环境标准和标志的形式出现，企业要想实现其环境标准、获取其环境标志，就必须投入大量的资金和人力进行技术改造，改善环境质量；同时还将增加有关的检验、测试、认证和公关等手续以及相关的费用，从而使企业出口产品的成本大幅度上升，价格优势大大削弱，丧失了国际市场竞争力，企业的出口效益日渐下降。另一方面，企业确实存在技术和质量等方面的问题，对企业品牌和信誉造成巨大损害。3.从消费者角度看，绿色贸易壁垒对发展中国家出口市场份额和商品信誉等方面都产生了不利影响，导致国外消费者对发展中国家部分产品信心下降，势必让消费者对一些产品心存芥蒂。

3.发展中国家应积极应对，破除壁垒

1.从国家角度：对外，发展中国家应保持密切联系，加强团结与合作，促进国际合作，增强发展中国家利益集团的相对力量和合力。积极参与有关国际环保条约的制定，以争取更有利于发展中国家的贸易规则，加强在环境与贸易领域的国际合作，努力寻求发展中国家在环境与贸易中应有的优惠待遇，维护自身的合法权益。并通过多边合作，根据“谁污染，谁治理”的原则，力争让发达国家承担历史责任，向发展中国家提供治理环境污染的技术和资金援助，积极斗争反抗绿色壁垒。对内，建立绿色贸易壁垒预警及快速反应机制，收集、跟踪国外的环境壁垒动态，同时加强对有关环境问题的公共技术的研究，建立咨询点，便于为企业服务。通过政策导向推动企业进行环保生产，发展绿色环保产业，抓住绿色环保时代的经济发展机遇，适时调整贸易与产业结构，大力发展绿色环保产业。

2.从企业角度，大力推行环境标准制度和环境认证制度，SO14000系列标准主要是参照发达国家的环保经验而制定的，已得到世界大多数国家和地区的认同，效力十分广泛。因此，获得ISO14000认证就等于取得了进入国际市场的“绿色通行证”。ISO14000认证不仅可以使产品冲破绿色贸易壁垒，还可以为企业树立良好的绿色形象，从而极大地提高企业的整体竞争力。加快企业技术创新，控制企业环境成本，包括产前控制、产中控制和产后控制三种形式。在生产前阶段，企业应采取“生态设计”，考虑到产品可能对环境的影响；在生产中阶段，采用新的技术、设备，取消使用有毒材料，降低污染物排放，提高产品应对绿色贸易壁垒的能力；在生产后阶段，环境成本控制的重点主要是包装方式和回收体系的构建，选择更为绿色的包装材料，建立高效的产品回收处理体系。同时还要提高在贸易中的受到不公平对待的反抗意识。

3.从个人角度，加强宣传教育，提高环保意识。保护环境是世界发展的大趋势，人们的环保意识和绿色经济意识不断提高，人们对产品的环保要求越来越高，绿色产品将是未来商品生产的主流。应加强宣传教育力度，提高消费者自身的环保意识，推行绿色生产和生活方式，使绿色经济意识融入每一个人的生产、生活中，要真正了解到绿色产品的含义，顺应世界绿色潮流。

发展中国家在国际贸易中处于相对劣势，唯有不断完善应对措施，才能在全球经济博弈中不受损失或少受损失。