管理机制创新年活动方案5篇

第一篇：管理机制创新年活动方案

“教育管理创新年”主题活动实施方案

为了进一步巩固2012年“教育质量提升年”活动成果，贯彻落实教育局2013年“管理机制创新年”活动要求，进一步规范、精细学校管理，不断提升我校教育教学质量，针对我校管理中存在的一些突出的问题。特制定 “教育管理创新年”主题活动实施方案。

一、指导思想

坚持党的教育方针，全面落实科学发展观，将教育创新作为实现教育现代化，增强教育生机和活力，促进教育实现科学发展、和谐发展、率先发展的总动力。遵循教育规律，突出素质教育战略主题，加快重点领域和关键环节的改革创新，解决教育改革发展中的突出问题。以稳步提高教育教学质量为目标，以实施绩效工资为契机，深化校内管理机制改革，振奋精神，强化措施，从严治教，狠抓落实，促进我校教育教学质量和办学效益稳步提高。

二、内容与任务

根据学校实际和工作重点，本次活动的主要内容为“三项改革、两个建设”，即学校内部管理机制改革、考核评价机制改革、教师激励机制改革和“四个校园”建设、校风和师德建设。主要任务为解决“五方面问题”，即学校领导管理不够精细、思维创新力度不大；领导班子缺乏创新力；部分管理制度缺乏科学性、人文性、可操作性；个别教职工思想境界不高、敬业精神不强、师表行为不规范；部分行政后勤人员大局意识不强、务实精神不强、服务观念不强。

（一）深化学校内部管理机制改革

1、健全学校管理机制。学校要以实施教育局印发的相关制度为切入点，包括《教职工管理暂行规定》、《领导干部管理办法》、《教

师专业技术人员管理办法》、《中小学教师师德考核办法》等，健全管理机制，细化工作分工，明确工作职责，特别是在教职工管理、专业技术职务考核、教师师德考核和教职工绩效考评等方面，积极实践，大胆探索，努力构建适合本校实际且行之有效的管理机制。

2、完善民主管理机制。坚持政务、校务公开，在学校事业发展规划、重大改革方案、年度计划总结、财务收支概况、招生工作、重大工程项目与大宗物资采购招投标、重要经济承包合同、教职工考核奖惩评优、专业技术职务评聘等方面，要公开透明，充分发挥教职工代表大会的作用。要加强学校民主建设，不断完善学校民主管理、民主参与、民主监督机制，促进学校管理科学化、决策化、民主化。

（二）强化教师激励机制改革

1、转变思想观念。以实施绩效工资为契机，强化教师激励机制改革。在实施绩效工资时，要加强宣传引导，努力使广大教职工端正思想，明确认识，调动工作积极性、转变工作作风、提高工作效益的强劲动力。

2、坚持科学分配。实施绩效工资应坚持“多劳多得、优绩优酬、重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其它工作人员倾斜并适当拉开档次”的原则。

3、制定分配方案。学校要积极研究制定并落实教职工教育教学目标考核方案，突出工作绩效，适度拉开档次，坚持民主程序，规范各类津贴，严肃财经纪律。

（三）加大考核评价机制改革

1、注重考核过程。各处室要坚持日常工作动态管理、硬件软件并重、关注管理过程的原则，改进目标管理考评内容和办法，突出办学特色和重点工作，使各类考核评价更具导向性、规范性和科学性。

2、提高评价效益。根据《☆☆☆☆中学教学质量评价办法》，提高考试评价对改进教学的积极功能，尤其是综合科目，要分解考评到科到人，充分调动所有教师教学和学生学习的主动性和创造性。

（四）开展“四个校园”建设

1、平安校园建设。在“平安校园创建”的此基础上，学校要进一步完善校园安全管理制度，落实校园安全责任制，逐步施行校方责任险，开展经常性的校园安全教育活动，配合公安、文化、工商等部门做好校园周边环境治理，努力创建省级平安校园。

2、文化校园建设。要“国学经典”诵读和学校特色建设为契机，进一步开展丰富多彩的校园文化活动，创新校园文化载体，提升校园文化品牌，让校园成为陶冶情操、提高素养的育人场所。

3、和谐校园建设。树立和谐校园的办学理念，坚持以人为本的办学思想，积极探索和谐校园的管理模式，形成诚信友爱、安定有序、和睦相处、充满活力、有利于教师发展和学生成长的校园人文环境。

4、绿色校园建设。不断提高校园绿化水平，营造更为怡人的育人环境。

（五）加强校风和师德建设

1、加强理论学习。一是完善学习制度，做到内容、时间、人员、效果“四落实”。二是坚持理论联系实际、学以致用的原则，在全校开展“四个一”学习活动，即：学习一本教育理论书籍、记好一本读书笔记、进行一次专题调研、撰写一篇专业论文。对成绩突出者进行表扬奖励。

2、转变工作作风。要牢固树立正确的办学理念，全心全意服务教师、服务学生，大力发扬求真务实精神，坚决克服急功近利思想，坚决纠正走过场的形式主义。全体教职工要振奋精神，凝神静气，积

极探索，团结协作。随着新课程改革的不断深入，加强校本研训，改进教学方法。

3、建设良好师德师风。教师要做到“十不准”，即：不准无教案上课；不准随意调停课；不准带手机进课堂；不准在教室内吸烟；不准酒后上课；不准体罚和变相体罚学生；不准讽刺、挖苦、歧视、赶撵残疾或学困生；不准接受学生或家长的礼品；不准利用学生家长为自己办私事；不准向学生推销教辅资料，在外办班、兼课，切实解决教职工思想境界不高、敬业精神不强、师表行为不规范的问题。

4、规范办学行为。针对收费等敏感热点问题，学校一定要保持清醒的认识，严格规范收费行为，坚决禁止教育乱收费。

三、实施步骤

（一）宣传动员阶段（3月1日—3月31日）

学校3月4日教职工会开展“教育管理创新年”活动向广大教工进行了通报宣传，为此还要制定更为周密细致的活动方案，全面安排布置此项工作，使人人熟知、人人参与、人人提高。

（二）调查研究阶段（4月1日—5月31日）

首先，通过调查研究，更新教育思想、办学理念，解决好学校发展规划以及执行决策的科学性、创新性、实效性等方面的问题。其次，着重查找教职工队伍中存在的教学观念落后，教师工作热情不高，后勤人员服务意识不强，以及师德规范落实不到位等方面的问题。第三，着重查找在学生管理工作中存在的责任心不强、爱心耐心不够、方式方法不当等方面的突出问题。通过调查座谈和反思，召开不同层次民主生活会，分析问题症结，为创新提高打下基础。

（三）创新提高阶段（6月1日—11月30日）

在充分调查研究的基础上，要结合具体校情，以创新完善制度为

突破口，制定切实可行的措施，大胆实践探索，进一步修订和完善各层面的规章制度，落实各项管理要求，建立动态规范、科学高效的管理机制，促进学校管理规范化、科学化、人本化、民主化，全面完成年度工作目标任务。

（四）总结阶段（12月1日—12月31日）

一是总结经验。主要看问题发现了多少，特别是深层次问题发现了多少；解决问题的办法是否科学对路，发现的问题解决了多少；管理水平是否有大的提高；教师、学生的满意率如何等。

二是表彰先进。根据学校考核评价结果，对成绩突出的教师学校将分别在学年度进行表彰奖励。

四、措施与要求

（一）加强组织领导，明确各自职责。全体教工要充分认识开展“教育管理创新年”活动的重要性和必要性，切实加强领导，认真抓好任务落实。为推动我校“教育管理创新年”主题活动的深入开展，学校成立“教育管理创新年”主题活动领导小组。

组 长：☆☆☆副组长：☆☆☆

成 员：☆☆☆

（二）加大宣传力度，营造良好氛围。为推动主题活动的开展，学校将通过校园广播、黑板书、校园网等加大宣传，进行创新论坛，对“教育管理创新年”活动开展情况及典型经验进行报道。

（三）实行督查考评，务求取得实效。为确保“教育管理创新年”主题活动取得实效，学校将随时抽查各处室班组活动的开展情况，及时纠正存在的问题，切实促进“教育管理创新年”主题活动富有成效地开展，全面提升教育教学质量。

第二篇：应急管理机制创新年活动实施方案

阳左二项目部应急管理“机制创新年”

活动实施方案

为切实加强阳左高速公路第二项目部应急管理工作，提高预防和应对突发事件的能力，根据《阳黎高速公路建设管理处应急管理“机制创新年”活动实施方案》的通知的精神，结合本项目部应急管理工作实际情况，特制定本项目部活动实施方案。

一、指导思想

进一步深入贯彻落实《交通运输突发事件应急管理规定》、《交通运输突发事件信息报告和处理办法》和《交通运输突发事件信息处理程序》的有关规定，以“健全机制，创新发展”为主题，不断强化应急管理机制建设，立足基层、夯实基础，完善应急工作体制、机制，完善交通应急网络，强化职能。建立统一指挥、机制健全、反应灵敏、运转高效的应急管理机制，努力提高交通运输应急管理水平。

二、主要工作目标及任务

紧紧围绕本项目部应急管理分析研判、监测预警、信息报送、风险排查等4项工作机制，解决影响和制约本项目部施工过程中应急管理发展的突出问题，提高防范和应急处置本项目部突发事件的能力，有效控制和减少突发事件所造成的损失，保障人民生产、环境和财产安全。

1、建立分析研判制度。

项目部要根据自身业务开展实际情况，成立由安质科、技术科、办公室、合同预算科等科室方面的人员组成应急领导组，建立分析研判制度，项目经理每季度召开一次应急领导组成员研讨会，分析本项目部应急管理形势、应急变化趋势、解决方案和工作措施。

建立危机应对制度。突发事件发生后，迅速组织召开领导组成员应急会议，对突发事件起因、过程和危害进行全面分析研判，制定有效救援方案，为项目经理提供依据。

加强应急管理工作人员应急管理培训，增强应急管理意识，熟悉掌握应急预案和相关工作制度、程序、提升安全应急处置能力。

加大应急管理演练，熟练掌握各种综合分析研判方法，摸索规律，积累经验，着力提高应急管理工作人员的研判能力。

2、完善监测预警管理。

建立严格的监测预警制度，强化高边坡、特殊地质施工段落、特种设备机械安全、制架梁施工安全监测预测，采取定量与定性相结合的方法，对本项目部突发事件发展态势进行描述、跟踪分析和预警。

建设监测预警兼职队伍，开展监测预警培训。充分发挥现有的监测预警设备和手段，及时准确向一线施工作业人员提供服务。逐步配备现代化监测预警装备，提高应急管理科技能力。

加快建立项目部网络监测与应急处置中心的体系建设，完善本项目应急预案和配套体系，完善工作制度和业务流程，救急于关键，就急于危难，提高本项目部应急保障能力。

进一步深化安全监管和应急保障能力建设，探索建立综合施工体系协调机制、突发公共事件预测预警机制，健全完善各项应急响应机制。

加大资金投入，建立本项目应急保障队伍，定期组织应急演练，提高各类突发事件应急处置和服务保障能力。

3、强化信息报送制度。

加强应急值班管理，明确值班领导和值班人员职责。建立健全突发事件信息报送制度，依据突发事件程度，按阳黎建管处有关规定及时报送突发事件信息。

规范信息报送内容，对突发事件发生的时间、地点、类别、危害程度、影响范围、发展趋势、已采取措施、下步工作计划进行详细陈述。对情况不明、要素不齐全信息和最新进展要及时续报。

加快研发本项目部应急管理与应急处置信息平台建设，建立信息收集、报送、发布制度，明确职责，操作程序，实现信息及时、快捷、资源共享。

4、建立风险信息台账。

制定“常态、重点、专项”隐患风险排查重点和工作制度，组织人员开展安全隐患和风险排查工作，建立隐患和风险信息台账和基础数据库。

加强对高边坡、特殊地质施工段落、特种设备机械安全、制架梁施工安全的排查力度。

三、组织领导和责任分工

为扎实有效开展本项目部应急管理“机制创新年”活动，促进各项工作机制落实。本项目部成立应急管理“机制创新年”活动领导小组。

组长：白建文

副组长：刘家洋

组员：李文龙 叶春林 孙虎城 许全福 沈春光 王庚虎 杨桂春 田猛李福林 王声飞 王鹏 佟晋 李志平曹立鹏 刘兴学 陈云东

办公室设在项目部安质科，负责活动各项内容的指导、督查等工作。项目部办公室具体负责组织落实与总结评估工作。

四、活动安排

本项目部贯彻落实“机制创新年”活动开展时间为2012年10月1日至2013年7月31日。分3个阶段实施：

（一）对照分析阶段（2012年10月1日至2012年10月31日）

应急管理“机制创新年”活动领导小组对照目标任务，对本项目部应急管理机制建设情况进行认真梳理和全面分析，摸清现状、查找问题、寻求解决办法、明确工作重点，依据各部门职能合理分工，科学制定本单位“机制创新年”活动实施方案。

（二）运行落实阶段（2012年11月1日至2013年5月31日）

在本项目部实际运行已经建立起来的“4项工作机制”，定期检查、汇总下属各劳务作业队活动开展情况，并与公司应急办工作有效衔接。运行过程中要建立详细的工作台账，记录试运行工作效果，并结合实践对“4项工作机制”进行

再修改、再完善。

（三）总结评估阶段（2013年6月1日至2013年7月31日）

应急管理“机制创新年”活动领导小组要从方案制定执行、活动组织开展、应急机制的建立和完善、实际运行效果、目标和任务完成情况等方面，组织对本项目部“机制创新年”活动开展以来的情况进行全面验收评估，要认真分析机制运行中遇到的新情况、新问题，探索内在规律，建立不断创新和高效运行的长效机制。通过开展“机制创新年”活动，全面提升应急管理能力和水平。

五、工作要求

1、加强领导，落实责任。为确保本项目部应急管理“机制创新年”活动有效开展，取得成效，应急管理“机制创新年”活动领导小组要进一步提高对应急管理机制建设重要性的认识。切实把“机制创新年”活动作为规划、部署现场施工安全应急工作的重要内容。组织成立活动领导小组，落实专项活动经费，制定切实可行的活动方案和工作制度，把各项应急管理机制落到实处。

2、搞好宣传，营造氛围。各施工作业队要以应急管理“机制创新年”为契机,大力宣传公路工程系统安全应急工作,培育公路工程应急管理人员荣誉感,激发创新意识，在行业内形成良好的活动氛围。通过座谈会商、走访调研等形式，向社会各界宣传活动的意义和工作措施，取得理解和支持。

3、注重实效，不断提升。要以解决公路工程应急管理实际问题推动活动成效业检验效果，及时总结各阶段的成功经验和做法。通过活动的深入开展，进一步建立健全应急管理机制和队伍能力素质提升的长效机制。

第三篇：创卫管理机制

炭店乡长效创卫管理机制

为创建省级卫生县城和省市级卫生示范村，乡党委、政府结合新农村建设二十字方针，突出城乡一体化建设，以“村容整洁”四个字为目标，下大力气整治环境卫生，不仅继续落实门前四包责任，并建立长效管理机制，毫不松懈的坚持时时抓、事事抓，把双创工作列入政府日常重点工作来做。

一是继续夯实“三创”领导小组的职责，既定的目标不放松，争取在一到二年内，下更大力气来搞卫生，抓落实，使卡子镇所辖区域的村都达到省、市卫生村的标准。

二是进一步提高保洁员的工资待遇，稳定保洁员队伍，使他们干有所得、劳有所获，并能时时事事宣传抓卫生工作。

三是划分各单位、村卫生管理区域，定期不定期开展环境卫生检查评比活动，对不履行职责，敷衍了事的在年底考核中不评比先进。对每月每季检查的结果公开，接受群众监督。结合纠风工作，大力提高驻镇各单位的良好形象。

四是进一步加大宣传力度，动员全体群众都积极参入到整治环境、美化家园的活动中来，逐步形成人人重视、人人参入的局面。

第四篇：管理机制创优年活动方案

上庄小学“管理机制创优年”活动实施方案

为全面贯彻党的教育方针，进一步加强学校的常规管理，按照区教育局“抓作风、树形象，抓管理、提质量，抓规范、建机制，抓项目、促发展，抓安全、保平安”的工作思路和凉州区教育系统扎实开展以“抓规范、建机制”为主题的“管理机制创优年”活动实施方案（凉教发[2013]20号）文件的要求，结合我校实际，现制定“管理机制创优年”实施方案。

一、指导思想

以 “十八大”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、执政为民，按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，全面落实国家教育规划纲要，以办好学校为宗旨，深入实施学校管理创新，全面提升学校管理水平。

二、活动目标

通过开展“管理机制创优年”活动，进一步提高教师对教育管理提升的思想认识，广泛吸纳先进的教育管理理念，建立更加科学的管理机制，进一步健全教育管理体系，实现学校管理制度健全有力、管理水平科学到位、常规管理规范有序、特色管理创新发展的良好态势，促进我校全面提升。

三、活动内容

（一）校务管理

一是建立健全全项规章制度和全员学习提高制度，推进依法治校；二是成立校务委员会，推进民主管理；三是认真落实教学常规和课程计划、推进教学改革。

（二）教师管理

认真制定教师管理制度，形成科学的教师评价考核与激励机制；做好绩效工资发放工作，形成教师定期交流机制，不断提高师资水平，努力缩小差距；深入学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，扎实开展读书、演讲、征文等内容丰富、形式多样的师德教育活动，努力提高教师师德水平。

（三）学生管理

坚持德育为首，贯彻执行各项德育制度，开展爱国主义教育、民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律纪律教育；加强心理健康教师培训，积极发挥学校心理咨询室作用，面向全体学生开展心理健康教育，促进学生身心发展；完善

“三结合”教育，加强与社会及家长的联系与合作，改进与家长的联系方式，形成管理合力，促进学生健康成长。

（四）课程管理

制定并落实学校课程管理制度。严格落实省《进一步规范中小学办学行为推进素质教育的意见》和国家、省、市课程计划，开足开全上好所有课程，认真实施综合实践课程，推进校本课程，开发特色课程；上足上好体育课，规范开展“阳光体育”运动与“大课间”活动，确保学生每天有一小时体育锻炼时间；严格控制学生在校时间，严格控制作业量，并完善相关检查机制，确保减负工作落到实处。

（五）校园管理

细化和落实校园管理制度，做好校园的绿化、美化、硬化、净化工作，营造优美的校园环境；加强校舍管理、功能室管理，完善教育技术装备，提高管理和使用效率。加强校园文化建设，继续对校园文化进行提档升级，要凝炼主题，形成体系，彰显特色，同时要继续加 大班级文化建设，创新校园文化呈现形式，不断丰富文化内容，打造文化实力，发挥环境育人作用。

（六）后勤管理

规范固定资产管理，做到登记准确、程序规范、帐物相符、责任到人，定期检查复核；建立健全财务管理制度，实行民主理财，财务公开；提高后勤管理效率，全面服务教育教学；坚持勤俭办学，开源节流，积极筹措教育经费，改善办公条件，并为学校发展提供经费保障。

（七）安全管理

坚持“以人为本，积极预防”的方针，牢固树立学校安全“责任重于泰山”的思想，认真履行安全监管职责，狠抓薄弱环节，积极开展各项安全检查整治活动，确保校园和师

生安全稳定。

四、活动安排

第一阶段宣传动员阶段（2013年3月）

学习区教育局及学区“管理机制创优年”实施方案，总结去年经验，实施我校方案。

第二阶段调查研究阶段（2013年4月—5月）

1、自查自评。（1）班子成员查各自的教育思想、办学理念、发展规划等方面的问题。（2）教师教育教学观念落后的问题；（3）教师工作热情和积极性不高，服务意识不强及师德规范落实不到位等问题

2、总结反思。

通过工作检查、问卷调查、民主生活会、走访学生及家长，了解分析问题原因为下一阶段打好基础。

3、各块负责人要在自查自评、总结反思的基础上，制定切实可行的提升计划。

第三阶段整改完善阶段（2013年6月—8月）

制定完善学校教育管理制度，落实各项制度和教育管理提升施，建立科学高效管理机制，促进学校管理规范化、科学化、人文化、民主化。

第四阶段总结阶段（7月21日---8月20日）

第五阶段提升优化阶段（2013年9月—11月）

第六阶段总结交流阶段（2013年12月—2014年1月）总结“管理机制创优年”活动开展情况和优秀学校的管理经验，分析、提炼义务教育学校管理规律，完善义务教育学校管理政策，推广先进经验。结合考核对“管理机制创优年”进行考核，对内部管理规范、工作成效显著的学校予以表彰奖励；对重视不够、效果不明显、制度建设不健全、内部管理失范的学校和校长予以通报批评。

五、活动要求

（一）领导重视。成立“管理机制创优年”活动领导小组。

组长：管全

副组长：李海文叶生学

成员：各班班主任

（二）认识到位，确保落实。把“管理机制创优年”与全年重点工作有机结合起来，用提升活动推动重点工作的开展。

（三）树立典型，做好示范。用活动中的典型的人和事来推动学校的全局工作。

（四）督查考评。领导要深入实际，深入一线，及时开展主题研讨，不定期进行抽查检查工作。

2013年4月1日

上庄小学“管理机制创优年”活动

实

施

方

案

2013年4月1日

第五篇：创新年材料

2． 如何培养我国大学生创新能力？

根据国际著名认知科学专家的研究和国际学术前沿科学探索的惯例以及第一流学者们从事科技创新活动的实践历程，本科4年、硕士3年、博士3年（连续不多于十年，间断多于十年）可走到学术前沿，少数佼佼者还可走到学术最前端。换句话说，这十年三个台阶是成为大师级杰出人才的必要条件而不是充分条件，因为除必备的知识技能之外，还有机遇（与人和、地利、天时等有关）和天赋（与个人的经历、阅历、爱好、特长、个性等有关）乃至灵感等。

从科学前沿探索者们的成长历程来看，到第一流大学和学术机构或得到第一流大师的耳濡目染甚至必要的提携扶持固然是一条捷径，但这毕竟不是每个大学生都能有的条件。如今我国暂时还没有一所大学称得上是国际第一流，在此情况之下，虽然外籍第一流科学家被请到国内来交流或帮扶，但这样做只是一种过渡，也有许多不足或遗憾，一则时过境迁（多数年岁过高），二则缺乏氛围（脱离创新团队），三则国情不同（语言文化背景和思维差异），即使有这些第一流科学家帮助，短期内国内仍然“„冒‟不出杰出人才”。

由此可见，内因是关键，外因必须通过内因才能发挥出应有的作用。

这让我想到了斯坦福高级咨询专家给朱镕基主持的技术引进课题作报告时所指出的问题：国际上发展中的国家引进技术为什么会大部分失败的原因有三个，1、双方的创新人才未能对接，2、引进方缺乏支持双方创新人才对接的环境或配套机制，致使稀缺的创新人才如同处于沙漠中的水滴，3、在引进技术的硬件和软件时引进方过于注重前者——就是过于注重物质载体而忽视信息本体，不理解后者远比前者更重要。这种现象在我国的科学和教育等领域也普遍存在。

无怪乎，钱老说“这是很大的问题”，温总理说“这是我非常焦虑的一个问题”。

实际上，国际学术界有一个很好的惯例，这就是学术前沿的独立探索者，时常会到各有关大学和科研机构去访问或交流。这也就为大学生们提供了一种面对面交流学习的机会。另外，即使没有这种直接面对面交流学习的机会，也可通过科学论文和有关事迹的报道或转述等方式接受相应的前沿科学信息。随着自己学术水平的提高，便可通过参加学术会议直接与前沿领域的大师们进行面对面的学术交流。有条件的也可到有关大学和科研机构作短暂的访问或交流。除此之外，还可充分利用国际互联网和计算机辅助工具，如：订做的双语工具和多科知识平台以及搭建或加入适合自己的创新环境。这样，一方面，可不断提升自己和同学们的学习能力，另一方面，可充分发掘和培养自己和同学们的创造潜力和创新能力。

2．1新旧两种育人模式如何兼容？

当今国际学术前沿的发明创造和发现创新如雨后春笋般涌现，即使是最优秀的杰出人才也应接不暇，对此，务必首先完成好大学课程和学业的大学生又如何才能做到应对自如呢？

这无疑是要求大学生在漫长的整个学习过程中（本科4年、硕士3年、博士3年）一方面，既要熟悉并掌握旧的科学范式，另一方面，又要探索乃至必要时创立新的科学范式。

可以说，大学前期主要学习已有的学科知识，其特点是遵循既有的科学范式（即：旧范式）；大学后期才较多关注科学前沿（新范式还未建立起来，旧范式仍在起作用）的新知识。

从一个极端走到另一个极端，无论对受教育者还是教育者都不是一件容易的事情。学习与创新有一个显著区别：继承有固定模式而创造却没有，相比之下，后者比前者难。一方面，大学生必须继承以往知识积累过程中逐步形成的通过做练习的过程可掌握的旧的科学范式[考试可检验大学生是否掌握的牢固（所谓“基础牢不牢固”）]；

另一方面，大学生又必须开拓进取，尤其是走到科学前沿之后，通过发现创新和发明创造的途径可建立新的科学范式[产生（学术的或市场的）影响可检验大学生是否能够创新或创造（所谓“是不是真正作出了创新或创造”）]。

两方面的中间过渡地带有多大呢？对这个问题，有几个实例可间接说明这种新旧转换不

易。

例1，1977-1979，当时有个1976年高中毕业的优等生，在经历了一年多无拘无束自由探索和广泛阅读之后，一天忽然得知我国恢复了高考，过去不能想的好事竟从天而降。沉浸在发现“信息基本定律（假说）”的喜悦和忙碌于探寻其充要条件（为此读了“三论”和“未来学”等西方新技术浪潮初期的许多论著）的他，此时，才刚刚展开其发散性思维，要立即转到（高考必须的）收敛性思维上来，还没有做好相应的心理准备。因此，在表面上，他虽然也卷入到了当时“千军万马过独木桥”的那种为高考而忙碌的人群之中，但是，实际上他那种（自己有了重大新发现的）“浪漫心绪”与（当时正面临的千军万马过独木桥的那种高考的）“严峻现实”之间是冲突的。也就是说，在其社会人生旅程的第一个重大转折关头，仅靠他个人那时的初浅阅历或不成熟的经验还不具备制定出万全之策或周密应对方案以及确保这一关键期的一项决策在执行过程中始终如一贯彻到底的双重能力。加之年轻气盛或好高骛远（订了不切实际的理想目标，所谓“非清华北大不上”，而又没想到可直接去找老师指点、提携和帮扶），其结果是累败累战。实际上当时只要能适当注意一下高考的有关情况，再去找老师请教一下如何应对高考的策略，然后，真正静下心来认真地复习（把自由探索的多个头绪暂时放下——高考成功之后再继续嘛），也许真就把当时的理想变成了现实（如这样也许就不会有后来的曲径通幽）。因此，话说回来，正是那时连续三次应对发散性思维与收敛性思维之间的激烈冲突，才练就了他如今收放自如地驾驭复杂系统工程的统辖能力（还能保持积极的创造性思维），同时形成了独立自主、不屈不挠的坚毅个性。要么不做，要做就会谦虚谨慎、全心全意、切合实际地去做。

例2，2004上半年，当时有两个高中毕业班的在校优等生，双双都通过了市一级奥林匹克物理初赛预选，其中，陈某排名虽比许某高一个等级，但都有资格到省城参加决赛。两人都认识且在思想创新方面曾请教过笔者（或接受过笔者的部分创新思想），同时也都面临决赛前夜在心理上的不平静和生理上的不适应。不过那时，只有许某给笔者挂了电话，而且，直接了当地谈自己当时心情非常烦，于是作为长辈的笔者本能似地迅速调动了自己多年指导学生考试应变的经验和技能技巧的积累，告诉许某如何调整心态、如何清理思路，最后，还明确地强调三个注意事项和相应的做法：

1、不要烦，没什么大不了的，2、考试都是有规范有标准的，只要自己平时已按照这些规范和标准作了大量的习题和试题——而这（笔者认为）许某平时做得相当不错，就可应对自如，3、既然你（许某）说自己现在怎么也无法入睡，干脆就把以往奥林匹克物理决赛题解有条理地过一遍（没想到：他果真这样做了！用他自己的话说“几乎是一夜都没有睡！”）。结果：珠海去的三名同学中只有许某考取了一等奖。这之后，许某又就是否继续参加奥林匹克数学竞赛一事征询笔者的意见，根据许某的情况笔者提供了建议或意见。结果许某又得了个一等奖！。这样，许某圆了清华梦，而（考上华工的）陈某却没有。

例1-2说明，新旧两种模式在一个人的心理上是不太容易兼容的，但并非不能兼容。对考试而言，平时做习题是掌握旧范式，临场应变需要适当地突破旧范式的一些约束——融入一些新范式的创造性思维，如许某考前心态本来非常不好，导入了新范式，改变了邻近考前的心态进而临场发挥得更好。反之就受挫折（例1练习不够；例2陈某临场发挥欠佳）。

例3，1996年珠海市三中刚从职业中学转为普通高中不久，高考成绩上不去。于是，市政府彭家柱常务副秘书长推介笔者作为教育系统的八个科技顾问之一去三中传授创造创新经验，为此，三中教务处余宪泽副主任（物理老师兼毕业班的班主任）特邀请笔者给他带的毕业班上两堂示范课，即站在准备参加高考的同学的立场，谈如何做好各门功课的总复习，不仅讲清楚各门功课自身和相互之间的知识结构关系，而且，举出每门功课的重点、难点和要点的典型示例。结果是：一堂课下来，老师和同学们的眼睛都亮了，不仅思想都活了，而且，个个反映都非常好。就连余副主任这位很有教学经验的高中老师也很激动地对笔者说“你

提到的许多东西老师和同学们似乎都知道，但就是没有像你这样把它们融会贯通，尤其是在临近高考前的一个多月，的确很有必要按你讲的这个思路帮助大家把学过的东西既全面而又有重点地拉一遍。很好！先休息一下，下节课继续这么讲。”后来听说，这个班的同学几乎个个都考上了。几年后，再见到余老师的时候，他已升任重点中学校长了。例4，类似的课（省略），笔者还在其他学校讲过。效果也都很好。

小结：两种育人模式各有利弊。如例1-2是个例，那例3-4则是群例。以上事例说明，师生们平常熟悉旧范式奠定了成功的基础，新范式带给他们的启示至少发挥了催化剂的作用。因为，高考的成败，主要体现在学习和平时训练方面，而不在起“点缀作用”的创新方面。

2．2双语思维及表达训练与创新能力培养

我国大学生的母语主要是汉语或中文。英语或英文作为外语总是不如母语来得流利或顺畅。由于追赶国际学术前沿新科技的需要，因此我国大学生也就逐步被培养成了一个双语者。这样有弊（增加了外语和不同文化背景知识的学习任务）有利（随着双语能力一同发展起来的还有相应的文化背景知识和协同思维能力）。如果我国大学生都能明确地认识到这个必然结果，那么，就可主动地在双语工具的帮助下加速这种进程并确保其（双语能力）良序发展。

2．2．1 实施例1（培养双语思维及表达能力的创造性合作型生产式教学）

2004夏某日，吉林大学珠海学院会议室，大学英语教研室三十几位教师，外加英语教研室主任孙怀庆教授和院长王源良教授，六位大学一年级新生（“好、中、差”各两人），示范课的教学内容是：大学英语（精读）的一段课文。教学要求：通过教师的示范和组织，让每一位同学做到流利地听说读写译——达到可教会其他同学的熟练程度（即：当堂消化）。（当时的具体）教学方法：首先，让大家听该段课文的朗读（标准而地道的语音语调）。接着，安排每位同学各自借助工具书独立笔译很小的一部分（整段课文的1/6）。然后，安排两人一组互教互学齐练（任务完成即换组进行），当每一位同学都掌握教师（笔者）所要求的授课内容后，教师当堂检查每位同学听说读译的熟练程度并点评各自的优缺点（此时余留的问题几乎都是学生自身不易发觉或具有普遍性或个性很突出的问题）。由于这次完全是人际接触方式（没动用国际互联网和计算机辅助手段），因此，各个大学生独立翻译的双语句子没有同步输入电脑进行自动比对，因此，同学们相互比对的书面记录（写）就留待课后整理入库——要求区分不可接受的病句和可接受的同义句（这样日积月累就可制作该课程的双语工具）——既便于自己复习又便于其他同学借鉴。（当时）教学结果：每位同学的成绩都比以往消耗式教学的效果好许多。同学们都说：这样的教学，不仅学到的东西更牢固——学会了如何应用所学的东西，而且，整个学习和训练的过程既富有情趣，又具有一定挑战性，真过瘾！最重要的是更见实效，收获大。

小结：因为是临时安排，事先没与同学们进行课前沟通，加之示范教师，一方面，要组织参加试验的六位大学生一道实施创造性合作型生产式教学，另一方面，还要利用学生分组去互教互学齐练的时间给在场的三十几位大学英语教师和两位领导介绍“应用融智学”的新知识（正常教学不必如此一心两用），因此，创造性合作型生产式教学的优越性或潜力还远未发挥出来（如：师生之间、同学之间，有机协作的教学过程，以及，可用但没用计算机辅助教学系统和相应的生产式教学工具软件等可使教学效果倍增的手段，致使自动记录和连续分析比较等人机协作而不断优化互动的一系列独特功用都没体现）。尽管如此，教学效果还是相当满意的。此次创造性合作型生产式教学实验的一个突出特点是教师的创新创造带动大学生们参与共同的创新创造。如要求不高，仅此一次示范课之后，其他师生均可如法炮制（模仿继续这样做）。如希望达到应用融智学与工程融智学两方面的高要求，就不是简单的模仿可奏效的，因为，有个标准与法如何制定的问题，否则，不可能形成教学体制由“消费式”向“生产式”的根本变革。