期末复习：第五、六课文化与社会练习

第一篇：期末复习：第五、六课文化与社会练习

编号：2012（下半年）G2－ZZ－F005《文化生活》复习案2.5主编：林金爱审核：邵玉梅学生姓名：班别：学号：学生评价：教师评价：2013.1.12

第二单元第五课文化创新（限时45分钟，满分60分）

一、单项选择题(每小题3分，共36分)

浙江传媒学院到安徽西递宏村进行“世界文化遗产保护调查与研究”暑期社会实践活动，对古徽州的建筑、文化的保护情况作了详细调查，对该地区在古文化的保护、旅游资源的开发方面作出的努力表示敬佩。据此回答1～2题。1．开展上述活动是因为

A．不同的地域有不同的文化B．文化创作是人民群众的使命和职责

C．社会实践是文化创新的源泉和动力D．吸收外国文化的有益成果有利于文化创新 2．浙江传媒学院学生调查世界文化遗产保护情况，提高自己的文化创作能力是因为 A．传统文化中存在着“精华”B．文化的发展应体现新的时代精神

C．越是民族的，越是世界的D．传统文化以继承为主，现代文化以发展为主 3．社会实践是文化创作和发展的基础，对此理解正确的是

①文化创作的需要来自社会实践 ②文化创作的灵感最终来源于社会实践和创造者的聪明才智 ③文化创作的动力来自社会实践 ④社会实践是产生优秀文化作品的源泉A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④．(2011•河北武邑中学第一次模拟)任何一个国家和民族文化的传承与发展、变革与创新都是在既有文化传统的基础上进行的。如果离开传统、割断血脉，就会迷失方向丧 失根本。不朽的文艺经典往往既渗透着历史的积淀，又蕴涵着时代的理想；既延续着传统的特点，又创新着新颖的内容和形式。材料表明

①文化的创新和发展是以继承为基础的 ②只有不断创新，传统文化才能历久弥新，充满活力 ③要反对文化复古主义 ④要反对民族虚无主义和封闭主义 A．①②B．②③C．③④D．①④ 5．当代中国，先进文化必须是“民族的”，这表明我国的文化创新必须

A．面向世界，博采众长B．弘扬中国的优秀传统文化，体现中国风格和中国特色 C．具有世界眼光，继承和发扬一切优秀文化D．坚持以马克思主义为指导 6．右图为第十一届全运会吉祥物“泰山童子”，灵 感来源于充满文化、自然内涵和富于动人传说的“五岳之首”泰山，并结合现代体育理念、国泰民安的吉祥寓意创作完成。这说明 A．客观事物是文化创新的源泉B．要尊重和理解文化的差异和个性

C．文化创新要继承传统，推陈出新 D．对传统文化的继承，可以促进文化的发展

7．近年来，通过原始创新、集成创新、引进消化再创新，中国的高铁技术达到世界领先水平。对此认识正确的有

①创新可以推动社会实践的发展 ②创新可以推动科技的进步③创新可以促进民族文化的繁荣 ④创新是经济发展的根本途径 A．①②③④B．①③④ C．①②③D．①②④

8．第十一届全国人大代表赵玫指出，危机中文化创新发展正当时，以文化创新带动文化产业的发展。下列对文化 创新的理解正确的有

①文化创新意味着对传统文化中糟粕的抛弃 ②文化创新的实质就在于文化的传播 ③文化创新是社会实践发展的内在动力 ④没有社会实践，就不会有文化的创新 A．①②B．②④C．②③D．①④

9．京剧最初的舞台就是简单的“一桌二椅”“一块幕布”，随着科技的飞速发展，京剧舞台有了实景，增加了交响乐、灯光，电动化、影视化的元素也出现于舞台。这表明 A．科技能转化为物 质力量B．先进的科技是文化创新的动力

C．文化创新推动社会实践的发展D．科技进步促进了文化的发展 10．当人们忙于经典翻拍之时，《亮剑》《历史的天空》《士兵突击》等原创作品却非常热播。有人认为，与其频繁向经典作品“借光”，还不如多花点心思，让今天的原创成为明日的经典。这种观点认为 A．文化创新必须立足于社会实践B．文化创新有利于促进民族文化的繁荣

C．否定传统文化才是真正的发展D．大众文化真正需要的是原创作品

11．近年来，江苏省许多城市开展了城市精神的讨论和提炼。如南京的“开明开放、诚朴诚信、博爱博雅、创业创新”，苏州的“崇文、融合、创新、致 远”，常州的“千载读书地，现代创新城”„„这些城市精神表明

①文化要在继承中发展，在发展中创新 ②任何时代的文化都离不开对传统文化的继承 ③体现时代精神是文化创新的重要追求 ④ 面向世界，博采众长，全面吸收中外一切文化 A．①②B．②③C．①③④D．①②③ 12．“送您一枝鲜花，请把火种留下。”2011年清明节，许多地方的市民以鲜花和植树等文明祭奠方式，取代了上坟烧纸、烧香、烧花圈等陈规陋习。各地政府表示应大力提倡文明祭祀，让“绿色扫墓”取代传统陋习。这说明

A．文化创新是一个“取其精华、去其糟粕”的过程 B．传统习俗是世代相传的风尚、礼节和习惯 C．陈规陋习是阻碍社会进步的落后文化

D．文化创新必须反对民族虚无主义和历史虚无主义

二、非选择题(每小题12分，共24分)

13．有专家认为，传统文化有双重作用，岭南传统文化特色是广东建设文化大省乃至社会进步的依托，但过于偏爱和僵化传统“粤味”，则难以跳出狭隘地域和“小传统”的限制，会使广东文化成不了大器，很难有积极作用。我们要大力革新岭南文化，建设一个充满活力的 广东。运用《文化生活》知识回答：

(1)传统文化对社会发展的双重作用是什么？(2)请你就革新岭南文化提出合理化建议。

(1)在社会发展中，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。[来源:学#科#网]

(2)①在实践基础上对传统的岭南文化进行文化创新。②继承传统，推陈出新。既要继承传统的岭南文化，又要体现时代精神。③加强广东文化和国内其他地方文化以及外国文化的交流，博采众长。④反对封闭主义、守旧主义和民族虚无主义、历史虚无主义，扩大文化视野，兼收并蓄，发扬光大岭南文化。

14．“中国航天之父”钱学森逝世后，全国悲恸。以下是钱老在创新人才培养上的一些谈话片段：(北师大)附中给学生创造了一个非常宽松的环境，培养了我的科学兴趣。今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。

别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。你是不是真正的创新，就看是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。

从文化创新途径的角度看，钱老的上述谈话对你有什么启发？

(1)立足于社会实践，是文化创新的根本途径。要结合实际，积极研究新情况，解决新问题。(2)创新要继承传统，推陈出新。创新既要继承传统文化，又要为传统文化注入时代精神。

(3)创新要面向世界，博采众长。在文化创新中，要吸收外国文化的有益成果，需要各民族文化之间的相互借鉴。

(4)加强不同文化形式之间的平等交流、相互借鉴、相互结合，有利于推动文化创新。

编号：2012（下半年）G2－ZZ－F006《文化生活》复习案3.6主编：林金爱审核：邵玉梅学生姓名：班别：学号：学生评价：教师评价：2012.8.25

第三单元第六课我们的中华文化（限时45分钟，满分60分）

一、单项选择题(每小题3分，共36分)

1．(2011•南京三模)春晚舞台上，蒙古族的《吉祥颂》、回族的《数花》、壮族的《美丽的姑娘》等节目展现了一幅“五十六个民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”的民族画卷。这表明

①中华文化具有区域性和稳定性 ②中 华文化既是民族的又是世界的 ③各民族文化都是中华文化的瑰宝 ④中华文化呈现多民族文化的丰富色彩

A．①②B．②④C．③④D．①③

2．汉字中的“和”，渊源有自，其来尚矣，在甲骨文和金文中均有所见。这说明了 A．中华文化的多样性B．中华文化的包容性C．中华文化源远流长D．中华文化博大精深 3．长期以来，台湾地区在海外的华文学校中使用的是繁体字、注音符号，而大陆使用的是简体字、汉语拼音。台湾与大陆达成一致——提倡使用 简体字，但也不反对使用繁体字。中国大陆与台湾就文字繁简体使用所达成的共识说明

A．中华文化随着时代变迁B．两岸对中华文化的认同感

C．汉字具有丰富的文化内涵D．汉字是中华文化一脉相传的重要见证

4．中国古典诗歌“无体不备，无体不善”，无论 内容、风格、形式、技巧，均达到炉火纯青的地步，成为后世效仿的典范。这主要体现了中华文化具有________的特点。

A．博大精深B．源远流长C．民族性D．多样性

5．中国人的饮食有“东酸、西辣、南甜、北咸”之别，在饮食上的差别反映出中华文化的 A．区域性B．差异性C．民族性D．结构性 6．下列说法能够证明中华文化“源远流长，一脉相承”的是

①发源于黄河、长江流域的中华文明历经沧桑至今仍存 ②今天的汉字是由甲骨文演变而来的 ③北宋时的《资治通鉴》为后世所传播，被统治阶级所借鉴 ④我国民族众多，方言也较多

A．① ②③B．②③④C．①②④D．①③④

7．文化是一个民族的灵魂。一个发展的民族，必然要有一种生机勃勃、昂扬向上的精神。一个前进的时代，必须要有向上的精神。我们 实现全面的小康，就要建设社会主义精神文明，大力发展文化生产力。中华文化源远流长，具有强大生命力的原因是

①中华文化没有像其他文明一样，被外族入侵而中断、湮灭 ②汉字的演变与使用 ③史书典籍的传承④中华文化与其他文化之间求同存异、兼收并蓄

A．①②B．①②③C．②③D．②③④

8．北方草原文化的形成和发展，极大地丰富了中华文化。苍穹、草原、毡包、骏马、牧歌构成了一道旖旎的文化风景线，构建了人与自然和谐共荣的生存模式和文化体系，展现了人类在不同自然条件下的非凡创造力，同时也为人们了解人类文化发展模式的多样性和中华文化的丰富内涵提供了开阔的视野。这主要体现了

①不同的自然条件造就了不同地域的文化特色 ②注重人与自然的和谐共荣是中华文化生态观的重要理念 ③文化多样性就是指地域文化的多样性 ④文化多样性是文化创造的源泉

A．①③B．①②C．②③D．②④

9．山东省人文自然遗产的保护与开发经过几年努力，山东已经形成运河文化贯穿南北、齐长城连接东西的文化景观。这表明

A．文化遗产是人类共同的文化财富B．各地文化具有明显的区域特色 C．各具特色的民族文化相互交融D．不同区域的文化融为一体

10．在澳门回归祖国10周年大型展览上，具有浓郁澳门特色的妈祖文化及弘扬澳门人爱国爱澳的中国传统艺术活动展示了澳 门回归的巨大成就，深深吸引了参观群众。材料体现了澳门文化

①具有中华文化的共性 ②具有自己的特色 ③是独立于中华文化之外的文化 ④具有自己的区域特征

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

11．“键盘冲击”催生网络时代的汉字保卫战。之所以要保卫汉字，是因为

①汉字本身是一种特殊形式的文化 ②汉字是中华文明的重要标志 ③汉字是中华民族得以延续、繁衍、发展的重要信息载体 ④汉字的发明标志着人类进入文明时代

A．①②③B．①③④ C．①②④D．②③④

12．2011年6月1日，深受两岸瞩目的“山水合璧——黄公望与富春山居图特展”在台北故宫博物院举行。传世名画此次合璧，既是文化盛事，又是见证两岸同根同源的民族盛事，圆了几代人的梦想和追求。材料表明

①中华文化具有极大的包容性 ②海峡两岸对中华文化具有强烈的认同感 ③中华文化源远流长、博大精深 ④文化交流可以增强两岸的民族凝聚力

A．①②③ B．②③④C．①②④D．①③④

二、非选择题(每小题12分，共24分)13．（12分）古典音乐《十二木卡姆》出自维吾尔族人民，是一部著名套曲。二十四史中的《辽史》、《金史》和《宋史》是许多少数民族史学家参加编写的。杰出的满族大作家曹雪芹的《红楼梦》在世界文学史上也占有重要地位。藏族的《格萨尔王传》、蒙古族的《江格尔》和柯尔孜族的《玛纳斯》被誉为气势磅礴的三大英雄史诗。维吾尔族的《福乐智慧》和彝族的《阿诗玛》也是誉满中外的叙事诗。同时，早在唐朝，白族张胜温绘出的梵画长卷，长达十丈，共有628个菩萨像，工细生动，辉煌精致，光彩夺目，是我国古代绘画精品。

上述材料体现了中华文化发展的什么特点或道理？（12分）

13、⑴中华民族是多民族的共同体，中华各民族文化异彩纷呈，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性，但都是中华文化的瑰宝。

⑵各民族文化相互交融、相互促进，共同创造了中华文化，各民族人民都为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。

⑶各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。

14．在五千年的文化历史中，尽管华夏民族也曾历经各种灾难，但它在同化周边各族群的过程中，已将他们凝聚、融合为泛中华的文化大国。历史上蒙古族、满族都曾入侵统治过中原，然而最终却被强大的中华文化所同化。蒙古族、满族如今都成了中华民族的一部分。清朝的康熙皇帝自己就说要做中华的千古一帝！

结合上述材料，谈一谈中华文化所特有的同化力量的伟大意义？（9分）

14.①中华文化所特有的包容性是中华文化源远流长和博大精深的重要原因之一。

②中华文化所特有的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，相互促进，共同发展，共同熔铸灿烂的中华文化，推动中华文化的发展。

③中华文化所特有的包容性，也增强了各族人民对中华文化的强烈认同感和归宿感，增强了中华文化厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。

第二篇：第五六课复习

政治生活 第五六课复习

一、知识总结

（一）人民代表大会制度

1.人民代表大会——国家权力机关（包括全国人民代表大会（最高国家权力机关）和地方各级人民代表大会（地方各级国家权力机关）。职权：立法权、决定权、任免权和监督权。

2.人民代表大会代表

（1）为什么做某件事情

①国家权利机关的组成人员

②是行使审议权、提案权、质询权、表决权的表现

③是履行义务的需要

（2）怎么做好某件事情

人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，接受人民监督。

3.人民代表大会制度

（1）是什么：国家的一切权力属于人民，人民通过民主选举选出代表，组织各级人民代表大会作为国家权力机关；由人民代表大会产生其他国家机关，依法行使各自的职权；实行民主集中制的组织和活动原则。

（2）为什么：①人民代表大会制度是由我国人民民主专政的社会主义国家性质决定的②这一制度以人民当家作主为宗旨，真正保障了人民群众参加国家管理，充分体现了人民的意志和利益，显示了我国社会主义民主政治鲜明的特点。

③它保障了人民当家作主，动员了全体人民投身于社会主义建设，保证了国家机关高效运转，维护了国家统一和民族团结，显示出强大的生命力和无比的优越性

（3）怎么办：发展社会主义民主政治，必须坚持和完善人民代表大会制度，绝不照搬西方的政治制度。

（二）中国共产党（命题角度：为什么说离不开中国共产党的领导、党这么做的依据和原因是什么？党应该怎样做好某件事情？）

1.中国共产党的地位：中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党为领导核心。只有坚持中国共产党的领导，才能坚持和发展中国特色社会主义；才能维护国家的统一、民族的团结，为社会主义现代化建设创造稳定、和谐的社会环境；才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，实现全面建设小康社会宏观目标。

2.中国共产党的执政方式：科学执政、民主执政、依法执政

3.中国共产党执政理念:以人为本 执政为民

4.中国共产党的指导思想：马克思列宁主义、毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系（邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观）

5.中国共产党的性质：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。

6.全心全意为人民服务是党的宗旨。

7.党的一切工作为了造福人民。党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，坚持人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走 1

共同富裕道路，促进人的全民发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

8.中国特色社会主义政党制度：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。

二、典型例题

（一）中国共产党为什么做某件事？

例题1：习近平主席在十二届全国人大闭幕会上指出：实现全面建成小康社会、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国梦的实现，必须紧紧依靠人民来实现，也离不开中国共产党的领导。

思考：实现中国梦为什么说离不开中国共产党的领导？

答：（1）中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党为领导核心。在实现中国梦的过程中坚持中国共产党的领导，才能坚持和发展中国特色社会主义；才能维护国家的统一、民族的团结，为社会主义现代化建设创造稳定、和谐的社会环境；才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，实现全面建设小康社会宏观目标。

（2）中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。实现中国梦中坚持中国共产党的领导能够发挥党的先锋模范作用，带领人民朝着正确的方向前进。

(3)全心全意为人民服务是党的宗旨。实现中国梦中坚持党的领导有利于实现各项工作为人民服务。

(4)党的一切工作为了造福人民。实现中国梦中坚持党的领导有利于党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，坚持人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全民发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

课堂练习1：

A县县委为促进本县经济健康持续发展，根据经济社会发展规律的要求，在座谈、走访和问卷调查的基础上，提出了“文化兴县”的发展战略，并提交县人大审议通过。同时，要求县政府尽快研究制定文化创意产业发展扶持政策，拓宽融资渠道，尽快搭建服务平台，促进文化创意产业发展。

运用有关中国共产党的知识，分析材料中A县县委上述做法的依据。

（二）中国共产党怎样做好某件事

例题：(2011年广东茂名二模)我国“十二五”规划的主题是科学发展，主线是加快转变经济发展方式。对于广东来说，就是“加快转型升级，建设幸福广东”。广东省委书记汪洋强调：“幸福在老百姓的眼中像花儿一样，党委政府要创造花儿生长的环境和条件，要提供阳光、空气、土壤。”

结合材料，运用《政治生活》有关政党的知识，谈谈各级党委怎样建设“幸福广东”。

答：（1）各级党委必须坚持领导核心地位，为建设“幸福广东”发挥好领导核心作用，最广泛、最充分地调动一切积极因素建设“幸福广东”。

（2）各级党委坚持科学执政、民主执政、依法执政，马克思列宁主义、毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系为指导思想，制定出有利于建设“幸福广东”的方针政策。

（3）各级党委要坚持以人为本、执政为民，全心全意为人民服务，在建设“幸福广东”中做中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队。

（4）各级党委始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，坚持人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全民发展，建设“幸福广东”中为了人民、依靠人民、成果由人民共享。

（5）各级党委坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，构建“幸福广东”和谐社会。

课堂练习2:

2011年7月1日是中国共产党的90华诞。中共中央总书记胡锦涛在庆祝大会上的讲话指出：“回顾90年中国的发展进步，可以得出一个基本结论：办好中国事情，关键在党。”“在新的历史条件下提高党的建设科学文化水平，必须坚持以人为本、执政为民理念，必须始终把人民利益放在第一位，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，改革和完善党的领导和执政方式。”

在新的历史条件下，中国共产党如何更好地做到以人为本、执政为民？

班别：姓名：学号：

三、课后练习

1.2012年来，中国共产党逐步形成了就业优先战略，把促进就业放在经济社会发展的优先位置。落实“就业优先战略”成为国家工作的重中之重。

运用政治生活知识，说明党实施“就业优先战略”的依据。

2.工业化、城镇化在带来繁华的同时，也导致了草原退化、湿地萎缩、河流污染、生态脆弱„„一边是开发仍在快速推进，一边要留下更多空间，矛盾如何解决？党的十八大提出，“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”

运用政治生活知识，分析说明中国共产党怎样才能领导人民打造出“美丽中国”？

第五六课复习课堂练习答案

课堂练习1.（1）中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党为领导核心。A县县委的上述做法能够为社会主义现代化建设创造稳定、和谐的社会环境；才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，实现全面建设小康社会宏观目标。

（2）中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。A县县委的上述做法能够坚持中国共产党的领导能够发挥党的先锋模范作用，带领人民朝着正确的方向前进。

(3)全心全意为人民服务是党的宗旨。A县县委的上述做法能够有利于实现各项工作为人民服务。

(4)党的一切工作为了造福人民。A县县委的上述做法能够有利于党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，坚持人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全民发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

课堂练习2：

（1）中国共产党必须领导核心地位，发挥好领导核心作用，最广泛、最充分地调动一切积极因素建设社会主义现代化事业。

（2）中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政，马克思列宁主义、毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系为指导思想，制定出有利于以人为本、执政为民的方针政策。

（3）中国共产党要坚持以人为本、执政为民，全心全意为人民服务，做中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队。

（4）中国共产党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，坚持人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全民发展，为了人民、依靠人民、成果由人民共享。

（5）中国共产党坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，促进社会主义民主政治

第三篇：七年级道德与法治第五、六课

第五课 品出情感的韵味 第一框 我们的情感世界

教学目标：

1、情感与情绪的关系；情感的作用；

2、运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。

3、引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。

教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。

教学难点：情感与情绪的关系

教学过程

一、导入新课

（多媒体播放视频）

升国旗仪式

想一想：

面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？

提示：自豪、激动……

教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。

二、新课讲授

目标导学一：丰富的情感

（多媒体显示）

提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。

活动一：说一说（多媒体显示活动内容）

问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？

教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

分组讨论：

（2）情绪与情感的关系

①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

（3）阅读教材，归纳情感分类

提示：根据不同层面情感要求分类

教师总结：情感的分类

基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。

目标导学二：情感作用

活动二忆一忆

（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？

（2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？

教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。

情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

活动三：情景分析

（多媒体显示情景）

情景一

教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

（1）”我“对张老师的情感有哪些变化？这些变化对”我“学数学有什么影响？

提示：态度转变、对老师的情绪变化

教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。

也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

情境二

（1）为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？

提示：音乐给钱教授帮助，让他产生一种愉悦的情感。

教师总结：情感在影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

情境三

在不同时期我对妈妈的需求

（1）在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

（2）为什么会发生这些变化？

提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。

教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。

让我们知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。

三、课堂总结

本节课让我们学习到情感与情绪不是一样的，它们二者是有联系和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、生活更加美好。

四、板书设计

丰富的情感——安全感、道德感、爱的情感、恐惧感、敬畏感

我们的情感世界影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动

情感的作用有助于我们全面地观察事物、探索未知

培养宽广、博大情怀

第二框 在品味情感中成长

教学目标：

1、了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。

2、运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。

3、引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。

教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。

教学难点：负面情感体验对我们的影响。

教学过程：

一、导入新课

（多媒体显示图片）

父母与子女

师生关系

朋友关系

教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。

二、新课讲授

目标导学一：体味美好情感

活动一：情景再现

（多媒体显示情景）

情景一

东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

思考：（1）阅读后，谈谈感想？

提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。

生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

情境二

七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？

提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。

(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。

提示：自己在生活中的情感体验

教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。

情境三

浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

(4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？

提示：羞耻感表现

（5）浩浩这样的感受有什么意义？

提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。

（6）怎样看待生活中的负面情绪（分组讨论）

生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？

提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。

教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。

我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法：①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然；④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。

目标导学二：传递情感正能量

活动三：情境分析

（多媒体显示情景）

情境一

小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。

（1）小明遇到什么问题？他又是怎么做呢？

提示：讨论、分析、结合情境谈做法。

教师归纳:（2）传递情感正能量的途径有哪些？

①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。

我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。

②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

（3）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？

（4）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

教师总结：传递情感正能量的意义

通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

三、课堂总结

本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

四、板书设计 ：

在品情感中成长

1、体味美好情感

2、在品味情感中成长

3、传递情感正能量

第六课 “我”和“我们” 第一框 集体生活邀请我

教学目标：

1、知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。

2、通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。

3、培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。

教学重点：个人与集体的关系。

教学难点：集体的力量

教学过程

一、导入新课：

（多媒体出示PPT图片）：

图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了

图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。

想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？

二、新课讲授

目标导学一：集体的温暖

活动一：感悟歌曲

（多媒体播放歌曲：《爱的奉献》）

问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？

提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。

想一想：什么是集体？

提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。

教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：

（1）成员间相互关联的程度；

（2）集体对成员的重要性；

（3）成员间相互交流的频率；

（4）成员对共同目标的共识程度；

（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。

活动二：情景探究

情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。

情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。

讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？

提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。

教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。

目标导学二：集体的力量

情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。

思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。

（2）自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予你了怎样的帮助？

教师讲述：得奖我们可以体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是因为老师和同学共同奋斗的结果。

教师归纳：集体力量的来源

集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。

情景二：让学生分角色扮演：“三个和尚没水喝”的故事。

思考：为什么三个和尚却没水喝？

提示：通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，无法发挥集体的力量。

思考：集体力量与个人力量的关系？

个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是

有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。

情景三：世界著名的指挥家卡拉扬说，我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’起音不齐，乐曲就乱；第二个是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业上最好的最精准的音；第三是‘团队音’当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否干涉到别人的音。

思考：以上事例说明集体有怎样的力量？

教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。

三、课堂小结

以“团结就是力量”的歌曲结尾，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。

板书设计

“我”和“我们”

1、集体的含义

2、集体的温暖

3、集体的力量

第二框 集体生活成就我

教学目标：

1、知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识；懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性；

2、通过“运用你的经验”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的影响，以集体生活为载体，讨论个人的发展问题，通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与概括能力。

3、激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己发展自己，培养学生的集体意识。

教学重点：集体生活与个人发展的关系。

教学难点：在集体生活中发展自己、完善自己

教学过程

一、导入新课：

（多媒体出示此材料）

情景一：在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。

情景二：从村小来到初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。

情景三：早上受到同学们郎朗读书声的感染，我也情不自禁的大声读起来。

想一想：集体生活对自己都有哪些方面的影响？

提示：学生从学习、培养能力、养成习惯等不同的方面思考阐述

教师总结：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯，这一节课我们就来探讨集体生活与我们个人的关系的话题。

二、新课讲授

目标导学一：在集体中涵养品格

（PPT展现元元给老师的一封信）想一想：

（1）元元是一位负责任的主编吗？你从信中哪些方面可以看出？（让同学找出体现元元负责人的表现。）

提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很真真，主动与同学交流合作。主动自觉的完成任务。

（2）担任主编后，元元的收获主要表现在哪些方面？

提示：提升了自己的交往能力。主动自觉的完成任务，培养了主动自觉的人生态度。

元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活当中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。

教师总结：

集体生活是如何涵养品格的？

集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体生活中所担任的角色不同，所承担的责任也不同。同时，我们在认真做事的过程中能够实现自身价值，培养自己的责任意识，做一个能担当的人。集体生活可以培养积极、主动、自觉的人生态度，可以提升了自己的交往能力，还可以培养了自己的责任意识。

目标导学二：在集体中发展个性

（PPT展示课本60页探究与分享）

想一想：

（1）四位同学的个性特点对于他们的成长有什么影响？

提示：甲同学：她追求完美的个性，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是同学甲的优点。但是，考不好会哭，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。

乙同学：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼”于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。

丙同学：他虽然能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又给集体贡献了力量。

丁同学：个性是乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。

想一想：说出自己的个性特点，你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？

提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。

教师总结：

怎样在集体中发展个性？

①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。

②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”也是集体生活重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。

③集体给我们发展个性提供了平台。集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。作为集体中的一员，在实现集体目标的过程中，我们积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。

三、课堂小结

这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。

板书设计

集体生活成就我一、在集体中涵养品

1、集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。

2、集体生可以培养人际交往的基本态度和能力。

二、在集体中发展个性

1、在集体中我们展示个性、发展个性、不断完善自我。

2、集体的力量是强大的，它可以影响甚至改变一个人。

第四篇：社会期末复习

一、概念

1.社会心理学：社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。

2.社会化：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。

3.角色：一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。

4.自我意识：自我意识指个人对自己存在的意识、对自己以及自己与周围事物关系的意识。

5.自尊：指个体对自己整体状况的满意水平。

6.社会动机：是指引起、维持、推动个体活动以达到一定目标的内部动力。

7.成就动机：是推动个体去追求，完成自己所认为最重要的，有价值的工作，并且设法将其达到某种理想地步的一种内在力量。

8.挫折：指个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使动机不能获得满足时产生的一种情绪状态。

9.社会认知：是个体在与他人的交往过程中，观察、了解他人并形成判断的一种心理活动。

10.归因：是指人们从可能导致行为发生的各种因素中，认定行为的原因并判断其性质的过程。

11.态度：是指个体自身对社会存在所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。

12.偏见：是对某一个人或团体所持有的一种不公平、不合理的消极否定的态度。

13.人际关系是人们在共同活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起的相互间的心理关系。

14.人际吸引：是人与人之间的相互接纳和喜欢。

15.侵犯行为：是指个体违反了社会主流规范的、有动机的、伤害他人的行为。

16.利他行为：对别人有好处，没有明显自私动机的自觉自愿的行为。

二、填空和选择。

1.社会心理学家们把他们的学科视为试图理解和解释个体的思想、感情和行为怎样受到他人的实际的、想象的或隐含的存在的影响。

2.1908年，英国心理学家威廉.麦独孤和美国社会学家爱德华.罗斯分别从不同的学科角度写出了第一本社会心理学的同名教科书。

3.社会心理学直接来源于德国的民族心理学、法国的群众心理学和英国的本能心理学。

4.冯特是德国民族心理学的集大成者。

5.法国的群众心理学的代表人物：加布里尔.塔尔德、迪尔凯姆和古斯塔夫.黎朋。

6.英国本能心理学的代表人物：麦独孤。

7.海德创立了平衡结构理论，三角关系：POX，P是主体，O、X是客体，一个指人，另一个指人或事物。

8.角色的分类：①根据角色存在形态的不同，可把角色分为理想角色、领悟角色和实践角色；②根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为先赋角色和自致角色；③根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可将角色分为规定性角色和开放性角色；④根据角色和角色之间的权利和地位关系，可把角色分为支配角色和受支配角色；⑤根据角色扮演者的最终意图，可把角色分为功利性角色和表现性角色；⑥根据角色的参与程度，可把角色从参与程度低到参与程度高。

9.角色学习包括两个方面，一个是角色观念，一个是学习角色技能。

10.自我意识包含三种成分：自我认知、自我情感、自我控制。

11.罗杰斯根据自己的临床实践，提出了现实自我与理想自我。

12.自我分为主体我和客体我；其中客体我还包括生理（物质）自我，社会自我，心理自我。

13.在1902年，心理学家库利就指出，自我观念是在与他人交往过程中，个体根据他人对本

人的反应和评价而发展的，由此产生的自我观念称为“镜中我”。

14.米德进一步发展了库利的思想。他指出，我们所属的社会群体是我们观察自己的一面镜子。

15.阿特金森的有关动机包括两个方面：追求成功和避免失败。

16.表情的认知：面部表情、身段表情、眼神、言语表情。

17.海德是归因理论的创始人。

18.态度的特性：社会性、主观经验性、动力性。

19.态度的构成要素：认知、情感、行为倾向。

20.认知失调这一理论是由费斯汀格于1957年提出的。

21.态度改变的三阶段理论：服从、认同、内化。

22.人际关系的特征：个体性、直接可感性、情感性。

23.魏斯（1973）根据个体所欠缺的特定社会内容，将寂寞分为情绪性寂寞和社会性寂寞。

24.根据霍曼斯提出的社会交换理论，人与人之间的交往，本质上是一个社会交换过程。

25.26.鲁宾确定了爱情的三个主题：依恋、关怀与奉献、信任。

27.斯滕伯格认为爱情体验包括三个成分：亲密、激情、承诺。

28.三、匹配

1.角色观念：是指个体在特定的社会关系中对自己所扮演的角色的认识、态度和情感的总和。

2.角色技能：即学习顺利完成角色扮演任务，履行角色义务和权利，塑造良好角色形象所必备的知识、智慧、能力和经验等。

3.角色扮演，是指人们按照其特定的地位和所处的情境而表现出来的行为。

4.角色冲突：是指占有一定地位的个体与不相符的角色期望发生冲突的情境，也就是个体不能执行对角色提出的要求就会引起冲突的情境。

5.角色偏差：是指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身份不相适应的行为和心态结构。

6.性别角色：是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期待的品质特征，包括男女两性的个性和行为方面的差异、智能方面的差异和成就方面的差异。

7.内在动机：因为喜欢某项活动或觉得该活动有趣而想从事该活动的欲望。

8.外在动机：因为外在的奖赏与压力而想从事该活动的欲望。

9.过分充足理由效应：认为自己的行为是由唯一抗拒的外在原因引起的，使得他们低估了内在原因引发该行为的可能性。

10.印象管理：人们试图让他人以自己期望的方式来看待自己。

11.逢迎：用奉承和赞扬来使自己被别人，特别是身处高位的人喜欢。

12.自我妨碍：为自己制造障碍，借口，以便在表现不佳时避免自责的策略。

13.自尊：指个体对自己整体状况的满意水平。

14.自我效能：指一个人感到自己能够胜任和有效的感觉。

15.光环作用：如果一个人被赋予了一个肯定或有价值的特征，那么他就可能被赋予其他许多积极的特征。

16.相似假定作用：在认知活动中人们有一种强烈的倾向，即假定对方与自己有相同之点。

17.类化原则：认知者总是按一定的标准将他人分类，把他人归属于一些预设好的群体范畴之中。

18.积极偏见：认知者表达积极肯定的估价往往多与消极否定的估价，这种倾向又叫宽大效应。

19.隐含人格理论：每个人在成长过程中，都发展了自己的人格理论---一套关乎个人各种特征是怎样相互适应的、未言明的假定，这种理论之所以隐含，是因为它很少以正式的词汇表达出来，甚至个人自己也并不意识到它的存在。

四、简答

1.社会化的内容：①政治社会化；②道德社会化；③性别角色社会化。

2.性别角色的特点：①文化制约性；②相对稳定性；③性别角色多样性。

3.米德有关自我形成和发展阶段：①准备阶段；②游戏阶段；③社会角色扮演阶段。

4.自我意识发生的标志：①物--我知觉分化；②人--我知觉分化；③有关自我的词的掌握。

5.从哪些方面获得自尊：①社会方面的自尊；②学业自我效能方面的的自尊；③家庭方面的自尊；④身体意向方面的自尊；⑤整体自尊。

6.库伯史密斯提出从四个方面建立自尊：①个人重要性；②能力；③个人的道德性；④权力。

7.动机的特性：①动机的强度；②动机的清晰度；③动机的更替性；④动机的活动性；⑤动机的复杂性。

8.产生挫折的原因：①外界条件的限制；②判断发生偏差，使动机欲求得不到满足；③行为者自身心理素质的缺陷。

9.社会认知的特征：①选择性；②互动性；③防御性；④认知的完形特性。

10.泰勒和克劳克区分了四种图式：①人的图式；②自我图式；③角色图式；④事件图式。

11.图式在社会认知中的作用：①图式能帮助记忆；②图式帮助自动化推论；③图式增加信息；④图式饱含情感；⑤图式在社会认知中的启动效应。

12.社会认知包括几个方面：①对他人外部特征的认知；②对他人性格的认知；③对人际关系的认知。

13.印象形成的一般规则：①一致性；②评价的中心性；③中心特性作用。

14.维纳的归因模型：（1）归因尺度：①稳定的；②暂时的；（2）内在的：①能力；②努力；

（3）外在的：①任务难度；②机遇。

15.归因偏差：①过高估计内在因素；②行为者和观察者的归因分歧；③忽视一致性信息；④自我防御性归因。

16.消除失调状态的方法：①改变认知；②改变行为；③增加新的认知。

17.卡茨的功能理论：①工具性、调适性或功利性的功能；②自我防御的功能；③认识的功能；④价值表达的功能。

18.偏见的消除：①消除刻板印象；②增加平等的、个人间的接触；③共同命运与合作奖励；④制定有助于消除偏见的社会规范。

19.魏斯确定了人际关系提供个体的六种报酬：①依恋；②社会融合；③价值确定；④可靠的同盟感；⑤得到指导；⑥照顾他人的机会。

20.人际关系发展过程：①定向阶段；②情感探索阶段；③情感交流阶段；④稳定交往阶段。

21.舒茨认为需要分为三类：①包容的需要；②控制的需要；③情感的需要。

22.人际关系的原则：①真诚原则；②交互原则；③功利原则；④自我价值保护原则；⑤情景控制原则。

五、论述

1.社会化的因素：P47

（1）遗传因素；（2）社会环境因素：①社会文化；②家庭：宠爱型、放任型、专制型、民主型；（3）学校；（4）同辈群体；（5）大众传播媒介；（6）计算机网络。

2.影响自我意识形成和发展的社会因素：P95

（1）社会经济地位；（2）社会文化环境；（3）家庭；（4）角色扮演；（5）他人的评价；（6）参照群体。

3.影响社会认知的因素：P117

（1）认知者因素：①原有经验；②价值观念；③情感状态；④认知偏差

（2）认知对象因素：①魅力；②知名度；③自我表演；

（3）认知情境因素：①空间距离；②背景参考；

4.凯利的归因理论：P127

5.霍夫兰德的劝说宣传过程：P156

（1）传播着特性：①专家身份；②社会身份；③吸引性；④相似性；⑤可依赖性。

（2）信息的传播：①单方面的传播与双方面的传播；②信息传播的首因效应和近因效应；③信息传播的渠道。

（3）被劝说者因素：①原有态度；②人格特点；③被劝说者的信息加工。

（4）情境因素：①信息繁多的情境；②令人分心的情境；③信息重复的情境。

6.人际吸引的影响因素：P186

（1）熟悉性；

（2）接近性；

（3）相似性和互补性：①相似性；②互补性。

（4）个人特征：①能力；②外表吸引力；③个性品质；④致命吸引力。

第五篇：期末复习练习及答案

期末复习练习及答案

判断题

（1）所谓水利工程，是指对自然界的地表水和地下水进行控制和调配，以达到除害兴利目的而修建的工程。（）

答案：正确

（2）重力坝的基本剖面是三角形是因为考虑施工方便。（）答案：错误

（3）拱坝的超载能力高是由于坝体厚度较薄、材料均匀性好。（）答案：错误

（4）土石坝的不均匀沉陷主要由地基的不均匀性造成。（）答案：正确

（5）侧槽溢洪道的过堰水流与泄槽轴线方向一致。（）答案：错误

（6）泄水隧洞的线路选择是确定一条隧洞长度最小的路线。（）答案：错误

（7）枢纽布置就是将枢纽建筑物紧凑地布置在一起。（）答案：错误

（8）船闸一般布置在靠近河道深泓线一侧。()答案：正确

(9)海漫的作用是进一步消减水流剩余能量，保护护坦安全，并调整流速分布，保护河床、防止冲刷。（）

答案：正确

（10）升船机的作用是利用机械力量将船只送过坝（闸），其耗水量大、运送速度慢、运输能力高。()答案：错误

（11）水闸闸室的稳定计算方法与重力坝相同均是取一米的单宽作为荷载计算单元。()答案：错误

（12）过堰水流与泄槽轴线一致的岸边溢洪道，称为侧槽溢洪道。()答案：错误

（13）弯道环流原理都应用在有坝引水枢纽中。()答案：错误

（14）无坝取水口一般设置在河道的凸岸。()答案：错误

（15）坝基设有防渗帷幕和排水幕的实体重力坝，可以减少坝基面上的浮托力。()答案：错误

（16）拱圈中心角2A增加对稳定有利，对应力不利。()答案：错误

（17）泄水隧洞的线路选择是确定一条隧洞长度最小的路线。()答案：错误

（18）枢纽布置就是将枢纽建筑物紧凑地布置在一起。()答案：错误

（19）挡水建筑物的作用：是拦截河流，形成水库或雍高水位。如：各种材料和类型的坝和水闸；以及为防御洪水或阻挡海潮，沿江河海岸修建的堤防、海塘等。()答案：正确

（20）重力坝的工作原理是在水压力及其它荷载的作用下，主要依靠坝体自身重量产生的抗滑力来满足稳定的要求

答案：正确

单项选择题

（1）土坝坝体由于不均匀沉降而产生（）a、纵缝； b、横缝； c、水平缝；d、竖向裂缝。答案：b（2）因为作用于重力坝上游面的水压力呈()分布，所以其基本剖面是三角形。a、三角形； b、矩形 c、梯形； d、弧形。答案：a（3）双曲拱坝是指坝体在（）方向上呈拱形。

a、水平； b、铅直； c、水平和铅直； d、a与b和c均不对。答案：c（4）有压隧洞的过流能力与（）无关。a、隧洞底坡； b、上下游水头差； c、隧洞断面积； d、洞壁的光滑程度。答案：a（5）枯水期下闸挡水，洪水期开闸泄水，这个闸可能是（）。a.节制闸 b.进水闸 c.分洪闸 d.挡潮闸 答案：a（6）渡槽槽身内水流可（）按计算。

a、紊流； b、急流； c、非均匀流； d、均匀流。答案：d（8）无坝取水口一般设置在河道的（）。

a、凸岸； b、岸边直线段； c、凹岸； d、均可。答案：c（9）侧槽溢洪道的底坡一般设计成()。a、陡坡； b、缓坡； c、平坡； d、均可。答案：b(10)碾压混凝土重力坝是用()含量比较低的超干硬性混凝土，经碾压而成的混凝土坝。

a、混凝土； b、水； c、水泥； d、砂粒料。答案：水泥

（11）用以改善河流的水流条件，调整水流对河床及河岸的作用，以及为防护水库、湖泊中的波浪和水流对岸坡的冲刷。如：丁坝、顺坝、导流堤、护底和护岸等，称为()。

a、挡水建筑物 b、泄水建筑物 c、整治建筑物 d、输水建筑物 答案：a（12）用水泥含量比较低的超干硬性混凝土，经碾压而成的混凝土坝。称为() a、宽缝重力坝 b、碾压式重力坝 c、空腹重力坝 d、实体重力坝 答案：b（13）与重力坝相比，拱坝的()荷载，且其上升为主要荷载。a、扬压力 b、自重 c、温度 d、水压力 答案：c（14）不透水的铺盖、板桩及底板与地基的接触线，既第一根流线，称为()。a、地下轮廓线 b、防渗长度 c、底板 d、翼墙 答案：a（15）有压隧洞常用的断面型式有()。a、圆拱直墙形 b、圆形 c、马蹄形 d、圆拱斜墙形 答案：b（16）()是输送渠道水流跨越河流、渠道、道路、山谷等架空输水建筑物。a、渡槽 b、升船机 c、倒虹吸 d、跌水 答案：a（17）在重力坝的底部沿坝轴线方向设置大尺寸的空腔，既为() a、宽缝重力坝 b、碾压式重力坝 c、空腹重力坝 d、实体重力坝 答案：c（18）()将拱坝视为有一系列各自独立、互不影响的水平拱圈所组成。a、纯拱法 b、拱梁法 c、有限单元法 d、拱冠梁法 答案：a（19）用水泥含量比较低的超干硬性混凝土，经碾压而成的混凝土坝。称为() a、宽缝重力坝 b、碾压式重力坝 c、空腹重力坝 d、实体重力坝 答案：b（20）与重力坝相比拱坝的()荷载，上升为主要荷载。a、扬压力 b、自重 c、温度荷载 d、水压力 答案：c

多项选择题

(1)重力坝抗滑稳定分析的目的是核算坝体沿()抗滑稳定的安全性能。a、坝基面 b、坝体内的层面

c、地基深层软弱结构面 d、坝体下游面坡 答案：a、c(2)工程中常用的拱坝应力分析方法有()。a、拱梁法 b、拱冠梁法 c、纯拱法 d、材料力学法 答案：a、b、c(3)土石坝中常见的坝体排水型式有()。a、棱体排水 b、水泵排水 c、排水孔 d、综合式排水 e、褥垫排水 f、贴坡排水 答案：a、d、e、f(4)水闸中海漫的构造要求为()。a.光滑性 b.不透水性 c.透水性 d.柔性 答案：c、d(5)隧洞出口的消能方式有()。a、面流消能 b、底流消能 c、洞内消能 d、挑流消能 答案：b、d(6)渡槽一般由()等几部分组成。a、消能设施 b、槽身 c、支承结构 d、基础 e、进出口建筑物 答案：b、c、d、e（7）水工建筑物的根本任务是()a、除水害 b、兴水利 c、建水库 d、灌溉、发电 答案：a、b、（8）溢流坝的消能型式有 a、挑流消能 b、面流消能 c、底流消能 d、自由跌流式消能 答案：a、b、d、（9）水利水电枢纽工程按其()为五等。a、规模 b、作用

c、效益 d、在国民经济中的重要性 答案：a、c、d、（10）重力坝按其结构型式分类，可分为()。 a、宽缝重力坝 b、碾压式重力坝 c、空腹重力坝 d、实体重力坝 答案：a、c、d、（11）按挡水面板的形式支墩坝可分为：()a、平板坝 b、连拱坝 c、大头坝 d、浆砌石坝 答案：a、b、c、（12）工程中常用的拱坝应力分析方法有()。a、拱梁法 b、拱冠梁法 c、纯拱法 d、材料力学法 答案：a、b、c（13）按挡水面板的形式支墩坝可分为：()a、平板坝 b、连拱坝 c、大头坝 d、浆砌石坝 答案：a、b、c、（14）拱坝坝身泄水的方式有()。a、自由跌流式 b、鼻坎挑流式 c、滑雪道式 d、底流消能式 答案：a、b、c（15）节制闸的作用是(b、a)。a、挡水 b、泄水 c、发电 d、分洪 答案：a、b（16）正槽溢洪道的溢流堰可选用(b、c)。a、薄壁堰 b、宽顶堰 c、实用堰 答案：b、c 填空题

（1）组成水库枢纽的“三大件”包括（）、（）和（）等类型建筑物。答案：挡水，泄水，引水(或输水)（2）重力坝按其结构型式分类，可分为（）、（）和（）三种。答案：实体重力坝，宽缝重力坝，空腹重力坝。

（3）土坝的上游坝坡一般（）于下游坝坡，这是因为（）游坝坡受水的影响，其抗剪指标（）于（）游坝坡。

答案：小，上，小，下

（4）土坝的垂直防渗措施一般有（）、（）、（）、（）、（）等五种基本型式。答案：粘性土截水槽，混凝土截水墙，混凝土防渗墙，水泥粘土灌浆帷幕，高压喷射灌浆

（5）一般情况下，气温低于封拱温度时，对拱坝坝体应力（）利，但对坝肩稳定（）利。

答案：不，有（6）由概率极限状态设计时，对重力坝应分别按（）极限状态和（）极限状态进行强度验算。

答案：承载能力，正常使用

（7）隧洞衬砌所受的弹性抗力与其刚度有关，衬砌刚度越（），弹性抗力就越（）。答案：大，大

（8）利用挑流消能时挑坎出口的（）越（），挑距越（），而挑射水流对下游的冲刷深度主要取决于（）。

答案：水流流速，大，远，流速

（9）水闸是一种低水头建筑物，既（）又（）。答案：挡水，泄水

（10）船闸一般由（），（）和（）几部分组成。答案：闸室，上、下游闸首，上下游引航

（11）组成水库枢纽的“三大件”包括_________、__________和_________三类建筑物。

答案：挡水、泄水、引水

（12）重力坝按其结构型式分类，可分为_________、_________和_________三种。

答案：实体重力坝、宽缝重力坝、空腹重力坝

（13）重力坝按其结构型式分类，可分为_________、_________和_________。

答案：实体重力坝、宽逢重力坝、空腹重力坝

（14）碾压混凝土重力坝是用 含量比较低的超干硬性混凝土，经_________而成的混凝土坝。

答案：水泥、碾压

（15）拱坝的应力分析方法：______________、______________、_______________、________________、_______________。

答案：圆筒法、纯拱法、拱梁法、拱冠梁法、有限单元法。（16）根据土石坝施工方法的不同，可将土石坝划分为以种：、、、、和 等。

答案：碾压式、抛填式堆石坝、定向爆破堆石坝、水中填土坝、水力冲填坝（17）闸基渗流计算的方法有。 答案：流网法、改进阻力系数法、直线法

（18）泄槽轴线与 接近平行的岸边溢洪道，称为侧槽溢洪道。答案：溢流堰轴线

（19）拱渡槽主拱圈结构的基本尺寸是、、、。

答案：跨度、矢高比、拱脚高程、拱宽

（20）护坦的作用是消减水流的。

答案：动能

问答题

问：（1）为什么要对坝体混凝土进行分区？

答案：混凝土重力坝坝体各部位的工作条件及受力条件不同，对上述混凝土材料性能指标的要求也不同。为了满足坝体各部位的不同要求，节省水泥用量及工程费用，把安全与经济统一起来，通常将坝体混凝土按不同工作条件进行分区，选用不同的强度等级和性能指标。

问：（2）什么叫土石坝的渗透变形？防止渗透变形的工程措施有哪些？

答案：土石坝坝身及地基中的渗流，由于物理或化学的作用，导致土体颗粒流失，土壤发生局部破坏，称为渗透变形。

土体发生渗透变形的原因，除与土料性质有关外，主要是由于渗透坡降过大造成的。因此，设计中应尽量降低渗透坡降，还要增加渗流出口处土体抵抗渗透变形的能力。常用的工程措施包括：(a)采取水平或垂直防渗措施，以便尽可能地延长渗径，达到降低渗透坡降的目的；(b)采取排水减压措施，以降低坝体浸润线和下游渗流出口处的渗透压力。对可能发生管涌的部位，需设置反滤层，拦截可能被渗流带走的细颗粒；对下游可能产生流土的部位，可以设置盖重以增加土体抵抗渗透变形的能力。

问：(3)选择枢纽方案时，一般需进行哪些项目的比较？

答案：水利枢纽布置的任务是合理地确定枢纽中各组成建筑物之间的相互位置，亦即确定各建筑物之间在平面上和高程上的布置。由于影响枢纽布置的因素很多，因此在 进行枢纽布置时应深入研究当地条件，全面考虑设计、施工、运用、管理及技术经济等问题。一般应进行多方案的比较，在保证运用方便和安全可靠的前提下，力求做到节省工程量、便于施工、缩短工期，优选技术经济效益最佳的方案。

问：（4）水工隧洞的工作闸门和检修闸门各有何工作特点？如何布置？

答案：水工隧洞一般需要设置两道闸门，一道是工作闸门，其作用是控制水流流量、封闭孔口，要求在动水中启闭；另一道是检修闸门，当检修工作闸门或检修隧洞时，用以挡水，在隧洞进口都要设置检修闸门。当隧洞出口低于下游水位时，出口处也需要设置检修门。

无压隧洞一般将闸门设置在隧洞进口处，有压隧洞大多将闸门设置在出口处。另外，有些工程的泄洪洞将工作闸门布置在洞内。检修闸门一般布置在隧洞进口处，位于工作闸门的上游侧。

问：（5）SDJ21-78重力坝设计规范给出的抗滑稳定分析方法有哪几种? 其各自的适用条件如何? 答案：抗剪强度公式计算法和抗剪断公式计算法。

抗剪强度分析法把坝体与基岩间看成是一个接触面，而不是胶结面，验算其抗滑稳定性，并满足规范中关于抗滑稳定安全度的要求。该方法适应于中小型工程中的中、低坝的抗滑稳定分析。

当坝基内不存在可能导致沿基础岩石内部滑动的软弱结构面时，应按抗剪断强度公式计算坝基面的抗滑稳定安全系数。此方法认为，坝与基岩胶结良好，滑动面上的阻滑力包括抗剪断摩擦力和抗剪断凝聚力，并直接通过胶结面的抗剪断试验确定抗剪断强度参数f′和C′。

问：（6）扬压力由哪几部分组成?各是如何产生的? 答案：扬压力是由渗透水压力和浮托力两部分组成的。其中渗透水压力由上、下游水位差产生，浮托力由下游水深产生。

问：（7）简述拱冠梁法的基本原理。答案：拱冠梁法的基本原理是将拱坝分为一系列的拱系统，只取拱冠处一根悬臂梁，根据各层拱圈与拱冠梁交点处径向变位一致的条件求得拱梁荷载分配，且拱圈所分配到的径向荷载从拱冠到拱端为均匀分布，认为拱冠梁两侧梁系的受力情况与拱冠梁一样。

问：（8）为什么要进行土坝渗流计算? 有哪几种计算方法?

答案：土石坝渗流分析的目的是：①确定坝体浸润线和下游逸出点位置，绘制坝体及地基内的等势线分布图或流网图，为坝体稳定核算、应力应变分析和排水设备的选择提供依据；②计算坝体和坝基渗流量，以便估算水库的渗漏损失和确定坝体排水设备的尺寸；③确定坝坡出逸段和下游地基表面的出逸比降，以及不同土层之间的渗透比降，以判断该处的渗透稳定性；④确定库水位降落时上游坝壳内自由水面的位置，估算由此产生的孔隙压力，供上游坝坡稳定分析之用。根据这些分析成果，对初步拟定的坝体断面进行修改。

土石坝渗流的分析方法主要有：流体力学法、水力学法、流网法、试验法和数值解法。

问：（9）水闸整体式平底板内力计算有哪两种方法?其优、缺点是什么? 答案：常用的计算方法有：倒置梁法和弹性地基梁法

倒置梁法的优点是计算简便。其缺点是没有考虑底板与地基变形的协调条件，假定底板垂直水流方向地基反力均匀分布是不符合实际的；支座反力与竖向荷载也不相符。

弹性地基梁法考虑了地基反力和闸墩和底板上的不平衡剪力，计算模型更符合实际情况，计算结果更准确。

问：（10）常见的水工隧洞按功用分有哪几种？其作用如何？

答案：水工隧洞可以分为发电引水隧洞、尾水隧洞、灌溉和供水隧洞、施工导流隧洞、泄洪隧洞、排沙隧洞和放空隧洞。其各自的作用为：

泄洪隧洞：配合溢洪道宣泄洪水，有时也可作为主要泄洪建筑物使用。发电引水隧洞：引水发电。

尾水隧洞：引导水电站尾水进入原河道。

灌溉和供水隧洞：为了灌溉、供水、航运等目的输水。排沙隧洞：排放水库泥沙，延长水库使用年限，有利于水电站的正常运行。放空隧洞：放空水库，用于战备或检修建筑物。施工导流隧洞：在水利枢纽施工期间用来施工导流。

问：（11）溢流坝常用哪些消能方式?它们各适用于什么条件? 答案：目前常用的消能方式有：底流式消能、挑流式消能、面流式消能及消力戽消能或联合式消能(宽尾墩—挑流、宽尾墩—消力戽、宽尾墩—消力池等)。其中大多数岩基上的高坝泄水都采用挑流式消能，底流消能适用于中、低坝或基岩较软弱的河道，消力戽适用于尾水较深(通常大于跃后水深)，变幅较小，无航运要求且下游河床和两岸有一定抗冲能力的情况。联合消能适用于泄洪量大、河床相对狭窄、下游地质条件差的高、中坝或单一消能型式经济合理性差的情况。联合消能应经水工模型试验验证。

问：（12）重力坝地基处理时帷幕灌浆和固结灌浆各有何作用? 答案：帷幕灌浆的作用是：降低坝底渗透压力；防止坝基内产生机械或化学管涌；减少坝基和绕坝渗透流量。固结灌浆的作用是：提高基岩的整体性和强度，降低地基的透水性。现场试验表明：在节理裂隙较发育的基岩内进行固结灌浆后，基岩的弹性模量可提高2倍甚至更多，在帷幕灌浆范围内先进行固结灌浆可提高帷幕灌浆的压力。

问：（13）水闸与河岸或堤、坝等连接时，须设置岸墙和翼墙(有时还有防渗刺墙)等连接建筑物，简述其作用。

答案：水闸与河岸或堤、坝等连接时，须设置岸墙和翼墙(有时还有防渗刺墙)等连接建筑物。其作用是：

(a)挡两侧填土，保证岸土的稳定及免遭过闸水流的冲刷；(b)当水闸过水时，引导水流平顺入闸，并使出闸水流均匀扩散；(c)控制闸身两侧的渗流，防止土壤产生渗透变形；

(d)在软弱地基上设岸墙以减少两岸地基沉降对闸室结构的不利影响。

两岸连接建筑物约占水闸工程量的15%～40%，闸孔数愈少，所占的比例愈大。因此，水闸设计中，对两岸连接建筑物的型式选择与布置，应予重视。问：（14）粘性土料和非粘性土料填筑标准的控制指标是什么？如何确定这些指标？ 答案：对不含砾或含少量砾的粘性土料，以干重度为设计指标，按击实试验最大干重度乘以压实系数确定，并用压实度来控制；对坝体的砂、砂砾、石料等同样要求进行填筑压实，但非粘性土的压实特性与含水量关系不大，主要与粒径级配和压实功能有密切关系，常用相对紧密度控制。

粘性土的控制指标：对Ⅰ、Ⅱ级坝和高坝，填土的压实度应不低于0.97～0.99；对Ⅲ级及其以下的坝（高坝除外）P应不低于0.95～0.97。

非粘性土的控制指标：要求达到密实状态，相对紧密度不低于0.70～0.75。在地震情况下，浸润线以上不低于0.7，浸润线以下按设计烈度大小而定，一般不低于0.75～0.85。当非粘性土中粗粒含量小于50%时，应保证细料(小于5mm的颗粒)的相对密实度满足以上要求。