第一篇：二下数学假期小任务
数学世界趣味多多
二下数学暑期小任务
一、基本技能训练
1.280题口算+10题笔算。（温馨提示：最好能在15分钟内完成，正确率能达到100%，如果速度较慢或准确
率较低的，请家长适当强化练习。下学期的口算小能手比赛就包括口算和笔算，一定要加油哦！）
二、数学实践活动
活动1： 记录10样物品的重量和长度，要求先估后称、量，并列成表格。要求要用上不同的单位。（千克、克、厘米、米）完成调查记录单。
活动2：观察、记录今年8月的天气情况，制作一张天气统计图和统计表。让学生学会如何在现实生活中去搜集，整理数据。
调查8月份的天气情况，晴用“○ ”，阴用“ △”，雨天用“□”。
统计表：
统计图：根据统计表，绘成统计图。统计图自行设计。
活动3：参加一次家庭大购物。让爸爸妈妈协助你，由你来选择、购买、付款，让你体验一下如何合理使用人民币。（小朋友要将购物清单制成表格，列出物品名称、物品价格、总价、……）
活动4：办一张图文并茂的数学手抄报（请家长指导帮忙下完成），内容就是结合上面的三个活动，把你的活动成果呈现在数学报上，还可以另加一些数学故事、数学家的故事、数学趣题、数学知识介绍、数学谜语、数学名言、数学歌谣、数学幽默以及自己在数学上的新发现等等，版面为8开纸大小。
（温馨提示：这份数学手抄报就是对暑假三个实践活动的最好检查，加油，孩子，你一定行！开学后我们将进行展评哦。）
三、兴趣活动
有兴趣的同学可以报名参加趣味数学，数学思维培训班，也可以和爸爸妈妈买一本有关数学思维训练的书籍，如《轻松解奥数》、《小学奥数举一反三》、《举一反三100类》等，每天练上一两题，一个暑假过过后一定收获多多！
（温馨提示：同学们要积极参与哦，下学期开学初我们就要进行数学小博士选拨啦！）
“快乐一夏，快乐暑假”。祝孩子们假期：健康，平安，快乐，有意义！
爱你们的钟老师
2012年7月3日
第二篇：青马假期任务
关于第二期大学生骨干培养学校学员在寒假期间
做好“八个一”的通知
大学生骨干培养学校全体学员：
寒假将至，为使广大同学度过一个充实愉快、文明和谐的假期，结合大学生骨干培养学校实际情况，现将今关于在寒假期间做好八个一的相关事宜通知如下：
一、指导思想
以党的十七大精神为指导，认真学习、贯彻党的十七届五中全会精神，围绕“育人、实践、奉献、成才”这一主题，以庆祝建党90周年为契机，通过组织开展“读书学习、爱国主义教育、社会调查、志愿服务、科技创新、文化下乡、勤工助学、支教扫盲”等活动，充分展示大学生骨干关爱、文明、奉献、节约的新形象，引导青年学生在改革开放和现代化建设的伟大实践中认真学习科学发展观，大力弘扬改革开放时代精神，积极投身社会主义和谐社会建设以及社会实践活动，进一步激发青年学生奋发进取的主动性、积极性和创造性，提高我校大学生骨干的社会适应能力和社会竞争能力，增强社会责任感和主人翁意识，努力实现个人的全面发展。
二、主题
改革开放伴成长、科学发展促和谐
三、活动内容
1、读一本优秀的理论著作。进一步引导青年学生学习、宣传和贯彻党的十七届五中全会精神，拓宽学生思想政治教育的有效途径，全面培养学生综合素质，努力提升学生就业综合竞争力。引导大学生多读书、勤实践，培养读书兴趣，充实寒假生活。学员们可根据第二期大学生骨干培养学校推荐的书目，进行学习，并撰写学习心得。
2、观看一部红色影视剧。新的一年即将来临，我们在回顾过去的同时，更要展望未来。以庆祝建党90周年为契机，在大学生骨干中深入开展爱国主义教育活动，对于激发爱国热情，振奋民族精神，增强战胜困难的信心，凝聚全体人民的力量，同心同德推动经济社会又好又快发展，奋力开拓改革开放和社会主义现代化建设新局面，具有十分重要的意义。
3、走访一名校友。在寻访校友的过程中，大学生骨干与校友共同回忆近30多年来平顶山学院走过的风雨历程，让青年学生进一步了解校史，借鉴校友人生经历，激励自身成长、成才，并宣传母校近30多年来取得的辉煌成就。
4、走访一名企业家。通过知名企业人的讲解及传授的丰厚的人生经历，不仅增进了高校与企业间的交流与合作，使大学生更为深刻地了解当前社会的人才需求类型，有利于完善大学生的就业观念、增强他们的创业的信心，发现自身存在的缺点，以达到端正就业态度、提高就业能力的效果。
5、参加一门技能培训。大学生骨干通过培训掌握一门技能，以适应社会快速变化发展的进程。当今社会需要实用技能型人才和综合性人才，要想提高自身在社会大潮中的竞争力，大学生骨干必须多学习，多思考、多实践，掌握更多的技能，使自己保持竞争力。
6、参加一次志愿服务活动。在春节前后，大学生骨干应积极深入到敬老院、福利院、孤儿院、贫困学生家庭、火车站、汽车站等地方，广泛开展“送温暖、献爱心”活动。大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的和谐新风尚。重点帮扶孤寡老人、留守儿童和特困家庭的学生，以打扫庭院、义务家电维修、爱心家教、为孤寡老人贴春联等形式，解决他们在劳动、生活和学习中遇到的困难，充分体现大学生对社会弱势群体的关爱。
7、给父母写一封感谢信。大学生骨干应当继承中华民族优良传统，孝顺父母，恭敬长辈，学会感恩，通过给父母写一封情感真挚的信以表达青年学生对父母的感恩之情。父母的辛勤教育培养了祖国的后备力量和栋梁之才，为国家建设、社会稳定做出了卓越的贡献，大学生骨干们以简单而又质朴的形式来表达对父母的爱，展示了当代大学生的素养。
8、写好一篇调研报告。积极深入农村、牧区、企业、城市社区等基层，围绕经济社会发展的重要问题、社会热点和民生需求，开展社会考察和调查研究，正确认识社会现象，掌握科学研究方法，形成具有一定社会价值的调查报告，如调查了解经济社会发展中出现的新情况和新问题，调查了解基层教育现状，调查“三农”问题，调查农村经济建设情况（如生产结构变化、发展状况等）、“家电下乡”实施情况、调查所在家乡金融危机前后企业发展情况等等。通过这些社会调查，提高学生对我国国情的认识和了解，增强对社会的认识能力，为实现经济社会全面、协调、可持续发展献计出力。
四、活动要求
1、突出重点，形成特色。各学员要抓好这八个一，精心确定活动的形式和内容，突出重点，形成自己的特色，有心得，有体会，确保活动取得实效。
2、保障安全，严防意外。学员要注意假期期间学生的安全和纪律，切实提高自身的安全意识和安全防护能力。
3、加强宣传，及时报道。要积极主动地在各种媒体上报道活动情况，宣传在活动过程中涌现出来的先进典型，为此次活动营造良好社会舆论氛围。
4、各学员经过整理，请于3月1日前将调研报告、读书心得体会等以班级为单位上交，包括纸质稿和电子稿。
平顶山学院大学生骨干培养学校办公室
2011年1月4日
第三篇：二下数学复习计划
二下数学复习计划
一、复习总目标：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力明显提高，能用所学的数
学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标，二下数学复习计划。
二、复习内容：
1、表内除法。
2、万以内数的认识。
3、万以内的加、减法。
4、克和千克。
5、图形与变换。
6、解决问题。
7、统计。
三、复习要求：
1、知识要求：
（1）表内除法。每份分得同样多，叫平均分。除法的意义。用乘法口诀求商。综合运用乘、除法解决实际问题。
（2）万以内数的认识。万以内数的读法、写法、组成和大小比较。计数单位“一”、“十”、“百”、“千”、“万”；相邻计数单位是十进关系。生活中还经常用近似数进行交流。
（3）万以内的加减法。口算两位数加减两位数，整千、整百数加减。笔算几百几十加减几百几十。估算三位数加减三位数。运用计算解决问题。
（4）克和千克。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。1000克=1千克用秤可以称出物体的质量。会进行简单的计算。
（5）图形与变换。辨认直角、钝角和锐角。辨认生活中的平移、旋转现象。辨认简单的图形在方格上向什么方向平移了几格。
（6）解决问题。只有仔细观察才能找出生活中或情境图中的信息和问题。根据信息和问题，综合运用加、减、乘、除计算可以解决问题。有些问题一步计算就可以解决，又写要两步计算才能解决。
（7）统计。了解统计的过程和意义。会看、填简单的复式统计表和一格表示物个单位的条形统计图；会简单分析数据。利用统计解决问题。
2、能力要求：
1、组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获，教学工作计划《二下数学复习计划》。可以让学生说一说在这一学期里都学了
哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容等等。通过这样的方式，让学生了解自己的学习情况，明确再努力的目标，以便教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。
2、根据学生的学习情况重组复习内容，设计多种形式进行复习。如通过游戏、实践操作和设计综合性的复习题，提高学生复习的兴趣，给学生比较全面地运用所学知识的机会以提高复习的效率。
3、与生活密切联系。复习时把数学知识与日常生活紧密联系，设计一些生活情境给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。
五、复习进度与时间安排：
1、万以内数的认识。
2、万以内数的加减法计算。
3、用数学知识解决两步计算应用题。
4、图形与变换、找规律、统计、千克和克。
5、综合练习。（综合试卷）
第四篇：二下数学工作总结
2012年春二年级数学教学工作总结
庹家小学邹德琴
课堂教学是依据学生知识水平、心理特征、思维特征、情感特征以及知识发生发展顺序提供的自主学习、合作学习、探究学习的有效信息，是知识产生发展的顺序，是解决怎么教、怎么学、怎么思考，核心是解决学生的思考问题。新课程标准也明确指出：‚有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。所以我们在教学中应重视学生的实践操作，体验知识的过程，在操作中才能激起学生探究新知的冲动，产生思维的碰撞。有些数学知识，虽然老师讲了，学生学了，但学生往往知其然，而不知其所以然。因此，在数学教学活动中，只有通过实践操作，才能激活学生的思维，培养学生用数学眼光去观察生活，使学生‚领悟‛到数学知识源于生活，又服务于生活，运用数学知识解决实际问题的素养。
一、动手促动脑，先行而后知。
著名哲学家伽达默尔说过：‚我们可以将每一个陈述都当作是对某个问题的反应或回答，而理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。‛在教学中我们如果有意无意地把学生学习与生活中的现实问题隔绝起来，尤其体现在所谓‚纯理性‛的数学之类的课程中，这样学生们得到的正是这些‚陈述‛，而没有机会‚抓‛住这些陈述所要回答的问题，学生便会缺乏解决具体情境中新问题的能力准备，也没有发现问题的敏感与习惯。所以，就必须尽可能地让学生面临着对自己个人有意义或有关的生活问题情境，让学生边理解边操作中得到自己的见解与体会。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。如：在教《千以内的认识》时，从学生轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知数学无处不在。我在教学中，强调从学生身边的事物出发认识数。从身边的数到情境图上猜一猜人数，再从10个计数棒、10张纸片印有10根的小棒，到计数器上拨珠表示1000，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。比如：教师如果通过情景图告诉学生：10个100就是1000，学生会云里雾里，产生百思不得其解的困惑，只能被动的接受知识。在这里我创设了一个数图书的活动，100本图书成一摞，刚好有10摞，于是学生心底里产生了疑问：这一共多少本图书呢？在教师的引导下学生明白了：10个100是1000。学生建立1000的认识后，让学生自己借助计数器拨数、读数、写数。在拨304和480时，这可难住了学生，数中间与数末尾的0，怎么拨呀？学生停住了小手，激起了学生思维的碰撞，学生思维的火花在飞溅，经历思考之后，学生形成共识：无论数的中间还是末尾的0要空出档位，学生通过自我尝试，反复思考，学会了读数和写数，由此进一步掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。让学生从自己身生活角度且联系实际去理解回答，这样设置问题也有一定的层次性，从简单到深入，层层引入，层层展开，学生的思维得到很大程度地拓广。
在整个探索讨论的过程中, 学生积极思考并大胆发言, 他们的创造性思维得到了识，让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到生活
充分发挥，也很好地锻炼了他们的动手能力，深刻的体会到实践出真知，从中很好地挖掘了学生的内在潜能，小学生本还有着好动的性格，这样让他们感觉学中有乐，乐中有学。
二、借助媒体教学，在操作中渗透数学思想。
教学过程中教师必须充分挖掘教材中的一切可以让学生操作的因素，结合学生的身心年龄特征，精心准备教具，充分利用数学学具，动手操作是学生认识概念，理解法则推导公式的重要途径，使学生通过直观的生动的操作得到自己的结论，于是我们便由传统的填鸭式变成为灵活的主动去获取信息，整理信息，在操作的过程中，动手必须与动脑相结合。如果学生的动手实践变成了简单地执行老师的任务，变成了一种对书本的模仿与复制，只需手的运动而无需脑的兴奋，那么它的效果将会大大降低，也就达不到举一反三的效果，发展思维的探索也就变成呆板地照搬。动手实践，需要一定的思维空间与思维坡度，需要一种积极探索的心理状态，需要具有鲜明个性特征的思维活动。统计学的基本思想方法是根据所关心的问题寻求好的方法，并用这种方法对数据进行分析和判断，得到必要的信息，然后去解释实际背景。在教学《统计》这一课时，课前我为学生准备了两张练习卡，课一开始我借助多媒体课件播放动画片，动画片的动物有四种，各种动物的只数又不一样，在播放动画片时，学生总是数不清楚，因而学生萌发探究新知的冲动，就这样学生必须想出新的办法记录数据，允许学生的异想天开，然后在教师的引导下，学生想出不同的符号，并且能用符号记录数据，学生的个性化思维充分发挥出来了，比如学生们除了用符号√、╳、△、☆、●、◇……记录数据外，还想到了数字，这是教师没有想到的，学生用自己喜欢的符号，记录了各种动物的只数。同时在统计图上用涂色的办法了呈现各种动物的只数，在动手操作中培养学生思维的广阔性，也培养了学生在理解题的灵活性。
三、鼓励学生勤于思考乐于动手，培养学生操作能力与逻辑思维
‚我听见的，我忘记了；我看见的，我知道了；我做过的，我理解了；我思考了，我会学了。‛这是学生的肺腑之言。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有机地联系起来，让生活经验数学化、数学问题生活化。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是中学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要‚从学生已有的生活经验出发‛，‚使学生获得对数学知识的理解‛。荷兰著名学者斯塔尔说：‚学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，学生主动发展的潜能是巨大的‛。教学中，能够让学生进行动手实验操作的内容很多，教者如果设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践操作能力和创新能力是有百利而无一弊的。所以,我们将多给学生一些机会, 把学生带进活动,让活动把学生带进数学,让数学点燃思维火花。发展学生的能力，提高了自身素质。这样把课堂还给学生，把讲堂变成学堂，实现了‚两动一主‛的学习形式。‚两动‛即主动和互动，‚一主‛即小组中自主学习和互助学习。课堂大大提高了学生的学习效益。
总之，我们在上课时能把主动权交给学生，让学生自主去探索，自主去总结，让他们更多时间去思考，不用一堂课从开始到结束都是老师唱主调，就能很大程度调动学生的积极性，也能培养学生动手实践的能力。我们在当中起到一个为学生提供一种良好的环境罢了，学生的开放性思维和主动探究意识大大提高。
第五篇：二下数学教学反思
《毫米、分米和的认识》教学反思
分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。具体做法如下：
1.课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，我就联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
2.给学生留有充分参与的空间。在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。
3.让学生自己解决实际问题。在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。这时小组的其他同学通过观察，发现了这一问题，并及时纠正。有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加。有的将两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了学生与学生之间的合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。三位数减三位数连续退位减法教学反思
我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节。
在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习。
在本节课中，学生是第一次认识线段图，所以在教学中，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图的，使学生初步理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一部分所表示的意思。再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。因为新教材没有专门的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐藏在计算教学中，所以当全体学生列出517—348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢？”强化了已知总数—部分书=另一部分数这个数量关系数。
本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。虽然总体设计而言，层次分明、重难点突出，但是练习设计层次不是很清楚，没有照顾到全班不同层次学生的需要，特别是学而有余力的学生的能力没有得到发展。中间有 0 或整百数减三位数连续退位减教学反思
连续进位和退位的加减法，这部分的知识是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。
在这节课的教学中我是这样进行的：
首先告诉学生在这节课当中同学们要养成良好的操作习惯，在操作的过程中要学会思考，懂得交流，当有同学回答问题的时候你要学会倾听，养成认真倾听的好习惯。
先创设情境，复习旧知。在课一开始时，我就安排了一个练习导入新课。师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：猫头鹰爸爸捕鼠 135 只，猫头鹰妈妈捕鼠 76 只，请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只田鼠？师：刚才我们都是用减法来计算的，你计算时注意了什么？学生们都争先恐后的回答自己学到的知识。再让学生说一说算理，通过练习，既为本节课的新授内容做了铺垫，又加强了新旧知识的联系。
接着再创设情境，探求新知。引导学生仔细观察图中的信息，并提出一些数学问题。在解决猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只这个问题时，先让学生们估算一下结果是多少，第一次没有强调要想知道他们的准确只数，就要用笔算的方法算出来，就让学生选择一种自己喜欢的方法来算，结果有点乱。第二次讲时先估算，再让他们说出还可以用什么方法来计算，条理就清楚了很多。我让学生借助了计数器寻找解决问题的办法，让学生感觉出个位不够减要从十位退，十位是零就要从百位退，通过拨珠计算，体会被减数中间有零的减法的算理 , 让学生在理解的基础上计算。学生使用做标记的方法，计算准确率比上节课大大提高了。这个环节第一次讲时没有，个位弟弟不够减，去找十位哥哥借，十位哥哥是 0 就去百位哥哥借，百位哥哥借给十位哥哥一个百十位上作 10，十位哥哥在借给个位弟弟十个一，够减就开始数位对齐减。15-6=9，十位上 9-1=8，百位 1-1=0，不用写，结果是 89。第二次讲时课堂气氛活跃了很多，都参与到课堂中。
在解决第二个问题 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只 时，先让学生估算一下结果，再让学生用计算的方法来算，算完后小组交流算法，通过交流活动充分展现学生自己已有的知识和能力，这样的设计学生不仅兴趣大增，同时也十分得意地把自己的知识同大家一起交流。我最后重点小结一下关于三位数减三位数要注意的问题，目的是让学生巩固这些知识。
接下来就是课堂练习：在练习时又发现一些问题：个别同学抄错数的、有忘退位时的小点等等，从这样的情况可以看出学生们掌握的还是不够熟练，要在以后的课堂上提醒学生改正。《万以内的加法和减法
（二）》教学反思
本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我发现孩子们计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
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