苏教版四年级上册数学教案 含有亿级数的读写教学设计（★）

第一篇：苏教版四年级上册数学教案 含有亿级数的读写教学设计

含有亿级数的读写

教学目标:

1．初步认识由若干个亿和若干个万组成的大数目，懂得这些大数目的组成。

2．会读、会写由若干个亿和若干个万组成的大数目。

3．在学习过程中感受我国经济、社会发展的巨大成就。

教学重点:

会读写若干个亿和若干个万组成的大数目，理解这样的数目的意义。教学难点:

会读写若干个亿和若干个万组成的大数目，理解这样的数目的意义。教学过程：

一、复习导入

1．复习数位顺序表。

（1）我们学过的数位有哪些？这些数位所对应的计数单位是什么？

（2）怎样对数位进行分级，每一级包含哪些数位？

2．复习十进制计数法。

（1）和“万位”相邻的数位是什么？和亿位相邻的数位是什么？

（2）每相邻两个数位的计数单位间的进率是多少？

3．说出下面各数是由几个万和几个一组成的，再读一读。

四十三万五千一百七千零五十万零八十六

4．引入课题：

上节课我们学习了整亿的数，今天这节课我们学习由若干个亿和若干个万组成的数 板书课题： 含有亿级数的读写

二、探索新知

出示书本94页例题，让学生看图，说说粮食和钢材的总产量。粮食：四亿三千万吨钢材：二亿四千万吨

认识数的组成。

说说这两个数的组成：

四亿三千万：组成。

二亿四千万：组成。

学习数的写法。

（1）这两个数包含有几级？

（2）尝试写出这两个数。

（3）归纳概括：写数时，从（）写起，哪一位上一个单位也没有，就在哪个数位上写（）。

学习数的读法。

（1）完成“想想做做”第1题。

（2）说说每个数的组成。

830000000由（）个亿和（）个千万组成。

1280000000由（）个亿和（）个千万组成。

（3）读数。

（4）归纳概括：读数时，先读（）级，再依次读（）级和（）级；每级末尾的0都（）；每级其他数位有一个或连续几个0，都（）“零”。

三、巩固练习

1．完成“想想做做”第2-4题。

独立完成，再按照右边的步骤要求进行小组展示。

2．自学“你知道吗”，了解长度单位“纳米”。

四： 交流共享 自主检测

1．“说一说”通过本节课的学习，你有哪些收获？

2．“练一练” 完成“想想做做”第5、6题。

课后检测

1．填空。

（1）一个九位数，它的最高位是（）位。

（2）比最大的七位数多1的数是（），比最小的九位数少1的数是（）。

（3）405060000是由（）个亿、5个（）和（）万组成。

（4）一个数由8个亿，6个百和7个万组成，这个数写作（），读作（），把这个数改写成用“万”作单位的数是（）。

2．写出下面各数。

（1）三十七亿六千万 写作：（）

（2）五亿零七十万写作：（）

（3）一亿零五万写作：（）

（4）五百零一亿零八百万写作：（3．读出下面各数。

（1）38050000000读作：（（2）105000030000 读作：（（3）2006000000读作：（（4）500900000读作：（4．下面每个数中的“6”分别表示多少？

60300000中的“6”表示（1600000000中的“6”表示（（）。））））））。602090000000中的“6”表示）。

第二篇：人教版小学四年级数学上册亿以内的读写教学反思

《亿以内的读写》教学反思

四年级上册第一单元《亿以内数的读写》，是以读数和写数为基础，通过加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写出亿以内的数的能力。由于学生有了《万以内数的读写》的经验，教学中，我先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务。

学生在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

但在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

第三篇：(人教新课标)四年级上册数学教案数学广角教学设计

数学广角

教学目标：

1．使学生初步体会到优化思想及在解决实际问题中的应用。

2．使学生认识到解决问题的策略。

3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学难点和重点：

探究解决问题的最佳方案。

教具准备：

沏茶的六张图片同桌两个人用一份、三个小圆当饼、表格。

学生准备：

三个小圆

教学过程：

一、预设情景

师：星期天上午，小明家的门铃响了。！（出示幻灯片，门及门铃声）师：原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？(一名同学说）出示图片。

师：谁还想说一说？

师：想一想沏茶时都需要做哪些事呢？ 生1

师：谁还有补充？

师：好我们来看看小明沏茶都学要做哪些事。分别需要多长时间？生1、2

师：小明要干这么多事，你能帮小明想想先做什么再做什么，怎样才能让客人尽快的喝上茶呢？用你的图片同桌摆一摆，并算一算一共需要多长时间？开始吧。师：好，哪一组想来说一说你们俩的方法？

（一、西水壶、节水、烧水、洗茶杯、找茶叶、沏茶）共13分

（二、西水壶、节水、烧水、沏茶）共11 分最优方法。

师引导学生说完整语言。

师:好，还有更快的方法吗？那我们来看这两种方法，你认为哪一种能尽快地让客人喝1

上茶？

生1

小结：（同学们刚才这两种方法第二种是因为同时作了三件事所以最节省时间，所以我们再做一些事情时，能同时做的事情越多，所用时间就越（少）。

师：同学们请李阿姨和完茶，小明的妈妈要用最拿手的烙饼来招待他（处室图片）师：从图上你得到了那些数学信息？

（了解到一个锅一次只能烙两张饼）

师：请你想一想，如果只烙一张饼需要多长时间?你怎样算得？生1、2

师：如果烙两张饼呢？最快需要几分钟？生1

师：你怎样烙的？生1

师：我们烙两张饼的时候可以同时烙两张饼的正面和反面一共用的时间是（6分------）（出示表格）

师：现在家里有小明、李阿姨、还有小明的妈妈，每人都吃一张饼，一共需要几张饼？生1

师：请你替小明的妈妈想一想怎样烙才能尽快的让大家吃上饼呢？

下面用圆片在小组内摆一摆，把设计的方案添在表格里带回请小组代表发言（记录在表格中）

小组讨论（1-5分钟）

师：谁来给大家说一说，你们小组设计的方案是什么？好，你们这组来说一说吧！生1：

师：好，谁还有比他们这组更快的方法吗？生2：

师：还有比这几组方案用的时间还短的方法吗？生：

师：那你认为哪一种方案能尽快让大家吃上饼？

师：为什么？（时间最短）

师：咱们来看一看是不是这样的？老师这有三个圆，分别代表三张饼，第一次先同时烙饼

一、饼二的正面，需要几分钟？三分钟。第二次同时烙饼一的反面和饼三的正面，三分钟后，饼一烙好了，这是同时烙饼二和饼三的反面，再过三分钟，饼二和饼三也烙好了。

师：使用这种方法你发现了什么？（锅里每次都有两张饼）

师：同意吗？

师：同学们通过看表格，也发现了使用这种方法，锅里每次都有2个饼，这样就不浪费时间了，我们把这种烙三个饼的方法，叫做烙三个饼的最佳方法，所用时间是多长呢？生：（九分钟）

师：好下面同桌用烙3个饼的最佳方法烙一下。

师:同学们那么烙4个饼最少要用多少时间呢？生

师：还有比这更快的方法吗？（2、2共12分钟出示表格）

师：五个饼呢？（2、3共15 分）六个呢？（2、2、2或3、3共18分钟）

师：我们找出了烙1、2、3、4、5、6的最佳方法，同学们现在观察表格，饼数与所用时间有什么关系？生1、2、3

总结出：每多烙一张饼时间就多用三分钟

烙N个饼的个数×三分钟=烙N个饼的最少时间

师：你自己验证一下是不是这样？

师：下面请你用我们总结出的方法算一算烙7、8、9、10、个饼的最佳方法和时间？（表格出示）

二、课堂小结：

同学们今天我们学习的是数学广角中：怎样合理的安排事情最节省时间，在我们生活中也经常遇到这样的问题。

第四篇：(人教新课标)四年级上册数学教案亿以内数的写法1教学设计

亿以内数的写法

三维目标：

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

教学过程：

一、复习。

1．读出下面各数，并说出亿以内数的读数方法。

******0603050080

2．写出下面各数。

七七十七百零八二千三百五十六三千零九十九千

(1)全班练，个别学生板演。

(2)集体订正。

(3)请学生说出万以内数的写法。

二、新授。

1．整万数的写法。

引言：刚才我们已经复习了七、七十、七百零八等万以内数的写法，现在请大家想一想：七万、七十万、七百零八万应该怎样写呢?

(1)引导学生思考：①这三个数有什么共同的特点?

②这三个整万数分别占有几级?

③写整万数时，个级的各个数位上应当怎样表示呢?

(2)全体学生结合数位顺序表和万以内数的写法，试写出这三个数。请一位学生对着黑板上的数位顺序表写出这三个数。

(3)先检查板演情况，再请全体同学对照看自己写的数正确与否?若有差错，要求分析原因。

(4)引导学生把所写的三个数与复习2中的前三个数进行比较。

如，七百零八，在个级上按万以内数的写法写作：708；而七百零八万，需先在万1

级上写708，再在个级上写上四个0，合起来写作：7080000。

(5)师生共同总结出整万的数的写法：先写万级的数(按万以内数的写法写)，然后在后面(个级上)加四个0就可以了。也就是哪一位上有数就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。

2．含有万级和个级两级的数的写法。

揭示例3。

(1)思考：①这四个数都是含有几级的数?②含有两级的数应该怎么写呢?

(2)教学写“六千八百五十万”。

①教师说明：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数的写法与以前学过的万以内的数的写法一样。

②集体订正。

(3)教学写“一千五百六十九万三千”。

①提问：这个数有几级?是怎么看出来的?万级上的数怎样写?个级上的数怎样写?②学生独立写数，两个板演(一个对着数位顺序表写，一个分级写)。

③请学生把自己写的读出来后再进行校对。

(4)教学写“三千零八十万 ”。

①先让学生对照数位顺序表进行填写。

②提问：某个数位上一个单位也没有时怎么办?

③各组选一位同学板演后进行评比。

3．小结：引导学生根据例3总结出含有两级的数的写法：先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

三、巩固练习。

完成教科书第7页的“做一做”题目。

(1)让学生独立写数，两人板演。教师行间巡视，注意发现向题及时纠正。如一个数中该写0的地方是否都写了。

(2)把写出的数再读一遍(检验所写的数对不对)。

(3)订正时对于典型错例要加以剖析。

第五篇：四年级上册数学教案-6.3 亿以内数的认识｜冀教版

《亿以内数的认识》教学设计

学校名称

课例名称

《亿以内数的认识》

学段学科

小学数学

教材版本

冀教版

章节

第六单元

年级

四年级

教学目标

1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;

知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、在操作与讨论中掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生的数感。

4、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重难点

【教学重点】：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

【教学难点】感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法。

学情分析

在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读法对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。

教学方法

自主、合作、引导--探究法

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.出示计数器，师边拨珠，边问：从个位起，每一位满十时怎么办？（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进制。）

2.出示数字卡片：学生读出2025

480

1080

二、自主探索，合作交流

1、利用计数器使学生认识计数单位。

2、发现计数单位间的关系。

提问:从刚才一边拨珠、一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?

(相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。)

3、认识数位和数位顺序表。

强调说明:要把一个数字写出来就要用到数字。用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。

按我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是

个级，表示多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。

引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千

万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

4、完成“做一做”中的题目。

一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

十万十万地数，从七十万数到一百万。

一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

(1)从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。(2)从个位起，第几位是万位?第几位是百万位?第几位是亿位?

(3)万位的右面一位是什么位?左面一位是什么位?

5、学习读数。（1）

3504008

10030900

6200000

根据学生读数中遇到的困难，教师在计数器上输入一些数据，学生试读。

(2)小组讨论:

含两级的数怎样读?

万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

数位上出现0

又该怎么读?

(3)引导学生总结出含有两级的数的读法:(只要意思对就给予肯定)

先读万级，再读个级;

万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;

每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0

或连续几个0，都只读一个零。

三、巩固练习，拓展延伸

摆一摆:

用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。

一个“零”都不读出来的八位数。

只读出一个“零”的八位数。

读出两个“零”的八位数。

读出三个“零”的八位数。

四、课堂小结

通过今天的学习，你都学到了什么？请和大家分享一下吧！

五、作业布置

今天我们一起学习了大数，其实在我们生活中到处都有好多大数，请你做一个生活的有心人去搜集生活中的大数，然后，把搜集到的大数和同学们一起交流。

六、板书设计

亿以内数的认识

千万

百万

十万

万

千

百

十

个→计数单位

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个位→数位

教学反思

《亿以内数的认识》教学反思

亿以内数的认识是本单元的重点，前面承接着万以内数的读法和写法，后面开启亿以上数的读法和写法，因此我结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，突出了以下几点:

调动学生已有知识经验，促进知识迁移学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

通过情境教学，进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这

种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。自主探索，解决难点。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是:把四个5和四个零组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。在讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。

再教设计：

在读数时，多找学生板演，发现错误时充分利用错误资源，全体参与分析，找到出错的原因，加以改正。

《亿以内数的认识》教学设计

曲

阳

县

文

德

镇

明

德

小

学

刘

娜