《小小图书馆》教学反思—孙海兰

第一篇：《小小图书馆》教学反思—孙海兰

《小小图书馆》教学反思孙海兰

这节课通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境，引入两位数减一位数的退位减法，课上我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。通过教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功:

一、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。

二、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出数学问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。

三、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解退位减的方法时，通过让学生动手摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算等活动，来探索退位的方法。把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。

四、让练习变得生动有趣。一节数学课，练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病。以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

从课堂的教学效果来看，本课的总体感觉一般，今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。

第二篇：小小图书馆教学反思

北师大版一年级下册数学《小小图书馆》教学反思

羊井子湾小学王艳娟

两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得有趣，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。而且能够注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意参与活动的欲望。我注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开始多次不断地引导学生进行

正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。

在练习的过程中，每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况，使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣。

但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培养学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深刻的认识。

第三篇：二年级小小图书馆教学反思

《小小图书馆》教学反思 孙桥小学

张

娟

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减

（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

回顾教学实践，我认为以下几个方面做的比较成功:

1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习数学的积极性。

2、搭建一个获取数学信息的平台。我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。

3、让练习变得生动有趣。练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

成功的同时，也存在着不足：

1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。

2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。

经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。

第四篇：《小小图书馆》教学设计

《小小图书馆》教学设计

一、教材分析：

1、《小小图书馆》是北师大版一年级下册第五单元《加与减

（二）》第三节的内容。这节课的学习的平台是在学生己经掌握了两位数加一位数和两位数加两位数的基础上进行教学的，这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习两位数减二位数的退位减法，起着举足轻重的作用。

2、教学目标：

根据课纲要求我确定本课的教学目标是：（1）、知识与技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算两位数减一位数退位减法的方法，并能正确计算两位数减一位数的退位减法。（2）、过程与方法：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。（3）、情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。逐步培养学生学习能力，积累学习感情、享受成功喜悦。这三维目标是贯穿于具体的教学之中，整体推进，相互融合渗透。

3、教学重点、难点： 【突出重点】、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。【突破难点】、学生自己动手操作、探究并理解两位数减一位数退位减法的算法。

二、教学策略：

1、我们知道，教学有法，但教无定法，贵在得法。为了提高课堂教学的实效性，针对教材的编写意图和学生的学情现状，遵循贴近儿童的生活、反映儿童的需要、教为主导、学为主体的原则，我采用了创设情境法、直观演示法、亲身体验法、观察法、谈话法等，使教学走进生活，贴近学生，力求使教法新颖活泼、实用有效。

2、学情分析：

我们知道一年级的学生在经过两年的数学学习后，已掌握了基本的计算技能、技巧。具备了初步的理解、分析、解决问题的能力。在动手操作，语言表达、合作互助等方面的意识也有了一定的基础。这为学习本课内容打下了良好的基础，也为进一步提高学生的解决问题能力和动手实践能力创造了条件。而当今学生思维敏捷，聪明伶俐。如果以我们即将退休年龄的想法去理解他们是必会挚锢他们，因此，课堂上他们所表现的敢说、敢想、敢问的探究欲望是学好知识的保证。在教学中，我们要因材施教，通过一些游戏性活动，寓教于乐，使一年级的孩子乐学、善学，从而达到润物无声的目的。

三、教具准备：

为了充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。课堂上将利用多媒体课件的优势来辅助教学，以便更好的提高课堂教学实效性。

四、教学过程：

我设计了以下环节：

（一）创设情景，导入新课

俗话说：“好的开始是成功的一半。”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。一开始我便用猴老板卖桃子这故事引入，激发学生求知欲。

（二）合作学习，探索新知

首先《课件展示主题图》引导学生观察，调动学生已有的经验，为新知识学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移，学生在学习了加法之后，已基本了解学习的思路与方法，可大胆放手，让学生以6人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习、相互启发、互相帮助。

1、学生独立思考：

13－7等于几呢？小朋友可以看图想一想，也可以用小圆片摆一摆，计数器数一数。

2、组内交流算法和摆法。

3、全班交流、汇报。

【设计意图：这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。】

（三）巩固练习，扩展延伸

1、基础练习：（操作练习，用摆一摆，算一算）。25－8＝ 46－9＝

2、提高练习：（请小朋友用自己喜欢的方法计算）。

42－6＝

50－3＝

54－8＝

3、拓展练习：练一练第四题；

【设计意图：是要充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了学生的个性。扩展延伸，为学生自主探索提供了更广阔的时空。】

（四）：回固总结，体验成功

让学生自己总结本课所学内容，谈体会和收获、评价，并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”有助于巩固新学的知识，完善知识结构，并从中体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。相信你一定行！

【设计意图：给学生以鼓励性评价。生活中处处有数学，愿孩子们能用数学的眼光去观察生活，发现更多生活中的数学。】

（五）、扳书设计：

两位数减一位数的退位减法

我将采用学生感悟，教师归纳的方法板书，这样既简洁明了又直 观。

第五篇：小小图书馆教学设计

小小图书馆教学设计

——三位数减法（一次退位）的笔算

教学内容：

课本第49——50页内容。教学目标：

1、探索并掌握三位数减发的计算方法。理解多位数减法的算理。

2、培养提出问题和解决问题的能力，进一步体会减法计算与生活实际的联系。教学重点、难点：

教学重点：掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。

教学难点：理解“退一当十”的算理。教学过程：

一、回顾引入：

1、口算。（用多媒体出示）

50-30= 62-12= 48-13= 78-50= 26-11= 89-34=

2、激趣导入：阅读能使人明智，阅读能使人聪慧，那么现在老师带大家一起去我校图书馆看看藏书情况。看看几种常见的书籍。

板书课题《小小图书馆》

二、探究新知

1、三位数减法（不退位）的笔算方法

（1）课件出示小小图书馆的藏书情况，分析表中数据。（2）提出几个用减法计算的问题。

（3）解决问题1：故事书比连环画多多少本？（4）列式计算239-118=121(本)先估算在列竖式计算。板书：239 57 哪一位不够减就从前一位-------------退一。（退一当十）182（3）解决问题3：科技书比连环画少多少本？（4）118-57=61(本)118-57----------高位有0不用写

三、课堂练习

1、练一练，用竖式计算。

2、试一试，用竖式计算。

3、智慧岛：谁算的对？

买电器

森林医生

四、课堂小结

用竖式计算减法是要注意什么？

1、相同数位对齐；

2、那一位不够减就从前一位退一，退一当十。强调：要记得写退位点哦！

板书：

小小图书馆

——三位数减法（一次退位）的笔算

1、故事书比连环画多多少本？ 239-118=

2、故事书比科技书多多少本？ 236-57=

3、科技书比连环画少多少本？ 118-57=