《发展学生运用所学知识解决问题的能力》的课题研究小结

第一篇：《发展学生运用所学知识解决问题的能力》的课题研究小结

《发展学生运用所学知识解决问题的能力》的课题研究小结

简池中心小学：张明爱

一、研究的目标与内容

1、研究的目标

（1）培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学意识；

（2）在生活中，培养学生的独立意识，应用意识；

（3）在对数据、信息分析和处理中，发展学生的思维多样性；

（4）引导帮助学生从观察、探索、讨论中提高学生的实践能力；

（5）以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师的专业化水平。

2、研究内容

以研究和充实小学生数学应用意识与能力培养策略为主线，确定了课题研究内容：

1、寻找“生活中的数学”的行动研究；

有目的地引导学生对数学知识的相关背景从多种渠道中加以发掘，体现该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的深远意义，促使学生形成正确、积极的学习态度。在观察和调查中理清不同年龄段学生数学应用水平的现实状态。

2、基于学生生活实际，构建生活化数学课堂的研究；

通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。结合学生个体或者群体的实际认知水平，挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理利用。

3、丰富学生数学实践体验，培养学生应用能力的研究

通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利用已有数学经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

二、研究方法

1、行动研究法

结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

2、经验总结法

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

3、结合观察法、调查法、个案法等研究方法，确保研究过程科学合理

运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段；运用调查法以获取全面的研究资料；运用个案法对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施

三、课题研究主要过程

1、注重知识的来龙去脉，树立学生的应用意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要，小学阶段中大量的知识来源于生活实际。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。那么让我们再来认识一下学习主体（小学生）：学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生***验和现实知识积累。这其中包含大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略。每个学生都有各自生活环境、家庭教育，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题策略。因此，数学“应用”改革势在必行，我们人为的应用题已不能适应培养应用意识。数学课堂要注入新的生命力。要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题（如购房问题、租车中的数学问题、互赠节日礼品、操场之谜等）学习和实践活动，来认识日常生活中的数学，体验数学的作用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际问题的能力。

2、从数学的角度去描述客观事物与现象，寻找数学在生活中的应用

现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述，去发现。比如：***中奖问题，很多人为之疯狂，殊不知这里面也有数学的奥妙。有这样一道思维训练题：“拿一枚2分硬币，投掷50次，记录一下出现正反面的次数，占总投掷数的几分之几？”组织学生进行实践。结果显示，正反面的概率非常接近。于是引导学生再来引用概率的思想来分析社会上的一些摸奖、买***的中奖率，使学生体会到，买几张***，为社会献爱心做贡献是对的，如果想靠它发财，那概率太小了。引导和鼓励学生善于从数学的角度，去描述客观事物和现象，寻找数学在生活中的应用。

培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲身实践，教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生应用自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方发来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。在数学教学中，一说到应用，我们的脑子里就立刻反映出“应用题”。看到具体的应用题时马上就反映出该用什么“数量关系”去解答。这也是一种数学的应用意识，但这种数学意识是建立在必须有编拟好的应用题的基础上的，不是来自于对现实生活中的信息的处理的基础上建构的。这样应用数学知识的结果，要让儿童真正做到应用数学知识解决实际问题是很困难的。要克服这种倾向，必须让儿童在现实生活的实践中形成数学应用意识，在解决现实生活数学问题的实践中发展数学应用意识。

例如，学习百分数时，让儿童注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分比的数据，从学生收集的数据中认识百分数（比）的意义，初步建立百分数（比）是表示两个数之间的部总关系的数学知识，让学生感悟到两个数不但可以通过比较得出两个数之间的大小、相差等关系，还可以得到两个数之间的部分与整体的关系，使量与量之间的关系的数学思维方式得到扩展。这时儿童学习到的关于百分数的知识，是从生活实际中得到的。当生活实际中有关的情境再现时，儿童就会产生用百分数解决再现情境中的数学问题。

四、研究成果

1、通过半年的研究，我们初步探索了一套走进生活培养小学生数学知识应用能力的课堂教学模式。我们把该课堂教学模式一般分为以下几个步骤：提供真实或模拟的数学知识或生活情境——通过思考或操作激进起思维矛盾——激发学生求知欲望——探究问题的解决方法——运用所学知识解决生活中实际问题。

2、通过本课题研究提升了我班数学教学水平

（1）激发了学生的数学学习兴趣

学生能普遍感觉到数学学习并不枯燥和神秘，数学与我们贴得那么近，数学就是生活，生活中处处有数学，我们从学生数学课堂情况来看，教师普遍重视了学生动手操作的环节教学，学生在“操作”中学数学的习惯、技能也得到了加强，课堂里出现了新的气象。

（2）增强了学生应用数学知识的意识

通过本课题研究，学生数学知识运用于生活的意识不断增强，学生普遍认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，解决生活问题。面对新的数学知识时能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。

（3）培养了学生收集、处理信息的能力

数学生活化课堂教学使学生把生活中的数学的信息与数学问题紧紧结合起来，通过对生活中众多问题信息的选择整合，加工处理，转化成数学问题。用已掌握的知识解决生活中的实际问题，在整个过程中学生处理信息有效运用信息的灵敏度不断提高。

（4）提高了学生的数学学习效率

把书本上的抽象知识与日常生活中的问题巧妙结合，让学生在不知不觉中学会所掌握的知识，减轻了学生的学习困难，为学生学习数学打开了一条探索知识奥秘的途径与方法，使他们感受到数学是真真切切的，从而更有效地积累生活经验，提高学习效率。

五、反思和困惑

1、数学应用意识的培养和学生的实践能力的提高和发展，并非一朝一夕的事，也非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识和实践能力；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的数学应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。

2、学生数学应用意识和实践能力的培养往往是在数学实践活动中进行的，这需要大量的时间作保障，才能保证学生实践应用的充分和有效；而课堂教学时间是有限的，每堂课都有预定的教学目标和内容。所以，课堂中如何做到学生应用、实践活动组织高效、不冲突其它教学内容，这是一个现实的问题。

总之，培养学生的应用意识和应用能力是一项长期的、锲而不舍的工程，是一个润物细无声的过程。需要教师有意识的培养，更需要学生观念的不断转化如何更有效的去培养应用意识，开发潜能，如何采取更为多样的行动策略去丰满我们的课堂，丰富我们的学习，是我们值得长期思考的。

第二篇：《小学低年级学生数学解决问题能力培养》课题小结

《小学低年级学生数学解决问题能力培养》课题小结

本课题被教研室20XX年9月立项为市“十二五”实验课题。在教研室的指导下，校领导的关心帮助下，我精心工作，制定了课题实施方案，基本形成了课题的系统理论构想和具体的操作方法，从而顺利而有序的进入了该课题的实施阶段——积极寻求培养解决问题能力高校策略阶段。20XX年9月——20XX年3月是准备阶段。主要工作是： 查阅文献，收集信息，课题申报，制定课题研究方案，理论学习。20XX年4月——20XX年1月是实施阶段。主要工作是：进行课堂观察、调查了解学生解决问题能力现状，完成前测实验，积极寻求培养解决问题能力高效策略，建立课堂模式，提炼策略，综合作业检测，定期跟踪检查，小结反思学生的解决问题能力培养的效果等。现对近一年来课题实验工作略作回顾小结。

一、课题的提出

“解决问题”是新课程标准苏教版的教材一道亮丽的风景，它一反传流教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生命活力。数学教学的本质和最终目标是为了培养学生的思维能力。解决问题的教学是数学教学的重点之一，贯穿了整个小学阶段的每一册教材中，但作为实施的起始阶段低年级而言，老师们困难重重：低年级儿童抽象概括能力差，对问题的理解能力较差，识字量少，作为独身子女的大部分家庭孩子缺乏生活经验，思维依赖性强等等这些问题都影响了孩子数学解决问题的能力。因此，我确立了本课题。

二、课题的目的和意义 根据学生身心发展阶段的规律，采取“解决问题”的学习，有助于增进学生思维能力，使学生在学会思考的同时，具有独立的、创造性解决问题的能力，成为有效的、成功的解决问题者。同时数学新课程标准中提及数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，思维能力的培养是数学学习的本质所在。我希望通过此项研究能够提高低年级数学解决问题的教学，更好的培养孩子们的思维能力，同时提高老师的教学业务能力。

三、系统理论学习，加强自我理论学习

1、围绕课题研究方案、自学相关理论知识。如借阅书籍《小学生问题解决模式》、《小学数学教师》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊等，这些材料的学习使我加深了对课题的了解，明确了自己的研究方向。

2、积极开展课题研究，与低年级教研组成员研讨实施共同提高。紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法、教学模式及解决问题的策略等开展的课题研究。互相吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。业余时间经常上网，查找有关资料，进行理论摘抄，不断提高自己的业务素质，为今后深入研究做好准备。

3、在日常教学中以课题为依托，努力探求教学模式。在教学中根据教科书上的富有生活情趣的场景图中提出数学问题；从身边的生活场景（如教室里、家庭中、社会上等）里提出数学问题；联系自己的实践活动（如春游、绿化、环保等）提出数学问题等等。联系自己的生活经验理解问题；形成低年级理解数学问题的一些策略（如研究教材、细心读题、圈圈画画等）；把生活实际问题转化为数学问题；运用计算等其他教学内容课程进行思维能力的训练与培养。

形成低年级解决问题的一些基本策略与模型，发展思维能力。如生活化——把数学问题与生活经验建立直接联系；数学化——把实际问题转化为数学问题；推理——通过一步或几步由因导果或执果索因或因果并进的思考方式逐步推出问题的解决，掌握一些基本的常用的数量关系等等。

四、进行前测问卷调查，撰写前测调查报告

我结合课题采用课堂观察和调查询访的形式，对班级的学生进行实验前测的问卷调查。通过对前测调查情况的分析，了解了低年级学生解决问题的现状，分析问题和解决问题的思想方法经验，并结合课堂教学探索及经验撰写了小结及反思。

五、本阶段反思与今后的设想

但是随着实验的开展也发现了一些问题。如创设情景的困惑，《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情景，但有些教学内容就很难创设适当、满意的情景。数学教学究竟需要怎样的情景呢？该遵循什么原则？主要不足之处：由于实验时间较短，学生解决问题的能力还不够稳定，有待于让学生在长期训练中逐步提高。又如：每个家庭迥异，学生的已有生活经验也大相径庭，同时也有存在普遍的生活经验缺乏的困惑教学，教材中仅又的实践课程安排不足以弥补孩子们这点不足。为使下步研究工作更加顺利，我今后工作的设想是：

1、继续按计划进行研究，同时进一步检验并应用已研究的成果，让它在教学中起到实际作用。

2、注重在教学中反复实践，不怕挫折，不怕失败；同时注意及时提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合。

3、增加公开课和相互间听课的时间与交流，不闭门造车，让大家取人之长，补己之短，彼此切磋，共同提高。

4、每学期至少走出去听课和请进来上课各一次，提升境界，开阔视野，让课题研究具备一定层次的质量。

第三篇：课题实验研究学生情况小结

课题实验研究学生情况小结

1、养成了及时记录错题，重视错题的修改，养成自觉纠错的良好学习习惯。

2、学生对做题养成反思习惯。在做完题后学会了从3方面进行自主检查：如检查数字、符号有否抄错、方法是否正确、是否还有其他方法等。并接着从五个层次进行反思：

（1）这题运用了那些知识点？（想相关知识点的掌握情况）

（2）我是怎样想的？（想解题方法）

（3）为什么要这样做？（想解题依据和解题的思路）

（4）还有其它方法吗？哪种方法更好？（想多种途径，培养求异思维）

（5）能否通过改、换条件或问题的方式来变成另一道题？（想一题多变，促进发散思维）

如果发生错解，更要进行反思：错题的根源是什么？以后要注意什么？怎样克服？怎样才能避免重复犯错。可喜的是一部分六年级的学生为避免再犯同类型的错误，还可以自己设计题目来检测自己。可见，学生的思维水平、辨析能力在不断地提高。

3、学生的数学学习准确率得到提高。

第四篇：培养学生自主学习能力课题阶段研究小结

培养学生自主学习能力课题阶段研究小结

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韩庄小学

范国臣

一、课题研究的缘由

新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。为此，根据本校当前具体情况，我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。

二、课题研究的学习与借鉴

（一）他山之石

1、《培养学生自主学习能力策略的研究》

作者：王国丽

2、《如何培养学生的自主学习能力》

奎文教育网

3、《浅谈学生自主学习能力的培养》

作者：肖焕瑞

4、《自主学习能力论》

作者: 何基生

黑龙江教育出版社

（二）研究区别

一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学习的评价标准。

三、课题研究的措施与效果

（一）采取的措施

1、在班级中组建合理的合作小组，均衡分组。每组以4人为宜，成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，保证小组竞争的公平性。

2、形成民主和谐的合作氛围。在学生中培养相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。

3、组织学生经行有效讨论。学生对于稍难的问题，不愿作深入的思考，在这样的情况下，用学生之间的讨论交流来调动学生学习的兴趣就尤其显得必要。

（二）取得的效果

1、增强了学习兴趣、激发学习动机

学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的主动性和积极性，使学生自觉地学习。

2、已养成一些“自主学习”所必须的基本的能力。如：

1、学会收集。探究学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料或材料。

2、学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，自主学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。

3、学会讨论。讨论是自主学习解决问题的关键，攻克难点。

4、学会倾听。倾听是自主学习的重要环节。要学会倾听老师的提问，同学间的发言；要倾听操作要点；也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词；也要听得进批评之言，从而提高自主学习的效率。

（三）提炼的成果

自主学习式教学是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学组织上，应适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，做到因材施教；在教学方法上，强调使用“任务驱动”法、研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。

四、课题研究中的问题与思考

（一）课题研究中的问题

1、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好，还有一定难度。

2、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。

（二）针对问题，设想的解决办法

1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。

2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

其实学生的自主学习能力不是一朝一夕就可以养成的，这需要我们一线教师在不断地学习与探索中去继续努力培养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

第五篇：自主学习能力课题研究阶段性小结

自主学习能力课题研究阶段性小结

曹景繁

一.课题的提出

根据学校实际情况,本地学生的实际特点,本着激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习习惯和能力,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围,力求创造一个积极有效的英语学习课堂。从此出发,课题小组成员互相合作,互相交流,共同钻研。二.研究过程

1首先，全体课题小组成员在组长的带领下进行了课题开题会，确定了今后的研究方向和研究方法。2其次，以课题为核心，开展教学工作。

3开展学生自主学习活动。

4课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣，通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

三.实验的成果

1、英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。

2、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用英语与老师和家长交流。有些不爱学英语的学生都开始乐于接受英语，会积极的参与课堂。

四.存在的问题

1.课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

2.学法指导有待加强。英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

2015.12.31