动物生物学复习资料

第一篇：动物生物学复习资料

1、脊索动物门具有脊索、背神经管、咽鳃裂等三个主要特征。

2、鱼类具有纺锤型、平扁型、侧扁型、棍棒型等四种基本体型。

3、两栖类心脏由静脉窦、心房、心室、动脉圆锥四部分组成，为不完全双循环，体温不恒定。

4、爬行类的牙齿按其着生方式可分为端生齿、侧生齿、槽生齿。

5、鸟类的皮肤具有：薄、软、松、干等特点，缺乏皮肤腺。

6、今鸟亚纲可分为平胸总目、企鹅总目、突胸总目。

7、根据鸟类足的类型，啄木鸟是 对趾足，咬鹃是 异趾足，翠鸟 并趾足，雨燕是 前趾足。

8、哺乳类神经系统具有的特有结构是胼胝体、小脑皮质、脑桥。

9、哺乳动物皮肤衍生物包括毛、爪、蹄、角、鳞及皮肤腺。

10、家兔有耳下腺（腮腺）、颌下腺、舌下腺、眶下腺等4对唾液腺。

11、昆虫有虹吸式口器、刺吸式口器、舐吸式口器、咀嚼式口器等口器。

12、哺乳动物分为原兽亚纲、后兽亚纲、真兽亚纲。

13、野驴是马科动物。

14、人体小肠包括十二指肠、空肠、回肠，大肠包括盲肠、结肠、直肠。

15、圆口纲动物是脊椎动物中最原始的一类。其特征是有头、无颌、无成对附肢，又称无颌类。

16、鱼鳞包括盾鳞、硬鳞和骨鳞。鱼类的椎体为双凹型椎体。鱼类的血液循环为单循环。

17、根据目的不同,洄游可分为生殖洄游、索饵回游、越冬回游三种。

18、两栖动物具___1__枚颈椎,__1__枚荐椎。

19、爬行动物的身体分为头、颈、躯干、尾、四肢。

20、鸟羽分为正羽、绒羽和纤羽。

21、鸟类有9个气囊，初级支气管形成的气囊：后胸气囊1对，腹气囊1对。次级支气管形成的气囊：颈气囊1对，锁间气囊1个，前胸气囊1对。

22、鸟类的生态类型包括、走禽（鸵鸟）、游禽（鸬鹚）游禽（天鹅）、涉禽（丹顶鹤）、陆禽（环颈雉）、猛禽（苍鹰）、攀禽类（啄木鸟）、鸣禽（画眉）。

23、哺乳动物的皮肤腺是表皮衍生物，来源表皮的生发层，为多细胞腺体，可分为皮脂腺、汗腺、乳腺、臭腺四类。

24、哺乳动物牙齿按生长时间为乳牙，恒牙，分化为门齿（切割食物）、犬齿（刺穿、撕裂食物）、前臼齿、臼齿（研磨食物）。

25、哺乳动物呼吸方式包括胸式呼吸和腹式呼吸。

25、河马是偶蹄目动物。

26、哺乳动物因食性不同牙齿可分为食虫型、食肉型、食草型、杂食型四种类型。

能轻易得到的，都不会长久；能轻易说出来的；都不是承诺。

第二篇：植物生物学复习资料

§1植物生物学

复习题

1.植物的概念？

具有固着生活方式；具有细胞壁（纤维素的网状结构）；自养生物（叶绿体）；具有永久分生组织、不断生长、分化；含有叶绿素能进行光合作用的真核生物。2.植物生物学概念？

（课件）是从细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，揭示植物的结构与功能、生长与发育、生理与代谢、遗传与进化、分类与分布，以及与环境相互关系等生命活动的客观规律的一门课程，是进一步学习普通生态学、植物遗传学、植物生物技术、细胞生物学、进化生物学、植物分子生物学等课程的基础。

（书）植物生物学是从分子、细胞、组织、器官、个体类群、生态系统等不同层次，阐述植物的形态、构造、生理、分布、遗传变异和进化及其与环境关系的一门课程 3.植物界的基本类群有哪些？其基本特点是什么？

1、藻类植物

2、菌类植物

3、裸子植物

4、被子植物

5、孢子植物

§2植物细胞和组织

复习题

1.细胞的概念？

细胞是生命活动的功能单位，一切代谢活动均以细胞为基础；特化的细胞分工合作，共同完成复杂的生命活动；细胞是生殖和遗传的基础与桥梁；具有相同的遗传语言；细胞是生物体生长发育的基础；细胞是多细胞有机体的结构、功能和遗传单位 2.详细阐述细胞的结构 细胞膜；细胞壁（植物）；细胞质；细胞器（线粒体；质体（有色体、叶绿体、白色体）；内质网；高尔基体；液泡系；核糖体；细胞骨架）3.共质体和质外体的概念是什么？(symplast)（课件）共质体：通过胞间连丝结合在一起的原生质体，称共质体

外质体：共质体以外的部分，称质外体，包括细胞壁、细胞间隙和死细胞的细胞腔

（书）共质体：共质体是由胞间连丝将各个细胞原生质链接起来的原生质连续体。

外质体：质外体是水和溶质可以自由扩散移动的自由空间，包括细胞壁、细胞间隙和木质部导管等。4.细胞壁的结构和功能？

（书）结构：由3个独立而又相互作用的网络构成。最基本的是纤维素和交联聚糖构成的网络；纤维素-交联聚糖网络浸埋于由果胶多糖构成的第二网络；第三个是结构蛋白网络。有些单子叶植物细胞壁中蛋白质较少，由苯丙烷类物质构成了第三网络。

功能：

1、机械支持

2、细胞壁与细胞生长（细胞壁内的代谢通过影响网络系统来调节细胞生长）

3、细胞壁与物质运输（细胞间的共质体运输是通过贯穿细胞壁的胞间连丝进行。细胞间质外体运输是通过细胞壁和细胞间隙进行）

（课件）结构：组成：胞间层 ；初生壁：1—3μm；次生壁：5—10 μm 成分：果胶类物质、纤维素、半纤维素、木质素、多种酶类和糖蛋白

功能：包围在原生质体外的坚韧外壳；保护、支持作用；吸收、蒸腾、运输、分泌；细胞识 别；参与细胞生长调控 5.细胞膜的结构和特点？ 结构：内外层为电子致密层，均厚约2.5nm，主要成分为蛋白质，中间透明层厚2.5~3.5nm，主要成分是脂类物质。构成膜组分的脂类，蛋白质和糖类在膜两侧分布的不对称性和膜质微区的存在而导致的不均匀性。

特点：膜的流动性；质膜对物质的通透有高度的选择性 6.植物细胞全能性特点及意义? 特点： 意义：

7.叶绿体和线粒体结构与功能? 叶绿体：结构：叶绿体由外被、片层系统和基质组成。功能：进行光合作用

线粒体：结构：线粒体是由双层摸围成的膜状结构，由外膜、内膜、膜间隙和基质组成。功能：线粒体是细胞内的“动力工厂”。储藏在糖、脂肪、蛋白质等营养物质中的能量在线粒体中经氧化磷酸化作用转化为ATP，一部分以热能的形式消散。

§3细胞代谢 复习题

1.如何根据呼吸作用规律，为生产实践服务？举例说明之.当根无氧呼吸时会产生酒精，使根腐烂，所以要多翻土，使之有氧呼吸。2.为什么说ATP是细胞内能量的流通货币？

根据热力学概念，放能反应可以自发地进行，吸能反应不能自发地进行，必须以某种方式提供能量才能发生。细胞所以能保证生命活动正常进行，就是它有独特的机制使放能反应释放的能量为需能反应所利用。一个相对简单的化合物三磷酸腺苷（ATP）是细胞内能量转移的中转站。3.何谓自由能？

自由能：在一定的温度和压力下能够做功的能 4.简要说明细胞间物质运输有哪几种方式？ 渗透、被动运输（1、简单扩散

2、协助扩散）、主动运输、内吞作用和外排作用

平时测验

1.植物生物学概念

是从细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，揭示植物的结构与功能、生长与发育、生理与代谢、遗传与进化、分类与分布，以及与环境相互关系等生命活动的客观规律的一门课程，是进一步学习普通生态学、植物遗传学、植物生物技术、细胞生物学、进化生物学、植物分子生物学等课程的基础。2.植物界的基本类群有那些？

1、藻类植物

2、菌类植物

3、裸子植物

4、被子植物

5、孢子植物 3.何谓细胞 4.何谓共质体

共质体是由胞间连丝将各个细胞原生质链接起来的原生质连续体。5.细胞膜的结构和特点？ 结构：内外层为电子致密层，均厚约2.5nm，主要成分为蛋白质，中间透明层厚2.5~3.5nm，主要成分是脂类物质。

特点：构成膜组分的脂类，蛋白质和糖类在膜两侧分布的不对称性和膜质微区的存在而导致的不均匀性；膜的流动性；质膜对物质的通透有高度的选择性。

§4植物细胞分裂分化和死亡

复习题

1.植物细胞分裂有哪几种方式，各有什么特点？

有丝分裂：在间期每个染色体复制成两条相同的染色单体，在分裂时有规律地分配到两个子细胞核中。

无丝分裂：优点：消耗能量少，分裂速度快。

缺点：不能保证母细胞的遗传物质平均地分配到两个子细胞中。

减数分裂：遗传物质只复制一次，细胞连续分裂两次，导致染色体数目减半；S期持续时间较长；减数分裂的第一次分裂主要标志是同源染色体的分开，第二次分裂是姐妹染色单体分开；同源染色体在减数分裂期I配对联会、基因重组。2.植物细胞程序化死亡有哪些表现？

核：增大、染色深、核内有包含物；染色质：凝聚、固缩、碎裂、溶解；质膜：粘度增加、流动性降低；细胞质：色素积聚、空泡形成；线粒体：数目减少、体积增大；高尔基体：碎裂；尼氏体：消失；包含物：糖原减少、脂肪积聚；核膜：内陷 3.何谓植物细胞全能性？ 4.植物细胞组织培养的特点？

1.取材少，培养材料经济；2.人为控制培养条件，不受自然条件影响；3.生长周期短，繁殖率高；4.管理方便，利于自动化控制。

组织培养不但是进行细胞学、遗传学、育种学、生物化学和药物学等学科研究的重要手段；而且在农学、园艺、林业和次生代谢产物工程等生产领域得到广泛的应用。

§5植物组织 复习题

1.何谓组织？植物组织有哪些类型？

在植物体中，具有相同来源的细胞(由一个细胞或同一群有分裂能力的细胞)分裂、生长与分化形成的细胞群称为组织；分生组织（顶端分生组织；侧生分生组织；居间分生组织）；成熟组织（保护组织；薄壁组织；机械组织；输导组织；分泌结构）

2.如何在结构与功能上区分薄壁组织、厚角组织、和厚壁组织；木质部与韧皮部？ 结构上：薄壁组织：细胞常呈圆球形和多面体形，细胞中罕有细胞核、质体和线 粒体等多种细胞器，液泡大，细胞间隙明显，初生壁一般较薄。

厚角组织：厚角组织细胞为长柱形的活细胞，具有明显不均匀加厚的初生壁，加厚部分多在细胞相互毗连的角隅处、切向壁或近邻细胞间隙的部位。

厚壁组织：厚壁组织细胞具明显均匀加厚的次生壁，细胞腔小，成熟时无原生质体，为死细胞，可单个、成群、成环状或成束状分布与其他组织中。

功能上：薄壁组织： 薄壁组织细胞分化程度低，可特化为其他成熟组织，它具有潜在的分生能力和较大的可塑性，经脱分化为分生组织，再分化形成其他组织。

厚角组织：

厚壁组织：

3.如何区分导管与筛管？导管与管胞?筛胞与管胞? 筛管分子:筛管分子的侧壁上有许多特化的初生纹孔场，称为筛域，与相邻细胞 进行物质交换 筛管分子具生活的原生质体,但成熟后核消失具特有结构P－蛋白体，通常分散在细胞质中，受干扰时聚集到筛孔处形成粘液塞。

伴胞:筛管分子旁边有一或几个细长、两端尖锐，并高度特化的薄壁细胞，称为伴胞，其原生质浓厚，有明显的核和丰富的细胞器，呼吸旺盛与筛管由同一个母细胞分裂而来(大子细胞形成筛管分子,小的发育为伴胞)伴胞功能：为筛管提供能量;运输物质，有些双子叶植物中伴胞发育成了传递细胞与筛管由同一个母细胞分裂而来(大子细胞形成筛管分子,小的发育为伴胞)筛管寿命仅1或2～3年，筛管死亡后，伴胞也随之死亡，即所谓“同生共死”

筛胞:裸子植物和蕨类植物中一般没有筛管，完成有机物质运输功能的是筛胞与筛管分子的区别是：原生质体中无P－蛋白体，细胞壁上只有筛域而无筛板，筛胞之间以侧壁上的筛域相通，进行物质运输。

4.表皮的特点？与其功能有什么关系？ 5.说明保卫细胞和伴胞的结构与功能？

6.从输导组织的结构与组成分析，为什么被子植物比裸子植物更高级？

平时测验

判断题

1．植物所有细胞的细胞壁都是由中胶层、初生壁、次生壁三部分组成的。（×）原因：薄壁组织仅有初生壁

2．复粒淀粉粒是一个淀粉粒具有两个以上的脐和各自的轮纹，外面还有共同的轮纹包围着。（×）原因：

3.保卫细胞排列紧密，具有保护内部组织的作用。（×）原因： 4．原分生组织可以直接形成表皮、皮层和中柱。（×）原因： 5.厚角细胞和石细胞都是死细胞。（×）原因：反例：石细胞是厚壁组织细胞，而且厚壁组织细胞是死细胞；厚壁细胞是活细胞

填空题

1．根据质体所含的色素不同，可分成叶绿体、白色体和有色体三种。

2.植物的组织类型很多，其中具持续分裂能力，产生新细胞，形成新组织的细胞群，是原分生组织，分布在植物体顶端（根尖和茎尖）的是顶端分生组织；分布在植物体体侧面或周围的是侧生分生组织；分布在稻、麦节间基部的是居间分生组织。3.植物细胞分裂的方式有有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种。名词解释

1.植物细胞全能性：

2.共质体：通过胞间连丝结合在一起的原生质体，称共质体

3.气孔器：气孔器是调节水分蒸腾和气体交换的结构，由一对特化的保卫细胞和他们之间的空隙、气孔下室以及与保卫细胞相连的副卫细胞（有或无）组成。4.植物细胞程序化死亡

程序化死亡(PCD)，这是一种主动的，受细胞自身基因调控的过程在PCD发生过程中，一般伴随有特定的形态、生化特征出现，此类细胞死亡被称为凋亡。当然，也有的细胞在PCD过程中并不表现凋亡的特征，这一类PCD被称为非凋亡的程序化细胞死亡。5.胞间连丝

胞间连丝是连接两个植物细胞的跨细胞的细胞器，是植物细胞间物质和信息交流的直接通道，行使水分、营养物质、小的信号分子以及大分子的胞间运输功能。

简答题

1．如何区分导管与筛管？导管与管胞?筛胞与管胞? 2.动物细胞和植物细胞特性有何区别

§6根 复习题

1.何谓定根、不定根；直根系、须根系？

定根：主根由胚根发育而来，主根向地生长的同时，不断地产生各级侧根，侧根与主根形成锐角，有利于吸收、支持与固着作用。主根与侧根称为定根。

不定根：由茎、叶、老根、胚轴以及愈伤组织上形成的根，称为不定根。

直系根：直根系有明显的主根，主根在植物的一生中始终保持着顶端生长的优势，主根及侧根上均可逐级形成新的侧根。

须根系：由胚根长出的主根生长不久就停止发育或死亡，而在胚轴或茎下部的节上长出许多不定根，这些不定根的形态、直径和体积相似，密集成网，构成须根系。2.如何区分一个小根和根毛？

细小根的直径至少100μm，而根毛的直径为10μm。3.从结构上说明根具有吸收，固着和贮藏的功能？ 4.根的加粗是如何进行的？

5.胡萝卜和萝卜的根在结构上有什么区别？ 6.何谓根的初生结构和次生结构？

7.单子叶和双子叶植物初生结构的区别？

§7植物的无机营养

思考题

1.水分对植物有哪些生理生态作用？为什么说“有收无收在于水”？ 2.植物水分代谢包括哪些过程？

水分的吸收 水分的运输 水分的利用 水分的散失

植物的蒸腾作用有什么生理意义？农业生产中有哪些措施可调控蒸腾作用？（护根、遮荫、使用抗蒸腾剂等）

生理意义：1植物吸收和运转水分的主要动力。2.蒸腾流作为盐类和其他物质在植物体内运输的载体。3.降低植物体和叶面温度，使植物免受灼伤。

措施：1.内部因子：细胞的充水程度、质膜的透性、叶肉细胞壁。2.外部因子：光照、大气湿度、温度等等。各种环境条件往往同时作用于植物体

思考题

1.矿质营养物质是如何被植物根吸收的？

2.如果没有蒸腾作用，依靠根压能满足高大乔木对水分的需求吗？

§8茎 思考题

1.双子叶植物根和茎在初生生长和次生生长中维管组织是如何连接的？ 2.糖槭树树干钻孔取糖，从物质储藏及转运上加以解释。3.树怕剥皮，而杜仲树剥皮不死原因何在？

§9叶 思考题

1.说明水分从土壤经植物体最后通过叶散发到大气所通过的途径 2.单子叶与双子叶植物叶片结构特点

单子叶：叶柄的结构：结构：表皮组织、基本组织和维管（属）组织。

特点：基本组织外层多厚角组织； 有时有厚壁组织；木质部在韧皮部上方。双子叶：

3.松叶结构特点及适应意义

结构特点：○1表皮：A、细胞壁厚B、角质层发达C、细胞腔小，细胞壁木质化D、气孔内陷○2下皮：多层木质化的厚壁细胞○3叶肉：A、无栅栏组织与海绵组织分化B、细胞壁内陷成皱褶C、具树脂道D、有明显的“内皮层”○4维管组织：多双束或单束 适应意义：松针对低温、干旱的适应 4.C3.C4.CAM植物光合代谢特点

§10植物的繁殖及花

思考题

1.植物繁殖的类型有哪些？

植物的繁殖方式包括营养繁殖、无性生殖和有性生殖3种方式。2.简述花的结构

一朵完整的花包括花柄、花托、花被、雄蕊群和雌蕊群等五部分。3.简述被子植物世代交替过程？

孢子体世代与配子体世代（无性世代与有性世代）交替出现，这就是植物生活史中的世代交替现象。4.何谓双受精？

§11果实与种子

思考题

1.一个成熟的果实如何判断其为真果还是假果？ 果皮仅由子房壁发育而来称真果

由子房壁和花的其它部分共同发育而来称假果 2.种子休眠？

种子成熟后在适宜的条件下不能萌发，必须经过一段相对静止的时期才能萌发的现象。4.种子的基本类型和结构？

结构：成熟的种子由:胚、胚乳、种皮三部分组成。

§12-14植物的生长发育及调控

复习题

1.生长素的作用机理及生理功能和农业应用？ 机理：酸生长学说：生长素促进H+向细胞外输出→细胞壁酸化→一些水解酶活性增加→分解氢键→细胞壁松弛→细胞受膨压扩张；同时水解作用破坏纤维素分子间的交叉联结点→新细胞壁物质向壁内填充→细胞壁面积增大→细胞内膨压降低→水分进入→细胞伸长生长 促进核酸、蛋白质的合成→为原生质体和蛋白质的合成提供原料→保持细胞的持续生长 农业应用：促进作用：雌花形成、单性结实、子房壁生长、细胞分裂、维管束分化、叶片扩大、形成层活性、不定根形成、侧根形成、种子和果实生长、伤口愈合、座果、顶端优势、伸长生长

抑制作用：幼叶、花、果脱落、侧枝生长、块根形成 2.举例说明激素间的相互作用？

第三篇：动物保护生物学试题

动物保护生物学试题

一、名词解释（30分）迁地保护2 Species3 Small Population4 Population Viability Analysis5 Biodiversity6 Conservation Biology

二、简答题（50分）试述生物多样性的几个层次及其相互关系。遗传多样性是如何表现的？如何检测？一个物种的灭绝有哪几个方面的机制？简述IUCN最新的濒危物种等级划分。简述异质种群的概念

三、问答题（20分）

请说说迁地保护在物种多样性保护中的作用。

第四篇：动物生物学教案

动物生物学教案(2000字)

课程

教

案

课程编号：120103－0 总学时：34 周学时： 2 适用年级专业（学科类）：2009级生物技术专业

开课时间：2009-2010学年第2学期

使用教材：动物生物学（许崇任 程红 编）

授课教师姓名：董赛红

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(精选范文)

(精选范文)套教案册

教

案[1] 全下

第五篇：中学生物学教学论复习资料

名词解释：

课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯 科学的世界观： 科学家对科学有一些基本的信念和态度

科学素养：是指一个人对自然科学领域中心核心的基础内容的掌握情况

生物科学素养：指参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学感念念和科学探索能力：包括理解科学，技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观

教学技能：广义：包括教师设计，准备，组织，开展和评价教学活动的一切活动的一切相关技能。狭义：指老师开展课堂教学的专业技能。

提问：是通过师生的相关作用，检查学习，促进思考，巩固知识，运用知识及实现教学目标的一种方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。运用提问：是指建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题。

文题中心式：是以解答问题为中心的讲解。指由事实材料引出问题、也可以直接提出问题，进步明确解决问题的标准，然后选择解决问题的方法，提出各种方法进行分析、比较、用解决标准去衡量，然后确定某种比较理想的方法进而解决问题。（一般模式：引入--主体--总结）质疑法：指结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律，认识实验和微观本质。

教学策略：指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。概念图：是组织和表征知识的工具，他包括众多的概念，以及概念与命题之间的关系。合作学习：（1）学生小组的形成一起学习，2 教师的却是由传播者转变为服务者或帮助者，学习的责任由教师转变到学生，4学生不仅要自己学会还有责任帮助小组中的其他成员学会。

发现式探究：是以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的内容要点。

直观教学：指利用教具作为感觉传递场，通过一定的方式方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方法。

探究性试验：指教师在实验前不告诉学生实验待会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着明确问题，让自己动手进行观察和实验，在实验过程中去探索发现和获得新知识。学生独立实验：指学生在教师的指导下，按实验提纲独立第进行实验操作观察和记录。教学评价：指一系列系统的科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别获得和提供可供教育或缴械决策之用的资料，意见和价值判断。

形成性评价：指了解学生进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程，改进教学和学习的依据。

终结性评价：指在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考。

实作评价：指使用多种工具或形式，决定学生在实际情景下运用知识能力以及在情感态度和动作技能领域学习成绩学习成就的一种评价形式。

知识观：教育的起点。一种知识观，对应于一种教育观！教育是通过对知识的筛选、传播，从而促进个体全面的发展。知识是教育的载体，而不是目标！（参考）

研究性学习：

教学设计：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

（一）当代中学生物教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有并不断提高以下方面的专业知识和技能：

1、理解中学生物学课程的性质和价值

2、理解生物科学和技术的本质和特征

3、掌握学生的学习规律和学习特点

4、能够使用多样化的教学方法

5、能够使用多种教学评价方式来反映学生的进步

6、专业素养的持续发展

（二）生物学课程的价值

1、培养学生的生物科学素养

2、为学生终生的学习和发展打下基础

3、为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助

（三）初中和高中的课程理念：

1、面向全体学生

2、提高生物科学素养

3、倡导探究性学习

（注重与实践生活的联系）

（四）科学的本质和特征

1、定量化

2、观察与实验

3、量化的预期

4、在自我更正的过程中积累

5、科学过程

（五）自然科学的四个维度

1、科学是一系列的思维方式

2、科学是一套研究的方法

3、科学是一个知识体

4、科学、技术与社会的相互作用

（六）行为主义的三个人物（巴甫洛夫、华生、桑代克）

（七）行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，在教育上主张运用奖励和处罚。（教育的依据）

（八）认知主义学习理论；奥苏伯尔、布鲁纳（学习特点：

1、强调学习过程；

2、强调直觉思维；

3、强调内在动机；

4、强调信息提取）

（九）建构主义强调，知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条，他们处在不断的发展之中，而且在不同的情境中；它们需要被重新建构；学习者不是空着脑袋走进教室的容器，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能

（十）建构主义对生物学教育的启示

1、着重培养学生的科学态度和素养

2、着重科学技能的培养

3、教材编写不应是知识的堆积

4、把生物学教师的素养提到应有的高度

5、生物学教育改革要以提高人类生活品质为最高目标

（十一）基本语言技能是社会交际中，众人都必须具备的语言技能：1：语音和吐字，语音是语言的物质材料，吐字要要清楚。2：音量和语速，音量时指声音的大小，语速是指讲话的速度。3：语调和节奏，语调是指讲话的声音的高低升降，抑扬顿挫的变化，节奏是指讲话时的快慢变化。4：词汇，对词汇有以下几点：1规范：运用普通话的语汇次序，2准确：表达一个意思，表达客观事物，不走样。3生动：注意用词的形象性，可感性；注意词的感情色彩，要能启发想象和联想，并激发人的感情。5 语法：语法是用词造句的规则。P60

（十二）教师课堂讲解，提问的基本结构：即引入--介入--评核。

引入：1 界线标志：指明一个新话题或新要求的开始；2 点题、集中：明确新话题或新要求的目的；3 指名：指定学生回答。

介入：1 提示：为使学生做出正确的回答，提出问题、提供背景知识、提示行为的依据；2 重复：对学生回答的重复，目的是引起全体同学的重视，已作出判断；3追问：教师根据学生的答案提出问题，引发思考，得出正确的回答。

评核：1 评价：对学生的回答加以分析，加以评论；2 重复：教师重复答案，已引起重视；3 更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、更正，并给出正确的答案。4 追问：教师根据学生的答案继续提出问题，以引发学生深入而广泛的思考；5 扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料分析，是学生对问题的人士更深入、更广泛。

（十三）提问类型：（回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问）评价提问）

（十四）提问的要点：（清晰与连贯、停顿与语速、指派与分配、提示）

（十五）变化技能类型：

1、教态的变化、2、信息传输通道和教学媒体的变化（十六）强化技能的类型

1、语音强化

2、标志强化

3、动作强化

4、活动强化

5、变化方式进行强化

（十七）演示技能类型（分析法、归纳法、质疑法、展示法、声像法）（十八）应用原则与要点

1、正对性和目的性

2、适应性和鲜明性

3、示范性和可靠性

4、演示与讲授统一性

（十九）板书（正、负板书）（二十）课堂组织技能的类型

1、管理性组织

2、指导性组织

3、诱导性组织

（二十一）概念图在教学中的应用

1、概念图作为教的工具主要是用于组织课程内容

2、概念图作为学的工具

3、概念图作为评价工具

（二十二）合作学习的原则和方法

1、积极主动相互依赖

2、面对面的促进性互动

3、成员负起责任来

4、人际间的社会协作技能

5、评价和过程的监督

（二十三）教师的主要任务是：设计教学活动、预估教学进行的可能发生的困难；帮助学生分组；敏于观察学习活动的进行；对学生无法解决的问题提供帮助；鼓励学生有自己的想法；提高学生的学习兴趣；综合学生们的发现。

（二十四）：在探究学习或探究教学的过程中我们可以根据活动情况把它分为：（发现式探究、推理性探究、实验性探究）

（二十五）探究技能（观察、分类、测量、推理、预测、交流、数量关系的识别、时空关系的识别、构建假设、辨别控制数量、确定可操作性定义、解释数据、实验）

（二十六）耶格曾提出STS课程的五个学习领域（概念、过程技能、创造力、态度、应用与连结）

（二十七）我们生物学教育中的STS教育研究在三个层面都得到了发展（课程理论、教材开发、课堂教学）

（二十八）教学目标、内容和方法确定后，选择直观教具应考虑以下因素

1、学新任务，2、学生特点，3、教学的特点，4教学环境，5经济因素（二十八）生物学实验在中学生物教学中的重要作用至少有以下几点

1、有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获得生物学基础知识

2、有利于培养学生生物学实验操作的一些基本技能

3、