第二单元 第二节水的分解与合成讲学稿

第一篇：第二单元 第二节水的分解与合成讲学稿

第二节水的分解与合成讲学稿 课型：新授课主备人：杜山林审核人：金建峰 班级：姓名：教师寄语：拥有时不知珍惜，失去时方觉可惜。——请珍惜每一滴水

一、学习目标：

1、通过水的合成了解化合反应

2、能从微观上认识水的合成，能用分子、原子的观点进行解释

3、说出物理性质和化学性质的概念。

4、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的含义。

二、重、难点：氢气燃烧实验化合反应物理、化学性质

三、自学指导：

1、氢气点燃实际上是氢气和空气中的氧气发生了化学反应。点燃导管口的纯净的氢气，看到色火焰，在火焰的上方罩一个干燥的冷烧杯，看到其内壁上有生成，然后用手轻轻触摸烧杯，感到。该反应的文字表达式为。

2、氢气燃烧放出大量的热，是一个的化学反应，所以人们把其把氢气作为一种大有发展前途的，许多科学家认为21世纪将是的世纪。

3、什么是化合反应？举例说明（可以写出文字表达式）。；

4、交流共享：氢气燃烧时，反应的氢分子分解为原子，氧分子分解为原子，每两个氢原子和一个氧原子结合成为一个分子，众多水分子聚集成水。

5、氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水的分解与合成都说明水是由组成的。

6、物理变化是指；化学变化是指。化学性质是指；物理性质是指。常见的物理性质如：等。

四、练一练，你会更棒！（1）P41在线测试1、2（2）下列是化合反应的是（）A、75体积酒精和25体积水配成消毒酒精B、氢气和氧气混合 C、镁燃烧D、糖溶于水(3)关于水的组成，下列说法正确的是（）A、水是由氢气和氧气组成的B、水是由氢分子和氧分子组成的 C、水是由氢元素和氧元素组成的D、水是由两个氢原子和一个氧原子组成的（4）水通电生成和，氢气燃烧生成，说明水是由和组成。（5）氢气能燃烧，而水却不能燃烧，因为不同造成的。（6）用“＿”划出物理性质，用“﹏﹏﹏﹏”划出化学性质： 纯净的水是无色、无味透明的液体，在4°时密度最大是1g/ml。当气压为1个大气压时，水的凝固点是0°，沸点是100°。在通电时，水可以分解产生氢气和氧

气。水还能在被加压成水蒸汽后与炽热的炭反应产生氢气和一氧化碳，即水煤气。

五、当堂达标： 1下列事实能证明在化学反应中分子可分的是（）A、海水蒸发后留下白色固体B、湿衣服经晾晒变干 C、水通电可以得到氢气和氧气D、水蒸气冷凝成冰

2、分子与原子的本质区别是（）A、在化学反应中，分子可分而原子却不可分B、分子是构成物质的微粒，而原子却不是 C、分子能保持物质的化学性质，而原子则不能D、分子大，而原子小 3、19世纪初，意大利科学家阿伏加德罗在总结前人工作的基础上，提出了分子概念，认为：①一切物质都是由分子组成的；②分子由原子构成；③原子不能独立存在；④分子是保持物质化学性质的一种粒子；⑤分子的质量等于构成它的原子的质量之和；分子在不停的运动。从你所学知识看，上述叙述中存在明显不足的是（）A、①③B、①②⑤C、④⑤⑥D、③⑤

4、能从电解水的试验中得出的结论是（）①水由氢、氧两种元素组成；②水中含有氢气和氧气；③电解水是吸收能量的化学反应；④化学反应中分子可分，原子不可分。A、只有①③B、只有①②C、只有①③④D、①②③④

5、在下列变化中，分子没有改变的是（）A、人呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊B、过氧化氢分解 C、酒精燃烧D、用自来水制蒸馏水

6、右图是电解水实验的简易装置图，由实验现象可以确定：A连接电池极，若A试管得到10ml气体，则B试管得到ml气体。极生成的气体能使带火星的木条复燃，极生成的气体可以燃烧，发出色火焰，该实验说明水是由和组成的，此反应的文字表达式为。

7、某商场开业庆典时，店外漂浮着的氢气球因人群拥挤而被挤破，遇上点燃的香烟，引起爆炸，并引发邻近一串氢气球爆炸，迅速掠过的火苗烧了一些顾客的头发，并浅度烧伤20多人的皮肤。请回答：①以上事实说明氢气具有的性质是和，由此可推知氢气的用途是和。②氢气是由构成的，氢气在空气中燃烧的现象是，如果在火焰上方罩一个干燥而冷的烧杯，发现烧杯内壁。氢气在空气中燃烧的文字表达式为。这个反应为反应。③某兴趣小组在进行探究时，实验用性质十分稳定的稀有气体氦气，作为大型升空气球的气体，其主要原因是：。

六、学习心得：

第二篇：《都江堰》第二课时,讲学稿(教师版)

课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元：一粒沙里见世界 《都江堰》第二课时

年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：

一、语言品味：

余秋雨散文的语言优美，极富于个性特色。

1、作者力避熟语，追求自出机杼的个性化语言。如“野山荒漠”“颓壁残垣”“濡养”“卑处一隅”“心魄俱夺”“阴气森森”“惹人注目”“浚理”“邈远”“游观”“判然不同”“心绪懒懒的”“脚步散散的”“股股叠叠”等词语，或改造熟语，或创造新词，体现了作者“语不惊人死不休”的艺术匠心，给读者以新鲜的感受。另外，“冰清玉洁的政治纲领”“他的这点学问，永远水气淋漓”“硬扎扎的水坝一座”等体现了作者对语言进行“陌生化”处理的艺术匠心，“长城还只是它的后辈”“被岁月的淤泥掩埋”“以使命为学校”等语言表述则形象幽默，富含哲理，给人启发。

2、作者对“四字词语”的偏爱和运用。除了上面所列举的诸多“四字词语”之外，如“渐觉滋润”“愈显清朗”“地震前兆”“海啸将临”“山崩即至”“急于趋附”“陡然一惊”“急流浩荡”“大地震颤”、“有所执持”“无所专攻”“金杖玉玺”“铁戟钢锤”“镇于江间，测量水位”等“四字词语”在文章中联翩而至，使文章读来很有气势。

3、比喻手法的使用。文章多次使用了比喻手法。以“乡间母亲”比喻都江堰，以“翻越各种障碍的马拉松健儿”比喻“吃够了苦头也出足了风头”的都江堰水流，以“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”的连串喻体比喻都江堰的“骚动”和“声音”，以“金杖玉玺”“铁戟钢锤”比喻权势等，这些比喻手法的使用都使得文章生动形象。

二、文章在构思和表达方面有什么特色？

余秋雨写散文，善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵。其文化散文常常以山水风景为“出发点”，以文化思考为“归结点”，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生、宇宙的独特思考，表现了作者强大的主体性、主观性，以及对客观景物、事件的“观照”和“审读”能力。《都江堰》以个性思考开始，以主体感悟结束，处处显示出作者对隐含在水利工程都江堰和历史人物李冰形象后面的社会、历史文化内涵进行深刻挖掘的明显动机，即使文章对都江堰壮丽图景进行生动描绘的第二部分，也充分表现出作者对“有我之境”的偏爱。

三、对比手法

1、文章三个部分是如何运用对比手法的？分别有什么作用？

在第一部分主要采用了对比手法，对都江堰和长城从多方面进行比较，从而表达了作者的见解：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

第二部分通过作者看到都江堰前后心情的变化，来突出都江堰水强悍的生命力；

第三部分将李冰与其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力；将长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤对比，比出长锸的守持；即将治水经验与以后的典籍作对比，比出治水经验的长久生命力。

2、对比手法的使用有什么好处？

文章除了将长城与都江堰进行多方面的对比之外，还多处使用了对比手法，如将“茫茫一片”的大海之水与“可捧可掬”的都江堰之水对比，将都江堰的水系图谱与20世纪的裁军数据、登月线路对比，将李冰“永远水气淋漓”的真学问与后世“早已风干松脆得无法翻阅”的“厚厚典籍”对比，将秦始皇筑长城的“雄壮、蛮吓、残忍”的指令与李冰筑都江堰的“智慧、仁慈，透明”的指令对比。这些对比手法的成功使用，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文章的感染力。

四、练习：深入思考文中的重要语句，反复品读这些语句出现的相关段落。

1、第二部分最后一段，“水在这里，吃够了苦头也出足了风头”这“吃够了苦头”与“出尽了风头”怎样理解？（第二部分写水的段落需要反复阅读，体会景物描写的特点。）答：这里的水本来是充满野性的，它“飞奔着”“裁割着”“直窜出去”，它“恼怒”，它“咆哮”，所以这里的水充满一种壮丽雄浑的美，可谓“出尽了风头”；但是这样的水流受到都江堰的制约，只能“乖乖地转身改向”“根据筑坝者的指令来一番调整”，水显现出更壮丽的驯顺，也可谓“吃尽了苦头”。

2、为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？ 答：“大愚大拙”是说李冰极不擅长无所专攻或蝇营狗苟的“为官之道”，而只具有田间老农的思维；

“大智大巧”是说政治家正是由于具有了田间老农的思维，才具备了可贵的唯物意识和民本思想，从而能够清晰而透明地观照人类生存的重大问题。

3、第三部分第十三段说“作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里”，怎样理解这句话？（提示：这句诘问是在对李冰的评价之后生发出来的，应结合对李冰的认识来回答这个问题。）

答：李冰活着时是一个实干家，他用自己的聪明才智指挥人民建起了都江堰；他死后，都江堰仍然滋养后人。他还留下了经典的水利工程理论，被后世奉为圭臬。他的雕像还被用来测量水位，镇于江心，造福后人。作者用这些对李冰的评价，实际上是警戒现代官场的衮衮诸公，应该像李冰一样生前死后都造福一方。主题：

作者由赞叹工程的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。

Kissingthefire（吻火）

一、阅读课本P92页，自学。预习提示：

通读全文，理清思路。要求学生快速准确地找出文中写了哪两个特写镜头。

1、首先作者在一二段中描写徐志摩的一双银灰色的眸子，和他那种惊奇的眼神。

2、在第三段作者又截取了徐志摩点烟时向人借火的细节。

二、整体感知: 本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的描写，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。

三、深入理解：细读文章，品味讨论，可以结合徐志摩的有关作品进行补充。

1、透过那“惊奇的眼神”，作者揭示了徐志摩怎样的个性特征？

这惊奇的眼神反映出徐志摩对待生活的一种心态，对人世的悲欢，对自然的美景，对未知世界，他都是惊奇着，天天都有兴致。这种生活态度使这位浪漫的诗人时时刻刻对生活充满热情，探索人生的美好、新鲜。哪怕是面对悲哀，他也不垂头丧气，以一种积极的态度来面对。

2、在徐志摩“吻火”的动作中，我们又可以窥探到诗人一种怎样的人生态度? “火”的形象在文中可以象征生活中明亮、温暖、热烈的事物，也代表生活中毁灭一切的力量。通常人面对这“火”，往往敬而远之，隔岸观火。而徐志摩却肯亲吻这团生龙活虎的烈火，这个动作不仅表现出徐志摩对光明、热烈的挚爱，也表现出他对灾难、毁灭的坦然，这种积极乐观的人生态度是如此浪漫、壮烈、新奇，它被作者化做“吻火”这一形象的比喻，表现出作者对诗人的由衷赞美。

3、如何理解文章的最后一段？ 诗人徐志摩最终死于坠机事故，那惨烈的情景让人目不忍视。但本文却独出新意，将那毁灭的一刻化做吻火的壮美，让吻火这一主题发挥到极致，诗人人生的壮美也发挥到极致。

四、品味语言。

《吻火》这篇散文并不像很多纪念散文一样充满伤感与沉痛，本文语言冷静质朴，没有歌功颂德的热情赞美，而是透过两个真实可感的生活细节让读者去品味其中的内涵，含蓄隽永，让人深思、遐想。

刘芳

第三篇：第四单元讲学稿

第四单元 伟岸人格

邓稼先（二课时）

学习目标：

1.了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌。2.积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。学习重点：

1.理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。学习难点：

1.理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

预习导学：

1．搜集邓稼先、杨正宁的生平。

邓稼先(1924—1986)安徽怀宁人。核物理学家，1945年毕业于西南联合大学物理系。抗日战争结束后，在北京大学物理系任教，1948年赴美国留学，获印第安纳州普渡大学物理学博士学位。1950年9月回国。在中国科学院近代物理研究所从事原子核理论研究工作，为中国核理论做了开创性的贡献。1958年8月调到第二机械工业部，参加组织和领导中国核武器的研究设计。为中国的核武器研制事业奋斗了二十八年。从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，都做出了重大贡献。作为上述研究工作的主要参加者，他曾获得全国自然科学一等奖和国家科技进步奖特等奖。

杨振宁(1922～)：理论物理学家。1922年9月22日生于安徽省合肥市。1945年赴美，入芝加哥大学做研究生，1948年获博士学位。1966年任纽约州立大学石溪分校的爱因斯坦物理学讲座教授，并任新创办的该校理论物理研究所所长。美国总统授予他1985年的国家科学技术奖章。杨振宁对理论物理学的贡献范围很广，包括基本粒子、统计力学和凝聚态物理学等领域。对理论结构和唯象分析他都有多方面的贡献。他的工作有特殊的风格：独立性与创建性强，眼光深远。2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 鲜为人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同．．．．（）．解释下列词语：

①鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。瘁，过度劳累。已停止。②锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。

③家喻户晓：每家每户都明白。喻，明白；晓，知道，明白。④可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。⑤鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

⑥马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来 指军人战死于战场。4．概括各部分主要内容，及体现的精神品质。

第一部分： 精神品质： 第二部分： 精神品质： 第三部分： 精神品质： 第四部分： 精神品质： 第五部分： 精神品质： 第六部分： 精神品质： 学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，引起学生的兴趣。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

三、展示交流，点拨提升

（一）阅读文章第五部分，回答问题：

1．小标题“我不能走”，如果改成“他终于职守”好不好？为什么？

2．正确流畅地朗读《吊古战场文》并翻译，思考其再文中的作用？

广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

作用：写出邓稼先环境的艰苦、恶劣和危险，更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。3．“不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”一句表达了作者 对老友怎样的思想感情？

4．文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？

明确：再一次把邓稼先放在历史背景中，突出了他在新中国受威胁之际，研制成功原子弹和氢弹，是惊人的壮举，体现了中华民族不屈不挠的精神。赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

（二）阅读文章第六部分，回答问题：

1． 作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？

2．作者说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的品格与品质。”说说你对这句话的理解。

明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、师生互动，延伸拓展

１．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

2． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ 明确：热爱祖国、勤奋刻苦 刻苦钻研、忘我工作、无私奉献

3． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

4.近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果?你还知道哪些有突出贡献的科学家?

五、达标测评，巩固提高

1．下面两组词语，有错别字的一项分别是

①[ A ] A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙 D．辨伪去妄 ②[ C ] A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已 D．不屑置辨 2．下面句中加粗词意思相同的一项是[ A ] ①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④ 3．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了________，你也就选择了_______ _。选择了________，你也就选择了______ __。4．如果你的朋友在全市的演讲比赛中获得了一等奖，记者采访你，询问你的朋友日常学习生活的情况，你将如何介绍？请写在下面。（不超过三百字）

5.阅读下面的语段，完成后面的练习。

①邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，1945年从昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学留学，学习理论物理。他得到博士学位后立即乘船回国，1950年10月被派到中国科学院工作。1958年8月又奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。‖

②这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

③1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。④1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

⑤这些日子是中华民族五千年历史上重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。

⑥1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。‖

⑦1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。‖

⑧“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。

⑨邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。

1．这几段文字，可分四层。请你用“‖”划在上面，简说层意。

第一层：邓稼先在国外求学和开始研究原子弹的理论。

第二层：邓稼先成功设计了中国第一颗原子弹和氢弹，对国防武器作出了许多新的贡献。

第三层：邓稼先在病重期间和于敏写了核武器发展的建议书，最后因病逝世。第四层：高度评价邓稼先的一生。

2．找出两句运用议论表达方式的句子，写在下面。“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。

2.仿照感动中国2010年人物颁奖词，为邓稼先写一段100字左右的颁奖词。邓稼先：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。教后札记：

居里夫人和一克镭（二课时）

学习目标：

1．熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。2．学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。3．学习体会居里夫人伟大的人格魅力。学习重点：

1.学习文章中运用细致的对话，表现细微的人物心理。学习难点：

学习运用外貌描写及烘托的写作手法来刻画人物形象、突出人物的个性品质。预习导学：

1．搜集整理居里夫人的生平事迹。

居里夫人，即玛丽·居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔·居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔·居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人 由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。

2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 雍（）容 坚韧（）镭（）羞怯（）心不在焉（）．．．．．惊骇（）诧（）异 纤（）弱 聆（）听 国籍（）．．．．．狼藉（）妥（）当 钥匙（）汤匙（）．．．．3 ．解释下列词语： ①鱼贯而入：象游鱼一样一个跟着一个接连着走。形容一个接一个地依次序进入。②喧嚣：声音杂乱，不清静。

③雍容：形容仪态大方，从容不迫。4．阅读课文，把握主旨。

本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。5.课外阅读《我的信念》或《居里夫人传》，深入体会居里夫人的人格魅力。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：多媒体出示居里夫人资料

上一节课我们学习了两弹元勋邓嫁先的一些事例，体会了他那高尚的品质。这节课让我们来体会并学习居里夫人在科学研究上的一丝不苟和兢兢业业的精神，让我们领略这位充满了艰辛与荣誉的伟人的独特魅力。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.小组内有感情的朗读课文，从文中找出描写居里夫人神态、心理的有关词语，并说说开头接见记者部分的几个关键词的特定含义。

羞怯、心不在焉、毫不设防、毫不犹豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。（此处的“心不在焉”并非是没有礼貌，因为她的表情还有羞怯、温良、毫不设防；它是指：主人公过于专心于自己的研究，仍沉浸在自己的内心感觉里。“毫不设防”表明心地坦荡，单纯真诚、善良。“柔和”表示主人公对自己的选择带来的后果心境平静、无怨无悔，也显出她雍容、淡泊名利的个性。）2．文章第一段讲了什么内容？

时间（1920年5月的一天早晨）地点（居里夫人的镭学研究所）人物（居里夫人、麦隆内夫人）

3．文章第二段描写居里夫人神态的词语有那些？目的何在？

忧郁、雍容、心不在焉，目的是为了从侧面描写居里夫人兢兢业业的敬业精神。4．文章第四段说明了什么？ 说明镭的提炼非常艰难。

三、展示交流，点拨提升 默读全文，思考回答问题：

1． 文中第十段“平静”一词说明了什么？

（说明居里夫人不为财富而动心。）2． 文中第十三段“毫不犹豫”一词说明了什么？

（说明居里夫人对金钱的态度，为了科学和人类放弃了申请专利。）

3.文中第十七段麦隆内夫人想到一个伟大的计划是针对什么而言的？（“伟大”是针对“一克镭”而言的。）4． 文中第二十三段中三个“所有”充分表现了什么？（三个“所有”充分表现了美国人民对居里夫人访美的重视。）5．文中第二十九段中的“重大的日子到了”是指什么？（是指送给居里夫人“一克镭”的日子。）

6． 文中第三十三段中的“居里夫人很小心的读完”，“很小心”说明了什么？（说明居里夫人工作态度严谨、认真。）

7．文中第三十五至三十八段“说明并体现了居里夫人什么样的品质”？

（说明居里夫人对任何事情都一丝不苟，体现了居里夫人不重视金钱的高尚品格。）

四、师生互动，延伸拓展

1．你觉得本文中的居里夫人给你怎样的印象？

2．学了本文，你一定被居里夫人的人格魅力所深深折服，把你想对居里夫人的话写在下面。

3． 学了本文，在写作方法方面你有哪些收获？

①运用外貌描写刻画人物形象。课文在写居里夫人时，多处运用了外貌描写，表现其兀兀穷年、呕心沥 血的科学工作态度，塑造了一个为科学工作而忽略生活，忽略梳妆打扮的人物形象。

②运用烘托手法突出任务个性品质。③运用细致的对话，表现细微的人物心理。

五、达标测评，巩固提高

异想天开的孩子——爱迪生

美国人汤姆斯·阿尔发·爱迪生，是位举世闻名的发明家，他以造福于人类的众多发明，在世界科学技术发展史上写下了光辉灿烂的一页。

爱迪生的发明很多，他和他的助手们一共发明和改进了一千三百多种东西，其中比较重要的有“四重电报”装置、电话中的话筒、留声机、电灯、电影摄影机、碱性蓄电池等等。由于他的发明实在太多，因此有“发明大王”之称。

1847年2月11日，爱迪生诞生在美国俄亥俄州的米兰市。他家祖籍荷兰，于1730年迁往北荚，初居新泽西州，1842年才迁往俄亥俄的米兰。家里比较贫穷，主要是靠父亲种田维持生活。爱迪生六岁时，就跟着父亲到田里去做些零活。

爱迪生小时候并不聪明，但善于观察，勤于思考，对于任何事物总喜欢追根问底，就是日常见惯的现象，他都要仔细看看。比如，大树怎样生长，树叶是什么形状，他往往一看就要看上半天。他不但好奇爱问，而且什么都想亲自尝试一下。有一次，到了吃饭的时候，仍不见爱迪生回来，父亲急着到处去寻找，最后才在场院边的草棚里发现了他。父亲见他一动不动地趴在草堆里，就非常奇怪地问：“你这是干什么?”小爱迪生不慌不忙地回答：“我在孵小鸡呀!”原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得十分奇怪，一直想自己也试试看。当时，父亲又好气又好笑地将他拉起来，告诉他，人是孵不出小鸡来的。在回家的路上，他还是一个劲地盯着父亲问：“为什么母鸡能孵小鸡，我就不能呢?”

从此，大家都说爱迪生是个“呆子”。他常常站在街头上抄写商品的商标和广告，而且逢人就问，不怕别人讨厌，直到得到满意的答案为止。小爱迪生由于好奇，经常闯祸。有一次，为了考察火的奥秘，他试着在邻居的谷仓里燃起一堆火，这立即引起一场熊熊大火，爱迪生也为此遭到一顿毒打。

在爱迪生七岁时，他的家庭在米兰维持不下去了，不得不迁到密西根州去，父亲在那里以木工为业。

就在这一年，爱迪生上学了。当时学校课程设置呆板，还实行体罚学生的制度，幼小的爱迪生，十分不满意这种教育方法。老师讲得枯燥无味，引不起他的兴趣。他功课学得不好，可脑子里却装着很多稀奇古怪的想法，经常提出一些莫名其妙的问题。在当时那样的学校里，这样一个异想天开的孩子，当然不受欢迎，同学们都说他笨，连老师也说他是个“低能儿”。在校学习不到三个月，老师便把爱迪生的母亲叫来，对她说：“汤姆斯这孩子一点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，您看这不是太不像话了吗?我看这孩子实在太笨，留在学校里只会妨害别的学生，还是别上学了吧。”就这样，爱迪生被迫退学。这是他一生所受到的惟一的正式教育。

离开学校后，爱迪生就跟着父亲学木工，空下来的时候，母亲就教他读书写字。

爱迪生的母亲原是小学教员，对教导孩子很有耐心，也很有经验。常给他讲一些名人的故事，说发明万有引力的牛顿，小时并不聪明，后来经过自己的努力，竟成了世界知名的大科学家。母亲还不断给他鼓励和教育，不厌其烦地解答他所提出的各式各样的问题。

由于母亲循循善诱，爱迪生聚精会神地读了不少书，遇到难懂的章节，也决不放过，他一定要问个明白，懂个透彻，因此学习进步很快。有一天，母亲给爱迪生买了本《自然读本》，他立即被书中的科学小实验吸引住了，从此经常照着书上讲的方法去做实验。后来，爱迪生曾回忆说：“《自然读本》是我第一次读到的科学书籍，那时我还不到十岁。”这本书引起了小爱迪生对科学实验的浓厚兴趣。他做了大量的实验，培养了他进行实验的能力。6．解释下列成语。

举世闻名：举:全部。全世界都知道。形容非常著名。闻:传遍。全:所有。

循循善诱：循循：有次序的样子。诱：引导，教导。指善于有步骤地引导，教育。7．本文着重写爱迪生小时的一些事，以突出他的异想天开，写了几件这样的事?请概括出来。

8．上面事例，说明爱迪生是个什么样的孩子，请从文中找出原话来回答。

9.爱迪生总共受了多长时间的正规教育?老师是如何评价他的?你怎么看这个问题? 10．爱迪生之所以会取得如此大的成就，是因为谁的教导?

布置作业：

A(必做)1.抄写生字、解词各两遍； 2.完成同步练习相关习题； B（选做）：搜集中国女科学家的故事。

教后札记：

爱因斯坦与原子弹（二课时）

学习目标：

1．学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。2．品味文章精练、生动的语言。

学习重点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。学习难点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。预习导学：

1．查阅爱因斯坦的背景资料并整理。

2.给下列生字注音：

寒噤（）驱（）赶聒（）噪

敦（）促 禁锢（）港埠（）倦怠（）踱（）步 黑黝黝（）蓦（）地 柏（）林 3.解释下列词语：

寒噤：___________________________ 忧心忡忡：_______________________ 聒噪：___________________________ 禁锢：___________________________ 狂妄：___________________________ 倦怠：___________________________ 蓦地：___________________________ 讽刺：___________________________ 慎重：___________________________ 嫌疑：___________________________ 5.本文记叙了___________________的经过，表现了________________的美好品格。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

有人曾拒绝出任以色列第二任总统，1999年12月26日，他被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。同学们知道他是谁吗？爱因斯坦是德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是描写爱因斯坦时，作者在文中写出了他哪些特点？

___________________________________________________________________ 2.作者为什么说“这一千个太阳，没有给人世间带来温暖和光明，却在世界上投下了一千个阴影”？

3.文章最后一段为什么说“他的心被一只巨手抓住了”？这句话具体指的是什么？ ________________________________________________________________

三、展示交流，点拨提升

1．这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？

2.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是作者在描写爱因斯坦时，并未将他神圣化，你能从文中找到依据吗？

四、师生互动，延伸拓展 1.以下面一句话开头，写一段语言流畅、观点鲜明的话，表明自己对事物的看法。

科学技术是一把双刃剑，2.讲一讲你所了解的爱因斯坦。

五、达标测评，巩固提高

1．完成下面阅读理解，加深对爱因斯坦的了解：

阿尔贝特·爱因斯坦（霍金）

爱因斯坦和核弹政治的瓜葛是众所周知的，他签署了那封著名的致富克林·罗斯福总统的信，说服美国认真考虑他的想法，并且他在战后从事阻止核战争的各项努力。但是，这些不仅仅是一位科学家被拖入政界的孤立行动。事实上，爱因斯坦的一生用他自己的话来说是“踌躇于政治和方程之间。”

爱因斯坦最早从事政治活动是在第一次世界大战，当时他在柏林当教授。由于目睹草菅人命而不胜厌恶，他卷入了反战示威。他拥护国内反抗以及公开鼓励人民拒绝征兵。因而不讨他的同事们喜欢。后来，在二战时他又致力于调解和改善国际关系。这也不得人心，而且他的政治态度很快使他难以访问美国，甚至连讲学都有困难。

爱因斯坦第二个伟大的事业是犹太复国主义。虽然他在血统上是犹太人，但他拒绝《圣经》上关于上帝的说法。然而，第一次世界大战之前和其间，越发看清反犹太主义，这导致他逐渐和犹太团体相认同，而后成为一个直言不讳的犹太复国主义的拥护者。再度不受欢迎也未能阻止他发表自己的主张。他的理论一发表就受到攻击，甚至成立了一个反爱因斯坦的组织。有一个人被定罪为教唆他人去谋杀爱因斯坦(只罚了6美金)。但爱因斯坦是冷静的。当一本书以题为《100个反爱因斯坦的作家》出版时，他反驳道：“如果真是我错了的话，那么一个人反对我就足够了!”

1933年，希特勒上台了，爱因斯坦正在美国，他宣布了不再回德国。后来的纳粹义勇军抄查了他的房子，并没收了他的银行账号。一家柏林报纸的头条写道：“来自爱斯坦的好消息——他不回来了。”面对纳粹的威胁，爱因斯坦放弃了和平主义，终于忧虑到德国科学家会制造核弹，因而建议美国应该发展自己的核弹。但是，即使是第一枚原子弹爆炸之前，他就曾经公开警告过核战争的危险，并提议对核武器进行国际控制。

贯穿爱因斯坦一生，他致力于和平的努力可能成效甚微——肯定只说服了很少的朋友。然而，他对犹太复国主义事业的口头支持在1952年被及时承认，其时他被推荐为以色列的总统。但他谢绝了。他说他认为自己在政治上太天真。可是，也许其真正的原因却并非如此，再次引用他自己的话：“方程对我而言更重要些，因为政治是为当前，而一个方程却是一种永恒的东西。”

1．爱因斯坦的一生是“踌躇于政治和方程之间”。这句话是什么意思? 2．爱因斯坦一生致力于和平，文章写他做了哪些事?

3．爱因斯坦参加反战示威，他的同事为什么不喜欢?

4．爱因斯坦拥护犹太复国受到了哪些迫害?他的态度怎样?

5．爱因斯坦对制造核弹的态度是矛盾的，为什么有这种态度?这说明了什么?

6．爱因斯坦拒绝被推荐以色列的总统，这说明他是一个什么样的人?

7．冷战过去了，但核战争的危险仍然存在，爱因斯坦在阻止核武器方面作了哪些工作?说明他是怎样一个科学家?

五、布置作业：

A(必做)：抄写生字、解词各两遍。

B（选做）：搜集当今世界核武器发展的资料。

教学札记：

回忆鲁迅先生（二课时）

学习目标：

1.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。学习重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

学习难点：学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。预习导学：

1．鲁迅，原名_______ ,浙江____ 人，我国伟大的________、_________、________。他的散文集有______________ ,小说集有___________、___________。

2.查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。

萧红（1911-1942），中国___代女作家，原名_____________，_______________人。代表作有《 》、《 》、《 》等。3.给下列生字注音，学习生字词（给加点的字注音）鉴()赏 混()浊 窘()掠()旷()代 ．．．．．深恶()痛绝 抽屉()阖()眼 搭讪()了()然 ．．．．．筵（）会 解剖（）挟（）着 紊（）乱 虔（）．．．．．诚 踌()躇()堵塞()着()色 校()样 ．．．．．4.解释下列词语：

鉴赏：___________________________ 虔诚：__________________________ 祈祷：__________________________ 抹杀：__________________________ 旷代：__________________________ 校样：_________________________ 5.作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？（1）____________________________ ；（2）____________________________ ；（3）____________________________ ；（4）__________________________ _ ；（5）____________________________ ；（6）____________________________ ；（7）____________________________ ；

(8)_____________________________。

6.这篇散文通过记述_____________________________________，表现了__，抒发了___________________________。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵„„在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

（二）迅速默读全文，思考并回答： 1.课文共写了几个有关鲁迅的片段？

2.这些真实生活的片段，让你看到了一位怎样的鲁迅？请结合文句略作分析。

三、展示交流，点拨提升

（一）从文中找出这些细微处的语句加以分析，讨论有关句子的含义。1．你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

_______________________________________________________________________ 2．以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？ ________________________________________________________________________ 13

（二）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细致地记述他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？这样的鲁迅形象，和我们通常了解的作为“民族魂”、“民族的脊梁”的鲁迅光辉形象是否相背离？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、师生互动，延伸拓展 1．鲁迅先生说：“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。”这句趣话妙在哪里呢？文中记述了好些鲁迅所说的话。请再选择一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.上网阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？

______________________________________________________________________

五、达标测评，巩固提高 1.看清字形给加点字注音。虔()诚 紊（）乱 肋（）膜 噢（）的一声 抽屉（）鉴（）．．．．．．赏 解剖（）遭殃（）踌躇（）（）窘（）迫 阖（）一阖．．．．．．眼

2.识记作者。

本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。3.分析下面加点动词所表现的人物特征。他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。．．．．

4.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

5.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：

布置作业：

A(必做)：1.完成同步练习相关习题； B（选做）：查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇600字左右的文章。

教学札记：

自嘲（一课时）

学习目标：

1．了解有关作者的文学常识和本诗的写作背景。2．理解诗意。

学习重点：学会自我调节，学习幽默的生活态度。

学习难点：理解“自嘲”的含义。学习过程：

预习导学：

1.生字注音：漏（）船载（）酒 孺（）子牛 2.词语解释：

华盖 孺子牛 3.熟读并背诵：（读准字音、准确断句）。4.搜集鲁迅先生的名言。（不少于5句）

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。

（二）鉴赏诗词四步法：

第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。

第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。

第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。

（三）有感情地朗诵。

提示： 朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。1．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，你是怎么理解这句诗的。可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。2．鲁迅为什么在这里剖析自己的情怀，他当时交了什么“华盖运”？

3．“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅什么态度？

三、展示交流，点拨提升 1.此诗的最后一联“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的解释历来有多种说法，一说“最后两句是讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人”。二说是讽刺国民党反动派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。三说“‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的思想。‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。躲进小楼，乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。”四说“‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产阶级整个革命斗争联在一起的。” 你赞成哪一种，为什么？

2.题目《自嘲》该如何理解？

四、师生互动，延伸拓展

1.朗读并背诵鲁迅的《自题小像》一诗，谈谈自己的看法

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

五、达标测评，巩固提高

1.诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是。

2.依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（）

年轻人总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃梦想，（）做出了更艰难的选择——弃医从文，（），他很快就尝到了失败的滋味，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。

A不仅 反而 于是 又 B非但 反而 可是 而且 C因为 所以 因而 又 D虽然 但是 因而 而且 3.默写这《自嘲》

布置作业： A(必做)：背诵并默写这两首诗。

B(选做)：课外阅读鲁迅《散文诗集——野草》。教学札记：

有的人（一课时）

学习目标：

1．抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到人生观的教育。

2．通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

学习重点：理解对比手法的作用。

学习难点：在朗读中理解诗的深刻哲理。预习导学：

1．臧克家： 2．写作背景：

3.熟练而准确地反复诵读这首诗（读准字音、准确断句）。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。（出示幻灯片）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1．文中八处“有的人”可以分为几种类型? 2．前四节是从哪四个方面写出了两种人的不同？

3．后三节与前四节是什么关系?在内容上后三节对全诗起什么作用？

三、展示交流，点拨提升

1.第一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

2.默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？

3.这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？

四、师生互动，延伸拓展 1.当堂背诵这首诗。2.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）

五、达标测评，巩固提高

1.“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论）

2.既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？

3.阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。

你的天性是忘掉自己, 我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿, 我们的爱戴使你放射光辉。

你把发自心灵的光芒, 带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜,可是爱之神发现了你。

布置作业：

A(必做)：背诵并理解《有的人》。

B(选做)：1.上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。2.唐代诗人杜甫曾写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”虽然只有10个字，但它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分。请你就这首诗写一篇300字左右的短文。教学札记：

啊，船长，我的船长（一课时）

学习目标：

1.了解惠特曼与《草叶集》。

2.学会了解作品的时代背景，领会文本所传达的思想情感。3．学习有感情地朗诵诗歌。教学重点：

1.准确地把握人物的内心世界； 2.感受高尚的人格操守 教学难点：

领会文本所传达的思想情感。

预习导学：

1.查阅资料，整理作者生平：

惠特曼 2.给下列字词注音或解释：

颤（）音 熙（）熙攘（）攘 抛锚（）郁悒（）脚踝（）布幔（）窒（）息 昏厥（）战栗（）无辜（）汩（）汩

司空见惯： 矫揉造作： 漫无目的：

3.熟读诗歌，体会作者感情。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

美国南北战争刚结束，林肯总统即被反动分子暗杀，惠特曼闻知噩耗，悲愤难抑，很快写了两首感情深沉、旋律优美的悼诗。《啊，船长，我的船长哟！》把美国比喻为航船，林肯比喻为船长，当航船绕过暗礁险滩、战胜暴风骤雨、安全到达港湾的时候，在鲜花簇拥欢声雷动的时刻，曾经指挥若定的船长却永远地躺下了。诗人的沉痛可想而知，但即使在这万分悲痛的时刻，他依然坚信这位伟大的民主斗士传递给美国人民的薪火永远不会熄灭。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1.说说本诗用了哪些表现手法？这样写法的好处是什么？

2.诗中称谓和人称有什么变化？这种变化表达了诗人怎样的情感？

三、展示交流，点拨提升

1.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

2.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？

3.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很巧妙？

四、师生互动，延伸拓展 1.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）2.阅读《林肯总统被刺》，与诗歌相比有什么不同？

五、达标测评，巩固提高

１.阅读惠特曼《一只无声的坚忍的蜘蛛》，分析诗中的蜘蛛形象及作者塑造这一形象的意义。

一只无声的坚忍的蜘蛛，我看出它在一个小小的海洲上和四面隔绝，我看出它怎样向空阔的四周去探险，它从自己的体内散出一缕一缕一缕的丝来，永远散着——永不疲倦地忙迫着。

而你，啊，我的灵魂哟，在你所处的地方，周围为无限的空间的海洋所隔绝，你不断地在冥想，冒险，探索，寻觅地区以便使 这些海洋连接起来，直到你需要的桥梁做成，直到你下定了你柔韧的铁锚，直到你放出的游丝挂住了什么地方，啊，我的灵魂哟！布置作业：

A(必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。B(选做)：上图书馆借阅或上网阅读惠特曼的作品《草叶集》。教学札记：

三、布置作业：

1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。

第四篇：26.威尼斯的小艇第二课时讲学稿

小学五年级语文26.威尼斯的小艇

第二课时讲学稿

备写者：路小明

李倩

执教者（）

审核：语文组

上课时间：2011.6.1

班级（）学生姓名（）【学习目标】：

1.了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。2.学习作者抓住事物特点描写的方法。3.有感情地朗读课文，背诵第4~~6自然段。4.感受大自然的美，提高审美情操。教学重难点：

了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关；领会抓住事物特点写的表达方法。教学准备：

教师准备：相关课件。教学过程：

一：直接导入新课： 板书课题，齐读课题。二：出示学习目标：（指名读）

三.先学、后交流

（一）师出示自学提示一：（第一次先学后交流）（1）威尼斯的小艇是什么样子的？

（2）（读第4自然段内容思考）这么令人喜欢的小艇是由谁来驾驶的呢？这段课文是围绕哪句话写的？该句与下文是什么关系？（3）你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？（3分钟后，试着完成“练一练”内容。）练一练：

1.看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你有什么感想？ _______________________________________________________。2.船夫的驾驶技术为什么会这么好？

________________________________________________________。

（二）师出示自学提示二：（第二次先学后交流）

（1）奇特的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人来乘坐呢？

（2）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？这说明了什么？

（3）（读课文第6自然段内容思考）从对夜景的描写你体会到了什么？这与写小艇有什么关系？

（5分钟后，试着完成“练一练”内容。26.威尼斯的小艇

小艇的特点

外形：窄、深、翘

行动：快

练一练：

1.除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇。这么多人需要坐小艇，说明了什么？

________________________________________________________。2.小艇的作用这么大，这让你有什么感想？

________________________________________________________。3.作者写威尼斯小艇是为了什么？

_______________________________________________________。4.通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？

______________________________________________________。_________________________________________________________ 板书设计

威尼斯的小艇

课后反思

驾驶技术：

特别好

小艇与人的密切关系 白天

晚上

第五篇：二单元讲学稿答案

背影

第一课时

一、《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段，（这一段有些语句今天初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。）

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。精读赏析

（一）研读第一、二、三段

1.——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

2.——父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。、——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在旧社会被认为是一种肥缺）不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。这两段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

（二）、研读第四段。

1.——当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

2.——照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥贴”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。

第二课时

精读赏析

（一）研读第五段。

1.——这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

2.——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。

二、研读第六段。——分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。

2.——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

3.——外貌和动作。显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的慈爱是多么感人，多么崇高！

5.——“我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。

6、——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不巳，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

7、背影

8、四次

（1）开篇点题，惦记背影。（2）望父买橘，刻画背影。

（3）父子分手，惜别背影。（4）别后思念，再现背影。9、1)第一次流泪：

课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：

第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。

(3)第三次流泪：

第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：

第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，„„”，----思念父亲，伤心的泪

10、B

三、背影

背影

父子深情 阅读

1． 簌簌、蹒跚

2．①茶房只认得钱，托他们只是白托。②我这样大年纪的人，已会照料自己。

3． ①反语 ②对父亲不理解的自责（意思对即可，但应有“自责”之类的意思）4． 探、攀、缩、倾

5． 橘子被父亲一股脑儿放在我的皮大衣上。

6． 第一次详写，第二次略写，详写父亲买橘经过，突出父爱，增强感染力。

7． 第一处原因：祖母死，父亲卸差，伤心之情。第二处原因：老父为自己买橘子，感激之情。1.结构上总领全文，内容上点明题意，表明父亲的眼神对我影响之大。2.写出“我”痛下决心，发愤求学的心理。

3.父亲害怕“我”没有理想，放弃追求，怕对学习工作不够尽力，“我”怕愧对父亲。

爸爸的花儿落了（参考答案）

导学部分

2、襟

惰

掸

骊

嘱，徊

栅

惧

圃

簪

蒲

3、①城南旧事

林海音

台湾

②哀而不伤

花儿

4、爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了；很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；特别爱花。

讲学过程部分

二、1、概括：记叙了英子参加典礼时由眼前的事引发的回忆。

2、（1）、开学典礼前一天到医院看望爸爸时爸爸的嘱咐（3-12）；

（2）、因为赖床被爸爸追打以及以后再未迟到过的情形（13-29）；（3）、爸爸喜欢养花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；（4）、爸爸让我到正金银行汇款给叔叔的情形（46-53）。

三、1、对“我”要求严格：不允许我上学迟到，因赖床被狠狠地打 ；对“我”无言的深挚的爱：到学校给我送衣服，并给我两个铜板。

2、话语示例：

①“英子不要怕，无论什么困难的事，只要应着头皮去做，就闯过去了”，希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒，多闯练，独立做事。

②“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到”，对女儿要求严格，教育女儿从小养成良好的习惯。

③“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是”，希望女儿自立自强，并要长大成人，给弟弟妹妹做好榜样。

④“不要怕英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大”，鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的责任。

3、爸爸种的夹竹桃的败落

天性爱花的爸爸离开人世

4、小组讨论，言之成理即可。

四、问题探究。

1、表明爸爸对“我”要求很严，希望“我”从小养成良好习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后成长上了很好的一节课。

2、对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋，对童年即将逝去的失落感。

3、见到下垂、散落的夹竹桃和从枝头落下来的未成熟的青石榴。这些景象的作用在暗示爸爸生命之树的凋谢。

4、“我”能从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；能意识到在爸爸离世之后，要和妈妈分担家庭负担，知道了“这里就数我大了”。

5、伏笔：① 看爸爸时，爸爸说“没有爸爸，你要自己管好自己„„”暗示了爸爸将不久于人世。

②毕业典礼钟声响起时，想到妈妈眼睛红肿，暗示妈妈深知爸爸病重且即将去世，所以很悲痛。

③毕业典礼结束时，催着自己，好像赶上什么似的，这是一种预感，暗示爸爸去世。

秋天的怀念（参考答案）

二：学习研讨

（二）1、性情暴躁、脾气暴怒

2、（第一段）

3、把眼前的玻璃砸碎

4、猛地把东西摔向前面的墙壁

5、不,我不去,我活着有什么劲!

6、双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

（三）“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧 “好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着

（四）思考文题“秋天的怀念”的含义是什么？（提示：可以分解成“作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？”几个方面来理解文题。）

怀念的究竟是什么?（怀念母亲坚韧的性格；怀念母亲对儿子的博大无私的爱）

课文主要写了什么事？（抓住概括事件的时间、地点、人物、起因、结果等要素去思考）

（五）母亲带我看花，是对生命的热爱

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照

母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀