第一篇：基于Internet网络水利信息化管理平台的设计与研究
基于Internet网络水利信息化管理平台的设计与研究
【摘 要】 基于Internet网络技术,以实现水利信息化为目的,构建了基于B/S架构的水利工程项目建设管理信息支持平台,实现水利工程项目信息服务、规划计划、建设管理、政务服务4大模块的信息管理,使水利工程从传统管理迈向现代信息化管理,有助于提高管理决策水平,增强业务交流的准确性、及时性。
【关键词】 Internet网络 水利信息化 B/S架构 信息管理 支持平台
21世纪,是信息的时代,是高新技术高速发展的时代,随着经济的发展,水利作为国民经济命脉的重要性和作为基础产业的地位越来越体现出来,但也由此对水利行业的业务水平提出了更高的要求[1]。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年计划的建议》中明确指出:“信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,也是我国产业化升级和实现工业化、现代化的关键环节。要把推进国民经济和社会信息化放在优先位置”。在这种形势下,水利行业在水利现代化建设的过程中,必须加快水利信息化建设,这既是信息社会对水利提出的客观要求,也是面向新世纪水利发展的重大任务。国家提出“数字水利、水利信息化”这一全新概念,即,将充分利用现代信息技术,开发和利用水利信息资源,包括水利信息的采集、传输、存储和处理,全面提升水利事业活动的效能和效率[2]。水利信息系统现状我国水利系统计算机应用起步较早,经过多年的建设,各水利单位的计算机应用都得到了不同程度的推广和发展,在水事活动中发挥了重要作用。但是,已有的系统由于建设时间的不同,以及受同期的计算机水平限制,这些系统互相独立、自成体系,具有自己的网络环境、自己的数据库系统、自己的开发平台、解决单一问题、服务于单一对象等特点[3]。由于这些特点的存在,导致下述主要问题。(1)信息资源不足。水事活动所需的支撑信息在内容上涉及面较广,信息采集的时空间隔、数据类型、数据精度、交换格式与表达方式具有多样化特征,由于现有各系统间的高度独立,导致信息的规范化程度过低,种类不全。(2)信息共享困难。可重用性与共享性是信息资源价值优势的突出体现,共享是充分开发和广泛利用信息资源的基础。由于各个己建系统互不交流,导致本来就十分有限的信息资源共享困难。主要表现在:服务目标单一,标准规范不全,共享机制缺乏,产生信息壁垒,阻碍信息交流。目前各类专用数据库及相应的应用软件由于各自技术水平、任务来源和资金渠道不同,这些系统大多分散建设在各个不同业务部门,呈现条块分割的特征,形成以专业、部门等为边界的信息孤岛。另外,由于以信息共享政策法规为主体的信息共享机制还未建立,信息标准规范尚不健全,多数己建立的数据库规范性较差,自成体系,导致信息资源的占有者都希望共享其它占有者的信息资源,却不愿意将自己所拥有的信息资源提供共享,单向的共享愿望形成了事实上的信息壁垒。(3)应用基础薄弱。作者简介:吴优(1983年-),男,助理工程师。信息开发与应用的基础是信息的共享。各级业务部门分散开发的应用软件功能单
一、系统性较差、标准化程度低,甚至存在低水平重复开发,信息资源开发利用层次较低、成本高、维护困难,不能形成全局性的高效、高水平、易维护的信息处理与服务软件资源。基于B/S架构的水利工程项目建设管理信息支持平台的设计开发针对上述问题,研究建立了一套基于B/S架构的水利工程管理信息系统,以Internet为平台,为项目参与方提供了进行信息沟通、共享以及相互协作的平台和工具,提高了管理单位的工作效率,提升管理的现代化水平,节省大量资金,同时也利于与国际工程接轨。B/S(Browser/Server)模式是指在TCP/IP的支持下,以HTTP为传输协议,客户端通过Browser访问Web服务器以及与之相连的后台数据库的技术及体系结构[4]。它由浏览器、Web服务器、应用服务器和数据库服务器组成,如图1所示。B/S模式突破了传统的文件共享及C/S模式的限制,实现了更大程度的信息共享,任何用户只要通过浏览器即可访问数据库,从而克服了时间和空间的限制。
2·1 系统需求及目标水利工程项目的每项工作都可以细化为一个模块,根据工作关系,把这若干个模块通过计算机联系在一起,可以形成一个有机的整体。系统的目标是建立一个以工程规划与管理为核心,集决策、查询、服务功能于一体的综合管理信息系统,可以充分利用计算机的高效性与可靠性来完成工程规划与建设管理中大量繁琐的工作,从而将管理单位目前基本上由人工完成的工程管理模式,转变为由计算机协助完成的工程管理模式。
2·2 系统结构与功能模块该信息系统考虑到工程建设的各个环节,以及各项政务管理,系统整体包括规划计划、信息服务、建设管理、政务服务4个功能模块,在整个信息系统中,各模块面对对象不同,规划计划模块及政务服务模块是面向工程参建方内部的,而信息服务及建设管理模块则是部分面向社会公众,让公众对工程有一定了解,同时起到监督作用的。
2·2·1 信息服务模块信息服务模块是对外发布信息的平台,该模块分为信息发布、信息管理、资源服务、政务公开、信息交互、工程建设等部分,信息发布、资源服务子系统主要是建设管理者对参建各方发布各类工作文件、检查通知等,只对工程参建方开放;而政务公开是指管理者将日常办公政务公开,工程建设子系统是将工程建设进展、建设要闻、重点工程开工情况等面向公众发布,接受社会监督。信息服务模块结构,实现了对内提高调控决策水平和管理效率,加强了上下级联系,加强了工程的对外宣传,2·2·2 规划计划模块工程项目规划是在建设领域内项目策划人员根据建设工程项目业主总的目标要求,从不同角度出发,通过对建设工程项目进行系统分析,对建设活·60·科研与管理水利规划与设计2009年第5期动的整体战略进行系统分析、运筹规划,对建设活动的全过程做预先的考虑和设想,以便在建设活动的时间、空间、结构三者关系中选择最佳的结合点,重组资源并展开项目运作[5],2·2·3 建设管理模块工程项目建设管理的主要任务就是在可行性研究、规划计划的基础上,对建设准备工作、勘察设计、施工至竣工验收等全过程的一系列活动进行规划、协调、监督、控制和总结评价,通过合同管理、组织协调、目标控制等措施,保证建设工程项目的进度、投资、质量目标得到最佳匹配的实现。建设管理模块是水利工程项目信息管理系统的核心部分,它应用于整个项目建设过程,其包括如下子系统,2·2·4 政务服务模块政务服务模块是对内模块,该部分是工程参建各方的信息联系平台,。它是以综合政务信息处理为基础,以提高内部员工工作质量、工作效率和管理水平为目的,以加大对外宣传力度、实现政务公开、促进社会监督为目标的综合应用系统。
2·3 系统网络架构该研究中,以Internet为数据传输媒介,在TCP/IP的支持下,以HTTP为传输协议,采用Access 2003中文标准版数据库,应用ASP(Ap-plication Service Provider)服务和运作模式,开发了引滦入津工程项目建设管理信息支持平台。图8 系统网络架构模型水利工程项目建设信息管理支持平台的网络构成包括:局域网交换机、智能综合布线系统、资源网络服务器、Web网络服务器、应用系统服务站和PC机构成。系统网络架构模型如图8所示。平台采用最新的管理理念,建立完整、有效的工程招标、投标管理信息系统,实时采集工程建设交易过程中的各类信息,实现工程建设交易管理过程中的信息资源共享、在线管理和远程管理。结束语
在21世纪这一重要历史时刻,以信息技术为核心的新技术革命突飞猛进,正以任何一种科学技术无法比拟的速度和广度影响着人类的生产生活,带动着全球网络经济的迅猛发展,信息化已成为社会发展的必然趋势[6]。水利信息化是水利行业走向现代化的措施和手段,是水利行政活动的真实记录,它具有专业性、广泛性、真实性和依据性的特点,将在建设和谐水利中发挥积极的作用。
参考文献邓波,蔡荣波·传统水利向现代水利、可持续发展水利转变的必由之路———水利部副部长索丽生谈水利信息化建设[J]·信息化建设, 2003,(5): 12-15·鄂竟平·加快水利信息化建设推动水利事业发展[J]·中国水利, 2003, 11(B刊): 14-16·王志坚,艾萍,周晓峰·信息化与水利信息化概论科研与管理水利规划与设计2009年第5期[M]·南京:河海大学出版社, 2001·郭晓玉,鲍慧,刘春玉·基于B/S的综合自动化远程信息管理系统研究[J]·电力系统通信, 2006, 27(159): 48-50·王建武,陈永华,王宪章,等·水利工程信息化建设与管理[M]·北京:科学出版社, 2004· 6 刘志强·浅谈水利信息化在建设和谐水利中的作用[J]·湖南水利水电, 2006,(5): 130-131·
第二篇：Internet 网络管理规程
Internet 网 络 管 理 规 程
一．目的本公司已建成了大型的电脑信息网络，通过光纤上网，服务器配置企业防火墙，部分员工因工作需要申请开通上网权限，某些特殊岗位可以通过硬件防火墙直接上网，为了保证信息和数据安全、规范操作流程，使其更好的为公司服务，特制订此规程。
二．作业内容
2.1部门主管上任后，由IT部直接为其开通Internet权限。其它员工如果因工作需开通上网等权限，请走CPC流程中<
2.2所有的电脑在上网及使用时均要打开病毒防火墙。一旦发现病毒报警，应立即保存相关文件，断开网络，并与IT部联系。
2.3员工应有相当强的保密意识，不允许将公司机密资料以任何形式发布到Internet网上。一经发现，立即开除。公司保留送交公安机关的权利。
2.4不得利用黑客软件以任何形式攻击公司的其它电脑或服务器，违者将罚款100-300元,并保留送交公安机关处理的权力。
2.5由于安全和特殊的需要，IT部会随时关闭Internet网。如发现某人上网有异常现象，IT部有权关闭其上网权限，进行维护检查，视其原因再次开通其上网权限或给予相应处罚。
2.6为了节省网络带宽和防止电脑病毒，未经允许，员工不得在网上下载软件、音乐、电影片断、电影或电视剧，不得使用BT或电驴等下载软件。违者IT部将关闭其上网权限，然后视情况给予50-200元罚款，多次违犯者将报人力资源部给予开除处分。
2.7员工在上网时，除非工作需要，否则不允许使用QQ、MSN等聊天软件。更不得私自通过其它途径或手段使用QQ、MSN等聊天软件，一经发现，将处以20-50元罚款。
2.8公司电脑的IP地址由IT部统一规划，员工不得私自更改IP地址，更不得恶意占用他人的地址。否则，将处以20-50元罚款。
2.9员工不得利用公司电脑在网上填写、发布任何应聘信息。
2.10员工不得利用他人电脑上网，违者记小过一次。
2.11在上班期间不得浏览与工作无关的网站。
2．12员工办离职手续时，请说明是否有上网权限。如有上网权限，IT
部将关闭其上网权限。
2.13以上规程由总经办、IT部监督执行。
制定：审核：
第三篇：Internet网络管理规程
Internet网络管理规程
Internet网络管理规程
一． 目的
本公司已建成了大型的电脑信息网络，通过光纤上网，服务器配置ISA2000企业防火墙，部分员工因工作需要申请开通上网权限，某些特殊岗位可以通过硬件防火墙直接上网，为了保证信息和数据安全、规范操作流程，使其更好的为公司服务，特制订此规程。二． 作业内容
2.1部门总监上任后，总经办IT部直接为其开通Internet权限。其它员工如果因工作需开通上网等权限，请走CPC流程中<
2.2所有的电脑在上网及使用时均要打开病毒防火墙。一旦发现病毒报警，应立即保存相关文件，断开网络，并与总经办IT部联系。
2.3员工应有相当强的保密意识，不允许将公司机密资料以任何形式发布到Internet网上。一经发现，立即开除。公司保留送交公安机关的权利。
2.4不得利用黑客软件以任何形式攻击公司的其它电脑或服务器，违者将罚款100-300元,并保留送交公安机关处理的权力。
2.5由于安全和特殊的需要，总经办IT部会通过CPC平台发布通知，随时关闭Internet网。如发现某人上网有异常现象，总经办IT部有权关闭其上网权限，进行维护检查，视其原因再次开通其上网权限或给予相应处罚。
2.6为了节省网络带宽和防止电脑病毒，未经允许，员工不得在网上下载软件、音乐、电影片断、电影或电视剧，不得使用BT或电驴等下载软件。违者总经办IT部将关闭其上网权限，然后视情况给予50-200元罚款，多次违犯者将报人力资源部给予开除处分。
2.7员工在上网时，除非工作需要，否则不允许使用QQ、MSN等聊天软件。更不得私自通过其它途径或手段使用QQ、MSN等聊天软件，一经发现，将处以20-50元罚款。
2.8公司电脑的IP地址由总经办IT部统一规划，员工不得私自更改IP地址，更不得恶意占用他人的地址。否则，将处以20-50元罚款。
2.9员工不得利用公司电脑在网上填写、发布任何应聘信息。2.10员工不得利用他人电脑上网，违者记小过一次。2.11在上班期间不得浏览与工作无关的网站。
2．12员工办离职手续时，请说明是否有上网权限。如有上网权限，总经办IT部将关闭其上网权限。
2.13以上规程由总经办IT部监督执行。
制定：
审核：
上海欧迪斯物流有限公司(SHANGHAI OTS LOGISTICS CO.,LTD)地址:上海市定西路530号 TEL:50202780 FAX:38921280 第1页
第四篇：网络教学的研究与开发平台的设计文档
网络教学的研究与开发平台的设计
文档
一、背景分析：
随着网络教育的蓬勃发展, 如何更有效地建设网络资源日益成为重要而迫切的问题。基于网络教学是目前网络研究和应用开发的热点问题。利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术, 将现实教学中的各种资源数字化, 并通过计算机进行教学管理的综合性的开放型的教学环境。一门多媒体课件一旦安装在网上的某一服务器中, 全国乃至世界各地的学员只要装配有联网的计算机就可以自己学习, 具有不依赖与教室和操作工具等优势, 而且只要有足够的网络带宽, 可以以多媒体的方式进行教学, 大大节省了教学资源。
从学员来看, 在构建社会终身教育体系和学习型社会的伟大实践中，网络教育作为一种新型的教育手段占据着重要的地位，对推动高等教育大众化和促进全民素质的提高将起到极其重要的作用。网络教育平台是网络教育的载体，是体现网络教育优势的关键。网络教学平台是一个以学员为中心的、开放性的、人性化的实验教学支持服务平台, 从学员来看网络教学系统是集理论教学、实践教学和辅助学习与其学习过程管理与统计分析为一体的管理平台, 它必将在程序设计教学中其他重要的作用，制作集成网络教学、考试、辅导平台。利用该平台, 学员可以实现网上交流和网上亲身体验;该学习的平台是一种教学辅助平台, 以实践为主线, 在传统教学的基础上力图强化学者的动手能力。
随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。网络教学是教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给教学带来了翻天覆地的变化，因此应积极创造条件，大胆的涉足网络教学。
二、网络教育研究与开发平台的功能分析
（一）智能管理、动态分析
教学管理可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，它要为学员、管理人员提供全面的服务。通过管理学员保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到学员的帮助与辅导等；平台可以通过管理系统设置课程与教学计划，查看学员的学习档案，为学员提供有针对性的帮助；管理者可管理学员档案、发布最新信息、对教学学员信息进行管理和维护等。
突出师生之间交互的重要性，重视学习环境的创设，创设了教学管理平台, 其教学管理贯穿于学习者开始参与网络课程到最后考试测评的完整过程, 教学管理中包含了学籍管理、成绩与学分管理、财务管理、课程计划管理、答疑管理等, 保证教学能够正常进行的调控。另外由于网络学习对学员都有电脑技能的要求, 他们不可避免会产生操作上的困难, 因此很多网络课程中都提供了在线帮助。对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它需要收集与管理五种类型的教学资源: 媒体素材、试题素材、案例素材、课件素材、文档资料素材。学生可以在些发表议论, 与多个人交流, 获取更多的教学资源。
平台将开发的课程内容上载到相应的网络教学学员，在网络发布，实施网络教学。学员可以了解教学计划，可选择某些课程进行学习，系统需自动为学员配置课程学习资源，并记录本课程学习的过程。网络教学平台是网络教学的基础。为了便于学员查找素材及课程资源的重复利用，网络教学平台用数据库来管理教学资源。所有资源都分别需要建有其索引信息，以便快速的查找、浏览与存取。网络教学平台能对各类教学资源进行采集、管理、检索和利用。
网络课程开发、网络教学支持、网络教务管理和网络教学资源管理分别完成网络教学课程开发、教学实施、教务管理和教学资源管理的功能。网络教学平台实现了教学资源管理，学员管理，课程管理等教务管理功能。课程管理包括开设专业、设立课程，指定课程相关人员的权限和口令，分配建立与课程相关的设施；为了给学生提供有效的资源，网络课堂提供三种方式:一是课程资源，将有关资料、软件等材料在线上传到课程资源处;二是FTP资源，鉴于人力等原因，还可以利用FTP提供的大量的资源；三是网络资源
鉴于网络资源复杂性，系统设计师为精心为学员提供一些好的网络资源站点并及时更新。平台给学员在网上提供比较详细的讲义，可以利用超媒体提供更多的信息资源，并可以方便更新，还节省学员记笔记的时间，以及其它各种学员要用的素材在网上及时整理好。
网络教育平台完成网络课程内容的组织、呈现，实施模板式的网络课程开发，实现教
学资源的管理和重用，简化开发网络课程的难度，降低开发网络课程的技术要求。因此，网络教学平台支持的网络课程都要基干B/S模式，具有非实时、交互式的特点。简图如下：
（二）平台接口设计的集中监控
1.教学平台集中监控系统结构组成如图１所示，主要由一台中央监控计算机和多个控制器终端组成，它们通过以总线及通信接口单元连接。通信接口单元的主要功能是保证中央监控计算机和其他控制器的信息共享，从而实现监控机对其他控制器的远程监控。控制器将采集的电流数据、动作处理状态等信息通过通信接口单元传输给中央监控机，中央监控机再通过判断处理发出相应的指令通过网络接口单元传输给其他控制器，最后其他控制器根据指令完成相应的操作。
图１ 系统总体结构框图
2.通信接口单元的硬件设计其他控制器一般采用单片机控制，通信接口单元以其他控制器中的单片机作为中央处理芯片。图２是一个以ＡＴ８９Ｃ５２单片机为中央处理芯片的通信接口单元硬件结构框图。
图２ 通信接口单元硬件结构框图
图中的网络接口芯片采用Ｒｅａｌｔｅｋ公司的ＮＥ２０００兼容芯片ＲＴＬ８０１９ＡＳ，它符合ＥｔｈｅｒｎｅｔⅡ 与ＩＥＥＥ８０２．３标准，全双工工作方式，收发可同时达到１０Ｍｂｐｓ的速率，支持８／１６位数据总线和对１０ＢａｓｅＴ 拓扑结构的自动极性修正，使得系统可以稳定运行；４个诊断ＬＥＤ 引脚可编程输出；ＣＭＯＳ工艺，功耗低，单一电源５Ｖ 供电，可方便地与单片机连接。用户只要外接一个隔离低通滤波器２０Ｆ００１Ｎ，就可方便地实现以太网接入。3.通信接口单元的软件设计
通信接口单元的软件设计主要包括单片机和网络接口芯片的初始化、ＴＣＰ／ＩＰ协议族在单片机上的实现和以网络数据帧的接收与发送等。具体编程采用单片机ASP 语言，在Ｋｅｉ１Ｃ５１环境下编译调试。3.1、主程序
通信接口单元的软件主程序流程图如图３所示。单片机的初始化即是对单片机的串口和中断等进行的设置。
图３ 主程序流程图
3.2、８０１９的初始化在对ＲＴＬ８０１９ＡＳ操作之前，必须对其进行初始化设置。具体即是对其片内寄存器设置初值以选择芯片的工作模式，数据收发，ＲＡＭ 的读写等。寄存器页的选择是通过ＣＲ寄存器的ＰＳ０和ＰＳ１的值确定的。具体配置如下： １）命令寄存器ＣＲ＝２１，选择页０的寄存器。
２）数据配置寄存器ＤＣＲ＝０ｘｃ８，使用ＦＩＦＯ缓存，普通模式，８位数据ＤＭＡ。３）远程字节计数寄存器ＲＢＣＲ：指定远程ＤＭＡ 操作时传输数据的字节数，ＲＢＣＲ１＝０，要读取的字节数的计数；ＲＢＣＲ０＝１２，要读取的字节数的计数共要读取１２个字节。
４）接收配置寄存器ＲＣＲ＝０ｘｃｃ，使用接收缓冲区，仅接收自己地址的数据包和多点播送地址包，校验错的数据包不接收。
５）发送配置寄存器ＴＣＲ＝０ｘｅ０，启用ＣＲＣ 自动生成和自动校验，工作在正常模式。
６）接收缓冲ＰＳＴＡＲＴ＝０ｘ４ｃ，ＰＳＴＯＰ＝０ｘ８０，ＢＮＲＹ＝０ｘ４ｃ。７）中断状态寄存器ＩＳＲ＝０ｘｆｆ，将各位值设置为１，表示在初始化状态下，无中断发生。
８）中断屏蔽寄存器ＩＭＲ＝０，屏蔽所有中断。９）置命令寄存器ＣＲ＝０ｘ６１，使其选择页１。１０）初始化物理地址寄存器ＰＡＲ０—ＰＡＲ５。１１）置多址寄存器ＭＡＲ０～ＭＡＲ７均为０ｘ００。
１２）当前页寄存器ＣＵＲＲ＝０ｘ４ｄ，指向当前正在写的页的下一页。
１３）重置命令寄存器的值，将ＲＴＬ８０１９ＡＳ置于开始模式，即ＣＲ＝２２Ｈ。3.3、协议的裁减ＴＣＰ／ＩＰ协议是一套把Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的各种系统互连起来的协议族。接口单元主要完成网络数据传输，而无需提供复杂的网页浏览，因此需要对ＴＣＰ／ＩＰ协议适当精简，以适合在单片机上应用。接口单元的链路层由以网络控制器ＲＴＬ８０１９ＡＳ实现，数据通信采用ＩＥＥＥ８０２．３标准。它只处理接收地址与本机物理地址相同或为广播地址的以网络数据帧。网络层实现ＩＰ、ＡＲＰ协议和ＩＣＭＰ协议。ＩＰ数据报的首部保留２０字节的基本控制信息，实现完整的ＡＲＰ协议，对于ＩＣＭＰ协议只需实现其中类型号为０、代码为０的Ｐｉｎｇ应答协议。传输层实现用户数据报协议ＵＤＰ。ＵＤＰ是一种无连接的传输层协议，把应用程序传来的数据加上ＵＤＰ头，作为ＵＤＰ数据包发送出去。
3.4、以网络数据帧封装使用ＴＣＰ／ＩＰ协议传送数据时，数据被送入协议栈中，然后逐
个通过每一层直到被当作一串比特流送入网络。其中每一层对收到的数据都要增加一些首部信息。接收数据时，则逐层剥离首部信息，并根据首部信息进行分用。以网络数据帧的物理长度必须在４６～１５００字节之间。
3.5、以网络数据帧的接收和发送当单片机查询到ＲＴＬ８０１９ＡＳ中有新数据时，就启动远程ＤＭＡ 读取网卡缓冲区中的数据并进行ＴＣＰ／ＩＰ解包处理，除掉各种协议头，然后根据需要将解包后的数据通过串口发送到其他系统中。数据帧接收流程如图4所示。
图4 数据帧接收流程图
在发送以网络数据时，将待发送的数据按帧格式封装，根据需要设置以网络目的地址、源地址、协议类型和数据段。之后将数据帧通过网络接口芯片发送至以网络。发送数据子函数部分关键代码如下： Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１２］＝０ｘ０８； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１３］＝０ｘ００；
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１４］＝０ｘ４５； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１５］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１６］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１７］＝０ｘ５４；
／／ｉｐ数据报的总长度０ｘ５４＝８４＝２０ｉｐ头＋８ｕｄｐ头＋ ５６数据段
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１８］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１９］＝０ｘ００；
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２０］＝０ｘ００；／／标志３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２１］＝０ｘ００；／／片偏移量１３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２２］＝０ｘ２ｅ；／／生存时间 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２３］＝０ｘ１１；／／协议ｕｄｐ１１ ｆｏｒ（ｉ＝２６；ｉ＜３０；ｉ＋＋）
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－２６］； ｆｏｒ（ｉ＝３０；ｉ＜３４；ｉ＋＋）
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝Ａ＿ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－３０］； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（２０，１４，０）； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２４］＝（ｂｙｔｅ）（ｋ８）； ／／ｉｐ包头校验和，每１６位异或再取反。Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２５］＝（ｂｙｔｅ）ｋ；
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３４］＝（ｂｙｔｅ）（Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／开始ＵＤＰ头１６ｂ源端口
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３５］＝（ｂｙｔｅ）Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３６］＝（ｂｙｔｅ）（Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／１６ｂ目的端口
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３７］＝（ｂｙｔｅ）Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３８］＝０ｘ００；
／／ｕｄｐ长度０ｘ４０＝６４＝８＋５６，设定ｕｄｐ数据区为５６字节
Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３９］＝０ｘ４０； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（５６，３４，１）；
／／ＵＤＰ校验包括数据和头，所以放最后 ４．接口单元的测试及应用
远程监控计算机的通信部分利用ＶＣ实现，采用ＶＣ的Ｗｉｎｓｏｃｋ控件编程。本测试中将监控计算机与教室控制器通过网线对接。设置计算机ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１８，教室控制器的ＩＰ地址为１９２．１６８．１６．１７。图６是Ｓｎｉｆｆｅｒ软件截获的教室控制器和监控计算机之间的数据通信情况。
从图６中可以看到源端即客户端ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１７，而目标端即服务器端ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１８，传输的数据是ｈｅｌｌｏ。测试结果表明教室控制器能够通过接口单元接收到监控计算机发送的命令，并对此命令作出响应并发送回数据。
（三）了解与学习课程全过程，并通过平台检测学习效率
学习功能主要包括网上教学和在线学习功能。网络教学平台支持在网络环境下的教与学的一切行为，在线学习功能主要包括论坛、在线练习或课件下载、在线答疑、电子阅览、视频点播和在线测试等。是对学员的学习进行评价，是直接针对学习效果的评价，即以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的学习过程和结果进行事实把握和价值判断，从而考察和促进学习质量。它一般表现为学生的学习成绩、进步情况、能力和其他行为。其目的是为学员提供准确的反馈信息、促进学习、改进教学决策，最终提高学习质量。
网络学习评价对以网络作为学习载体的学员学习情况和学习效果进行价值判断，它是以学生为中心来研究其学习背景、手段、方法及取得的效果，从而寻求适合学员的学习方式，考察学员的学习质量。网络学习评价用网络为手段跟踪和记录学员学习的全过程，从而贯穿于学员获取知识的整个过程中，其目的直接指向学习过程和学习质量，所以在动态实施过程中不断给学习以支持和质量保证。实施完学习评价后，学员可以从评价的反馈信息中及时了解自己的学习状况，有目的地调整自己的学习策略，从而有效控制学习进程，高质量的完成学习活动。
网络教学中是对学员成绩的评价是很关键的。在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。可以把所有学员的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。当进行成绩评价时，必须考虑学员的参与程度和以往成绩。如果学习活动包括讨论平台，会议、电子邮件等多种书写形式的作业，可把它们集中放到学员的文件夹中。作业和考试的结果放在学生记录数据库中，然后教师才能对学生成绩作出一个正确的评价。
（四）开展网上交流与虚拟社区
网络教学是先进计算机科学技术水平的体现，符合现代化教育的一般规律，为远程教育提供一个真正高效的现代化手段。以“学”为中心，网络教学不仅仅是教学材料的网络发布，而更多的是学员之间的充分沟通与交流。这种沟通与交流的实现，以及保障教学质量的关键环节，有一个完整的网络教学平台进行支持。网上交流克服了传统课程教学中所存在的问题，使学员之间能够及时交换信息，有效地调动学员的学习兴趣。
网络教学平台可以使学员之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学员可以根据学员反馈的情况来调整教学。教学中学员学会运用网络学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学员最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学员为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。伴随着这种自主性的是责任感，学员必须具有动机和自律来完成学习，信息可来源于数据库或协作学习，另外，网络课程给学员协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。对话意味着平台对学员的输入或选择有反应，如回答问题和查询结果等。网络教学中学员既有参与，又有交互。在网络课程中，学员的反馈通常是以E-mail 的形式进行的，通过 E-mail给学员布置作业，或对作业给出评论。平台对学员上交的作业评分，然后让学员下载该文件来看评论。给每个学员都提供个性化的反馈信息。学员间的相互评价可作为评价的替代或补充。来自学员的评价是来自同一层次，经常会很有帮助。然而，学员在评价别人的作业时通常需要细致的指导。学员常认为评价应是负面的，提醒学员在评论时要多一些建设性的评价。网络环境下的虚拟社区可以用文本形式参与讨论，还可以通过语音和按照需求传送视频图像，使学员似乎处于真实讨论学习环境中。
交流平台分为“信息中心”、“在线交流”两部分。
体现网络在教育中最大的两个用处，一是丰富的资源，二是快捷方便的联系。所以说，交流平台是网络辅助教学系统中非常重要的部分，它是实现个别化学习和协作化学习的物质基础，也是实现教学质量的保障。
“信息中心”类似于留言本，它可以使大家方便的联系。这里应该是一个高度智能化的服务中心，学员登录这里，就可以知道整个网站的信息变化与否。可以相互交流学习经验，共同解决疑难问题。类似于普通的聊天室。
（六）实现教与学的支持
网络教学平台实现了教和学的支持，以及对教学活动的管理与实现。提供同步、实时或是非同步的教学环境。网络学习具有个性化，学员的起点与能力各不相同，所以网络教
学平台必须能够针对不同能力的学员，提供不同形式的教学。因此网络教学平台要能为学员提供适应性超媒体教学。根据学员的个别能力特征，动态呈现与学员当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它应有两个含义：一是学习内容的选择上平台可以根据学员的历史记录和能力估计，选择学员没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学员能力最接近的。二是在学习内容的组织上，平台将根据对学员估测的能力和学习的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。公布网络教学资源的内容，为学者提供大量有用的资源链接，实现基于资源的学习;通过课程论坛等实现协作学习策略;使各种教学策略融合到平台中。
网络教学平台提供一个测试平台以检测学生的学习效果。根据一些教育测量指针作统计与分析，再根据这些测量指针具体指示的意义，对教学过程和活动作调整，并对具体学员给出论断，对下一步学习提出建议。
网络教学平台中也提供为学生实时答疑的工具。分为自动答疑和人工答疑两大部分。平台将学科最常见的问题按一定的分类放在知识库中，当学员遇到问题向平台提交时，平台就可以根据学员对问题的描述，在知识库中进行搜索，给出解答。如果平台没有搜索到对该问题的解答，平台将会通知学员，并采用两种方式进行处理：一是将问题通过电子邮件的方式发给主持这门课程的技术老师，当技术老师对问题将解答后，平台自动将解答发送到学员的邮件箱，并将问题解答自动加到知识库中；二是将问题公布在答疑布告上，征求答案，有人对其解答后，平台将通过电子邮件通知该学员，同时平台也会将解答归纳到知识库中，以便其它学生遇到类似的问题时，平台能给予自动应答。
纲络课程开发支持基本教学逻辑的设计。这个工具能够简化开发网络课件和备课的过程，降低课程开发对电脑技能的要求，使一般学员易于学习掌握。同时要求学员通过该工具开发的内容能直接发布到网络。该工具所具备的特色是：支持网络多媒体开发功能，进行多媒体素材的导入、制作，而且能够方便、快速地生成课件；提供素材库与素材管理软件，解除制作、寻找素材的麻烦；提供一些网络课件的模板和向导库；支持网络化学习模式，即充分发挥学员认知主体作用的学习策略与学习方式，如协作学习、发现式学习、角色扮演学习等，并支持生成这种学习策略所需要的内容。
强调让任何学科的学员无须学习编程，无需掌握任何计算机语言就可以开发所需要的课程，发布课程内容。绝大多数平台模块都通过设置课程内容模板来实现的。为学员提供强大的网络课程编辑功能。学员不需要学习任何网页工具软件和语言，就可以在平台的在线协助下，方便地进行课程目标规划。同时自动完成教学进度安排。学员只要了解简单的
编辑知识就可以轻松完成课程的编辑上网。极大程度的减少了学员的工作量。详细结构图如下：
三、网络教育研究与开发平台的特点阐述
（一）、以学员为中心构建知识、学习资源
网络教学平台是以学员为中心的教学模式的体现，所以，不论大的方面还是小的细节都应该坚持以学员为中心。一切为了学员学习，充分发挥学员的主动性和创造性。网络教学以学员为中心，以学员学习为主，不受教学课堂的限制。学员由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学员将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学员创新能力的培养。不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学员亲密的朋友和指路
人，学员的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
（二）、网络环境下教与学有效地结合
平台功能非常强大，但使用非常复杂，因此、在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要，对于较复杂的模块，力争使用界面简单。
网络教学平台使学员的教学行为能够在网上得到很好地实施，保证在网络环境下教与学有效地结合。计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学员可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制下的教学个性化。学员户都能最大限度地享用自己不拥有的各种教学软件和大量的信息资源。学员可以随时随地上网学习，查阅各种参考资料。网络能为学员提供丰富多彩、图文并茂的学习信息资源，学生有了很大的、自由的选择空间，他们可以从广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料；按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，真正成为学习的主体。包括：
(1)、构建资源型的教学环境
基于网络技术的资源共享特性，构建资源型的教学环境。网络资源包括学习内容及相关的辅助学习材料。（2）、提供最佳的认知工具
网络平台提供最佳的认知工具。认知工具是支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。在现代学习环境中，指以计算机和通信网络相结合，用于帮助和促进认知过程的工具，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、处理、编辑、制作等，并可用其来表征自己的思想，与它人通信协作等。
(3)、支持多种形式的教育模式
网络平台支持多种形式的教育模式，特别是基于问题的探索式学习模式、协作式学习模式、资源式学习模式。
(4)、构建与传统校园环境一样的文化氛围、人文精神
网络平台提供构建与传统校园环境一样的文化氛围、人文精神。将校园的潜在影响在空间上延伸，提供内在精神的物化工具，如图书馆、虚拟社团„、虚拟学术演讲厅、学生社区、教师社区、娱乐室等。
(5)、帮助学员扩充知识
平台发挥帮助学员扩充知识的主导作用。网络教学活动是以学员为主的自主学习活动，学员是学习的主体。网络教学是落实课程标准和改变学员学习方式的需要
新的教学课程标准明确指出：现代信息技术发展对教学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
（三）、操作方便 不断更新系统性能
方便教师管理和使用，程序结构清晰，目录结构清晰，增强系统通用性、扩展性等涉及理念。具有可扩充、自适应、可定制等特点。在结构上以教学本体为核心，采用本体的思想设计教学过程和教学内容。系统内部一般有两种角色:管理员、学员，他们分别在平台中演绎自己的行为。基于网络环境支持校内外教学的支撑平台，面向教务，提供与教学有关的较为完整的操作支持，教务、学员可以完全基于网络完成相关的教学活动。
（四）、没有空间和地域的限制
使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了系统内每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学员可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。
（五）、同步与异步教学相结合
教与学的过程是同步进行的，除了学员不在同一地点上课之外，学员可在同一时间远程听老师授课以及师生之间进行交流。充分体现网络教学不受空间的限制的优势。可全天24小时进行，学员可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网络下载相关学习内容或向技术老师请教。实现了网络教学不受时间、空间的限制的特点。
网络教学实现了教学超越时间、空间的限制，学员可以根据自己的需要随时随地进行网络学习，网络教学平台设计时以异步教学为主，兼有同步教学的这种方式，更能实现网络教学的高效。
四、总结
随着网络技术的高速发展，网络教学平台环境也成为现今热门的技术。外加Internet的普及和发展，网络教学平台的开发受到更多的关注，基于多媒体教学将是网络教学的趋
势，通过网上进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络教育的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。网络教学的构建将朝着功能进一步完善，操作越来越简化，资源渐趋丰富，服务形式更多样，教学内容多媒体化和情境化，交互方式多样化，导航系统便捷化的方向发展。利用现代信息技术进行教学资源信息化建设，已经成为重要的教学手段。目前数字化系统和无线网络建设也日趋完善，未来的网络教学平台应能适应这些技术的发展，比如可以将网络教学平台整合到学校的一卡通当中等。随着教育技术理论和网络技术的不断发展，对网络教学平台的研究和探索还将不断深人，网络教学平台也将在现代教学中具有广阔的应用前景。
网络教学平台是数字化建设的一个重要应用系统，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。平台拥有最大的用户群，网络教学平台的建设，将极大地促进和配合教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学员的自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
第五篇：新一代网络教育教学平台设计研究
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新一代网络教育教学平台设计研究
摘要：随着信息技术的不断发展，互联网的诞生意味着人们将全面进入到信息时代，且互联网不仅改善了人们的生活方式，还提高了人们的生活质量，也使得学生的教育工作将更加地趋于网络化地教育。新一代网络教育教学平台不仅丰富了教师的讲课模式，还提升了教学的质量。
关键词：网络教育；教学平台；设计研究
引言
为了更好的顺应网络时代地发展，教育部门开始设立了专门的网络教学平台。为了让教师更好地利用这一网络教育教学平台，就要求教师要更好地编写与管理自己的网上课程。这样不仅可以缩短教师研发与管理课程平台的时间，还能辅助教学地顺利开展。
1目前网络教育教学平台的现状
学生通过网络学习的平台就可以自主进行课前预习、实现网上做作业与查找学习资料等，同时还可以利用交流软件向教师提出问题。在教育教学中运用网络学习的平台，不仅可以更好地帮助学生完成日常地学习任务，还能对学习中发现的问题进行解答，满足学生地学习需求。网络教育教学平台不仅在学习上对学生有一定帮助，在其他方面也都有涉及，如为学生提供了网络图书馆等，让学生可以进行查找与检索。
网络教育教学平台的各项功能，不仅可以对学生进行远程教学，还能有效地管理学生，让学生更好会更快的学习，提高学习效果。现如今，随着网络技术的不断发展，学生的学习方式与特点也在发生着变化，所以目前所使用地教育教学平台已经不能适应教学地发展。例如网络教育教学平台在智能化方面明显不足，不能够为学生提供具有特色地发展；在教学资源地提供方式与类型也比较趋于传统化地发展趋势，不能够达到灵活发展，在管理上也不能够实现多层次与多样化地发展；对学生之间的协作与交流上也显得较差，给学生地学习过程产生孤独感等等，这些因素都制约了我国的教育教学正常地进行与发展，所以应当要引起教育部门地重视[1]。
2新一代网络教育教学平台的设计理念
2.1网络教育教学平台要满足多模块与智能化发展地需求
新一代网络教育教学平台的设计理念要满足基本的学习与管理功能以外，还应当要具有一定地扩展与延伸性。
2.1.1实现网上缴费系统
随着人们生活水平的不断提高，人们开始越来越多地进入到网络消费中，网上消费甚至已经成为很多人最主要地购物模式之一。而在网上实现缴费能让学生更加方便快捷地获取缴费信息，便于学生及时进行缴费，学校也能够快速地收集资金，避免发生学生学费滞留等现象，优化学校财务的优点。现如今许多高校已经开始实现了网上缴费，这也成为了今后新一代网络教育教学发展的新趋势，也是网络教育教学所应当具备的一项功能。
2.1.2实现在线考试
在传统地考试模式中，教师要进行出题、阅卷与算分等工作，这样就使得一场考试的工作量非常大，教师也投入了大量的精力。随着学生学习科目的不断增多，教师所要面临的工作量也在不断增多，在教师阅卷与算分的过程中也很容易出现误差。而在线考试则可以有效地改善这一现象。利用庞大的题库，将适合的题目组合到一起，学生也能够灵活地进行考试，题目也能够通过自动评分系统自动判断，并直接记录成绩。实行网络在线教育教学系统，支持在线考试，不论学生在全国各地，都能够进行在线考试，这样不仅可以减轻学校与教师的工作压力，还能够避免学生在考试中地违规违纪现象，从而确保考试的公平合理性[2]。
2.1.3实行系统交换
在运用新系统的过程中，要加强在全国范围内的学习的平台及基础上，创建一个智能与协【中国期刊库】—最权威的论文发表网站！您身边的论文专家！
同合作学习的新模式。实行系统交换就是在学生注册进入系统后，自动为学生提供与个人兴趣爱好相似的在线伙伴，并可以进行组建学习小组。这样所创建地学习小组在遇到问题时，不仅可以获得在线教师地帮助，还能获得权威专家地帮助。
2.1.4实现全方位的督导学习
在学生地生活学习中，使用督学学习系统能够在查询学生学习任务是否达标，在发现未达成学习目标的过程中，可以通过手机短信或者邮件等方式督促学生进行学习活动。且督学学习系统能够帮助教师更好的实现对学生的督导，实现了智能化管理学生，这也成为新一代网络教育教学所应当具备的一项功能。
2.1.5创建可移动地学习的平台
现如今随着手机的普及，这也为实现可移动的学习的平台提供了基础。学生可以通过手机进行学习，也实现了学生即时学习的梦想。且使用手机上网学习，不仅给学生带来了便捷，也促进了网络教育教学平台地发展，实现了网络教育教学技术地更新与运用[3]。设置可移动地学习的平台前要充分考虑到学习资源与模块，将学习资源细分成各个小模块，将内容与方法变得减短，也更容易被学生吸收与利用。
2.2网络教育教学平台要满足多角度，可延伸的发展需求
新一代的网络教育教学平台所使用的对象，不再局限于学生与教育工作者了，而是也可以满足远程教育中其他从业者地需求。如教育行政单位可以通过网络教育教学平台进行统计与报名，实行监管等工作。所以在未来网络教育教学发展的过程中所不能被忽视的。要实现不同阶层的人都能够参与到学习中来。
随着科学技术的不断更新发展，新型的技术将不断地被运用到网络教育教学上，这也为学生地学习提供了便捷。所以在新一代的网络教育教学平台中，要高度重视对平台地延伸与扩展，增强平台的兼容性，只有这样才能够真正实现网络教育教学平台地发展。
2.3网络教育教学平台要满足个性化地发展需求
新一代的网络教育教学平台应当要满足学生个性化地发展需求通过全新的技术手段，为学生创造全新地服务与支持，方便学生更好更快的掌握到自己需要地学习资源，真正做到轻松愉快地学习[4]。
3结语
新一代的网络教育教学平台有着长远的发展意义，通过这一平台，彻底实现优化学习，让学生更加方便快捷的获取知识，提高自身的综合能力，全面发展自己。
参考文献：
[1]吴飞，吴兵，申志斌等.新一代网络教学平台特征和技术难点的分析与探讨[J].开放教育研究，2009（15）：10-20.[2]曾海军，范新民.关于教育信息化发展新框架的思考——以公共服务、典型应用及公益资源为导向[J].中国远程教育，2007（03）：67-68.
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