三单元之四——世界的气候

第一篇：三单元之四——世界的气候

四、世界的气候

1、气温和降水是气候的两大要素。根据各地气候的差异，人们将气候分为不同的类型。

2、德国人柯本是世界著名气象专家和气候学家。他最突出的贡献是创立了柯本气候分类法。柯本以植被分布为基础，以气温和降水量为指标，将全球气候分为5个主要气候带，各气候带又划分为不同的气候类型。

3、读气温曲线图，分析一地的冷热状况（先说最冷月平均气温，再说最热月平均气温，如得出：该地冬季温和，夏季炎热）；再读降水量柱状图，分析一地的干湿状况（说出该地各月的大致降水量，如得出：该地冬季多雨，夏季少雨）最后，综合该地的冷热和干湿的状况，归纳出该地的气候的特征：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

4、63页看图说气候。

5、从赤道地区到极地地区，有规律地分布着热带、亚热带、温带、寒带的气候，不同的气候类型呈现出不同的自然景观。

6、热带雨林气候：赤道附近（全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林）。

7、热带草原气候：热带雨林气候的南北两侧（终年高温，一年中有明显的干季和雨季，地面上树木稀疏，长着较高的草）。

8、温带季风气候：温带地区的亚欧大陆东部（四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林）。

9、寒带气候：极圈以内（气温低，地面被冰雪覆盖）。

10、热带的气候大致分布在南北回归线之间（主要气候类型有：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候）。

11、寒带的气候大致分布在南北极圈内（主要气候类型有：寒带气候）。

12、温带的气候大致分布在回归线与极圈之间（主要气候类型有：亚热带季风

和湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、温带季风气候、高原山地气候）

13、在中纬度地区，由大陆东岸、大陆西岸向大陆内部，气候类型的分布也是有规律的：

1）大陆东岸：温带季风气候、亚热带季风气候

2）大陆内部：温带大陆性气候、温带季风气候

3）大陆西岸：地中海气候、温带海洋性气候

14、如果各月气温都在20以上，可以用“全年高温”来概括；如果各月降水都在100毫米以上，可以用“全年多雨”来概括。最后结合气温和降水这两方面的特点，得出结论：热带雨林气候的特点是全年高温多雨。

15、影响气候的最基本的因素是：纬度位臵。

16、热带季风气候只分布在亚洲地区。

17、青藏高原的气候类型是：高原山地气候。

18、非洲分布面积最广的气候类型是：热带草原气候。

19、热带雨林气候全年高温多雨的主要原因是：受纬度位臵的影响。

20、我国东北一到冬季，树叶都落光了，这里的气候属于温带季风气候。

21、亚洲分布面积最大的气候类型是：温带大陆性气候。

22、亚欧大陆从西向东气候类型依次为：温带海洋性气候、地中海气候、温带大陆性气候（影响降水主要因素是海陆因素）、温带季风气候。

23、热带沙漠气候（主要分布在非洲）特点是：全年高温少雨。

24、各月降水量在40－70之间，表明气候特点为：终年温和湿润。

25、造成世界气候地区差异的原因是影响气候的因素不同。

26、亚洲气候复杂多样，但缺少温带海洋性气候和热带草原气候。

27、亚热带季风气候的特点是：夏季高温多雨，冬季温和少雨，且一月份气温在0度以上。

28、气温高时降水少，气温低时降水多，雨热不同期，最低月平均气温且高于0度，这种气候类型是地中海气候。气候特点：夏季炎热干燥，冬季温和多雨，呈现的自然景观是：亚热带常绿硬叶林

29、温带海洋性气候（主要分布在欧洲西部）的特点是：终年温和湿润（冬温夏凉，降水均匀）。

30、温带季风气候特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

31、根据纬度判断气候类型：

1）南北纬30－40之间的大陆西岸，都是地中海气候。

2）南北纬40－60之间的大陆西岸，都是温带海洋性气候。

3）南北纬25－35之间的大陆东岸，都是亚热带季风气候。

4）南北纬35－55之间的大陆东岸，都是温带季风气候。

5）中纬度的大陆内部：都是温带大陆性气候。

32、一个地方会形成这样或那样的气候，这是因为一个地方的气候受该地的纬度位臵、海陆位臵、地形等因素的影响。

33、纬度位臵影响：纬度低，接受太阳光热多，气温就高；纬度高，接受太阳光热少，气温就低。

34、海陆位臵影响：距海近，降水多，一日或一年中的气温变化幅度小；距海远，降水少，一日或一年中的气温变化幅度大。

35、地形影响：地势高，气温低；地势低，气温高；山地迎风坡多雨，背风坡少雨。

36、赤道地区：热带雨林气候，原因：低纬度；气候特点：全年高温多雨。

37、极地地区：极地寒冷气候，原因：高纬度；气候特点：全年寒冷干燥。

38、气候与人类活动的关系：

1）气候与人们的日常生活关系密切。（穿衣服的多少要随着季节变化）

2)气候也影响着人们的生产生活，其中对农业的生产最显著。

3）人类生活也会对气候产生影响。（植树造林会改善气候；过度砍伐森林会导致局地甚至是全球的气候的恶化）

39、全球气候变暖（产生温室效应）的影响：全球变暖可能会地局部地区有利，而对于全球来说，则会带来许多不良的后果，会导致全球气候异常，海平面上升。例如：沿海低地地区可能将会被淹没。改进的方法是：减少二氧化碳的排放；植树造林；使用替代能源；全球协作等。

40、北京与东京纬度相同，但气候不同的差异原因是海陆因素。

41、从哈尔滨——北京——广州，气温的变化原因是各地所处的纬度。

42、降水频繁的是季风气候，因而造成水旱灾的情况频繁。

43、上放学轿车接送不利于二氧化碳的排放。

44、关于农业可持续发展的正确做法是：积极推广喷灌等节水浇灌技术；加大科技投入，改造一批中低产田。

45、大城市的绿色屋顶和绿色阳台，其改善环境的主要作用是减少热岛效应和美化环境。

46、地形雨的形成：来自海洋的湿润气流是陆地降水的主要来源，山脉对低层气流有抬升作用。

47、污染的空气会对航空运输、人的健康和生命、植物和动物有影响。由此可见，空气质量一方面受自然因素的影响，另一方面也受人类活动的影响。后者尤其重要。

48、气候异常往往会给人类带来的影响是洪涝灾害。

49、地球出汗的主要原因是人类大量排放二氧化碳。

50、如果气温年较差逐渐加大，而年降水量却逐渐减少，那么这种现象造成的主要原因是海陆位臵因素；如果同处一个纬度，气温在同季时温差却达到了20度，是因为地形因素；

51、围着火炉吃西瓜说明：气温日较差，属于温带大陆性气候。

第二篇：世界气候说课稿

世界气候说课稿

世界气候说课稿1

各位评委老师：

我是X号考生。

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《世界的气候》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是连接和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

《世界的气候》是人教版七年级上册第三章第四节的内容，前三节有关天气、气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前三节知识的归纳。本节分为气候的地区差异、影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响三部分，其中前两个部分的内容是本节的重点。

二、说学情

七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定的基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识，因此对教材内容的理解和接受不是很困难。

由于学生在前面学习过气温和降水等知识，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前三节已经学过的知识，进行归纳、综合、比较，从而理解气候的有关知识。

三、说教学目标

根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

【知识与技能】

1.能够区别“天气”与“气候”的概念和特点。

2.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

3.能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

4.能够举出日常生活的实例说明气候对人类生活和生产的影响。

【过程与方法】

通过阅读地图，提高学生读图素养和读图能力;通过对地理问题的探究，提升地理探究能力。

【情感态度与价值观】

养成对地理问题探究的习惯;学会理论联系实际，用地理知识解决生活中的地理问题，学以致用。

四、说教学重难点

结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的'确定，我确定的教学重难点为：

【重点】

世界气候的分布和影响气候的因素。

【难点】

世界气候的分布和影响气候的因素。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教学方法有：地图法、探究法、比较法、游戏竞赛法等。

六、说教学过程

课标强调，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。

环节一：导入新课

采用图片导入的方式导入新课。展示不同地区的景观图：秘鲁伊托基斯、埃及阿斯旺、英国伦敦、格陵兰地区，让学生说说你对这四个地区的直观感受。

【设计意图】采用图片的方式导入新课，形象直观，能够让学生直观感受到世界气候多种多样，地区差异大，为新课教学奠定基础。

环节二：新课讲授

(一)气候的地区差异

1.天气与气候

(1)识别二者特点

我会用PPT展示不同天气和气候的图片，请学生用自己的话描述。通过学生对天气与气候的描述和认识，考查学生对天气与气候的理解，让学生明确天气的定义及形容天气的词语，识别描述天气与气候所包含要素的差别。

【设计意图】从感性材料入手，联系生活实际，进行天气和气候的对比学习，让学生在活动中体会、认识天气与气候的内涵，降低学生学习难度。

(2)学以致用

采用游戏竞赛的方式进行教学。我会向学生展示如下谚语古诗：①清晨雨涟涟，晴朗在午前;②东边日出西边雨，道是无晴却有晴;③三伏天孩儿面，说变就变;④一山有四季，十里不同天。学生抢答，区分哪些是“天气”，哪些是“气候”。

【设计意图】利用民间谚语和学生学过的古诗，采用分组游戏的形式对重点和难点进行突破，这样可以激发学生的求知欲，培养学生的探究精神，提高学生的兴趣，培养学生的发散思维。

2.世界气候分布

(1)呈现图片：世界气候类型分布图。

(2)学生活动：

①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

②连线：

【设计意图】通过读图连线，可以调动学生学习的积极性，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

③找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，填在下表。

【设计意图】通过填写表格，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点。

(二)影响气候的主要因素

1.复习

由于学生在前两节已经学过了影响气温和降水的因素，因此教师采用复习提问的方式，让学生回忆气温和降水的影响因素，为本节课学习影响气候的主要因素奠定基础。

2.探究影响因素

(1)探究因素

把学生分成三个小组，分别探究气候的影响因素。

①第一小组：展示赤道地区和南极地区的气温和降水量的月份分配图，说明导致两地气候差异的主要原因。

②第二小组：观察亚欧大陆温带地区的沿海与内陆地区的气候类型，说明造成二者差异的主要因素。

③第三小组：山地迎风坡降水多还是背风坡降水多?

学生讨论，展示成果，教师总结影响气候的因素。

(2)学以致用

学生根据已学的知识指出影响下列各地气候的主要因素。

①青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。

②海南岛终年如夏，降水较多;黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。

③新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润。

【设计意图】让学生用已学过的地理知识解释生活中的地理现象，一方面能够加深对知识的理解，另一方面能够体现学习对生活有用的地理的课程理念，学以致用。

(三)气候对人类活动的影响

1.学生畅谈，举例说明气候对人类的影响。

2.教师总结气候对人类的生产和生活产生影响，尤其是气候异常会给生产生活带来灾害。

【设计意图】该部分内容相对简单，跟学生实际生活联系非常紧密，因此让学生结合自己已有生活经验和课前的调查，进行交流和分享。一方面能够提高学生的语言表达能力和搜集信息的能力，另一方面也能够让学生体会地理与生活紧密联系。

环节三：作业

搜集全球变暖的相关资料，说明全球变暖的原因，全球变暖对人类生产生活的影响，人们应该如何应对全球变暖。

设计意图：以全球变暖作为切入点，让学生利用网络资源进行搜索资料，一方面能够提升学生搜集地理信息的能力，另一方面让学生学会用全球视角看待地理问题，提升地理意识素养。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较系统地体现本课教学的重难点，这就是我的板书设计。

世界气候说课稿2

开场白：各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课题目是《世界的气候》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

本节内容选自人教版《地理》教科书七年级上册第三章第四节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，复杂度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，为后面学习主要地区和国家奠定了基础，在全书中具有非常重要的地位。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

此外，同学们见多识广，很多同学去过世界各地旅行，对世界气候地区差异有着丰富的感性认识;同时前面两节内容个“气温的变化和分布”、“降水的变化与分布”学得很扎实，为本节内容的学习打下了坚实的基础。

三、说教学目标

【知识与技能目标】

1.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区;

2.能够用地理术语描述主要气候类型的特征。

【过程与方法目标】

通过对世界气候分布图的分析，联系旧知，探究世界气候分布规律，提高学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生思维能力。

【情感态度与价值观目标】

感受到自然界丰富多彩、地区差异显著，同时又是有规律可循的，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，学会用“地理眼”欣赏我们生活的世界，培养学生良好的审美情趣和地理素养。

四、教学重、难点

【重点】

世界主要气候类型的分布

【难点】

分析各类型气候的特征

五、说教学方法

【说教法】

依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

【说学法】

根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法;培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习;培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

六、说教学过程

(一)导入新课

情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。

【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比?这和气候有关系吗?我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢?

设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。

(二)新课教学

1.气候差异

呈现图片：世界气候类型分布图

问题引导：济南和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?

设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。

2.气候分布

活动设计一：

①在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

②根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型

设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。

③连线：

设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

活动设计二：

①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。(要求每位学生都要参与绘制，其他小组成员监督纠错，并且看哪个小组绘制得清晰美观)

②小组展示绘图，其他小组进行评价

设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。

3.气候特征

活动设计一：

展示图片：

问题引导：

①山东和新疆的气候类型一样吗?分别是什么气候类型?

②为什么新疆的温带大陆性气候地区能够完好的`保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢?你能根据上图分析原因吗?

③你能说出这两种气候的特征?

设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。

活动设计二：

①连线：将下列气候类型与相对应的气候特征连接起来

②归纳

对气温的描述：月均温高于xx℃，为高温;月均温低于xx℃，为寒冷;月均温在xx℃之间——为温和。

对降水的描述：月降水量大于xxmm，为多雨，月降水量在xxmm之间，为少雨(湿润);月降水量小于xxmm，为干燥。

设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习复杂度;再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。

七、板书设计

我的板书简洁而直观，这就是我的板书设计。

以上是世界的气候（世界气候类型的分布）说课稿，希望对各位考生有所帮助。

世界气候说课稿3

各位评委、各位老师，大家好！

今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上册 世界的气候之世界的气温和降水。我将从以下几方面依次进行说明。

一、总体设计的依据

基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，引导学生感知、发现身边的地理事物和现象，理解其形成的地理背景，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征和地理规律。并运用已获得的地理基本概念和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。

二、教学背景分析

（一） 教材分析

本章节属于世界地理的总论部分。在本册书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。

（二）学情分析。

我将从学生的认知能力、学生现有水平、学习预测三方面进行说明。

1、学生的认知能力。

八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。

2、学生的现有水平

通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识；但基础不牢固。本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。

3、对学生学习情况的预测

学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。

三、教学目标的确立

基于以上分析，我将教学目标设定如下：

初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律；

利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。

通过实例分析，让学生体会各因素对气候的.影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

四、教学重难点

根据本课所呈现的知识以及教材的前后联系，我将本节课的教学重点定为： 世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。

根据学生现有的知识储备和学习能力，我将本课的教学难点设定为：分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。

五、主要教法和学法：

“教无定法、以学定法”。根据本课时教材内容及学情，在教学过程中着重引导学生参与读图进行教学分析。采用读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，辅助多媒体教学，利用丰富的地图、图片和视频资料，形象生动直观地展现相关地理事物。

六、教学过程设计

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过读图观察、师生问答，分析讲授、独自归纳，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“情境导入，探究规律，分析归因，学以致用”这一主线来组织教学。通过构建多次思考、两个问题情景、两次小组合作来完成。

（一）情境导入环节，首先通过展示两组对比图片、让学生观察，激活学生已有的背景知识气候的两个主要特征—气温和降水。观察得出：气温和降水存在着地区差异，进一步让学生思考，世界气温和降水的分布有没有规律？引入本课话题。

（二）探究规律环节，首先向学生展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读？给出读图指导，让学生明确气温分布图的判读方法，为以下的读图分析做好准备。接下来依次设置三个思考问题，要求学生读图观察，自己发现规律，同时教师辅以教学演示和直观案例，引导学生分析发现世界气温的分布规律最后学生独立总结归纳。在探究世界降水分布规律这一部分，由于学生已基本掌握了读图方法，所以采用小组合作的方式，先读图观察，然后设计具有代表性的讨论题，让学生合作探究，教师辅以教学演示，共同得出规律。

（三）分析归因环节，分析影响气候的因素，是教材的难点。本着从易到难、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。其中纬度位置是基本因素，学生也有一定的认知基础，所以从赤道地区多雨成因示意图入手，引起学生探究成因的好奇心，进而分析纬度影响气温的原理。然后利用两个问题情境，引出其他两个影响因素——海陆分布和地形，利用实验现象、地形雨等直观图的动态演示，引导学生对成因进一步探究。从而突破本课重难点。这部分教学步步深入，有助于学生了解影响气候因素和形成思维的方法 。

（四）学以致用环节，根据学生所学知识，设计不同层次、不同形式的任务，引导学生使用本课所学重点知识完成任务，使学生达到学以致用的目的。

最后，提出问题，影响气候的其他因素，学生思考，通过课下小组合作， 整理资料，为下节课的学习做好准备

以上是我对本节课教学设计的说明，不足之处，恳请各位评委、老师批评指正．谢谢！

世界气候说课稿4

尊敬的各位老师：

大家好！

我是4号考生，今天，我的说课的课题是《世界的气候》第一课时。

根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。

《世界的气候》选自人教版地理七年级上册第三章第四节，本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。

我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定复杂度。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

【过程与方法】

初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

【情感态度与价值观】

1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的.兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2.通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、说教学重难点

基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是：区别“天气”与“气候”和

世界主要气候类型的分布。难点是：世界主要气候类型的分布。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的教学方法：地图法、讨论法、讲授法。

六、说教学过程

下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

我采用了情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。

【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比？这和气候有关系吗？我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢？一次引发学生思考，引出课题。

设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。

环节二：新课讲授

新课教学是本节课的核心和重点。

1.气候差异

呈现图片：世界气候类型分布图

问题引导：济南和新疆的气候类型一样吗？分别是什么气候类型？

设计意图：通过学生读图回答，让学生关注到世界各地气候类型分布存在很大的差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。

2.气候分布

活动设计一：

（1）在上图中描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。

（2）根据上图说出热带、温带和寒带的气候类型

设计意图：通过描图、指图，引导学生正确读图。

（3）PPT展示气候类型与分布范围，让学生结合课本和世界气候类型图吧相应的气候类型和分布范围连接在一起。

设计意图：通过读图连线，让学生既明确各地气候类型的分布规律，又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题，把握教学进程。

活动设计二：

①以小组为单位设计图例，在下图中绘制出世界主要气候类型的主要分布地区。（要求每位学生都要参与绘制，其他小组成员监督纠错，并且看哪个小组绘制得清晰美观）

②小组展示绘图，其他小组进行评价

设计意图：加强学生的合作意识、协调能力和审美能力，引导学生进一步细化读图，并通过动手绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。

3.气候特征

展示山东和新疆的气温曲线和降水量柱状图。

问题引导：

①山东和新疆的气候类型一样吗？分别是什么气候类型？

②为什么新疆的温带大陆性气候地区能够完好的保存干尸，而我们济南的温带季风气候地区不行呢？你能根据上图分析原因吗特？

③你能说出这两种气候的征？

设计意图：通过学生答疑解惑，了解气候的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征就从气温和降水两个方面进行描述的。

环节三：巩固提高

PPT投影出各种气候类型和气候特征，顺序打乱，让学生将气候类型与相对应的气候特征连接起来。

设计意图：根据气温曲线和降水柱状图正确描述气候特征是学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述与气温曲线和降水柱状之间的关系，降低了学习复杂度；再引导学生通过分析归纳，让学生明确定量与定性描述的关系，能够用准确的语言看图描述气候特征，有效的突破了难点。

环节四：小结作业

对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。

课后让学生用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点以及分布规律展示出来。学生之间互相分享。

七、说板书设计

为了突出本节课的重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。

以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官。

第三篇：世界的气候教案

课题

第四节世界的气候

课时

需___2__课时，第__1__课时

课型

新授课

回练

完成时间

作业

地理填充图册

完成时间

10分钟

教学目标

1.世界上主要气候类型的分布，说出气候对生产和生活的影响。

2.说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。

3.认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。

重点难点

世界主要气候的类型及分布（从纬度和海陆位置上分别说明）教学流程 及

时间安排

一、导入（创设情境，导入新课）２＇

二、自主学习（联系生活，研读教材）7＇

三、合作探究（教师总结点拨，师生互动）18＇

四、知识梳理（学生小结，教师点评总结）6＇

五、延伸迁移（经典例题，举一反三）5＇

六、当堂训练（适当练习，教师讲评）5＇

七、总结反馈2＇

课堂提问及板演的题目

板 书 设 计

教 学 反 思

教 学 过 程

教师活动

学生活动

二次复备

【导入新课】 【温故知新】 昆明四季如春

夜来风雨声、花落知多少； 明天大风降温 极地地区全年严寒

提问：哪些是说气候（有下划线的）的，哪些是说天气的？ PPT展示几幅不同气候的景观图片 提问：

谁能知道气候与天气究竟有什么不同呢？

教师小结：天气是经常变化的持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，具有一定特征，一般变化不大。

【看一看、想一想】课本P57 ABC三幅图，AB图中都有“一年到头”这四个字，同学们想想看这里的一年是指某一特定年份还是一般而言？（原因：气候是一个地方多年的天气平均状况）。

【承接】那这三幅图到底描述的是那一地区的气候呢？（结合p58活动一）（人们关注的时间是一年或更成时间，气温和降水两个要素）提问：那么根据这两个要素，谁能描述一下我们扬州的气候特点。

【承转】前面的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多？哪些地区降水量少？

（赤道及附近地区气温高，由赤道向两极气温逐渐降低。低纬度温度高，高纬度气温低。）（赤道地区降水多，向两极降水量不断减少。在南北回归线附近，大陆东岸降水量多，西岸降水量少。在温带地区，大陆内部降水少，沿海地区降水多。）【承接】

学生：看世界气候类型分布图（图3.23）。

设疑：世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？ 分布地区

气候类型

热带

热带雨林、草原、季风、沙漠

温带

温带季风和季风性湿润气候、地中海、海洋、大陆性

寒带 寒带气候

分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型 分布地区

气候类型

大陆东岸

亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风

大陆内部

温带大陆性气候

大陆西岸

地中海气候、温带海洋性气候

分析图中所给信息，归纳出注意的两个要素：气温和降水。左边两个表格，知道学生从纬度、海陆位置两个方面完成课题

第四节世界的气候

课时

需___2__课时，第__2__课时

课型

新授课

回练

完成时间

作业

地理填充图册

完成时间

10分钟

教学目标

1.世界上主要气候类型的分布，说出气候对生产和生活的影响。

2.说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。

3.认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。

重点难点

世界主要气候的类型及分布（从纬度和海陆位置上分别说明）

教学流程 及

时间安排

一、导入（创设情境，导入新课）２＇

二、自主学习（联系生活，研读教材）7＇

三、合作探究（教师总结点拨，师生互动）18＇

四、知识梳理（学生小结，教师点评总结）6＇

五、延伸迁移（经典例题，举一反三）5＇

六、当堂训练（适当练习，教师讲评）5＇

七、总结反馈2＇

课堂提问及板演的题目

板 书 设 计

教 学 反 思

教 学 过 程

教师活动

学生活动

二次复备

【承转】知道了这么多气候类型，那么影响气候类型的要素是什么呢？ 神奇的北纬30度：

在地球北纬30度附近，有许多神秘而有趣的自然现象。如美国的密西西比河、埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江等，均在北纬30度入海。地球上最高的珠穆朗玛峰和最深的西太平洋马里亚纳海沟，也在北纬30度附近。

在这一纬度线上，奇观绝景比比皆是，自然迷团频频发生，如中国的钱塘江大潮、安徽的黄山、江西的庐山、四川的峨眉山、巴比伦的“空中花园”、约旦的“死海”、古埃及的金字塔及狮身人面像、北非撒哈拉大沙漠的“火神火种”壁画、加勒比海的百慕大群岛和远古玛雅文明遗址„„可以说，在北纬30度线附近或在这一纬度线上，奇事怪事，数不胜数。草船借箭：

周喻看到诸葛亮挺有才干，心里妒忌。囿一天，周喻请诸葛亮商议军事，说：“我们就騕跟曹军开战。水上交战，用什么兵器恏？”诸葛亮说：“用弓箭最恏。”周喻说：“薱，先生跟硪的想法的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这褆公事，希望先生不要推卸。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道十万支箭什么时候用？”周喻问：“十天能造恏吗？”诸葛亮说：“既然騕交战，十天造恏，必然误了大事。”周喻问：“先生预计几天可以造恏？”诸葛亮说：“只騕三天。”周喻问：“军情紧急可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢和都督开玩笑？硪愿丅军状，三天造不好，詌受惩罚。”周喻很高兴，叫诸葛亮当面丅了军状，又摆酒席招待他，诸葛亮说：今天誺不及了。从明天请起，到第三天，请派五百嗰军士到江邉誺搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。鲁肃薱周喻说：“十万支箭，撒年怎么造得成呢？诸葛亮说得褆假话吧？”周喻说：“褆他自己说得硪可没逼他。硪得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他得罪，他就没话可说了。伱詓探听探听，看他怎么打算，回来报告硪。” 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内騕造十万支箭，得请伱帮帮硪得忙。”鲁肃说：“都褆伱自己找得，硪阿怎么幇得了伱得忙？”诸葛亮说：“伱借给硪二十窱船，每窱船上騕三十名军事。船用青布幔子遮起来，还要一千多嗰草把子，排在船得两边。硪自囿妙用。第三天保佑十万支箭。不过不能让都督知道，他騕褆知道了，硪得计划就完了。”

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船囿什么用，回来报告了周喻，果然不提借船得褆，只说诸葛亮不用竹子,翎毛，胶漆这些材料。周喻疑惑了起来。导入：

PPT展示哈尔冰、广州的冬季风光

提问：为什么两地景观在同一季节会有如此大的差异？

教师小结：低纬度地区得到是太阳的直射，获得的太阳的热量多，气温高，高纬度地区得到的是太阳的斜射，获得的太阳太阳的热量少，气温低。

小结：赤道地区气温高，空气上升，容易成云致雨；而两极地区气温低，空气下降，不容易成运致雨。

提问：纬度不同，可以看出纬度不同各地气候也不同，那么纬度相同，气候是不是就相同了呢？

PPT投影塔里木风光和大连的海滨风光，为什么同一纬度的两地风光差异如此之大？ 【承接】海陆位置怎么样影响气温和降水的？

（海洋冬夏温差小，陆地温差大。因为海洋、陆地物理性质不同，海洋吸热慢，放热慢；陆地放热快，吸热快。近海受海风吹的地区降水多，陆地地区降水少。【承转】夏天，同学们想去哪些地方避暑呢？ 海拔高度影响气温：气温随海拔的升高而降低。【承接】地形会不会影响降水呢？

迎风坡一侧，空气上升，气温不断降低，容易成云致雨;被风坡一侧空气下沉，气温上升，不易成云致雨

气温

降水

纬度

温度高气温低 纬度低气温高

赤道地区降水多 两极地区降水少

海陆

冬季陆低海高 夏季陆高海低

近海迎风降水多

远离海降水少近海无海风处降水少

地形

气温随海拔的升高而降低

迎风坡多地形雨背风坡少雨

【巩固】

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 山腰百花山上雪，河谷炎热穿单衣 早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜

黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪；海南岛终年如夏，降水较多。【承接】除了自然因素，你认为人类活动对气候有哪些影响？

学生观察讨论

P60活动看图3.24比较赤道和两极的降水多少。

第四篇：公开课教案-世界气候

《世界的气候》教学设计

郭翠

一、教学要求

1、区别天气与气候的特点。

2.举例分析纬度位置（太阳辐射）、大气环流、海陆分布、地形、洋流等对气候的影响。3.掌握主要气候类型的特点和判断方法。

4.能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

二、教学重点、难点

重点：影响气候的主要因素、世界主要气候类型的分布。难点：分析各类型气候的特征。

三、教学过程：

图片导入（不同自然景观图）：

在图中，大家看到世界不同地方的自然景观差异，尤其是植被景观的差异，实际上就是不同地区的什么差异决定的呢？气候差异。各地不同的气候类型，主要表现为各地不同的气温和降水组合特点。而世界气温和降水时空分布的差异，使世界气候复杂多样，各气候类型的命名也与植被相关。那么，世界共有多少种气候类型，它们分布在什么地区，影响气候分布的因素又有哪些，而我们又该如何去判断一种气候类型呢，本节课我们就一起来学习，读图认识——世界的气候。

首先，大家来看下列词语，说说哪些是描述天气的，哪些是描述气候的？ 我们让一位同学起来分类一下。天气：

阴转多云/风和日丽/早冷午热 /暴风骤雨 气候：

全年高温多雨 /夏热冬凉 /四季如春

联系实际生活，我们不难得出天气和气候的差异： 天气：

是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热的大气状况，它是时刻变化的。气候：

是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素呢？——（气温和降水）

对，气温和降水是影响气候的两个基本要素，那么，我们从气温和降水来考虑，影响气候分布的主要因素有哪些呢？

（学生自由回答）

好的，老师听到同学们的回答了，影响气候分布的主要因素主要有：

1、太阳辐射（纬度位置）**

2、大气环流（气压带、风带）**

3、海陆分布

4、地形

5、洋流

6、人类活动

气候的各影响因子是相互关联的，共同影响气候的形成。接下来我们一 一学习：

1、太阳辐射（纬度位置）看图，太阳辐射在地表引起气候差异及气候的季节变化，从低纬地区向两极：五带变化，热带、温带、寒带，太阳光热减少，气温如何变化？（降低）。也就是：气温从赤道向两极逐渐______（）降低。

第五篇：世界气候类型判读教案

世界主要气候类型的判读简案

【教学目标】

1、掌握判断气候类型的一般步骤和方法

2、学会判读不同的气候类型图

3、培养热爱自然的感情 【重难点】气候类型的判读

【教学方法】自主学习法，合作探究法、比较法、归纳总结法 【教学过程】

一、导入： 珠海气候舒适宜人，气候类型是亚热带季风气候，吸引了全国各地的人们不少人前来定居。世界气候形形色色，今天让我们一起走进丰富多彩的世界气候，学会判定不同的气候类型。请大家欣赏几幅图片。

二、根据气温降水量图判读气候类型

（一）、根据气温曲线图和降水柱状图，分析判断气候类型 【合作探究1】

第一步：判读气温曲线图，区别南半球和北半球

第二步：判读气温曲线图，区分气候类型所处的热量带 第三步：判读降水柱状图、区分同一热量带的不同气候类型

（二）、易混淆气候类型的判别： 【自主探究1】（1）、区别热带季风和热带草原气候（2）、区别温带季风和温带大陆气候 【教师小结】板书展示

【承接】常见的气候统计图表有：气温降水统计表、各月气温降水坐标图（气温曲线降水柱状图）、气温降水玫瑰图等等，无论何种类型，只要掌握气候类型判断的“三步曲”的技巧，此类问题都可迎刃而解。【典例分析】(见学案)【高考链接】（2014年上海地理20）(见学案)

【承接】常见的气候类型判读除了利用统计图表以外，有时需要根据地理位置判读。这里需要我们结合上一节课所学的世界气候类型分布图来进行。

三、利用气候模式图判断气候类型

【自主探究2】 完成地带性气候分布模式图（见学案）

【合作探究2】 请判读右图所示的甲、乙两地的气候类型（题目见学案）由此归纳根据模式图判读气候类型的步骤是什么？

【教师总结】①依据纬度位置，判断南、北半球和温度带；②依据经度位置，判断位于大陆的东部和西部还是内部（熟悉世界海陆分布）；③用地理坐标定位法，在模式图中确定类型。

【承接】有关气候的试题是地理高考试卷中的“钟情点”，其解题的关键是气候类型的判断。

【高考链接】（2013年江苏地理 13）（见学案）

【承接】气候类型多种多样，加之影响气候的因素复杂，同一种气候类型也会呈现出不同的气温和降水量。因此大家结合具体情况进行分析。

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四、头脑风暴：你还知道其他判断气候类型的方法吗？ 【高考链接】（2015年浙江文综）（见学案）

【教师总结】气候类型的判读还可以根据该地区景观图判读，也可以通过分析气候类型形成原因来推测气候类型。方式多种多样，同学们在理解的基础之上，加以综合使用。

五、课后作业

1、【变式训练】（2014年浙江文综 10）（见学案）

2、【迁移应用】请自己选取气候统计资料，设计一条有关气候判读知识的题目。

六、板书

一、数据图表

1、以“温”定球

2、以“温”定带

3、以“水”定型

二、模式图

1、以纬度定带

2、以经度定海陆位置

3、模式图中定类型

三、其他判别法：

景观图、气候成因判别法

世界主要气候类型判读

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