《笔情墨意抒胸臆》教学设计

第一篇：《笔情墨意抒胸臆》教学设计

第三课《笔情墨意抒胸臆》

教学内容本课是在上一课写意水墨画的基础上安排的又一节“造型.表现”课，大写意水墨画更加摒除谨细的物象描绘，以简练概括。通过淋漓的水墨使人产生一种“心灵的震撼”,它能让人感到一种大气磅礴的美。水墨画是中国千年文化传统的浓缩，其审美价值、表现方法均体现了中国人的特殊情怀，妙在似与不似之间，所以本课主要是使学生能品位大写意水墨画的特殊韵味，并能用大写意画法来抒发自己的感情。从而使学生更进一步了解中国博大精深的文化传统。

教学目标1.让学生对中国大写意水墨画的传统背景、历史源流有所了解。2.通过学习，使学生能品位大写意水墨画的特殊韵味，并能用大写 意画法来抒发自己的感情。3.引导学生欣赏，提高审美能力，发展独特的个性，培养学生热爱生活的美好情感。

教学重难点 1.欣赏各种风格的大写意作品，了解淋漓水墨的韵味和画家的 饱满激情。2.如何运用大写意画法来抒发你的感情。（本课应突出它的趣 味性与尝试性，让学生在玩中学，逐步地体验淋漓痛快的笔墨情趣。）

教学准备教学课件、多媒体课件，生宣、毛笔、颜料、墨汁等国画配套 工具

教学过程

一、欣赏：首先通过欣赏画家笔下的水墨画，使学生了解大写意水墨的风格与激情，提高对水墨画的欣赏水平，为水墨画的创作做铺垫。如徐渭的《芭蕉》、林凤眠的《双鹜》闵贞的《八子观灯图》等

二、讨论：欣赏后让学生自由讨论：a.大写意水墨画给你怎样的一种感觉？b.大写意水墨画与工笔画的区别是什么？c.你能从作品中感受到画家的激情吗？d.你能比较一下大写意水墨画和西方表现主义绘画作品的异同吗？e.你喜欢用大写意来抒发自己的感情吗？

三、讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，突出写意画强调作者的个性发挥，用大笔泼墨直抒胸臆，注重大的节奏变化，大开大合的气势，不要拘泥于一笔一画的小变化，达到一种“大美”。

四、示范 ：教师简要地演示一下泼墨的各种笔墨效果和皴法的不同表现，（墨的干湿浓淡，只有趁湿的時候，在生宣纸上才会产生墨韵变化。只要学生学会正确的运笔蘸墨方法，把精力集中到所描绘的內容里，一些奇妙的笔墨效果，往往会是不思而遇的。不妨让学生试一试，感受一下笔墨給他们帶來的乐趣。）

五、创作：学生根据作业要求进行练习，可临摹自己喜欢的例图的局部，进一步感受；也可随意涂抹再作添加；基础较好的同学可根据写生作品或记忆自己创作一幅，尝试着用大写意的画法来抒发自己的感情。

六、作业过程（1）由于学生的程度不一，学生作业可分层教学，可临摹自己喜欢的例图的局部，也可随意涂抹再作添加；基础较好的同学可根据写生作品或记忆自己创作一幅，尽量给学生一定的自由空间，使他们尝试多种方法。（2）创作过程中学生仍可进行交流，交换意见。（3）要鼓励学生大胆表现自己的个性，敢于用笔用墨，充分体现大写意水墨的韵味。

小结：水墨画是中国千年文化传统的浓缩，其审美价值、表现方法均体现了中国人的特殊情怀，本节课主要我们用写意画法来抒发自己的感情，从而使更进一步了解中国博大精深的文化传统。

第二篇：《笔情墨意抒胸臆》教案

《笔情墨意抒胸臆》教案

一． 教材分析：

本课是继前一课学习的基础上安排的，主要是让学生充分感受写意花鸟画如何来借物抒情，托物言志，其次让学生了解写意花鸟画用墨用色的一般方法。

二． 教学目标：

1、认知目标：通过写意花鸟作品的欣赏，理解笔墨的表现是为了达到“借物抒情，托物言志”。

2、技能目标：能够大胆地创作形象生动的花卉作品。

3、情感目标：感知一草一木皆有情，学会观察生活、引导学生有情感体验中提高想象力、创造力。

三． 教学重点：

1、通过作品分析，理解花鸟画的表现内容和表达方式。

2、调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。

四． 教学难点：

如何充分唤起学生在学习生活的情感，用写意花鸟画的形式表达个人的志向和情怀。

五． 课前准备：

教具准备：多媒体课件等。学具准备：笔、纸。

六． 教学设计：

1、新课导入：

出示郑板桥的作品（问：这是谁的作品？），让学生了解郑板桥。问：郑板桥为什么只画兰竹石呢？（讨论）郑板桥其人：“扬州八怪”之一，曾是一方清官，他关心百姓疾苦，因自然灾害时为百姓申请救济而惹怒了上司，被罢了官，传统花鸟画中梅兰竹菊寓意是兰四时不谢，竹百节长青，虚心有节，石万古不败，正好和自己倔强不逊的性格相吻合。

归纳：郑板桥把自己的情感寄托在兰竹石上，这不仅是他思想情感的宣泄，更是他人格的写照。

2、教授新课:（1）所谓花鸟画，是以动植物为主要描绘对象的中国传统画料，下面我们来欣赏一段生活中的花鸟影片。（展示花鸟视频）

（2）出示黄筌的《写生珍禽图》和朱耷的花鸟画进行对比。

（3）写意画法能抒发作者内心的强烈感受，下面我们来欣赏《墨葡萄图》，一起来走进徐渭。

（4）刚才我们欣赏了古代大师的作品，感受了他们作品的意境和内涵，下面我们一起来欣赏了现代大师们的花鸟作品，出示齐白石图片，并欣赏齐白石部分作品。（提问）齐白石的作品在艺术风格和色彩运用上和古代画家作品又有什么不同？（提问）

教师归纳：画法工笔、写意兼备，开创了“兼工代写”法，色彩艳丽，使人感受到了

旺盛的生命力，表达了对社会主义的热爱和对新生活的向往。

3、作业要求：

1.将课本上的写意蔬果转换成比白描的绘画形式，完成一张作业； 2.生活中熟悉的蔬果花卉，用白描形式画出来。(任选其一)

七． 课堂小结：

这一课让我们体验水墨画的独特韵味，理解笔墨的表现是为了达到“借物抒情，托物言志”的目的。感知一草一木皆有情，学会了观察生活、引导学生有情感体验中，同时提高了想象力、创造力。

八． 教学反思: 本课的设计，强调学生的实践性和趣味性，充分调动学生积极性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象，做到因势利导、人尽其才。对水墨画的体验，使学生体会到中国文化的独特魅力，从而起到培养学生的爱国热情。通过本课的学习，使学生对中国画特别是花鸟画的笔墨变化有了进一步的认识，并能够尝试进行创作。

第三篇：作文教学 洒笔酣歌 和墨谈笑

作文教学

洒笔酣歌

和墨谈笑

司空图在《诗品》中对“劲健”一品有这样的描述：“行神如空，行气如虹，巫峡千寻，走云连风„„”

劲健之美要求文章的语言辞采朴实简洁，质劲有力，丝毫无铜臭之气、膏脂之气和小我小资小情小调和廉价的空乏的抒情。

“洒笔酣歌，和墨谈笑”是一个时代精神的写照，更是一代青年人精神的风采。

而岁岁年年的高考作文，所谓的高考满分作文、高考优秀作文却成了某种桎梏、某种套板、某种僵化的东西，我们呼唤高考作文的那份真、那份酣畅和高歌，我们呼唤高考作文那份活、那份活泼泼的生命的质感，让文字拥有温度和感动，让文字有青春和时代的力量，我们呼唤高考作文的那份美，美是人的文化修养的最高形式，美是生命创造的灵魂，高考作文呼唤美与诗意的陪伴。

正如于漪老师说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”

一、去伪存真

文如其人。近年来高考作文亟待打假，大到一届高考下来，万千考生成了“笔下孤儿”，赚取廉价的同情和眼泪，媚俗取悦；小到无病呻吟，矫揉造作。去伪存真，说真话，做真人，抒真情，发真感，述真知，显得尤为重要。

洒笔酣歌是一种沉醉，是一种感动，是一种真情，而不是应试，不是一种被写作。文章中需要有一个“我”的存在，“我”是个性，是生命，是有血有肉的、有爱有憎的存在，写作是对生命的升华和礼赞，冰冷刻板、千人一腔一调，不是生命的本真，更不是青春的颜色。张爱玲说：“对于色彩、音符、字眼，我极为敏感„„我学写文章，爱用色彩浓厚、音韵铿锵的字眼。”这是一个大作家的天赋才华和修为，也道出了写作的某种要义，那就是要有那份真，那份生命力与个性。

许多高考作文中“我”是缺失的，是不在场的，是说着别人的套话、捡拾着可怜的陈词滥调、听命于他人的表达，没思想，没深度，没情感的可怜的木偶的传声筒。

我们很难想象这样的青年能成为国之栋梁，这样的民族会长成精神的参天大树。

“成功最终属于莲。她清清白白地挺立于水面，亭亭玉立地接受阳光的洗礼。人们惊叹于莲的坚守的‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’。她不屈于黑暗，不屈于浑浊的品质让世人争相传颂，在时间的长河里绽放璀璨的光芒。”（2015年北京卷《深入灵魂的爱》）这种议论和抒情，缺乏的正是“真”，正因为没有真情，所以这种抒情给人一种空洞的，甚至是声嘶力竭的感觉，全无感人之处。

再读读2015年天津卷中的一篇满分作文的所谓的华彩段落。

我们这一代人的“范儿”是多姿多彩的。我们了解世界范围内的信息，开阔自己的视野。我们会像祖辈父辈一样忠诚人民、热爱祖国。但我们不会再追求螺丝钉般的价值。我们同样欣赏保尔·柯察金、张海迪的“范儿”，但我们对创业神话更情有独钟，所以热衷于马云、比尔·盖茨的“范儿”，我们既追求智能机器人般的专业技能，也追求变形金刚般的应变能力。

这个“范儿”里太缺乏精神内核，由代表人类精神高度的保尔·柯察金、张海迪，到商界大咖马云、比尔·盖茨，这是值得警惕的变化，甚至是退变，在读完看似掷地有声的论述后，读者心中更多的却是“一声叹息”。

这就是中学生的精神气象吗？是，但又不全是，也许就是为了堂皇的写作文，为了赚取眼球，为了得高分而已。没有想象和夸张，没有了真情，高考作文会陷入粗俗媚俗的泥沼。

二、学会自由自在的书写

自然、自在、自由是生命的最高境界。死亡是庄严的可怖的，然而即便是写在自己的墓志铭，普希金也可以写的那样轻松诙谐有趣，这是因为他有无所畏惧的伟大的自由的灵魂： 这儿埋葬着普希金，他和年轻的缪斯和爱神作伴，慵懒地度过欢快的一生，他没做过什么善事，然而凭良心起誓，谢天谢地，他确是一个好人。

多么无拘无束，天马行空的表达，而我们的孩子，我们的考生在高考应试中由于禁忌太多而无法放飞心灵和笔墨，战战兢兢不敢越雷池一步，于是在应试的作文中充满了太多的政治话语，公共话语，普适话语，千人一面，千篇一律。

惟其自由，方可在切入上千变万化：可以警句，可以引用，可以开门见山元气淋漓，可以山隐水迢，可以曲径通幽。惟其自由，方可自选文体，要么描摹，要么白描，要么浓墨重彩，要么语惊四座、英气袭人。惟其自由，作文才可以要么最具人气，要么深得创意，要么富于深度，要么最具朴素的力量。蒋勋说：万丈红尘中我们最缺少的一是从容，二是有情。没有了自由的心灵和灵魂，作文的格局自然矮小逼仄。而所谓的“自由自在”的写作状态，“不屈己，不干人”的状态，只有这样方可投入，方有想象的灵光。

“待帐前护卫对我进行搜身之后，便放我进入岳将军营帐中，进得营帐，我隐约看到一个中年男子正在挥毫泼墨，专心致志地写着什么„„”

这是2015年北京《假如我与心中的英雄生活一天》的作文的开篇。自然、放松、本色、有想象力和张力，不用十分用力却又轻松抵达。

在这种状态下的作文，情感流动才会蕴藉、含蓄、深沉、谋篇布局才会有智慧的灵光。

三、追求理性和逻辑的力量，彰显风骨 “学会独立思考，拥有自由之思想”，这是当代中学生要努力抵达的境界。

思想的创造需要宽容，我们每个人都是与众不同的生命个体，都有着自己的意志、愿望、生活经历、生存环境、文化血脉，对人生生命与事物总会有不同的看法。

所以在高考作文重要努力表达自己的认识，可以幼稚、可以不全面、可以偏颇，但是一定要是自己的思想。

“是呀，世间需要等待的人何止是一个残疾的母亲，其实就是我们自己有时也需要等待别人，也需要他人的等待。等待是一种无声传递温暖的方式，等待是一种拉近人与人心灵的方式，等待更是考验忍耐性与淡定程度的方式。慢一点，再慢一点，学会等待，用慢节奏的节拍敲打出温暖的旋律，融化快节奏的冰”（重庆考生《为什么你不再等待》）

这段文字充满思考的印记，思想总是将人类引向崇高，关于等待，作者推人及己，探寻人生与人性，举重若轻，语言质朴、简洁，却有独立的个性与风骨，有格品自高，“等待”的意义挖掘的深而透，并融入了作者的生命体验，有温度且有情怀。

文章是要具备思维思想的品质的。首先要具有广阔性和深刻性。

所谓的广阔性即思维要有广度，它要求，第一，能够全面的考虑问题，第二，能从正反两方面认识事物，即具有了辩证思感，第三，能分清主要矛盾和次要矛盾，在阅读材料作文的文字材料时要善于发现问题的关键，即能立意中而正，第四，能预测出事物发展的基本结果，而后全面而精细甚至精致地思考。

通过现象看到本质，完成从具象到抽象的思维过程，化腐朽为神奇，甚至是一石二鸟，道出人人胸中有人人笔下无的“理”。

理性思维的广阔性和深刻性密切相关，这也正是区分一名高中生逻辑判断和思考能力的关键。据说，中国的中学生和美英等西方高中生的阅读取向完全不同，在英国，柏拉图的《理想国》是高一学生的必读课外书，而我们的中学生课外的阅读书籍还偏向于感性丰富的文学作品，读和写永远是联系最紧密的，因此，写出什么样的文章是取决于我们平时读了什么样的书的。第二，要具备独立性和批判性的思维

独立性思维，表现为善于独立发现问题，解决问题，而不是只会遵从现成的方法，或依照别人的思想去表达。思维独立性强的人作文时会有如下特点：

（一）具有独特性，在任何写作环节中，都体现出鲜明的个人特点，表现写作语言则是独树一帜的风格，我们读一读下面这段文字：

凡人，必须长大。我国古代男有冠礼，女讲笄礼。《礼记》云：“男子二十，冠而字”。冠礼是男子的成年礼，而女子15岁时家里就要举行仪式，替她把头发盘结起来，加上一个簪子，表示少女时代的结束，表明她成人了。

成长，任何人都无法拒绝。你要成长，你就不能迷恋襁褓，你就不能害怕摔跤。（云南考生《成长，是苦难的历程》）

这段文字充满了作者的识见，有人说将知识记诵下来是学问，将知识巧妙地运用是才华，从这个意义上讲，这位考生有着自己横溢的才华，独特的思想，在人们普遍讴歌成长的时候，他（她）以独特的慧眼发现了成长的不可避免、不可逾越，以示成长的无奈和苦难，并巧妙地借助中国古代的成人礼来状写升华。

（二）思维具有发散性，要善于从已知的信息推导出未知的结果，有丰富的联想和想象能力：

托尔斯泰曾说：“幸福之家人人相同，不幸之家各有各的不同”。我想，那些幸福的人，大抵是因为他们的精神不曾贫困。也正因为这样，我们才能在《平凡的世界》中感受到黄土大地上永不熄灭的精神之光，在《活着》中对生命肃然起敬，在《白鹿原》中不忘爱国精神„„而创造着一切的它们，都是给人们带来极大精神财富的人，都是最具风采的人。（吉林考生《传达阳光的精神》）

（三）思维的新颖性，即从思维开始到结束的整个进程中，都表现出不拘一格的创造性。思维的批判性不是盲目的怀疑一切，否定一切，而是指分析、评价、判断的能力和素质，它是一种严密的、全面的、自我反省的素质，包括分析性，即思维过程中不断反思、判别，而不是一条道走到底；策略性，即探讨多种可能性的方式及结果，并实施于思维对象之中；全局性，即抬高视界，放眼全局；严密性，即有条理、逻辑性强。思维的批判性和独立性联系紧密，批判性是独立性的前提。第三，灵活性和敏捷性

思维的灵活性指善于变通，不拘泥，不死板，能与事物发展变化的实际状况相协调，它包括起点灵活，在写作之始就从多种角度、多种方向，以多种方式进行探索；过程灵活，在思维进程中，能够由此及彼，举一反三，分析与综合交替进行，伸缩性强；结果灵活，思维的终结并不一定非要得出唯一的结果，而是可以产生多种可能的指向。而思维的敏捷性不是轻率，而是冷静缜密，科学的分析。总之，“理性”和“逻辑”是衡量高考作文的重中之重。四，追求语言的表现力

汉之堂堂，唐之皇皇，宋之楚楚，这是一代又一代的汉语江山，风流一脉。周国平说：“道德有两个基础：一是要尊重生命的价值，对生命同情，二是要有尊严。” 而汉语更是有自身的价值和尊严。

在某种意义上讲，作文是人的思想和情感的浓缩。

在写作中，要注意选用典型细节，细致观察事物，精心锤炼词语。

高考作文要追求语言的表现力。而语言的表现力来自语言的生动性，使语言生动起来的方式主要有三点：第一是形象化，第二是动作化，第三是情感化。语言的形象化和动作化顾名思义，姑且不论。而所谓的语言情感化，即作者把自己强烈的感受，内心的倾诉，极投入地用富于情感的语句表达出来，而且无论在写景、状物、叙事、议论中，也都寄以充盈饱满的情感，这样的文字当然是生动感人的： 毕淑敏曾说：“像水一样的人，更容易成功，更容易获得幸福。”水从雪山中来，遇到大山，不去强行，而是选择低头绕行，慢慢地与岩石周旋，最后磨去它锋利的棱角，战胜它，击败它。是啊，活得像水一样，不硬碰生活中的大山，用砥砺坚持磨去生活的棱角，然后成为最终的赢家。（上海考生《柔软与坚硬》）

情与景与事与理交融，汪洋恣肆，排山倒海，生动而满盈情感的语言，十分具有表现力和感染力。

语言简洁固然是可贵的，而往往在作文中，恰恰是那些委婉曲尽其妙的句子更能传达出生活的色彩、声音、节奏、气氛以及作者的心态的丰富的意味。

综上，高考作文是一个复杂的综合体，从大的方面讲，反映的年青一代人的精神面貌和向往与追求，小的方面讲，也是一字一句总关情，总关理，文格即是文章与人格的合一，有气度，有思想，有情怀，说真话，文字功夫过硬是我们的期待和语文素养的梦想。

希望高考作文呈现强健之美，自由之气象，独立之风姿，让所有的考生可以洒笔酣歌，和墨谈笑。

第四篇：说真话抒真情教学设计

《说真话 抒真情》教学设计

【教学目标】

1.引导学生观察生活，用心体验每一个动情瞬间，培养学生用生动的语言表达真情实感的能力。

2、激发学生热爱生活的情感。

【教学重难点】

如何运用各种表达技巧，写出真情实感。

【教学方法】

佳作欣赏法，讨论法，讲练结合法

【教学准备】

多媒体课件，学生片段作文：写一个你亲身经历或亲眼目睹的难忘瞬间，要求写出真情实感。

【教学流程】

一、学生作品导入

生评价。

师总结：这样的问题在我们的作品中很常见。其实，写作文不一定要写得惊天动地，不一定要刻意地反复强调自己的感情，可以让真情实感在字里行间自然流淌，总之一句话：写作文真实就好,有情更佳,扬善则美。那怎样才能做到让文章内容真实充满真情呢？让我们一起走入今天的作文课《说真话 抒真情》。

二、阐述“说真话，抒真情”的内涵

1．师：谁能说说看，怎样才算是说真话，抒真情？

生回答。

师总结：说真话就是把心里想说的话说出来，把真实的感情表达出来，简单地说，就是“我口说我心，我手写我心”，敢于袒露我们的真心，才会让读者觉得真实可信。抒真情的关键是要写自己亲身经历的、感受的事，说发自内心的话。说真话是写好一篇文章的前提，怎样抒真情才是关键。并不是所有的真话都能打动读者感染读者。

2.出示短文，问：冬天到了，春天还会远吗？这句话好在哪里？

看来抒真情还需要一定的表达技巧。让我们从经典中汲取技法。

三、经典引路，提炼技法

出示《秋天的怀念》第三段，生思考作者用了那些技法来传情达意？

小组讨论。

师总结：人物描写：细节中折射人物内心

景物描写：环境中衬托人物心情

对比映衬：反差中凸显人物情感

四、妙笔回春，运用技法

生用学到的技巧修改自己的片段作文。

生展示交流。

五、总结归纳，巩固技法。

用敏锐的眼观察生活；用柔软的心感受生活；用细腻的笔描写生活。

第五篇：笔画点教学设计

第一章第一节 点画的书写与练习

一、课题选帖

1、课题:点画——点

2、选帖：自编楷书入门教材

3、年段：小初班

4、备品：普通钢笔、中性笔，回宫格、虚宫格、田字格、方格各一本。

二、目标重点

1、教学目标：掌握斜点、长点、撇点、提点（竖点）的写法

2、重点难点：不同笔画的形状、运笔、节奏

三、教学过程

1、理论知识部分｛书法家王羲之，东晋，书圣，擅长楷书行书，代表作《兰亭序》，儿子王献之习书故事“只有一点像你爹”，告诉我们要求学苦练想，用时间认真把字写好。）

2、形态、笔法、节奏（形状、运笔、速度）

⑴斜点：

?在黑板虚格示范书写笔画

▲轻入落笔，犹碟落花▲向右偏下斜切行笔↘，不宜过长，似蜻蜓点水▲行笔至点脚，向下轻顿笔↓，一顿即收，向行笔方向提收，笔离纸面。▲点可藏锋，也可露锋 ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励

⑵长点：

?在黑板虚格示范书写笔画

▲行笔方向照斜点略下，行笔距离略长。▲在字中注意与撇、提点笔画呼应关系 ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励

⑶撇点：

?在黑板虚格示范书写笔画

▲形如撇，先右下轻顿马上往向左下快速行笔，出锋离纸 ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励④⑤⑥ ⑷提点：左点，?在黑板虚格示范书写笔画

▲向下偏右落笔，笔势取左，落笔轻而快，犹如卧勾立起之势，出勾向右上↗，此笔画可露锋与藏锋。⑸⑹ ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励

3、书写示范字：可以请学生说出示范字，增加互动感觉

斜点：立、衣、叉

长点：实、失、共、撇点：其、立、小

左点：心、小、示

4、临写范字，三遍每字

5、点画在字中的位置和特点

▲斜点在字头中间较多，居正中央

▲长点在字右下脚居多，稳定字形作用 ▲撇点、左点在字中搭配架构，左右呼应

6、笔画病笔举例

▲落笔重

▲顿笔轻

▲顿笔方向平

▲收笔方向不对

▲露锋藏锋写法

▲撇点写成平无撇感

7、范字临写，认真观察笔画特点。

8、与学生讨论此笔画与什么笔画有密切联系（亲缘关系）答案：横

9、常搭配笔画

▲与横{市、文、讲、公｝ 居正

▲与撇｛头、小、谷｝ 右左平衡

▲与提｛冰、江、壮｝ 里外和避让

10、学生板书点画例字，评价鼓励｛指点为主，找到优点和不足｝

11、观看名家帖中写法和特点

四、总结归纳

1、笔画的写法和特点

▲轻入落笔右下行、外顿回锋内收笔

▲圆点和方点

▲遒劲有力

▲正斜方向得当

2、在字中的笔画搭配与结构关系

▲居正、右左平衡、里外和避让

五、课堂书写与指导

六、作业

字帖范字每字十遍（课堂示范字为主要作业范字）

（注意笔画写法，并按方法写，书空练习，勤思勤写，几个月大家就会发现自己的字很漂亮了，超过很多同学了。）篇二：基本笔画教案

基本笔画教案

一年级第一学期 写字教案(前四课,基本笔画部分)准备课

教学目标：

初步掌握写字知识及写好字的方法，认识田字格；学习正确的写字姿势及执笔姿势；认识书写工具，知道如何使用和保管书写工具。

教学重点：认识田字格，学习正确的写字姿势及执笔姿势。

教学难点：掌握正确的书写坐姿及执笔姿势。

教学用具：铅笔、钢笔、毛笔、画有田字格的黑板、投影仪。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

（一）概述，使学生初步了解学习写字的意义。1．祖国的语言非常美，学好祖国的语言，写好汉字，终生受益。

2、人际的交流和日常生活离不开写字，写好字能多方面地开发大脑的潜力，促进智力的发育，也有助于培养良好的行为习惯。

（二）认识书写工具及田字格。1．教师出示几种典型的铅笔、钢笔及毛笔，告诉学生这些都是书写工具，小学生从一年级开始用铅笔写字。2．简单讲述铅笔的使用及保管方法，对学生选用什么样的铅笔，教师可提出具体建议。铅笔有h.b、hb三种型号。h表示铅笔笔芯的硬度，b表示笔芯的软度，hb则软硬适中。小学生开始写字，宜选用b型铅笔。3．出示插图，引导学生观察。太阳高照，农民伯伯在农田里耕耘。小朋友写字要用到田字格，田字格的形状就像图上的农田。实物投影田字格，指导学生观察田字格，认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格，告诉学生开始学习写字要利用田字格。4．教师指导学生读儿歌，一边指着田字格相应的位置，一边背诵儿歌。学习儿歌，使学生懂得写字时要利用田字格，认真观察笔画在田字格中的位置，找准位置再落笔写字。

三、讲授新课

（一）学习正确的写字姿势及执笔姿势。1．概讲，使学生明确写好字与坐姿及执笔姿势的关系；还要明确正确的写字姿势对少年儿童的成长、发育有很大的影响。2．引导学生观察挂图或看教材中的照片，使学生知道什么是正确的写字姿势及执笔姿势。正确的坐姿：头正、肩平、臂开、足安（两脚与肩同宽，放平稳）。

头正颈直，略向前倾，眼距桌面约一尺。两肩要平，腰背自然伸直，但不能僵硬，要舒适自然。端坐桌前，略向前倾，胸不能挨桌，距离不可超过一横拳。两臂自然分开平放于桌面，肩、肘、腕都要自然放松，运笔时要轻松灵活，又要沉稳。两脚自然分开，大致与肩同宽，全脚着地踏实。正确的执笔姿势：大拇指与食指握笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲。笔杆向后倾斜，靠在食指根部与虎口之间。握笔时，手指离笔尖约一寸远。可总结为“按、压、顶、抵、靠”五字诀。按：大拇指前端贴于笔杆内侧，由内向外用力。压：食指前端压在笔杆外侧，由外向内施加压力。顶：中指指甲内侧自下向上用力顶住笔杆。抵：无名指与小拇指自然弯曲重叠于中指之下，辅助中指用力。靠：笔杆斜靠于食指指根部。五字诀简明实用，教9币应让学生牢记。3．指导学生仿照课本上的图片体会正确的坐姿、执笔姿势。

（二）练习。

教师布置学生用铅笔在纸上练习画一些简单的图形或符号，达到练习握笔、运腕的目的。学生练习时，教师可巡视，纠正学生不正确的坐姿及执笔姿势。

四、本课讲评

简要总结学生学习情况，复习田字格知识，强调正确的书写坐姿、执笔姿势。

课题：第2课基本笔画

（一）教学目标：

认识点的形态，初步掌握点的写法；掌握观察范字的方法，使学生学会在田字格中找准笔画位置，正确书写；初步了解运笔过程。

教学重点：学习点的写法，体会运笔过程及掌握正确的写字姿势。

教学难点：初步掌握用笔的轻、重。

教学用具：铅笔、粉笔、画有田字格的黑板、投影仪。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

今天，我们学习点的写法。每一个汉字都是

由基本笔画组成的，字的基本笔画就相当于人的眼、鼻、嘴等，五官端正，人就漂亮，基本笔画写得规范，字就显得美观。因此，写好基本笔画很重要。

三、讲授新课

（一）认识点的形态。1．汉字中点有很多种，点在字中的位置不同，因此它们的形态也不相同，写法也不一样。2．教师边板书边说出点的名称，使学生初步认识上点、左点、右点、长点。

（二）学习上点的写法。

1．教师板书上点，讲解运笔要领：轻起笔，向右下方行笔，稍按，收笔。2．学生用手指边练习边说运笔过程。3．指导学生观察“六”字中的上点，学生观察之后用笔描红，边描边体会运笔过程。

（三）学习左点、右点的写法。1．教师范写左点，使学生明确左点一般在字的左下方，它的运笔方向与右点相反，运笔要领是：轻下笔，向左下方行笔，稍按，收笔。2．观察教师范写右点，其运笔方向与左点相反。3．指导学生观察课本中的“小”字，描红左点、右点。

（四）学习长点的写法。

1．教师引导学生观察右点与长点，比较异同。2．指导学生观察课本中的“风”字中的长点，讲解书写要领，并用铅笔描红。

（五）教师小结点的写法。

四、书写练习

（一）指导学生按照点在田字格中的位置书写上点、左点、右点、长点。

（二）学生进行书写练习，教师行间巡视，指导学生练习写点，纠正学生不正确的执笔姿势及写字姿势。

（三）引导学生自评、互评书写情况。教师讲评作业情况，有针对性地再次指导。

五、本课讲评

小结本课学习的内容，总结学生书写练习的情况，及时鼓励、表扬认真学习及书写较好的学生，对学生的不正确坐姿及执笔姿势进行讲评。

第3课基本笔画

（二）教学目标：

初步认识横画与竖画的形态，掌握其书写方法；继续培养学生先认真观察范字，再动笔书写的良好习惯，掌握正确的写字姿势及执笔姿势。

教学重点：借助田字格掌握横画左低右高的特点。教学难点：垂露竖、悬针竖的笔画特征及写法。

教学用具：

田字格、黑板、实物投影、范字。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

教师可以从复习上一节课的学习内容入手，导入新课。

三、讲授新课

（一）认识横画。1．引导学生看课本，认识长横、短横。结合插图中一根长的圆木，说明横相当于建造房子用的大梁，给人以坚实、平稳的感觉。2．教师在田字格中板书长横，说明横要在横中线的左下方起笔，右上方收笔，并且有左低右高的特点。

（二）学习横的书写方法。

1．教师边示范边讲解运笔要领：起笔稍重，向右行笔，逐渐加快，按笔回收。2．指导学生描红课本中的长横及短横，体会运笔方法。

（三）认识竖画。1．引导学生看书中的插图，一根高高的柱子矗立在那里给人以挺拔、坚实的感觉，竖在字中应起到这种作用。

2．教师在田字格中示范垂露竖、悬针竖。

（四）学习竖的书写方法。1．引导观察垂露竖，在学生回答的基础上，教师可总结：竖的运笔过程与横画的运笔过程一样，只是方向不同。

2．教师边示范边讲解运笔过程：起笔稍重，向下行笔，稍按收笔。3．指导学生观察悬针竖，引导学生分析笔画’形状，与垂露竖作比较。4．教师再次板书，边写边讲解书写要领：起笔稍重，向下行笔，逐渐提笺收笔。

四、书写实践

（一）指导学生在田字格中独立练习长横、短横，教师巡视，个别辅导。

（二）小结横的写法，讲评学生书写的情况。

（三）指导学生练习竖画。

五、本课讲评

总结本课教学内容，评议学生学习情况。

第4课基本笔画

（三）教学目标：

认识撇及提的形态，初步掌握撇和提的书写方法；继续帮助学生掌握正确的坐姿及执笔姿势，培养学生认真书写的良好习惯，对前四课所学的基本笔画进行综含练习。教学重点：掌握撇、提的不同形态。

教学难点：撇、提的书写要领。

教学用具：铅笔、粉笔、画有田字格的黑板、投影仪。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

（一）讲评上节课的作业，表扬书写认真的学生。

（二）复习竖的运笔要领，导入新课。

三、讲授新课

（一）认识撇的形态。

1．教师板书三种撇，并说明撇在字中的位置不同，因此形式多样。2．指导学生结合插图进一步认识撇的形态。在学生回答的基础上，教师结合鲸鱼的形态指导学生认识并记住平撇的形态。教师可参照此方法，使学生认识斜撇及竖撇。

（二）学习撇的书写要领。1．教师边板书边讲解运笔过程，学生观察后，可书空练习。2．竖撇的运笔过程有与竖相似的地方，可先引导学生复习竖的写法，然后讲解竖的运笔要领。

（三）认识提画的形态。

（四）学习提的书写要领。1．提的书写要领：稍按笔，向右上方行笔，快速挑出。2．教师板书并讲解运笔过程，学生书空练习之后在课本上描红“北”字的提画。

四、书写实践

（一）教师可安排学生练习书写撇画和提画，要

求学生照例字中笔画在田字格中的位置进行书写。

（二）教师巡视，指导并纠正不正确的坐姿和执笔姿势。学生对照字头对自己的书写进行评价，同桌之间也可以互相评一评，老师利用实物投影对学生的作业进行评价。

（三）带领学生做练习

（一）的闯关游戏，对书写较好的学生提出表扬。

五、本课讲评小结教学内容，评议学生学习情况。

第5课基本笔画

（四）教学目标：

认识捺及竖钩的基本笔画形态，初步掌握书写方法；培养学生认真观察范字后再动笔书写的良好习惯，帮助学生掌握正确的坐姿及执笔姿势。

教学重点：掌握捺画和竖钩的形态特征。

教学难点： 捺和竖钩的书写要领。

教学用具：铅笔、画有田字格的黑板、投影仪。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

复习撇的写法，导入新课。

三、讲授新课

（一）捺的形态及书写方法。篇三：硬笔楷书的笔画写法——点画写法 教案

点的书写

设计：图图

教学目标：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二、新授：

（一）讲解“点”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“点”有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。

右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

图示：

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。图示：

竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

图示：

5、指名说一说右点、左点、竖点、长点怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带点的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三 小结：

1、回顾本节课的主要内容。

2、说说你的收获。