阿克陶县第一中学2013年双语办汇报材料（合集五篇）

第一篇：阿克陶县第一中学2013年双语办汇报材料

阿克陶县第一中学“双语”教学工作

汇报材料

一年来，阿克陶县第一中学认真贯彻落实自治区，州上关于大力发展“双语”教育的工作安排部署，在阿克陶县委，政府的关怀和各级教育行政部门的大力指导下，我校始终坚持以提高教学质量为重点，努力改善办学条件，扩大办学规模，积极探索“双语”教育的新方法，切实推进“双语”教育工作进程，取得了良好的成效。

一、双语班概况：

我校现有双语班20个，（其中初一年级4个班，初二年级4个班，初三年级2个班，高中年级10个班），双语班学生总数897名（其中初中生384名、高中生513名），初一年级159名，初二年级153名，初三年级72名，高一年级197名，高二年级200名，高三年级116双语班实施双语教学的教师 57 名，（其中初中双语教师20人，高中双语教师37人）汉语水平等级七级 30 人，八级以上 27人。

二、双语教学模式：

我校现用的双语教学模式是双语教学模式一，理科（数学、物理、化学、生物）均使用汉语授课，文科（语文，历史，政治）均使用本民族语言授课。

三、课程设置：

按初中阶段课程设置安排授课，理科（数学、物理、化学、生物）均使用汉语授课。使用的是人教版教材。

四、双语教学开展情况、努力营造双语学习氛围

学校加大校园文化建设，努力创设浓厚的双语学习氛围。让学生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境。时时处处看到汉语，听到汉语，使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。

（1）校园内创设汉语氛围浓的学习环境。有名人名言等，供学生课间和午休的学习交流。

（2）校园内的标牌，文化墙，班级文化墙等尽量用汉语呈现。例如欢迎词，标

牌，板报等。

（3）各班教室辟出学习园地，激发学生汉语学习的兴趣，设立图书角。

（4）师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语，课堂用语和日常回话，让学生

随处听到汉语，用到汉语。

（5）充分利用校园广播，每天早上安排半个小时的弟子规学习活动。

（6）让学生自编手抄报，作文等张贴在班级橱窗里，在学生中起到了广泛宣传的作用。

2、加强师资队伍建设

为了双语教学的需要，学校每学期制定双语学习培训计划。要求学校教师参加校级双语培训。期末组织汉语达标考核，使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语氛围。

对教师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。对于民考民教师在校本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进行下一期培训，成绩不合格者给一定的复习时间进行复习，最后参加补考，如补考成绩还不合格者，将依据学校制定先关培训制度进行处罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的双语教师队伍。并鼓励

双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉语等级考试。

3、开展双语教学研讨活动

针对双语教学，学校定期开展教研活动，学习有关理论，共同备课，互相听课，评课。加强双语教师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决办法，并适时地进行交流总结。

（1）精神备课。鼓励教师用汉语备课，比如标题，教学目标，重点难点，教学

任务及流程，板书，课后反思等。此外在教学过程中的课堂用语，学生活动，教学方法等也要用汉语表达。这样大大促进了教师用汉语进行授课，完成教学任务。

（2）积极听课。本学期我校在三大教研组中，开展组内公开课，校级公开课活

动，授课教师须提前进行说课，完成集体备课，并对教案认真修改后，方可进教师上课，课后及时进行点评，授课教师也及时自我反思。

（3）教学研讨。每周二定位集体备课日；教师必须参加并在本学期开一堂公开

课，从中挑选1-2名比较优秀的教师面向全校开一次教学公开研讨课，组织教师观摩评课交流，每学期末双语教师要有阶段性总结。

结合学生实际情况，开展了手抄报比赛，歌咏比赛，汉语朗读比赛等活动。

五、存在的问题

1、我校“双语”班的学生大多来自牧区，汉语水平底子薄，影响顺利开展我校双语教学工作教学质量。

2、现有教师编制不够，双语教师紧缺。

3、现我校教师的汉语水平不均衡，担任双语授课的教师数量比较少，需要对教师加强汉语培训和业务培训。

六、今后努力的方向

1、采取更多灵活、有效的学习活动促进学生提高汉语水平，适当增加背诵任务，促进汉语知识积淀的形成。

2、鼓励学生课下用汉语交流，想办法营造汉语交流语言环境。

3、举办朗读活动，读书活动，扩大阅读量。

4、双语班教师还要加强教学研究，探讨双语教学新路子，教师、学生多沟通。

阿克陶县第一中学

2013年9月15日

第二篇：2016-2017学年第一学期双语办工作总结

阿图什市第四中学2016-2017学年第一学期双语办工作总结

通过本学期的努力，我校全体教师认真贯彻落实上级部门关于双语教育的目标、任务，结合我校实际情况，严格执行学校的各项规章制度、教学制度和要求，教学工作做到严谨，科学，务实，对双语教学和教研任务有了更深刻的理解。现将我校的双语教学工作总结如下：

一、基本情况

我校现有58个班级，其中35个是双语班。九年级双语班4个，八年级双语班9个，七年级双语班19个，全年级双语班学生人数为名1184名。

我校全体教职工人数324名，其中45周岁以下教师人数为247名。双语教师（给双语班授课的所有教师）166名，其中45周岁以下双语教师为147名，占到了全校双语教师的88.6%。

二、优化培养双语师资队伍

双语教学成败的关键在师资，针对师资现状，我们将双语教师的培训、优化作为头等工作。本学期按照双语师资培训要求，制定了我校双语教师培训计划，根据学校教师的汉语基础情况，以快慢班的形式开展校本培训。在每周一和周五下午第八节课时间针对45周岁以下教师、青年骨干教师和双语教师进行了不同层次的汉语培训，做到培训有内容，有目标，有要求，有考评，以促进教师的汉语口语水平和双语教师的专业水平的提高。还组织双语教师积极认真地参加市教育局的各项培训活动，以提高双语教师的专业水平和教学能力。

1、本学期双语校本培训情况：全校45周岁以下教师人数为247名，参加校本培训人员227名。双语培训班快班人数为104名，授课教师卡德丽亚.帕尔哈提；双语培训班慢班人数为123名，授课教师为艾吾古丽。每周授课一次，每次对教师参加情况进行考勤记录，作业量每周一次，定期批改，学期末安排期末考试，考试成绩作为教师双语培训检测依据。

2、本学期参加各级各类双语培训统计情况：45周岁以下，已参加2年制国家级及自治区级培训的教师数为26名，1年制国家级及自治区级培训教师数为9名。今年上报的在45周岁以下2017—2020年期间双语教师培训需求量为24名，涵盖初中各个专业，2017—2020年期间需培训的汉语骨干教师人数为４名，三年内我校需培训人员总计28名。2017年根据教育局文件已派送２名教师参加克州双语教师中期强化培训班，培训周期为４个月；已派送两名教师参加自治区级2017年春季新疆中小学少数民族双语培训班，培训周期为２年。

３、本学期双语教师MHK资格证书统计情况：本学期根据教育局文件要求，对我校45周岁以下教师MHK资格证书取得情况进行了摸底统计。我校有166名双语教师，其中取得普通话证书三级乙以上人员17名，MHK证书三级乙等以上34名，有汉语资格证书的教师占双语教师队伍的31%。

4、本学期少数民族教师汉语水平统计情况：本学期根据市教育局要求，对我校40岁以下教师的汉语水平进行了统计，经过统计了解，汉语好、能够用汉语流畅交流、能够阅读理解汉语材料及文件的教师有131名，汉语较好、能够用汉语进行交流、不能阅读理解汉语材料及文件的教师有24名，汉语一般、能够用汉语简单交流的教师有11名，汉语水平较差、不能用汉语交流的教师有6名。40岁以下不能胜任双语教学人员有19名。

三、丰富开展多彩的双语活动

根据学校各年级师生特点，我们组织开展了一系列多彩活动：汉语征文比赛、汉语演讲比赛、双语知识竞赛等，通过开展这些活动，在学校创设浓厚的汉语氛围，激发学生的双语学习热情。1、2016年9月9日，学校双语办公室组织学校师生举办阿图什市民族团结进步青少年学生双语大赛“民族团结故事”征文活动。各年级先以班级为单位，通过现场写作方式，筛选出6名同学参加阿图什市征文活动。小作者们以“民族团结”为主题，歌颂学校各民族师生的深厚情感，通过此次活动的举办，既帮助他们从小树立加强民族团结意识，建设家乡，振兴中华，勤奋读书的崇高理想，又锻炼了学生写作能力，进一步激发广大学生热爱祖国、赞美祖国，励志建设祖国的热情。2、2016年10月4日下午，在市四中多功能报告厅举办了“阿图什市第四中学双语教师《民族团结故事》双语大赛”活动。活动目的在于在我校广大教师队伍中中营造“学双语，比双语，用双语”“讲团结，赞团结，促团结”的热烈氛围推进我校民族团结进步事业不断发展，引导全校师生自觉促进民族团结、维护社会稳定，营造各民族学生和睦相处的和谐环境。在演讲比赛中九年级汉语老师茹仙古丽.萨吾提获得了一等奖，汉语组顾晓琴、阿丽亚.库尔班、阿地拉老师获得了二等奖，生物组迪丽努尔.卡日和柯语言组古丽扎提老师获得了三等奖。3、2016年10月15日下午，在阿图什市第四中学举办了《阿图什市第四中学2016-2017学年第一学期 “我身边的民族团结故事”双语大赛》，通过讲述身边民族团结故事，畅谈对民族团结重要意义的认识，讴歌大美新疆，表达对祖国、对家乡、对各民族人民的热爱。各年级有九名学生参加了比赛，通过演讲、自我介绍、知识问答和才艺表演等环节的展示，充分发挥了我校学生深厚的演讲功底，思维缜密，应变灵活的特点，助于提高学生的综合素质。

四、目前在双语教学工作中存在的问题

1、我校双语教师能用汉语流利地讲解专业知识的教师太少，学生相关科目的汉语词汇量也很少，这在短时间内提高汉语专业知识能力相当困难。尤其在我们现有的语言环境氛围中。

2、因学生家庭环境不同，生源都在偏远农牧区，学生双语能力偏弱，学习基础也薄弱，做作业及复习功课方面仍然存在着各种问题。

3、因学生多，完全能胜任双语教学的教师少，在提高学困生双语基础工作上给学校带来了巨大的困难。

4、因新上任双语主任一职，经验不足，管理能力欠缺，致使工作上缺乏灵活和同事间的沟通能力，因本学期时间紧凑，未能丰富举办双语活动。

五、应对措施：

1、要进一步加强双语教育理论的学习，加强汉语专业知识的培训和学习，力争达到熟练的程度。师生都要过语言关。

2、加强师资队伍建设。教师良好的双语水平是推进双语教学的关键因素。要提高双语教师的水平，一方面根据实际情况培训双语教师，另一方面要重视在职教师的业务培训。大力开展“一帮一”活动，在专业上大力推进结对子的工作，进一步提高教师的双语教学水平，为搞好双语教学打下坚实基础。

3、改进教学方法。双语教学的成效如何，关键要看教学方法的运用和教学效果。本校对双语教学的要求是加强班理科用汉语进行教学，即汉语主体型的双语教学。这对教师和学生提出了更高的要求，不仅要有相当的词汇量、语法结构和维汉双语的背景知识，而且要有相当的功底。本校根据教学状况、师资水平和学生的学习能力，规划好双语教学目标、重点和进度，因材施教、循序渐进、重点突破、稳步推进。

第三篇：第一小学双语教学汇报材料

叶城县第一小学双语工作汇报材料

叶城县第一小学

叶城县第一小学双语工作汇报材料

加强“双语”教学工作，对全面实施素质教育，培养“民汉兼通”人才，促进各民族共同繁荣与发展，具有十分重要的意义。我校自2002年9月实施双语教学至今，紧张、忙碌、充实、快乐的双语教学之路转眼已走过了八年。这是我们不断探索、尝试的八年；是不断经历成功与失败的八年；是不断积累、求知的八年；是不断成长、成熟的八年。现就我校“双语”教学工作开展情况做以下介绍：

一、双语班概况

我校现有双语班33个，模式一有20个教学班，模式二有13个教学班，双语班学生有1708名。双语班实施双语教学的教师89名，普通话测试达到二级甲等有8人，二级乙等有10人，HSK初级A级有16人，初级B级有8人，初级C级有8人，中级A级有4人，中级B级有10人，中级C级有15人。

二、大力推进“双语”教学，提高教学质量

（一）、加强政策宣传、不断学习、提高认识，为双语教学提供政策引领。

我们及时组织广大教师通过集中学习、观看双语课堂视频、参加双语教研活动等方式，及时了解双语教学的新政策、新思路、好做法，促使他们不断更新观念，提高双语教学水平。

（二）、加强组织领导，齐抓共管，为双语教学保驾护航。

为了不断推进学校管理更加科学化、规范化，促进教育的均衡发展，全面提高教育教育质量，我校专门成立双语教学工作领导小组，对双语教学方法、教学思想、实行监管。

（三）、千方百计，全力提高民语教师汉语水平。

针对民语教师汉语水平普遍比较低下的状况，学校采取多种方法、多渠道尽快提高学校民语教师的汉语水平。

1、外出培训。学校定期派中青年教师参加自治区、自治州的“双语”教师培训班学习，目前已有15名教师参加县级、地区级以上“双语”教师培训班学习并结业返校在双语教学中任教。

2、校内培训。学校安排汉族教师每周两次对维吾尔教师定期进行汉语培训。汉语培训班要求双语教师全员参加，定时定点，有专人执教，有教学任务，有课后作业。

3、双语班教师除参加本学科组的各项教研活动外，还要参加双语教研活动，就一些共性问题作专门的讨论。要参加集体备课、有课后反思，认真细致地备好每一课、上好每一课，互相听课、共同提高。学校领导经常听推门课，要求每一位教师都要根据双语班学生汉语水平不同，基础知识能力不同，多钻研教法，力求做到因人施教，因材施教，激发学生的学习兴趣，既要符合大多数学生的知识水平，又要照顾少数学生的求知需求。在教学中遇到问题及时解决，及时调整教学策略，扎扎实实上好每一节课。

(四)学校大力组织开展“手拉手”活动，安排多名汉族中青年教师与维吾尔族教师“手拉手，结对子”，为民汉教师之间相互切磋教学和班级管理等方面的经验搭建平台。安排汉族教师为担任双语班教学工作的维吾尔的教师上示范课、观摩课，指导“双语”班的教师备课说课，同时学校教研组制定计划承担对双语班教师的培养任务。

学校开展了民汉互学语言，“每日一句话”的互学活动，教务处组织了普通话兴趣班，组织开展“双语口语”演讲比赛、“三字一画”比赛、写“双语”文章比赛、唱“双语”歌曲竞赛、“双语”诗歌朗诵、“双语”少儿口语大赛等活动，通过丰富多彩的活动不断提高了少数民族师生的专业水平和综合素质，不仅让各族教职工在工作中获益匪浅，更增进了民汉师生间的了解和感情。

（五）、不断完善制度、健全竞争奖励机制，为双语教学提供不竭动力。

自实施双语教学以来，我校先后制定了《叶城博湖县第一小学双

语教学规划》、《叶城县第一小学双语教师评价考核制度》《双语教师教学业绩评价考核细则》等一系列为双语教学量身定做的规章制度。这些制度的完善，极大地激发了双语教师的工作积极性。(六)、善于发现，勤于研究，推动双语教学不断前行。

学校在开展“双语”教学的过程中，能够善于认真总结，发现不足之处能够有计划的组织开展研究活动，及时查找原因，寻找解决问题的对策。例如：针对双语班学生学习双语知识慢、难的情况，学校开展了维吾尔学生学前儿童学前教育情况调查，“双语”班使用教材的调研，“双语”班学生家长汉语掌握情况的调研以及“双语”班学生学习成绩的调研等。通过调研，我们发现双语班孩子学习吃力的原因有以下几点：

1、大多数没有接受过正规的学前教育，尤其是双语教育。

2、双语班教材偏难。

3、大部分家长对于孩子的学习漠不关心，对学习的重要性认识不到位。

4、孩子们缺少良好的学习汉语的学习环境，尤其是在家里，没有用汉语交流的环境。

结合上述原因，我们采取了一系列措施：

1、结合“双语”班学习情况调整学习方式、方法，适度降低学习难度。

2、积极开办家长学校，提高家长思想意识，交给他们教育孩子的好方法，最大限度地取得家长的支持与理解。

3、做好“家校联系”，使家长会、班主任成为家校联系的桥梁和纽带，使双方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的学习状况。这些措施的实施，为我校“双语”班教育教学质量的提高，奠定了坚实的基础。

三、存在的问题

1、部分学生的汉语水平有待于快速提高，表现在汉语发音不标准，想回答问题时心里明白但表达不出来而导致的不愿发言、不愿多说话、不愿参与学习讨论等心理障碍。

2、我校“双语”班的学生大多来学校周边居委会，家长无法辅导学生学习。汉语水平底子薄，又没有汉语言交流环境。

3、教师老龄化现象较严重，各学科师资紧缺，双语教学面临

着较大的困难。

四、今后努力的方向

1、采取更多灵活、有效的学习活动促进学生提高汉语水平，适当增加背诵任务，促进汉语知识积淀的形成。

2、鼓励学生课下用汉语交流，想办法营造汉语交流语言环境。

3、举办朗读活动，读书活动，扩大阅读量。

4、双语班教师还要加强教学研究，探讨双语教学新路子，教师、学生多沟通。

第四篇：轮台县中学双语教学汇报材料

轮台县中学双语教学汇报材料

自2004年9月轮台县人民政府召开关于深入推进“双语”教学工作动员大会以来，我校严格按照上级部门关于推进“双语”教学的工作部署，认真开展有关“双语”教学工作会议精神的传达学习、宣传动员、制定计划和组织落实等工作。对“双语”教学工作提出“培训一个、管用一个”的总体要求，坚持“以提高汉语水平为基础、以强化专业知识为关键、以培养汉语授课能力为目标”的宗旨，以汉语教学为突破口，以提高“双语”教育质量、培养“民汉兼通”的“双语”教师人才为目的，积极开展我校“双语”教学工作工作，以达到全面提升“双语”教学能力及综合素质，努力开创轮台县中学“双语”教学工作的新局面。现将近3年我校“双语”教学工作开展情况汇报如下：

一、进三年双语招生情况简介：

2009年我校初中有双语班级9个，学生410人，高中双语班级3个，学生67个；2010年我校初中有双语班级10个，学生483人，高中双语班级3个，学生112人，其中毕业班有16人，都在高考中取得了很好的成绩。2011年我校初中有13个双语班级，学生617人，高中双语班级4个，学生155人。双语学生数每年都成上涨趋势。

二、双语教学采取的一些措施：

1．加大宣传力度

2005年到现在，学校多次召开教师大会、家长会、学生大会广泛宣传双语教学的优越，让教职工、家长、学生及社会充分了解国家、自治区及轮台县关于推进双语教学的文件精神和推进双语教学的重要意义。少数民族家长开始愿意把孩子送到双语班学习了，在汉族学校上学的少数民族孩子的数量也一年比一年多了。

2．构建良好的汉语学习环境

为办好双语班，学校专门为双语班配备了部分汉族老师，这样一方面可以使班级的管理力量得到加强，另一方面又可以使学生更方便的接触汉族老师，增加接触汉语、学习汉语的机会。

（1）抓好课堂主渠道作用。课堂上在母语和汉语交替使用的基础上，鼓励师生之间、生生之间多用汉语交流和学习。

（2）民汉教研活动同步进行，开展有关双语教学的说课、调讲赛等活动。

（3）加强民汉班级之间的交流，开展丰富多彩的联谊活动，每个双语班级都有自己结对子的汉语班级，每年还和轮台镇中学民族学生进行手拉手联谊活动，都取得了较好的成绩。

（4）加强“双语教学”氛围的整体设计,让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都从语言上、思想上给学生以无声的熏陶。让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，逐步让汉语成为校内师生间、学生间交际的主要语言。

（5）逐步利用现代网络技术，把计算机辅助语言教学引入课堂，鼓励学生利用网络与他人广泛开展思想及语言交流活动。我校去年一年时间在部分教室配备了多媒体设备，像这样对少数民族教师和学生 的精心帮助和培养下我们学校前后取得了很好的效果和成绩。

3、加大对双语教师的校本培训工作和考核力度。

双语校本培训主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是培训执行层，各处室在校长室的领导下，团结协作，组织和开展双语校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。三是教研组基础层，教研组长主要职责是：动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的双语教科研活动。

（1）、“一帮一”培训制度。

在年级组里实施了民、汉结对子，进行“一帮一”活动，每个教研组也为每位“双语”教师安排一位指导教师，启用校内实践经验丰富、理论水平较高的教学能手、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。具体做法就是指导教师保证每周上一节指导课和听一节受训双语教师的课，“双语”教师每周要听二节指导教师或其他汉语教师的课。教研员交教研室一份本组“一帮一”名单。各教研员要每周检查一次“一帮一“听课情况，在教研组工作手册中要有记录，教研室检查。（2）、继续推进集体备课制度。

每学期对各教研组集体备课有不同的具体要求，要求各学科的双语

教师参加汉语教师的集体备课活动，双语教师不仅要听课、评课，还要自己上公开课，让其他老师听课、评课，以及要写教学反思，做到双语教师与汉语教师教案统一，重难点统一，步骤统一，为提高全校双语教学教研提供有益的参考。教研室其他工作人员及教研员做到随机听双语老师的课，对双语教师的上课情况进行检查，及时了解教学进度和课堂情况以及学生学习情况，同双语教师进行交流、沟通和科学指导，想方设法提高双语教学成绩。（3）对双语教师专业知识的培训。

每次教师月考后，教研组要对考试卷经行细致分析，双语教师要选一道大题重新做，教研员批改后上交教研室。教研组自选时间并上报教研室。每月全体教师接受一次集体学习，学习内容为听讲座。

学期末教研室对全部双语教师进行考核，以说课为主要形式，考察双语教师汉语表达水平是否提高为标准，分合格与不合格。双语教师的考核成绩与教研员的考核挂钩。

（4）、邀请自治区级和乌鲁木齐市各学科的教学专家来我校进行教学指导，培训我校双语教师，并组织各组双语教师分学科听课。老师们反响强烈，从专家身上我校双语老师学到了许多新理念，新方法，对许多老师的教学有跟大的触动和帮助。

（5），抓好“一人学习，众人受益”式培训。

学校选派双语骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回校归来

要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对双语教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课、学术沙龙、教师演讲比赛等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

四、督促检查

为使我校双语教学搞出成效，学校对双语教师的工作情况进行督导检查：

1、查落实。主要是对双语校本培训的组织领导、本学校本培训计划的制定、校本培训学习制度、考勤、考核、奖惩制度等进行检查。

2、查实施。主要查看计划的实施及双语教师们的学习笔记及心得，关键是看校本培训对双语教学起的作用、引出的反思。

3、查实效。主要是看双语教师教育教学观念在教学活动中的落实及教育教学反思论文的撰写、教学风格的形成、教学质量的提高。

五、存在的困难和问题

1．宣传的力度还不够大。

对于双语教，我们的宣传手段和方式还是比较单一，造成宣传面不够广，影响面不够大，所以双语教学推进还不能得到全社会以及所有少数民族家长的支持和理解，实施起来有困难。

2．师资问题。

面对双语教师缺乏的现实，尽管采取了很多措施进行双语强化培训，但部分双语教师自身水平都达不到要求，又怎样去教好学生。另外，近几年派外培训力度比以往大，在这些教师参加培训期间学校聘请双语教师非常困难，在一定程度上影响了双语教学的起步以及学校教育教学质量。

3．民语老教师转换成双语教师的障碍。

少数民族教师虽然观念能够得到转变，但由于年龄因素、长期语言环境定势的影响等等，使他们在双语教学的快速推进过程中有些心有余而力不足，压力非常大，有的教师几乎失去信心，这很难让目前的少数民族教育教学质量得到提高。

4．社会因素。

有的少数民族家庭比较困难，大多少数民族孩子没有送到幼儿园进行学前教育，再者相当一部分少数民族家长本身文化素质不高，家庭育人环境不好，这些因素给我们的双语教学带来很大的困难。

5．双语教师培训的问题。

虽然有一批老师在外地集中培训但效果不太好，理论性强，而实际能力提高不快，希望在培训内容上尽量实际一些，最好在理论培训的同时增加教师到学校进行实际授课的实践培训内容。

六、今后的设想和计划

1．在全县范围内继续深入组织学习有关文件精神、广泛宣传动员，让家长、社会、教师真正转变观念，让各族人民都主动参与到推进双语教学工作的热潮中来。

2．继续加强双语教师的有效培训力度。逐步要制定有正对性的培训目标和任务，实施量化目标管理。培训对象首先放在年轻教师和理科教师上，然后逐渐面向所有学科教师。在培训方式上，一方面选派水平高的教师参加自治区级培训，另一方面，充分发挥校内水平高的汉语教师扎实开展好校本培训，切实有效的整体提高少数民族教师的汉语水平，以适应双语教学和日常交际的需要。

3．要加强教学常规和双语教学的管理力度，建立健全各项管理评估制度，使整个学校的教学工作科学化、规范化；建立对双语教学的专项考核细则，明确奖惩办法。对在双语教学中做出突出贡献的少数民族教师，在评职称、评先进、派外考察、奖金等方面要给予优先考虑。

4．逐步分流学校中不能胜任双语教学的部分教师，适当机会招进一些汉语水平较高的少数民族师范院校毕业生，带动双语教学质量的提高。

总之，我校双语教学工作通过各方面的努力取得一些成绩，同时也存在许多的困难和问题。但是无论存在何种困难与问题，都是发展中的问题，有县委县政府、县教育局关怀与支持，再加上我们自身努力是可以克服的。我们坚信只要我们坚持与时俱进，开拓进取，我校少数民族双语教学一定会健康蓬勃地发

轮台县中学 2011年11月16日

第五篇：51团中学双语教学汇报材料

51团中学双语教学汇报材料

基本教育情况

51团中学分三个校区，中心校区、一校区、二校区。中心校区分两个部，民语言教学区、汉语言教学区（871名学生，汉族学生260名），因而51团中学是一个维吾尔学生占主体的民汉合一的九年一贯制的初级中学。全团214个教学班，439名教职工，专业教师430人，后勤工人9人。

一、全团现有（2011）幼儿园四所，一所由私人建设管理，其他三所正在建设，私人（即民办）的幼儿园共有学龄前学生497人，51团在三个校区共招24个学前班，估计学生930人。随着2012年9月三所幼儿园建成，基本能满足团场需求，入园率会在87%的基础上继续增长。

二、少数民族中小学双语教育发展情况

一到二年级双语学生和民考汉学生发展较好，三、四和七年级八年级的双语教育发展一般，而五、六、九年级的起头较低，但是在教育局和51团党委的领导下，在现在基础上我们能在规定的发展计划中做好工作。

三、少数民族学前双语教育模式选择上，我们在幼儿这一块上以一模式为主，部分采用二模式。

四、在少数民族小学和中学的教育模式我们主要采用一模式，部分用二模式进行教学。

五、在少数民族中小学落实汉语课的情况下，一到六年级的汉语课时为6节，七到九年级为7节。

六、双语幼儿园建设工程情况

中心幼儿园面积3320平米，投资450万元，2012年秋季招生。一校区、二校区幼儿园各建一所，面积453平米，各投资65.3万元，计划2012年秋季招生，配套设备也基本完成。

七、双语幼儿园保障性经费使用情况

全团公办幼儿园招二名教师，其他教师由小学在编教师担任，教师工资补助金使用7万元，贫困学生生活补助，2011年12月才知道此事，因此没有发放，准备2012年全面进入新校区后全面使用。

51团中学 2012年4月