江苏高速公路考察学习报告

第一篇：江苏高速公路考察学习报告

江苏考察学习报告

大浏高速公路一标周游

为贯彻大浏高速公路精细化施工的“精细、高效、创新、超越”的建设理念和目标及以务实的态度落实各项目标，把大浏高速公路建设成为一条省级形象路、人文旅游路、廉洁阳光路，彻底落实和理解精细化施工的管理理念，5月8日-13日，我有幸参加了由大浏公司组织的去江苏学习精细化施工管理经验的机会。5天时间里，我先后到了江海高速、常州绕城高速等参观学习，并与江苏交通规划设计院、业主、及承建的项目负责人进行了面对面的座谈，听取了他们的经验介绍。

我作为一名施工建设人员，通过这次学习，让我开拓了视野，受益良多，感到有很多值得我们学习之处，为总结经验，提高成绩，特写下了本次学习后的心得。

一、江苏与湖南市场环境比较

通过常州绕城高速的业主及承建的项目负责人和设计院介绍，让我感到江苏与湖南公路建设市场的环境在以下方面有所不同：

1、江苏市场有一整套健全的对施工单位考评体系，奖优罚劣，及施工质量控制体系，以此影响施工单位在江苏未来的市场。

2、江苏市场中标价明显高于湖南市场，这些施工单位从一开始投标就清楚那些事情需要做的，需要投入多少，做好的同时还能赚多少钱，而湖南市场有些施工单位从一开始投标就不是很清楚哪些事情

要做，中标后出现要做的事情出乎自己的成本测算，就会亏多少钱，在落实一些措施时不是很到位，不积极主动，从思想上对精细化施工就有些抵触，这样的心态对落实精细化施工是很不利的。

二、施工水平及工艺

从施工水平及工艺上看，湖南市场在修路的经验应优于江苏市场，湖南市场有湖南的特点，但在桥梁混凝土浇筑、成型及设计方面倒有很多值得我们学习的地方，具体表现在砼外观及线型上，可以说，目前省内已建成通车和正在建的高速公路当中，无论是主线桥还是跨线桥的外观和线形能达到这次去江苏参观学习所看到的桥梁外观、线形那种水平还是很少，特别是桥梁上部梁体的预制水平，在预制梁场，施工单位在进行施工所需的机械、模板等方面并没有采用很特殊的工艺，但浇筑出来的梁体的质量、外观、整体线形的水平都很高，都处于一个水平上，并非显得参差不齐，这就表明是在梁体预制过程中对各个工序的质量控制及原材料、混凝土质量控制到位，水平很高，也许是和梁体设计有关，江苏桥梁梁体都是采用预制箱梁而湖南几乎都是预制T粱或空心板。

三、设计理念

1、江苏市场的公路设计在设计阶段就对各个施工细节、工序及利用相关地形地貌的结合等方面设计都很到位，在实际施工中就不会存在大的变动，如这次看到的路面横向排水上就把靠近中央分隔带处的排水沟做成隐蔽式的，这对整个成形路面的线形、外观有很好的改观，以及在路肩处的排水沟做成蝶形式的现浇，从施工质量、线形、外观上都给人一个很新颖的感觉。

上述为我这次5天时间考察学习后的体会，通过本次学习，使我增长了见识，感到了自身的差距，同时又感到要改变这一现状，非我本人力量之所及，具体表现在整体环境和设计理念上，而对于施工水平及工艺我则认为只要通过投入及项目的管理水平的提高完全可以达到。

上述观点仅建立在本次参观学习与江苏业主、设计单位、施工单位负责人对话基础上，肯定有些片面、局限性等因素，且在看待问题在层次、高度上有所不同，不当之处请予包容。

2010年5月17日

第二篇：江苏名校之旅考察学习报告

识得春风拂面暖 催开百花满园香

——江苏小学特色典型名校考察报告

2012年3月13日到16日，我们一行11人在县教育局的安排下，前往江苏参加为期5天的“中国名校之旅——江苏省小学特色典型名校考察学习”活动。“全国基础教育看江苏”，的确，江南风景美，江苏教育更美！既有厚重的文化积淀和环境氛围、又融合了前沿的改革实践和创新活力。紧张的行程里，每到一所学校，通过实地参观校园环境、听取学校领导管理情况介绍、观摩优秀教师的示范课教学等形式进行考察，都使我们对这些学校的环境设施、办学理念、管理机制、文化构建、课程改革等有了一定了解，开阔了视野、提升了理念、启迪了思路。

一、特色名校的突出特色和经验

1、南京市琅琊路小学，创建于1934年，1982年起为江苏省实验小学，学校坚持以科研为主导，以培养学生做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”为教育目标，实践愉快教育思想，倡导“活跃在校园，快乐每一天”，培养自主创新的小主人，走出了一条具有鲜明特色的“小主人教育之路”。如今一校三址，学生2000余人.学校面积不大，甚至看起来有点小巧玲珑，设施条件也算不上十分优良，但学校以小主人教育为核心，进行了“课内外教育教学一体化”、“构建小学生自主创新性学习教育模式”和“培养小学生自主创新性学习品质”三轮实验，在实验中，学校在课程设臵、教学方式、教材开发建设、教学评价与考试改革以及综合实践活

动等方面进行了积极的改革与探索，以丰富多彩的校园文化（校徽、校歌、校训、校园节日），精湛的课堂教学（活力课堂），成为学生趋之若鹜的名校。

2、常州市湖塘桥中心小学奚亚英校长提出了“平民教育优质化，优质教育平民化”这一具有现实意义的教育理念，其前身是一所只有百余人的农村中心小学，如今是一所辖八个校区、学生近万人、教师300余人的湖塘镇中心小学教育集团。他们主张“1+Ⅹ”的发展方式，八校合一、各具特色。他们着力构建以“向善向上”为核心的校园文化，道德讲堂、心智吧、书画长廊、课程超市、向善广场……无一不让人触摸到湖塘桥小学师生向善向上的道德风尚，无一不让人呼吸到校园浓郁的书香气息。

3、无锡市五爱小学是一所具有革命历史传统的名校，她诞生于抗日战争烽火岁月，前身是彭雪枫干部子弟学校和华东干部子弟小学，1953年由中共华东局领导以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的社会公德为内容而命名，长期以来，学校继承发扬“五爱”光荣传统，把“五爱’作为立校之基，治校之本。近年来，在沈校长带领下形成了“五爱立校，和谐育人”的办学特色，学校以德为先，德的原点就是爱，学校规定每周三晨会为“五爱”教育日。同时开展向英雄致敬等活动，与历史牵手，寻找生命之源；开展的合唱节、童话节、卡拉OK大赛等与社会接轨，亲近生活之源。树立爱的楷模，演绎爱的故事。

4、苏州市苏苑实验小学高本大校长不带讲稿，侃侃而谈，以《举

着小旗和大家一起走》为题作了一场生动精彩的报告，具体清晰地阐述了“文化办学、专业治校、人文育人”的教育思想和办学理念，并用四个事例展示了把思想贯穿落实于学校管理实践的成效。四个事例一是彰显滴水穿石之功——每周寄语（根据校情，每周校长赠教师一句寄语，学校赠学生、家长一句寄语，必须原创，十几年从未间断）。二是助增课堂精彩——沙盘推演（教师把课堂教学中发现的问题、新的思考在一块进行质疑、讨论、演绎和分享，把问题作为课题，在解决实际问题中培训教师，把新课程改革推向纵深）。三是知能比翼齐飞——小记者站与学生议事会（学校以学生为本，事事处处把学生放在教育和管理的主体地位上，倡导学生自律自治，主动发展，不断使自我教育走向完善。）四是民主无处不在——临时工也可以大会交流、国旗下讲话（处处渗透教育，人人参与教育）。通过这些，一个骨骼健壮、血肉丰满、独具魅力的人文名校屹立在苏州大地。

二、主要体会和感悟

1、办学思想及其发展完善是学校发展强大的灵魂

四所名校都有各自不同的办学思想，这些思想和理念或来自于学校建校的历史传统，或源于校长自身的求学经历、性格秉赋和教育情怀，或生发于对某种突出普遍社会现象、问题的深切关注与思考，无论如何而来，都植根于现实的土壤，承载了教育的梦想，凝聚成校园文化，在坚持中历经风雨，在发展中与时俱进，不断在前行的路上丰富、完善、深化，把师生紧紧地团结在核心理念下，从而实现了学校的跨越、持续和稳定发展，成为小学校办大教育的典范名校。

2、校园文化是催动学校发展的持久动力

校园文化不仅包括学校的建筑布局、环境创设等外在的物质文化，而且包括师生的思想、行为的精神文化。四所名校，都为师生的学习和工作创设了优雅浓郁的环境和氛围，不论是校园文化建设，还是学校制度建设，都闪烁着人本管理的思想火花。校园文化能充分展示学校个性，整个校园环境的布臵，都有鲜明的人文特点。大到整个学校的布局、各种色调的搭配，学校制度的建设，小到教室及走廊的每一个角落的布臵，每次活动的组织，都要精心安排。他们为师生创建了四季常青、三季有花的园林式校园环境，也为师生创建了“家”一样的环境和氛围，把校园真正建成了孩子们的学园、花园、乐园。让老师们有归宿感和幸福感。“步步有景，处处育人”，使师生在环境和活动的潜移默化中受到了教育和熏陶。最令人动心的是他们都特别注重自身“故事”的发掘和积累，随手撷来，都是引人入胜的“故事”，琅小的“老槐树故事”、湖小的“十大善人故事”、五爱小学的“师爱交通岗故事”、苏苑小学的“采访校长故事”等等，每一个故事都是一个文化书页，这里能读出教育智慧、师生感情和文明素养，正是一个个故事，用“身边人身边事感动你我他”，凝成了师生内心无比坚韧的爱和力量，成为学校厚积薄发的发展之源。

3、课改是带学校驶入“快车道”的引擎

以人为本，实施素质教育，提高教育质量，促进学校内涵发展，最关键的因素是拥有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。因此，这些名校，无一例外都把加强教师培训，促进教师专业成长作为第一要

务，千方百计激发教师学习和进行教研的积极性，把课程改革的广阔天地作为提升教师素质“练兵场”，使教师放飞教育梦想，历练教育才干，收获教育成功。印象最深的是琅琊路小学每位教师每学期都要进行1+1的阅读月活动（一本必读书，由学校推荐，像苏雷姆林斯基《给教师的建议》《怎样培养真正的人》等，一本选读书）。同时开展“教学研究周”活动，每位教师都要就教学实际中遇到的问题，遍阅国内对此问题研究论文，明确研究进行的程度，在此基础上确立课题，反复与同伴教师进行研讨、分析和改进，最后上报学校，推荐发表。每一项教研成果学校都要从精神、物质方面给教师做足了鼓励性的“文章”，分享成功与喜悦。还有湖塘桥中心小学的“名师工作室”、“课程超市”，五爱小学的校本教材《生活》1-12册等，都让我们感受到教师、学生、学校在课程改革的联结下，成为全面、个性发展的共同体，从普通走向优质，从平凡走向卓越。

4、集团化办学是推动区域教育均衡的有力抓手

集团化办学是基于扩充名校优质教育资源，破解区域“上好学”难的突出问题，实现名校资源利用效益最大化和优质教育平民化、普及化，让更多的学生接受更好的教育这一思想而进行了一种办学模式的创新举措。其表现形式主要为“名校+新校”、“名校+弱校”、“名校+农校”等。其运作形式主要为：以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体（名校集团），以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的

共享。各名校集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各校区校长组成的决策机构负责学校共同体的整体规划，并形成相应的执行系统、监督反馈系统。名校和各校之间既有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间又相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。像南京琅琊路小学教育集团2007年11月16日成立，下辖琅瑘路小学、芳草园小学、双汇路小学、天正小学，资源共享，优势互补，共同发展，采取“统一＋分散”的模式运作。“统一”即在学校管理上执行相对统一的标准；“分散”即各学校法人、财务、师资独立，自我管理，自我发展。常州湖塘桥中心小学教育集团，下辖八个校区，师生一万人，“1﹢x”模式。“1”指的是主校区办学思想；“X”指的是各校办学特色。这种办学模式逐步使教育发展由单兵做战变为集团做战，由个体优质变为区域整体优质。

5、对外交流宣传是实现提炼升华的有效途径

自我封闭，使人固步自封；敞开交流，有利发展提高。四校的对外交流，已不同程度的走出了教育，跨出了国门，天地广阔，作为巨大，在交流中得到了锻炼，得到了提高。琅琊路小学在国内与六所小学结成“快乐教育”主题联盟，每学期开展密切的研讨交流活动，与日本、澳大利亚、美国等国外知名小学建立交流体验合作项目，定期互派学生体验交流，把教育放到文化交流碰撞的层面上丰富内涵。湖塘桥小学以非凡的勇气和魄力响亮提出培养学生的目标是培养未来“地球村村民”，同时开设“百家讲坛”，源源不断地把朱永新、李镇西、魏书生、李吉林、窦桂梅等著名教育家和特级教师请进来讲课，让教师尽享“零距离”的学习培训之福。五爱小学的“合唱团”走进了香港，走上了维也纳音乐演奏厅。

三、今后设想与努力方向

大凡学习，可贵之处在于看别人的，想自己的，学以致用，在先进经验和自身实际中找到合适的对接点，善加利用，灵活施行，促进自身工作。以此来看，我们认为，我们的教育发展环境、硬件设施、师资水平、经济条件等显然与这些江苏特色名校没有可比性，有很多东西也无法“照猫画虎”或是“移植”，但是诸如思想、理念、管理等“软件”还是可以结合实际“拿来”，大有可为。

1、以人为本，特色发展的教育发展战略须坚持

目前，我县实施推进特色学校建设，在摸索前进的路上有迷茫、有困惑、也有问题。考察学习的过程也是且行且思的过程。通过考察学习，我们更深切地认识到，基础教育，特别是小学必须把培养学生全面发展、个性发展作为出发点，让学生在学校比健康、比快乐、比进步。那种过分强调知识传授、学习分数比较的做法必须改变，发展学校特色与提高教育质量并不对立，而是统一的，质量不高的学校谈不上特色，真有特色的学校，质量一定不低。学校特色是什么，就是与素质教育的结合，就是要有利于学生成长，与校园文化紧密结合，适应学生实际，并持之以恒地抓下去。学校创建特色，是学校生存发展的需要，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的品牌，也就是创出自己的特色。有了特色，就有了生命力。

2、加强学习，让校长和教师带着“充电器”上路

参观学习中，各个校长、专家对教育理论的多次引述和精辟的论述常常赢得阵阵的掌声。在总结自身学校的办学特色时言简意赅，有理有据，令人信服。理论可以为实践指明方向，寻找到可靠的依据。这正是我们所缺的，我们的学校缺乏特色，校长的办学思想和教育理念缺乏个性和深刻，教师工作缺乏敬业精神和创新作为，从很大程度上看，是缺少理论的学习、文化的涵养和思想的积淀。学校是文明的园地，文化的摇篮，校长和教师必须不断进行学习的滋养，很重要的一点就是亲近书籍。结合县局的“两学一读一创建”活动，各校都应把阅读作为一种责任和追求，广泛深入地开展读书活动，组织全体教师掀起读书热潮，让书香溢满校园，读出教育智慧，读出对教育的热爱情感，读出教育创新。

3、小处入手，坚持铸就学校特色品牌

苏州苏苑小学高本大校长就只校长寄语一项，十几年如一日，坚持原创，雷打不动，积言四万有余，也终成学校一大特色。五爱小学通过一系列创意新颖、设计精细的活动（“五爱”教育大论坛、校园文化研讨会、红旗下的誓言、老校友校史报告、陶艺拍卖献爱心、童言文学社活动、合唱节、烛火晚会、童话节、美好家园邮票发行、新年音乐会等），把看似空洞和抽象的“五爱”教育理念变为实实在在的教育行为，形成学校的特色。因此，我们应该更切近实际地审视学校特色创建工作，着眼于学生“成人”，从德、智、体、美、劳任何一个方面都可有所作为，有所创新。对学校特色创建要整体规划、理念推动、制度支撑、活动创设、积淀文化。特色特色创建不必好高骛

远，也不须花拳绣腿。只要立足长远，认定了干，干则求成，坚持不懈，就一定能成功。

4、强化课改，在校本课程的开发中提高教育效益

特色名校都把深化课改，打造高效课堂，促进“减负增效”作为重中之重，倾力而为。我们应借鉴其“名师工作室”、“教学研究周”、“教学效率月”、“沙盘推演”等做法，有效推进课改，壮大骨干教师群体。同时还应结合本校本地区的实际，开发研读出众多的校本课程，供学生选择，帮助学生在合格的人才的基础上向优秀人才迈进，实现教育的个体与共性的和谐发展。我们陕西有着悠久的历史、丰厚的文化遗产、优良的文化传统，我们农村学校也有着得天独厚的地方资源、乡土资源，发掘自身的特色资源，培植自身的文化内涵，是一片广阔的天地。我们可以借鉴他们的经验来开发我们的校本课程。一个学校的校本课程越丰富，在这个学校培育出的学生就越多元，越立体，越优秀。

5、加强对外交流宣传，尝试联合办学模式，促进基础教育均衡优质发展。

6、科学规划和建设新学校。湖塘桥小学2008年建成，投资1.5亿，是从课程、文化、建筑三线需要和要求进行规划建设的，因此学校各色功能校舍、文化品味浑然一体，给我们提供了很好借鉴范例。

第三篇：江苏、上海名校考察学习报告（推荐）

感受名校风采品味校园文化 关注个性发展丰厚办学内涵——江苏、上海名校考察学习报告

槐树关镇中心小学李江

2014年5月5日至5月11日，我有幸参加了由宣明会洋县项目办组织的江苏、上海中小学名校考察学习活动。七天的活动安排得既紧张又和谐，虽然劳累但收获颇丰，特别是参观的6所名校，令我产生了深深的震撼。我们通过看校园、听报告、进教室等形式获得了名校管理鲜活而厚重的第一手资料。此行我们共参访了南京师范大学附属小学、江苏靖江市外国语学校、靖江市城东小学、靖江市滨江学校、上海市金山区山阳中学和上海市黄浦区第一中心小学。所参观的学校都具有厚重的文化底蕴、前瞻的办学理念、鲜明的办学特色，学校的领导和教师都具有深厚的业务修为和高尚的人格魅力，学校的精细化管理、校园现代化的人文气息，以及师生们表现出来的朝气与活力、和谐与健康都让人叹服和感动。

一、校园建设体现了鲜明的办学思想，散发出了浓郁的文化氛围我们参观的六所名校中，大部分学校是百年老校，有着深厚的文化积淀。南京师范大学附属小学以“爱的教育”为办学文化的核心理念和主张，坚持“德育为首、教学为主、全面育人”的办学宗旨，开展“三色”教育，创造了富有意义和童趣的校园生活，为学生的身心健康成长创建了平台，对孩子的潜能得到了充分的激发。江苏靖江外国语学校规模大、起点高、基础牢，常规教学和科研工作已经走在了同行的前列，因此打造校园文化便成为学校内涵发展的主体，匠心独具、寓意深刻的校徽，围棋课程的开

设等等，无不显示着办学理念的外延。靖江城东小学坚持走素质教育之路，将深厚的教育积淀与现代教育思想相结合，以写字教育为依托，夯实学生基础，教育学生端端正正写字，堂堂正正做人，取得了令人叹服的成果。靖江江滨学校是一所新建学校，该校以科技教育为依托，培养学生的科学探究精神和创新能力，为学生个性化成长提供了发展空间和平台。上海金山区山阳中学属于一所农村学校，该校以当地群众文化为基础，弘扬地方文化传统，坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。该校的“六艺”教育为学生的终身发展搭建了广阔的平台，“以艺培德、以艺益智、以艺健体、以艺促学”的理念也引发了我们对于素质教育的思考。上海黄浦区第一中心小学揉和了国外先进的办学思想，一直将影视、摄影教学作为课程建设的重要组成部分，开发的“精彩3+1”校本课程将社会实践、传统文化与视觉艺术有机地融为一体，为学生提供了自我发展的广阔空间。我们不难发现，这六所学校有一个共同特点就是每所学校都坚持文化立校，并且一校一品，把文化建设作为学校发展的灵魂。所到之处，寓意深刻的教学楼、各具特色的厅廊文化、种类齐全的社团、丰富多彩的文化活动等处处都散发着浓郁的文化气息，彰显着鲜明的办学特色。由此可见，文化建设、特色办学是促进学校内涵发展的两条有效途径和必由之路。

二、教师发展体现了务实的校本研修，积淀了厚重的文化意蕴

教育的发展首先是教师的发展。教师自身水平的提高，教育观念的更新关系到学校未来的发展。所参观的六所学校无一例外地重视老师的自我设计和自我提高，学校对老师的培养是立体化的。领导、科组、老师本人、学生等因素都构成了对老师自我提高的动力。另外，几所学校的校本研修工作已不仅仅停留在校内，而是采取了小组同修、学区联修、名师指导、专家诊断等方式，联合了小学、中学、甚至大学的教育力量共同提出问题、研究问题、解决问题，构成了一个不同层次、不同角度的研修工作联合体，使研修的深度、广度以及实效性得到了有效的保证。几所学校无论是校长还是教师都是教育的行家里手，国家级、省、市级名校长、特级教师占居了相当大的比重。这与学校重视校本研修、重视教师的自身发展密不可分。这些教师在专业成长中体验工作带来的归属感、幸福感，他们的经历和成绩又为学校积淀了丰厚的教育文化，为学校创造了一笔不可替代的、巨大的隐性财富，促进了学校发展。

反观我校，文化积累不足，研修实效不强，教师自我发展意识淡薄，如何学习先进的教育思想，借鉴名校的成功经验，并结合我校实际情况，走质量提升和内涵发展之路？我认为要从以下几个方面入手，并循序渐进、持之以恒地去落实：

（一）找准学校文化建设和持续发展的切入点，明确办学思想和办学目标，制定系统、完善的学校近远期发展规划，并形成严密的理论体系，着力打造具有鲜明个性的校园文化。

（二）坚持以学生的发展为本、把立德树人作为学校的首要任务。努力培养学生的良好学习习惯和生活习惯，使学生学会自理、学会做事、学会关心、学会做人。在此基础上，尝试特色教育，努力为学生搭建自主发展的平台，促进学校内涵发展。

（三）常规教学与校本研修并重，夯实常规教学、灵活研修方式，努

力使研修与教学相衔接，让研修成果转化为教学资源，凸显研修实效性。在研修工作中要切忌表面化,形式化,切实把校本研修与打造高校课堂、提高教育教学质量紧密结合起来,坚持“问题即课题,成长即成果”的研修工作思路，促进学生、教师和学校的发展。

（四）注重教师分层培养，加快教师专业化发展。学校要以科研为载体，把教师发展确定为学校发展的决定因素,有计划有组织地实施师德建设工程、学习提升工程、基本功竞赛工程、师徒结对工程、教学能手培养工程，采取一系列措施，加强管理,注意培训,想方设法促进教师专业化成长,从而确保学校可持续发展。

江苏和上海一行，让我亲眼目睹了名校风貌，聆听了名校长的先进管理经验，领悟了科学化、精细化、人文化管理的精髓内涵，感受颇深，不虚此行。在以后的工作中，我将以这次考察学习为契机，自觉学习名校先进的办学经验，立足本校实际，知难而进，扎实工作，和全体教职工共同开创学校工作的新局面。

2014年5月15日

第四篇：江苏考察学习报告（写写帮整理）

江苏考察学习报告

21号上午，首先参观了面对全体师生开放的学校百年校史展，之后听取唐校长报告、听课。逐渐地被江苏省锡山高级中学穿越百年，凝铸了“厚重、大气”的文化内涵，以及受百年名校教化濡染的师生的文化人格所感动。我想：也许这就是成就了无锡首所国家级示范高中的办学品位，提升精神品位到新的境界的根本所在吧！

唐校长的报告，略记了一二，有几句话使我深受感动。与大家共享：

最应该看校史的是当下的师生。我们现在全部的努力是把挂在墙上的东西在现实的校园中点亮。

不是所有的金牌都是荣誉，要由金牌战略走向全民健身。

搞教育是为我们自己的后半生积福，我们教出的学生具有的道德品质决定我们后半生的生活品质，教给他们感恩，我们的后半生就多了一些关爱，教给他们仁慈，我们的后半生就多了一些温暖。

“诚”：不可有一事之不诚，不可有一念之不诚。

教育的终极价值是令孩子们有幸福的人生，而幸福是以每个学生的优秀为前提的。精神高尚、智慧卓越、身心健康、情感丰盈，是决定人

优秀的四大要素。而读书是使人精神高尚、智慧卓越最有效的途径。

听课及交流、参观感受：

授课处理知识很细，从容、平和。没有我们追求的课堂紧迫感。训练到位，每个知识点后都有相关训练，课堂巩固环节到位。学生没有笔记本。只将学案积累下来。

教室后面有约1/3间教室大小的房间放置杂物（卫生工具、铁皮箱子），教室整洁。

每年一次社会实践，2.5天。项目有登山、野炊、多米诺骨牌、攀岩拓展训练等。我们学校也常年坚持着这些学生活动，但有的项目我觉得还是有待于提高和充实的。

天一中学

以“诚”为训。在教师眼中，“每个孩子都是一座金矿”，学校努力“让每个学子在天一校园享受成功的喜悦，让每个学子的个性和才能得到最大限度的发展”。学校在超常教育、国际教育等方面形成了特色。09年成立AP部。“AP课程班”的学生不参加中国高考，在完成所开设的基础课程后获得中国高中文凭，参加AP考试、SAT考试和托福

考试，直接进入美国、加拿大、英国等国家的一流大学就读。

交流体会：

教师之间更强调合作，学校并不关注期考个人成绩，奖励的是团队的力量。教师主要精力在集体备课、编写学案、准备同课异构、轮流上公开课。三个年级生物老师（8人），每两周一次大组教研，评议课堂。晚上自发加班，也常常会到半夜，但没人检查。

东庐中学

东庐中学曾是一所乡村薄弱初中，凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革声名远扬。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。东庐的课堂是完全开放的，有老师来听课，就发一张课表，你可以进任一个教室去听，没有特意的准备，也没有什么公开课，庐中每天都是开放日。这对新老师是个压力，但也是个促进，对老师成长很有帮助。

听取史老师报告，择其经典，分享如下：

如果总是抱怨现在的学生越来越差，那一定是自己老了。高层人活在未来，中层人活在现在，底层人活在过去。

要想把学生玩转，首先要懂得“尊重”。

需要决定内动力，求生的本能至上。

学校的任务是把每一个学生送达他应该到达的舞台。教育不是工业，是农业。工厂加工的是一摸一样的产品，教育是培养个性化的人才。

教师要做永远的周伯通（放下姿态）；不做张飞做孔明（动脑不动手）；不做子怡做艺谋。

几天中，在江苏几所中学的学生们的脸上，我看到了他们的自信与快乐、看到了他们的健康与活力，在交谈中也感受到了师生们的质朴与智慧。在我心里，默默的对比着我们的孩子与他们的孩子：答案是虽然整体素质不如他们，但我们的优秀学生丝毫不逊色于他们，而且我们学校学生的整体素质在逐年提升，我相信，我们学校的明天会更好。

第五篇：江浙高速公路考察学习有感

江浙高速公路考察学习有感

2010年4月20日至4月25日，我参加了由公司组织的江浙高速公路的学习考察活动，此次考察之行，我们主要参观了杭州湾大桥、宁杭高速公路、宁常高速公路，回顾整个考察过程，他们的生态环保、服务区的设计理念以及桥梁栏杆的设计让我印象最深，现就此次考察学习浅谈几点感受。

一、全新的理念建设生态、环保、景观、旅游的高速公路

我们先考察了宁杭高速公路和宁常高速公路江苏段，此段自然地形起伏、植被茂盛完整，沿线风光秀丽，人文景观荟萃，旅游资源丰富，为高速公路的创新设计提供了良好的基础，其生态、环保、景观、旅游的高速公路理念主要体现在如下几方面：

常宁高速公路中央分隔带绿化

（1）采取生态防护与工程防护相合的措施，最大限度地降低高速公路对沿线生态、环境的影响；

（2）通过中央分隔带和道路两侧栽种当地自然植物群落，以丰富景观、优化驾乘人员视觉感受、增强驾乘人员回归自然的感觉，提高行车安全性和舒适性；

（3）打破常规，对排水系统进行了优化，挖方段采用暗埋式边沟，并在有些地段将边坡放缓，以扩大绿化面积，增加自然效果，提高了行车的安全性；

（4）在长挖方路段和低填的地段取消外侧防撞护栏，改设轮廓标，使驾乘人员更加贴近自然；

（5）互通区内部大片种植乔、灌植物群落，形成林地、湿地、草地自然景观，与周边自然景观融为一体。

二、服务区设计独具匠心，自然景观和人工建筑和谐统一

我们参观了宁常高速公路的滆湖服务区、茅山服务区，这些服务区的设计不仅在结构尺寸、形状、色彩上考虑对称、均衡、协调和谐，而且与路线结构物之间，彼此都前后呼应，整齐统一，识别性强，给人以美的享受，它们的造型和色彩，既鲜明醒目、振奋活跃，又和谐不刺眼。主要体现在以下几个方面：

（1）选址力求亲山近水，紧密结合当地的人文底蕴，使人在紧张的旅程中感到轻松惬意；

（2）在功能选择及布置上体现人文关怀，让使用者都感到方便，主体建筑尽量远离公路，使人们在休息之余暂时远离交通噪声，享受到宁静的生活。

茅山服务区一角

茅山服务区餐厅

三、桥梁的栏杆设计简单大方、流畅

杭州湾大桥的栏杆采用的是钢混结构栏杆，此栏杆结构轻巧，延性好，建筑构造通透、景观好，从南到北整座大桥被油漆成赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，远远望去就像一条七彩长虹横卧在杭州湾的波涛上，十分壮美，这种设计能有效的防止驾驶员出现视觉疲劳。

此次考察，让我获益匪浅，感受到了生态、环保、景观、旅游的高速公路，我想随着社会的发展，人们的认识亦在逐步提高，我们必须不断的更新设计理念，坚持科学发展，才能创造出无愧于时代的高速公路精品。

(湘潭工作站 徐霞飞)