对外汉语教学法考试要点

第一篇：对外汉语教学法考试要点

对外汉语教学法考试要点

一．名词解释

1.汉字字感

2.教学大纲

3.教学模式

4.教学设计

5.课堂教学设计

二.阐述问题（简答或者论述）

1.“语文分开，语文分近”的含义

2.合格教材的编写原则，是不是适合教材？怎么理解

3.非预设事件与课堂教学的关系，可否转换为预设事件？

4.为成人，儿童设计词汇教学的课堂游戏

5.汉字圈以外的学生学汉字的障碍，日韩学生的特点

6.课堂教学设计的内容

7.语法教学当中如何兼顾语言的准确度流畅度复杂度？

三．实践题（教案撰写，概括教学内容）

第二篇：对外汉语教学法考试重点

一，填空

1、精读课教学步骤： A由外入内 b由内到外 c内外结合

2、教学内容： 一：语言教学 aaz音位的对应性 b音节的音乐性 c声调的起伏性

1、辨音训练

2、声调训练

二、词汇的教学

三、语法的教学

四、篇章的教学

3、泛读可本质特点

1、快速浏览

2、猜测与跳跃

4、口语课类型，1、会话、独白

5、教学的一半过程： 一分析阶段 1确定起点状态 2分析教学任务 3陈诉教学目标

二、实施阶段

1设计有效的教学方法

3、适应个别差异和民族差异的教学

4、激发和维持学习动机

5、教学方法的实施

三、反馈阶段

1测量与评估教学结果

2、诊断与补救教学

6、教学单位(教学课时、教学单位、教学阶段)

7、教学单元：是由若干篇课文组

合起来的较大的教学单位。

8、教学阶段：是由若干篇课文组合起来 的较大的教学单位。

9、教学步骤

10、教学单元：教学单元式指只教学活

动相对集中的某个教学时段，它分为 教学课时、教学单位和教学阶段。

11、教学阶段

12、教学行为：与教学有关的一切具体活动，教师在教学活动中根据教学目的采取的行为。

13、话语类型（功能性话语、叙述性话语、承接性话语）

1功能性话语：说话传递自己期望和意图的话语，同意句话，不同的期望和意图表达的方式不一样

2承接性话语：说话根据对方话题做出原则性反映话题，意在初步表态、吧对方话题接过来再述说自己的想法 3叙述性话语：说话人自己叙说事件，见闻，感受的话语

14、训练类型（独白性训练、会话性训练、听力技能）

1、单项训练：语言、词语、句子、成段表达

2、独白训练：复述、讲故事

3、会话性训练：对啊胡、语言实践、表演讨论

15、训练的目的（内容、积累、语感）

二、问答题

1课堂就爱哦学的基本原则：（1）精讲多练的原则

（2）以学生为中心的原则

（3）结构、功能和文化相结合的原则（4）自觉学习和自然习得相结合的原则（5）听、说、读、写全面结合的原则（6）严格控制使用母语和媒介语的原则

（7）加强直观性教学的原则

16、选择适合班级学习者教材基本要求

1、生词量的起点是否合适

2、汉字出现的数量是否合适

3、语法点跟班级学习者能否衔接，其数量速度能否接受

4、课文能容是否适合学习者的需求

5、课文内容长短，深浅是否适合

6、教材的译注所采用的语种7、17、课堂教学准备工作：（1）．备课

分析教学的难点与重点-----分析教学对象------确定教学方法（2）．课堂组织与管理

导入课堂，排除学生心理障碍----实施有针对性的教学方法（3）．课堂教学的评估

测量和评估教学效果-----采取补救措施，完善教学

18、课堂教学与课外实践的关系： 一：课内与课外的关系

1、大环境与小环境2、2、有意识学习与无意识学习二：课堂教学与社会实践及方法

一、直接性配合

二、2、间接性配合

19、文化倒入的原则：

1文化导入必须与课文内容密切有关

2、摆正主次位置

3、有机的，而不是外加的

4、内容分散

20、口语课不同阶段的训

21、练侧重点是什么？ 1初级水平：（以单项训练为主，顺序为语音——词——语句——语段）2中级水平：（进入综合训练，逐步增强成段表达和交际的训练比重）3高级水平：（以综合训练为主，突出句群和语段的表达，加强话题提出、扩展和结束的训练）

22、影响听力理解的客观基础

1、听力材料2、2、听力声音推荐、3、任务特征

23、写作教学的目的任务

一、提高语言的写作能力 二遵循写作效果的基本原则

1、循序渐进与急用先学结合

2、群体性与个体性结合 A顾及大多数 B明确写作要求 C组织阅读和讨论 D在班级讨论

3习作性与交际性结合

3、容错度与规范度结合 A句点规范化 B词语规范化 D句子要规范

24、泛读课的教学原则

1一、材料的合适性 1篇幅长短在300字左右

3、内容深浅适当4、3、控制新词语与句式数量

二、时间的限制、1、500-800字需五分钟 2、800-1500需10分钟 三教学的节奏性

25、无汉字背景者认识汉字特点 1a听说比读写容易 B书写实己汉子难

C利用母语识记汉字词语

D句式掌握和运用以简单为主

26、对外汉语突出语言教学特点

1、语音，词汇，语法的特点及教学

27、提高教材科懂度方法28、1;分段和归纳，29、2、难词难句的揭示； 30、3、语法规则的举例；

31、4问题设计；32、5、练习设计和补充；33、6、利用图表和心理图式-认知结构 12.教学环节是由若干篇课文组合起来 的较大的教学单位。（1）组织教学（2）复习检查（3）讲练新内容

①导入新课

②讲解新知

③操练新知（4）巩固新知（5）布置作业

23、教学法的理论基础 1． 语言学基础

（1）一切外语教学法所涉及 的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言 学原理、语言要素和语言之 间的不同点，就构成了不同 教学法的原则和特点。

（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为 基础的新外语教学法流派。2．心理学基础

（1）语言习得理论和语言教 学理论都离不开心理学理论。（2）每一种教学法的产生都 以一定的心理学理论为基础。3.教育学基础

（1）对外汉语教学是教育学 的分支学科。

（2）具体的教育学内容影 响并指导对外汉语教学。4.文化学基础

（1）中国文化的相关知识 是对外汉语教学的内容之一。

（2）跨文化交际理论指导 对外汉语教学。

24、教学对象的分类：

一：汉语作为外语学习者的一般分类

:1国别、2；年龄‘

3、身份、4、文化程度； 二：汉语作为外语学习者的一般心理机制： 1认知风格的差异’

2、学习的情感因素；

三、不同类的学习肢体特点：

1、以掌握语言工具为特征、2、以升学为动机、3、深造、4、以研究为目的、5、没有明确学习动机、25跨文化意识的培养方法：

4、课堂与课外结合

5、知识与运用结合

第三篇：对外汉语教学法考试重点

二、判断正误（8分）

冲动型的学生急于做出回答，凭预感猜测。（）在语言教学中，对待学生的错误应该有错必纠。（）现代汉语的词可以分为实词和虚词两大类。（）

课堂教学应该遵循这样的流程：分析-实施-反馈（）对零起点的学生应该进行广日持久的拼读练习。（）汉语语音中有4个浊音：m l n r（）对于汉语的声母部分应该详细的讲解发音部位和发音方法。（）“材料丰富”和“丰富生活”中的“丰富”都是动词。（）沉思型的学生深思熟虑，追究完美，确实的答案。（）汉语词类的划分可以按照形态。（）按照评卷的客观化程度，测试可分为主观性测试和客观性测试。（）在对外汉语课堂教学中应该尽量的使用学生的母语进行讲解。（）

“I am a student and I study Chinese”不能翻译成“我是学生和我学汉语”是因为汉语的分句之间可以不用连接词（）。

汉语语音中有5个浊音：m l n r s()对外汉语教学中语法部分应该尽量以系统讲授语法学知识为主。（）由于课时紧张，每次课不必有复习的环节。（）

三、多选题（10分）

对外汉语教学法的理论支柱有（ABC）

A语言学

B 心理学

C教育学

D 具体实践

无汉字背景的学习者认知汉语的特点（ABCD)

A 听说比读写容易 B 书写和识记汉字难

C 利用母语识记汉语词语 D 句式的掌握和应用以简单句为主 直接法的基本原则（ABCD)

A直接联系原则

B以口语为基础的原则

C以模仿为主原则

D归纳途径教语法规则原则

下列哪一项属于的冲动型学生的特点：（AD）

A反应快，但精确性差

B清醒的认识认知任务的目标。

C使用整体的，笼统的加工方式。

D急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性 下列哪些属于教学单位：（ABD)

A、教学课时

B教学单元

C课堂复习D 教学阶段

课堂教学的基本原则(ABC)A精讲多练原则 B讲练结合原则

C突出语言教学特点的原则 D以学生为中心的原则 对外汉语教学的性质包括：(ABCD)A.对外汉语教学是语言教学 B.对外汉语教学是

下列哪一项属于的沉思型学生的特点：（ABC）

A深思熟虑，追求完美，确实的答案 B清醒的认识认知任务的目标。

C使用细节加工方式 D急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性 直接法的基本原则(ABCD)A直接联系原则 B口语为基础的原则 C以模仿为主原则 D归纳途径教语法规则原则

四、填空（每空一分，共20分）

1.汉语的音节由（）（）（）构成。

2.汉语声母可按（）和（）来分类。3.教学的一般过程包括：（）（）（）。4.语法翻译法是以语法为基础用（）来教授外语的一种方法。

5.汉语词语的特点是有趋向（）化，缺乏（）变化。

6.听力课程的形式多样，归纳起来主要有（）（）（）7.双音节动词的重叠方式一般为（），例如“讨论讨论”。8.文化是个大概念，内容范围相当广泛，大致可分为（）（）（9.阅读课一般被分为（）（）

1.语法翻译法是以语法为基础用（）来教授外语的一种方法。2.汉语词语的特点是有趋向（）化，缺乏（）变化。3.“施事、受事”等涉及到（）的关系。4.口语教学的内容可以概括为三种话语：（）（）（）5.汉语韵母有（）（）（）。

6.听力课的课堂教学一般可以由三个环节组成，即（）（）（7.汉语语音的三个特点是（）（）（）。

8.视听法是将（）和（）结合起来进行外语教学的方法。9.双音节形容词的重叠方式一般为（），例如“漂漂亮亮”。

10.“I am busy” 不能翻译成“我是很忙”是因为汉语的形容词可以做（五、名词解释（共20分）

1.综合性测试

2、对外汉语教学3.中介语： 视听法： HSK: 分离性测试 HSK:

听说法：动机，对外汉语教学基本原则：

六、简答（每题5分，共20分）

1.词汇教学的方法有哪些？

2.在教学过程中应该怎样对待学生的错误？

3.课堂教学的基本原则有哪些？ 4.外国人学习汉语的动机分类？

5.声调训练的方法有哪些？

6.新的教学内容可以从哪些内容导入？ 7.教学环节有哪五个？

8.口语教学的内容有哪些？

七、论述（6分，共12分）

1.怎样写教案？（包括构成要素及注意事项）2.如果你刚拿到一本新的教材，你会如何处理它？ 3.教授语法的方法有哪些？

4.课堂教学的准备中怎样对学习材料进行处理？

）。））

第四篇：对外汉语教学法

1、汉语普通话音节由声母和韵母两个部分构成。

2、汉语普通话有四个声调。分别为第一调（55）、第二调（35）、第三调（214）、第四调（51）。

3、第三声的特点是：

4、汉语普通话的声母，按发音部位分为： a 双唇音 b p m

b 唇齿音 f

c 舌尖中音 d t n l

d 舌面后音 g k h

e 舌面前音 j q x

f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

5、按发音方法分为： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng

E 边音：l

6、按发音方法分类，m和n 都同属鼻音，它们的发音部位有什么不同？

答：m属于双唇音，是双唇紧闭而发出的辅音。L是舌尖中音，是舌尖顶上齿龈靠前的部分发出的辅音。

7、声母按发音时声带振动与否分为哪两类？

答：按声带的振动与否可分为浊音和清音。普通话中只有m、n、l 和r（含《汉语拼音方案》声母表中未列的ng）是浊音，发音时声带振动。其余17个全是清音，发音时声带不振动。

8、韵母分为哪几类？

答：韵母分为：单韵母： a o e i u ǖ

复韵母:：

前响复韵母：

后响复韵母：

中响复韵母： 鼻韵母： 特殊韵母：

9、举例说明单韵母的发音特点是什么？

答：单韵母的发音特点是发音时口型舌位不变。举例略。

10、前响韵母有哪几个，特点是什么？

答：前响韵母有ai ao ian ao ou 发音特点是：发音时口形舌位有变化，从一个音滑动到另一个音。是简便的过程，元音韵母之间没有明显的界限，一气呵成。并且前响韵母发音时前一个音比较响亮。

11、后响韵母有：ia ie ua uo ue 发音特点是发音时后一个音比较响亮。

12、中响韵母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 发音特点是发音时中间一个比较响亮。

13、鼻韵母有多少个？特点是什么？怎么分类？

答：有16个。特点是：发音时，由元音韵母过度到前、后鼻辅音韵母，气流从鼻腔通过。分为前鼻韵母和后鼻韵母。

14、什么是轻声？作用，举例说明。

答：普通话里每个汉字都有它自己的声调，但在词或者句子中有些字逝去原有的声调而读得又短又轻，这就是轻声。轻声不标调号。如：zhūozi桌子、xièxie 谢谢。

轻声音节总是出现在其他音节之后，或夹在词语中间，不出现在词首、句首。

轻声于与词汇和语法都有密切的关系。一些词或词组靠轻声音节于非轻声音节区别词义和词性。举例略。

15、分别说出i u ǖ开头的韵母应该注意些什么？ 答：

16、轻声没有固定音高，它的音高与什么有关？

答：轻声没有固定音高，轻声的音高与本身原字调无关，而是与它前一音节的声调有关，是随着它前面音节声调的高低而变化的。

17、变读轻声的规律是什么？举例说明。

答：⑴ 助词：① 语气助词：吗、呢、吧、了、啊、的等。例：好吗？你呢？去吧！写了

好啊。是的。

② 结构助词：的、地、得。例：老师的书 高兴地说 站得起来

③ 动态助词：了、着、过。例：她买了三本书。我们坐着上课。

⑵ 名词词尾：子、头、们等。桌子、木头、人们

⑶ 某些两次：（两）个（写）封（信）

⑷ 名词后面少数方位词： 家里 创下 树上

⑸ 动词后面的某些结果不予和取向不语：打开 坐下 走进来 跑过来 回来 出去

⑹ 单音节动词重叠的第二个音节：写写、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些亲属称谓重叠的第二个音节：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夹在词语当中的数词“一”和副词“不“、”没“：笑一笑 会不会 谈没谈 去没去 ⑼ 人称代词作宾语、兼语：找她 请他们来 叫你

⑽ 有一些口语中常用的双音节词，第二个音节：明白 窗户 知道

18、“一”的原调是几声？在什么情况下读原调？什么情况下读第四调或者第二调？ 答：“一”的原调是一声。单用，或在词、句末尾级序数中读原调。在第一、二、三声前读第四声。在第四声或者第四声变来的轻声前读第二声。

19、举例说明“不”的变调规律。

答：“不”的原调是第四声。单用或在第一、二、三声前读原调。在第四声前读第二声。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原调

Bu dui 不对 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二调 注：“一”和“不”在词典、刊物中一律标原调，不标变调。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。

20、举例说明语气助词“啊”的变调规律。

答：语气助词“啊”在语流中音受前面字音的影响，语音有变化。变化规律如下： 详见彭晓老师发的资料，导论第17页。什么是儿化韵？它是怎么构成的？读时应注意什么?

第五篇：对外汉语教学法

一、填空

·

1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。

·

2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派（或交际派）

3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是_听觉加工、译码加工、思维加工。

4、认知风格有三对，即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。·

5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。·

6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。

·

7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践和分析理解。·

8、对外汉语教学提倡以学生 为中心，以教师 为主导。·

9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合 ·

10、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。

·

11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。·

12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。

·

13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学、教育学。·

14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。

·

15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。

·

16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。

·

17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。

·

18、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。·

19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。

·20、课堂教学 是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。·

21、水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试

·

22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）。

·

23、会话训练的一般方法有：对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）。·

24、教学内容结束的主要形式有：小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）。·

25、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段 ·

26、按评分的客观化程度区分，作文属于主观化试题。

二、选择

·

1、属于以分析理解为主的教学法流派是（B）。A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法

·

2、B 指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度 B 效度 C 难度 D 准确度

·

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？ B

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合 ·

4、我们熟悉的《新概念英语》是（D）的代表教材。A翻译法 B听说法 C交际法 D视听法

·

5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（A）。A实用汉语课本 B标准汉语教程 C汉语会话301句 D基础汉语40课 ·

6、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（D）。A直接法 B情景法 C听说法 D交际法 ·

7、提出交际能力的人是（C）。

A乔姆斯基 B海姆斯 C维多森 D吕必松

·

8、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？（B）

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合 ·

9、下面哪项不是影响听力理解能力的主观因素"(D)A动机 B态度 C焦虑 D听力材料 ·

10、汉语水平考试属于（A）。

A标准参考型测试 B常模参考型考试 C成绩测试 D诊断性测试 ·

11、从评分角度来看，作文属于B。

A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题 ·

12、B 指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度

·

13、初、中等HSK（汉语水平考试）不含B 主观性试题。A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题

·

14、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：(D)A、就是通常所说的语法课 B、一般不训练听说能力 C、属于训练读写的综合性课 D、是听说读写全面训练的综合性课程

·

15、直接法主张在外语教学中：（B）

A、应该尽量利用学生的母语 B、完全不使用学生的母语 C、有限度地使用学生的母语 D、直接把目的语翻译成母语 ·

16、“听说法”的心理学理论依据是C。

A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学 ·

17、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于C、成绩测试。A、水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试 ·

18、功能法产生于D70年代初的西欧。

A、30年代的苏联 B、40年代末的美国 C、60年代初的北欧 D、70年代初的西欧 ·

19、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：(A、分立式测试)A、分立式测试 B、标准化测试 C、模参照测试 D、水平测试 ·20、一份试题对学生重复测试，是验正试题B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度

三、名词解释

1、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。

2、汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。

3、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》·、教学单位

4、态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态

5、区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

6、教学行为：与教学有关的具体活动

7、图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统。

8、效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。

9、认知风格：个体对信息的加工方式。

10、叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。

11、学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。

12、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。

13、承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。

四、简答题

1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？ 答：提问法：冲动型 对话法：冲动型 讲练法：场依存性 归纳法：场独立性

演绎法：场依存性、沉思型 交际法：容忍倾向

对比法：排他倾向的学生

2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？ 答：对学习者以前学习过的知识的了解（2分）对学习者接受能力的把握（2分）

对学习材料的地位和价值的分析（2分）对学习材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

3、力技能训练中要培养哪些方面的能力？ 答：基本的听辨能力（2分）注意细节的能力（2分）联想的能力（2分）概括归纳的能力（2分）推理判断的能力（2分）

4、如何激发外国留学生学生学习动机？ 答：任务激发（2分）兴趣激发（2分）成就激发（2分）竞争激发（2分）

5、在选择教材时应考虑哪些因素？ 答：学习者的基本条件和特点（4分）课型和各门课程之间关系（3分）

选择合适班级学习者需求的教材（3分）

6教案应包括哪些项目？

答：课文的教学目的和要求（2分）课时分配，分课时要求（1分）教学重点和难点（2分）教学方法（2分）

教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）

7、言学理论对于第二语言教学法有什么影响？

如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分）

每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分）一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）

8、语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？ 不同层级内部组合的一致性。（3分）

语序的配对特点（3分）汉语语序的变式（3分）影响分析（3分）

9、培养学生的跨文化意识？ 课堂与课外相结合（4分）知识与应用相结合（5分）

10、学理论对于第二语言教学法有什么影响

答： 心理学的研究内容影响外语教学方法（3分）外语教学的很多流派都有心理学基础（3分）

同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中（3分）

11、汇语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？ 答：词汇有趋向双音节特点（3分）词汇缺乏形态变化（3分）

汉语词汇的词义引申特点（3分）影响（3分）

12、学和课外实践是什么关系？ 答：直接性配合（4分）间接性配合（5分）

五、论述题

1、较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）

提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。

2、“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）

提示：可能两种看法（任意一种只要说明充分就能给满分）

（1）同意第一种看法，因为交际性原则要求改变教学方法，不做无意义的操练。（2）同意第二同看法：语言教学中形式操练是交际训练的基础，不能完全放弃。3请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。

提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。

4认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）

六、分析题

1、阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。甲：开开电视，看有没有好节目。乙：（打开电视）怎么不亮？ 甲：插头没插上。乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。

甲：外边风太大，关上窗户好吗？乙：关上吧。

语言点：结果补语：开开、打开、插上、拉上、关上（10分）

操练方法（10分）

2、阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。（背景：麦克从楼下拿来一封信，这封信是玛丽前天刚寄出去的„„）

麦克：玛丽，这不是你前天寄出去的信吗？

玛丽：是啊，怎么又退回来了?是不是地址或者邮政编码没写对？

麦克：不是，通知单上说，邮票没贴够。

玛丽：我放进去了几张照片，可能超重了。还欠多少邮票？

麦克：还需要再贴五块钱的。

玛丽：我这儿正好有一张五块的，帮我贴上去吧。

麦克：贴好了。投进下边的邮筒里去吧。（他们等电梯„„）

玛丽：别等电梯了，我们走下去吧。麦克：我刚才就是走上来的。

玛丽：辛苦你了！

麦克：哪里。

提示：

1）趋向补语（10分））操练设计（10分）