关于学生因未注册而无法选课的补充说明

第一篇：关于学生因未注册而无法选课的补充说明

关于学生因未注册而无法选课的补充说明

关于学生因未注册而无法选课的补充说明

一、学生在进入教务处选课系统进行选课之前，请务必先登录华侨大学信息门户，进入学生注册系统，确认并查看自己的注册状态（如下图），只有缴费情况为：已缴清学费和刷卡报到情况为：已刷卡报到的学生，方满足注册的条件，符合开放选课权限的要求。

不能选课的同学，请先登录华侨大学信息门户，进入学生注册系统，查看自己的注册状态，根据注册条件提醒信息框中的提示，参照以下说明，联系相关部门解决。

二、学生注册选课流程说明：

1、到校后，到刷卡地点报到刷卡（最好是在食堂），刷卡信息一般在一到两天内由一卡通管理中心更新到注册系统，此时刷卡报到情况会自动更新为“已刷卡报到”。在实际刷卡报到后及数据更新前这段时间，注册系统仍会显示“未刷卡报到”（即不可注册状态），请学生们耐心等待。如果两天之后，仍显示“未刷卡报到”，请联系信息处，联系电话：22692338。

2、缴清学费的记录（主要针对于秋学期），一两天之内会由财务处更新到注册系统，所以，与刷卡报到的情况类似，在实际缴清学费后及记录更新前的这段时间，注册系统中的缴费情况依然显示“未缴清学费”（即不可注册状态）。如果在两天之后，系统仍未更新，请联系信息处或财务处，财务处联系电话：22693619（厦门校区：0592-6161389）

3、学生在注册系统中查看，如果同时显示已缴清学费和已刷卡报到，系统会在一两天内自动更新该学生的注册状态为已注册，更新前，状态依然为未注册，如果在两天后，系统仍未更新，请联系信息处，联系电话：22692338。另外，学生也可在登录注册系统后，自行点击注册按钮，这时注册状态可直接更新为已注册。

4、对于注册状态更新为已注册的学生（如上图），教务处选课系统在一两天内开通他们的选课权限，在这之前，这些学生依然不能选课，请学生们耐心等待。如果在两天之后，还不能选课，请联系教务处系统管理员，联系电话：22693978；

第二篇：学生选课帮助说明

学生选课帮助说明、【登陆】 ——首先进入校园网点击 【综合教务系统】 ——输入 【 学号 】【密码】登陆；密码遗忘的同学可到所在学部教学办公室查询。、【个人培养方案查询】 ——在学生的 【个人信息管理】 —— 【学籍管理】 —— 【学籍信息】 ——页面的最下方有 【＊＊＊培养方案】，打开即可查询本人所需修读的课程信息。、【选课】 ——首先进入到 【网上选课】――【 已选课程查询 】界面，先查看班级课表，可以先了解本人的课程信息。（注意：课程信息我们已经给同学们预置完成）同学可参考本人的培养方案只对专业任选课进行删减、对校公共选修课进行增选等操作。1）对于预置好的必修课、专业限选课不要做删除的操作。）专业任选课删除的操作：在保证修够任选课学分基础上，可以对已预置的任选课课程进行删除。在【已选课程删除】一栏，选中所要删除课程，点击【删除】即可。并及时回到【 已选课程查询 】界面，查看课程是否已删除掉。）校公共选修课程的选课：首先可以到【公共选修课程安排】中选出自己感兴趣的课程，（注意不要与课表中的必修课程上课时间冲突）记好课程号、课程名，然后到【网上选课方案列表】中【校任选课】――选中课程打勾，或者直接到【自由选择中】输入相应的课程信息，最后要按【确定】键即可。校公共选修课的课程号均是以开头，其他课程号非“ 99 ” 开头的课程均不算公共选修课。

注意：、选课分为预选、正选两个阶段，第18周是预选阶段，学生本人必须到机房选课，如果让他人代替所选课程出现问题后果自负。、预选结束后，对于公共任选课系统自动抽签完成，抽中的几率与选课前后无关。3、第20周是正选阶段，在正选阶段，本人必须认真查看 【本学期课表】内的课程，对于公共选修课尤其注意。如果没有选中，可采用预选同样的方法进行再次选课。4、补退选时间为新学期开学的第一、二周进行，其他时间将不予办理。56、每次上网选课结束后，必须点击“注销”后退出，以免本人的课程信息被他人修改。

第三篇：(学生)美丽因你而绽放

美丽因你而绽放

石口中小

彭雪清

指导老师：吴益华

余干，多么古老的话题；余干，多么古朴的字迹；余干，多么富饶的城市；余干，多么文明的一个大家庭。

余干——我们美丽富饶的家园，它像一件独一无二的艺术品；余干——我们和蔼可亲的母亲，它像一张和颜悦色的笑脸；余干——一朵含苞待放的花儿，而我们便是衬托花儿的嫩叶。

余干不仅风景美丽，而且人更美。就像她，一位邮政局的普通女职工，她所做的只是送信送报，这些许多人眼中平常的小事。然而她以“热情、迅速、准确、安全”的服务理念，以“百问不烦、认真解答、微笑服务、热情帮助”的服务准则，情洒邮路十年如一日，走过18万公路，投递邮件500万件，用青春和汗水诠释着一名“四星级投递员”的追求，在平凡的工作岗位上干出了不平凡的业绩。她就是最美余干人——章荣。每当人们问起她的时候，她总会说这么一句话：“为了让千家万户能及时收到报刊杂志、接到信件，为了那一双双期待的眼睛，哪怕吃再多苦，我也无怨无悔！就是这么一位看似普通的邮递员，在她身上却干出了不平凡的业绩。作为现在读书的我们，更应该向她学习，学习她助人为乐的品格，学习她无私奉献的精神，学习她艰苦奋斗的毅力。

余干，您是多么有魅力，使千千万万的人们在您的怀抱中成长。余干，你是多么有建造力，使家乡的土地发展它精致的一面。让我们从现在做起，从身边的一点一滴做起，脚踏实地，勤奋学习。我坚信：在不久的将来，余干的明天一定会建设得更加美好，美丽一定会因你而绽放！

第四篇：课堂因“学生”而精彩

课堂因“学生”而精彩

——构建以教师为主导的生本课堂

作为一名教师，我们都深深地懂得：课堂的精彩，与其说是源于教师独具匠心的设计，倒不如说是由于学生们活跃的思维、独特的见解吧？

不容置疑，学生是学习的主人，我们的课堂应该留给学生充分的空间和时间吧？只有留给孩子一方“舞台”，他们才能尽情“舞动”啊！

那么，我们应该如何构建以教师为主导的生本课堂呢？

一、读书，再读书

“阅读课一定要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。学生只有在读书中才能学会读书。”

——王崧舟 是啊，“学生只有在读书中才能学会读书”。学生作为学习的主体，要求我们必须把学习的权利还给学生。而在语文课堂上，我们应首先把读书的权利还给学生吧？

“书读百遍，其义自见”，学生在反复的朗读中，即是 对文字信息的一种提取，而且可以促进学生在读中思考、体悟。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，我们怎可以自己的分析、讲解代替学生的阅读？

读书，再读书，学生只有在读书中，才能真正走进文本，与文本进行近距离的对话，而在此基础上，学生才能生成对文本独特的解读。如此以来，我们的课堂才能真正称得上是“以学生为本”的课堂吧？

二、创设情境，激活思维。

“罗斯福总统，您犯了一个美丽的错误。”谁能想到，这诗一样美丽而精彩的语言，竟是出自一个五年级的小女孩儿之口！

这是一位老师在执教《狼与鹿》一文时的真实情景。该老师在引导学生反复读书之后，创设了一个这样的情境：老师扮演“罗斯福总统”，与学生进行对话，引导学生提出自己的建议。有了读的基础，并在情境的创设中，学生纷纷把自己对于文本的理解，内化为自己的语言，并以自己的方式呈现出来，激活了学生的思维。在这样的对话交流中，学生是积极、主动的，兴致盎然的，这不正是以教师为主导的生本课堂吗？

这节课对我的触动很大，我想到了《翠鸟》一课的学习。该课要求学生背诵自己喜欢的内容，从而积累好词佳句。那么，如何让学生在兴趣中学习，在快乐中记忆，于不知不觉 间积累语言呢？于是，我想到了“角色扮演”。何不让学生作为“翠鸟”进行自我介绍呢？

于是，在学生认识了翠鸟的外形，欣赏了千姿百态的翠鸟图片，了解了它捉鱼的特点后，我指向课件中小巧玲珑的翠鸟，故作神秘地问道：“同学们，假如你是这只可爱机灵的翠鸟，你准备怎样向大家介绍自己呢？”没想到，自己的这一“问”，竟“激起了千层浪”！学生们的眼睛一亮，大家七嘴八舌地议论着。

而且，在学生“自我介绍”时，从始至终，他们都是那样地高度专注，生怕错过一秒钟的精彩！这一刻，整个教室是属于他们的！这一刻，整个课堂是属于他们的！这一刻，整个世界是属于他们的！

因为“学生”，因为有了“学生”的积极参与、独特见解，我们的课堂才真正绽放精彩！不是么？

第五篇：让学生因拥有知识而快乐

让孩子因拥有知识而快乐 ——读《怎样培养真正的人》有感

姓名 李小艳

单位 王敬屯中学 联系电话 1503731530

1让孩子因拥有知识而快乐

——读《怎样培养真正的人》有感

辉县市王敬屯中学李小艳

假期里学校发了一本书，名字是《怎样培养真正的人》。刚拿到时随手翻翻，觉得不过又是一本教育理论性的书籍，枯燥无味，就懒得去看。可就是这样一本书竟给我带来了惊喜，让我看了就舍不得放下，因为里面并非如我所想。诚然，书里的确有很多教育理论，但是这些理论读起来并不觉得空洞，反而有一种亲切的感觉，让人不由地想往下读。这本书涉及到的内容很多，但让我感受最深的是，它时时刻刻在提醒每一位教师，要让学生感受到学习的乐趣，要让学生因拥有知识而快乐！

苏霍姆林斯基说：“学习，掌握知识，埋头读书是人的最大的幸福。”但是每一个为人师者都清楚地知道，在现在的社会，在很多人眼里，学习已经不再是一种幸福。更糟糕的是，很多学生把学习看做是负担，甚至是惩罚和苦恼。作为教师，我想我们应该为这样的现象感到悲哀。因为，在学校里，只有当学生渴望学习，只有在学习上他感到是一种欢乐，得到欢乐并得到人的一种骄傲时，学校里其他的一切才会成为现实的、可以达到的。我们常常对学生说：“学习吧，学习吧，只有学习才有前途。”可是学生根本没有把它们放在心上，因为学习的深刻含义远没有打动孩子们的心灵，或者说在他们的内心深处还根本没有体会到学习的快乐。

怎样让学生体会到学习的乐趣，让他们能够因为拥有知识而快乐呢？

首先，要把学生看成是活生生的人，而不是容器。新的课程标准强调要把学生当做是课堂的主体。学生不是容器，学生学习知识的过程不是被动接受、接受、再接受的过程。因为知识只有从人的内在精神力量与人所认识的世界的融合中产生出来的时候，知识才能成为一

种幸福。苏霍姆林斯基说：“知识欢乐的最重要源泉（而这种知识欢乐的情感，也是能长成丰硕的精神生活大树的一粒种子），就是体验和感受到知识则是我的智力创造的结果，探索的结果，心灵劳动的结果。”这告诉我们，教育，不再限于知识的传授；教育，应演变成智慧的火种，她的目的是点燃学生获取和创新知识的火焰。试想，旧的知识浩如烟海，学不胜学；新的知识层出不穷，应接不暇。知识的容器再大，也无法容纳以几何级数膨胀的信息。当我们拼命向学生灌输时，我们事实上让他们学会了拒绝思考；但当我们抓住学生思想的火花时，我们就燃起了他们创新知识的熊熊火焰。在这一过程中，学生才会真正体会到获取知识的快乐。

其次，要注重学生思维的培养与训练。思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。思维能力是我们所能具备的所有能力中最重要也是最难形成的一种能力，它是一个人从小时候开始就无意识形成的，对于一个人的思维能力一般很难改变。所以我们要善于开启学生心灵智慧，注重学生思维能力的培养。苏霍姆林斯基对此有这样精辟的论述，他说，学生的主要需求应当是思维、思索、发现真理。而恰恰在这一范畴之中应当发张精神活动。当我们培养的首先是思想家的时候，学习才能当做一种幸福、福利、引人入胜的活动而被想到和体验到，只有当孩子每天体会到产生新的思想、理解某一真谛、深入了解世界的秘密的欢乐时，精神活动才能获得思想，才会产生出对精神财富的渴望。也只有在这时学生才会萌生出一种愿望——要做一个有智慧、有学识的人。教育者的使命就在于向孩子们揭开那些不懂的东西，唤起他们去认识的渴望。在这时，哪怕最胆小的、最腼腆的学生也会变成好问的思想家。老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西，学生的惊讶感就越深刻，他们的求知欲望就越明显。在这样的情况下，学生才会真正体会到学习的乐趣。

第三，要引导学生走进图书世界。苏霍姆林斯基说：“我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈的、精神上不可压抑的欲望，使人终生都入迷地想同书中的思想、美、人的伟大精神、取之不尽的知识源泉打交道。这是一条最基本的教育规律。”为此，作为教师，应当教会孩子们去掌握图书世界里的生活欢乐。我想到去年一年和孩子们一起阅读的情景。我们班分成六个小组，每组十人。我们一共购买了六种图书，人手一本。有曹文轩的《草房子》、《山羊不吃天堂草》，有沈石溪的《狼王梦》、《第七条猎狗》，有秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等。这一系列作品就是一个个富有魅力的美的世界，思维的世界和人的感情的世界，这一世界本身在孩子们面前展现着生活的欢乐。我和学生共同阅读，共同探讨，共同交流。在这一过程中，我发现即使是最调皮捣蛋的学生，只要一阅读，就会变成另外一个人：他全副身心都投入到读书中去，周围的一切全然忘却。我经常教育学生，不去阅读和反复阅读那些令人喜爱的图书，不静下心来去攻读那些图书，生活就会像是阴暗的牢狱。今年暑假开学后，我发现几乎每一个学生都有一本或者更多的图书，课间、饭后，到处可见他们读书的情景。我为学生的改变而高兴。是阅读，改变了他们。是阅读，让他们认识到了人的精神的伟大，使他想在充满文化价值的精神世界里过着有趣的丰富的生活；是阅读，让他们感受到思维、科学、知识是一种巨大的财富；是阅读，引导他们走进知识的海洋，从而激发他们主动寻求获得知识的快乐。

教育不是万能的，它不能使一个人不受他所生活的那种环境的影响而成为一个幸福的人。但教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。作为教育者，愿我们都能竭尽所能地让我们的每一个学生都能在我们的课堂上感受到学习的乐趣，都能因拥有知识而快乐！