学生因小事而发生斗殴引起的思考

第一篇：学生因小事而发生斗殴引起的思考

学生因小事而发生斗殴引起的思考

马河中学保卫科 霍增涛

近些年来，我们不难发现：中学生因口角、斗殴等小事杀人的犯罪事件常常出现在媒体上。这不，2010年4月29日，怀远县双桥中学的两名高三学生在搬课桌椅过程中发生了争吵，经班主任调解两人保证不再惹是生非，孰料当晚竟然发生了1死6伤的血案。2011年3月9日早晨，邢台威县章台镇中学发生一起学生群殴事件，参与打架的人数为八九个，事发地点在学校厕所，致一名学生身中六刀，分别为手、头、背、肩。入院时刀在学生的脑部插着，另一名学生小手指被切断。如此案件可以说很多很多。伴随着学生家长与学校老师的惋惜与当事人家长的悲痛，透过中学生因口角引发的杀人事件，我们每一个人是不是应该好好的思考思考！家庭，学校，教育主管部门，包括青少年自己，是不是都应该重新思考一下生命教育的问题？我们应该做些什么？

在我们的教育体系里，并不是完全没有生命教育。在幼儿阶段，父母们就能找到一些讨论生命和死亡的绘本，但到了小学、中学，越往高处却越看不到学校教育中关于生命、人性、伦理的内容。虽然上述极端事件并不多见，但反映出一些学生心理人格的不健全。回顾众多中学生的犯罪事件，受害者付出的往往是生命，加害人也将面临法律责任的追究以及良心的谴责。在这“血与罪”的教训中，我们更应从“小”抓起生命的教育。应该防患于未然，而不是等事情出后再来追究谁的责任。因此，通过家庭、学校以及社会等三个方面来加强对中学生生命的教育和犯罪的预防。

首先，家庭的生命教育是预防之基础。近年来，我国在校学生的心理问题日益突出，这种现状说明，通过相关教育制度设计在全社会范围内构筑青少年心理危机防范已迫在眉睫。目前，我国在校的中学生大多是独生子女，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成骄纵、自私、无视他人感受等不良行为。如果对独生子女进行正确教育，亦可形成如尊敬师长、关心同伴、积极向上等良好性格。此外，父母亲的文化、职业、家庭经济状况等对孩子性格亦有一定的影响。所以，家庭环境对未成年人性格及心理状态的形成有着深远的影响，家长应该正确引导，给孩子创造一个和睦的家庭氛围，帮孩子建立健康向上的人生态度，使其健康成长。

其次，学校的生命教育是预防之关键。学校是灌输学生知识与思想的重要渠道。我们学生的思想道德课所承载的功能更侧重于要求学生认识道德规范和学会适应社会制度，而不是以生命为核心，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命。至于高中和大学阶段的政治课、道德课，就算涉及到一些生命教育内容，也属边沿范围，远远谈不上核心。可以说在我们的主要教育活动中，生命教育处于不受重视、点缀陪衬的地位。同时也应建立起家庭、学校、社会、司法为一体的全方位保护网络。正确引导学生树立积极健康的伦理、心理、生理观念，共同构建和谐社会、营造和谐校园。这种事件的发生，原因很简单，升学考核不计入生命教育的指标，生命教育本身也难以用数据进行考核。

其三，社会的生命教育是预防之重点。加大社会普法的教育，构筑起未成年人远离这种犯罪的防火墙是社会教育的重点。笔者认为，教育部门在理念和形式上必须打破窠臼，老师和家长身体力行，和青少年平等交流，帮助他们形成涵盖生命体悟、内化价值理念、知、情、意、行的生命智慧。时下的中国教育，学校只注重文化知识的教育，而忽视对学生思想道德的教育。我们社会的司法部门也应该坚持“寓教于审、惩教结合”的基本原则和“教育、感化、挽救”的方针，本着“事前预防、事后挽救”的思想，在认真审理未成年人犯罪案件的同时，积极开展中学生普法宣传和生命教育，强化未成年犯回访帮教，认真开展中学生犯罪情况排查摸底，与社会各界一道共同关心未成年人的健康成长。

生命只有一次，教育不能忽视，漠视生命的教育体系酿成的恶果，将给整个社会开出沉重的罚单。从这件因口角引发的血案中，可以不难看出，他们的心理并不健全。此外，加之现在社会竞争越来越激烈，在无意识中，他们也把压力转移成了发泄，从而影响了孩子的正常心理成长。对于在校中学生来说，学知识是一个目标，但心理人格的成长及道德行为的规范也非常重要，他们同样要应该保持同步。学校要及时跟进心理干预，预防出现这种恶性事件以及打架、斗殴的不良行为的发生。

邢台县马河中学 2011年4月12日

第二篇：一件小事引起的思考

一件教育小事的思考

文同中学董风华

那是在去期的一节语文课上，班上的学生正在专心致志地听我讲课，可刚上没几分钟，我用眼角的余光发现临窗的一名男生正目不转睛地盯着窗外看，为了不影响班级正常的教学秩序，我没采取任何措施而是静观其变，看他到底要看多久，可过了三分钟那男生还是没有“回心转意”，我很气愤，认为有必要采取一些措施了，于是就趁着其他学生自己独自做巩固练习的时间，我轻轻地走到他跟前，也向窗外看去，这才找到问题的症结所在，原来下面操场上正在“直播”一场篮球比赛。我再也压不住火了，但一方面考虑到其他学生，我就让该同学站起来，面向窗外看。

为了完成教学任务，我没有听他多讲，硬是让他整整向窗外看了一节课，下课后叫他到了办公室，想对他进行教育。其实，在让他站起来，面向窗外的那一刻，我就在思考如何对他进行引导教育。这名学生成绩属于中等水平，头脑算是比较灵活的，而且上课的表现也很积极，只是有一个毛病，爱接老师的话茬，说实话，我们很多老师对这样的学生是既爱又恨，如果对他打击太大，就会担心他以后的发展。所以在他进办公室的那一刻，我头脑里也是一团乱麻，没想清楚对他采用什么方法。

“用心倾听学生的声音”，这是教育界的心声。我于是调整好自己的心态，让那名学生详细叙述一下从上课开始到下课结束这一段时间自己的所作所为，所感所想。从他的叙述中，让我觉得他并非不可救

药，只是有时候管不住自己，自制力比较差，其实他内心还是希望自己成为一名品学兼优，同学夸，老师爱的好学生。他还讲到小时侯成绩也是名列前茅，只是上了高中，觉得学习遇到了困难，有些力不从心，所以成绩才慢慢有所下降。我听完他的叙述，认为他学习方法上可能存在问题，很有必要对他在方法上进行一些指导，就让他多多向其他同学请教，和老师加强交流。经过两周以来的观察，这名学生很少再向窗外看了上课也比以前认真了，在下一次学月考试检测中成绩也不错。

我现在回想起这件事，有时候在想，如果我当时在教室里对他大发脾气，情况会变的如何？我肯定没有过后的做法更具有教育意义。正因为这件小事让我受到启发，至今给我留下神刻的印象。感叹：教育是一个系统工程，不能超之过激，应因人因事因地合理展开教育，这才算教育成功了。

2013.9.16

第三篇：课堂因“学生”而精彩

课堂因“学生”而精彩

——构建以教师为主导的生本课堂

作为一名教师，我们都深深地懂得：课堂的精彩，与其说是源于教师独具匠心的设计，倒不如说是由于学生们活跃的思维、独特的见解吧？

不容置疑，学生是学习的主人，我们的课堂应该留给学生充分的空间和时间吧？只有留给孩子一方“舞台”，他们才能尽情“舞动”啊！

那么，我们应该如何构建以教师为主导的生本课堂呢？

一、读书，再读书

“阅读课一定要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。学生只有在读书中才能学会读书。”

——王崧舟 是啊，“学生只有在读书中才能学会读书”。学生作为学习的主体，要求我们必须把学习的权利还给学生。而在语文课堂上，我们应首先把读书的权利还给学生吧？

“书读百遍，其义自见”，学生在反复的朗读中，即是 对文字信息的一种提取，而且可以促进学生在读中思考、体悟。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，我们怎可以自己的分析、讲解代替学生的阅读？

读书，再读书，学生只有在读书中，才能真正走进文本，与文本进行近距离的对话，而在此基础上，学生才能生成对文本独特的解读。如此以来，我们的课堂才能真正称得上是“以学生为本”的课堂吧？

二、创设情境，激活思维。

“罗斯福总统，您犯了一个美丽的错误。”谁能想到，这诗一样美丽而精彩的语言，竟是出自一个五年级的小女孩儿之口！

这是一位老师在执教《狼与鹿》一文时的真实情景。该老师在引导学生反复读书之后，创设了一个这样的情境：老师扮演“罗斯福总统”，与学生进行对话，引导学生提出自己的建议。有了读的基础，并在情境的创设中，学生纷纷把自己对于文本的理解，内化为自己的语言，并以自己的方式呈现出来，激活了学生的思维。在这样的对话交流中，学生是积极、主动的，兴致盎然的，这不正是以教师为主导的生本课堂吗？

这节课对我的触动很大，我想到了《翠鸟》一课的学习。该课要求学生背诵自己喜欢的内容，从而积累好词佳句。那么，如何让学生在兴趣中学习，在快乐中记忆，于不知不觉 间积累语言呢？于是，我想到了“角色扮演”。何不让学生作为“翠鸟”进行自我介绍呢？

于是，在学生认识了翠鸟的外形，欣赏了千姿百态的翠鸟图片，了解了它捉鱼的特点后，我指向课件中小巧玲珑的翠鸟，故作神秘地问道：“同学们，假如你是这只可爱机灵的翠鸟，你准备怎样向大家介绍自己呢？”没想到，自己的这一“问”，竟“激起了千层浪”！学生们的眼睛一亮，大家七嘴八舌地议论着。

而且，在学生“自我介绍”时，从始至终，他们都是那样地高度专注，生怕错过一秒钟的精彩！这一刻，整个教室是属于他们的！这一刻，整个课堂是属于他们的！这一刻，整个世界是属于他们的！

因为“学生”，因为有了“学生”的积极参与、独特见解，我们的课堂才真正绽放精彩！不是么？

第四篇：(学生)美丽因你而绽放

美丽因你而绽放

石口中小

彭雪清

指导老师：吴益华

余干，多么古老的话题；余干，多么古朴的字迹；余干，多么富饶的城市；余干，多么文明的一个大家庭。

余干——我们美丽富饶的家园，它像一件独一无二的艺术品；余干——我们和蔼可亲的母亲，它像一张和颜悦色的笑脸；余干——一朵含苞待放的花儿，而我们便是衬托花儿的嫩叶。

余干不仅风景美丽，而且人更美。就像她，一位邮政局的普通女职工，她所做的只是送信送报，这些许多人眼中平常的小事。然而她以“热情、迅速、准确、安全”的服务理念，以“百问不烦、认真解答、微笑服务、热情帮助”的服务准则，情洒邮路十年如一日，走过18万公路，投递邮件500万件，用青春和汗水诠释着一名“四星级投递员”的追求，在平凡的工作岗位上干出了不平凡的业绩。她就是最美余干人——章荣。每当人们问起她的时候，她总会说这么一句话：“为了让千家万户能及时收到报刊杂志、接到信件，为了那一双双期待的眼睛，哪怕吃再多苦，我也无怨无悔！就是这么一位看似普通的邮递员，在她身上却干出了不平凡的业绩。作为现在读书的我们，更应该向她学习，学习她助人为乐的品格，学习她无私奉献的精神，学习她艰苦奋斗的毅力。

余干，您是多么有魅力，使千千万万的人们在您的怀抱中成长。余干，你是多么有建造力，使家乡的土地发展它精致的一面。让我们从现在做起，从身边的一点一滴做起，脚踏实地，勤奋学习。我坚信：在不久的将来，余干的明天一定会建设得更加美好，美丽一定会因你而绽放！

第五篇：做了阶梯电价的调查后而引起的思考

做了阶梯电价的调查后而引起的思考

听见这个暑假一开始，我市就要实行阶梯电价。我对这个产生了兴趣。于是我调查了市民对这种电价方案的看法，也引起了我的思考。

所谓的阶梯电价，就是政府为了让市民在一个本会多用电的阶段有省电意识。于是，就以市民用的电量在的规定范围来付电费，这可以用来治一些无节制用电的人。

而对于市民对这个阶梯电价的看法，我也上街去问了一些人。有一些人表示无所谓，用电照样用，钱也照样付。有另外一些人却有些讨厌，听他们中一些人说，他们原来就用电度很多，就要交很多电费，可现在又有了阶梯电价，需要出更多的钱了，一个月就一百多。还有一些人，在有了阶梯电价以后,家中的电费还少出了一些钱，他们家每月不会用太多。为了调查一下乡下人的用电情况，我来到我的外公家，看到外公家的电费一直是个小数目，从不超过三十五元，当然，这次有了阶梯电价了以后，付的钱更少了。平时在他们农村，晚上了也不怎么开灯，用着月光来走的，就看看电视，开开台灯，当然不会用太多电啊。所以这个阶梯电价,也是可以制止一些越来用电很多的人。

我们确实需要更加多的省点了，阶梯电价为什么要开设，就是希望我们在生活中能学会省每一度电的，要让我们知道省电的重要性。省每一度电，就能让我们的生活环境变得更好，因为我们用的电大多都是用煤炭发电的，而每采一点煤炭，就会又一次破坏了环境。比如蒙古的鄂尔多斯，本来一个美丽的城市，可当人们发现，那儿又可以用来发电的煤炭之后，根本不顾什么生态环境，把这座城市变得如同像个地狱，而这一点根本不会引起人们的注意。人们应该可以感悟到为什么要使用阶梯电价，为什么需要节约电吗？我也对那些对阶梯电价感到无所谓的人感到十分叹息，难道你们不能为我们的生存环境省点电吗?

做了这个调查后，我开始为我们的生态环境而节约而陷入了沉思。