学洋思个人阶段总结

第一篇：学洋思个人阶段总结

2012-2013学年第二学期学洋思个人阶段总结

桑立波

洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中可以照出自己的不足；洋思是一个榜样，从中可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚的帮助。近几年来，洋思经验的一次次洗耳，洋思教学方式的摸 索实践，使我内心受到了一次次极大的震动，教学改革势在必行，洋思给了我不尽的启示，洋思给了我无穷的感召，洋思也给了我诸多理性的思考：

一、教学改革首先是思想观念的改革

在学习一种新的教学方法的时候，如果首先不研究它的原理和指导思想，而简单地模仿，往往效果会不佳，甚至半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的还人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来才行。有些学校在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

二、学习洋思经验决不能生搬硬套

学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果您不看自己学校自己班级的实际情况，把整个洋思中学的一切照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。您一定要把洋思经验和您的班级、您的学校联系起来，权衡利敝。洋思中学有洋思中学的教学环境和工作环境，还有受当地经济条件的制约，我们主要是吸收加工，把洋思中学的经验与实际情况相结合，比如说先学后教，当堂训练的课堂教学模式，总的原则不能变，但是对于不同课型操作起来就不一定一样，不能千篇一律.有的内容抽象难懂，适合先讲解；有的内容条理性特强，适合学生边看边练；有的易陷入误区，适合让学生在议、辩中澄清，有的要铺渠引路，听说操练等等。

总之，教师要调动学生自主学习潜能，踏踏实实作好教学的每一个环节，不搞形式主义、不摆花架子，成绩提高才会有空间。

三、学洋思必须立足长远不怕失败，如果我们的学生还没有形成自主自学的习惯和能力；学生还没有形成独立思考、善于思考的习惯和能力；学生还没有养成认真作业的习惯；学生还没有形成较强的解题能力；学生还没有形成今日事今日毕，堂堂清、天天清、周周清的习惯；每个学生还没有形成长期的、每天每堂课都认真学习的习惯和动力。如果我们的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那我们在开始

教学时就要有个思想准备：我们教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在相当长的时间里，学生的总成绩还会下降。这就好比一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有我们执着地追求、探索，才有可能成功。

一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色。因此，作为数学教师，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把数学学习当作一件乐事。如果我们一直能坚持“一切以学生为中心，一切的教都是为了学生的学，”的教学理念，这不正是洋思经验的最好实践吗？

桑立波2013/7/9

第二篇：“学洋思”阶段小结

学习洋思阶段小结

“学洋思”活动已进行了将近一个学期。

鉴于条件限制，我们没有经过“走进洋思”学习取经、进行实地考察，进行深入学习、讨论等环节。就进入了实践探索阶段，“强行入轨，先求形似”。主要进行了课堂教学模式模仿，捆绑结对，三清验收等工作。着实说来，取得了初步成效，这是不可否认的事实，有目共睹。

今天我们召集各位，就近一个学期以来实施洋思教学模式的感受、体会进行交流，目的是让大家相互学习，相互借鉴，相互提高，把我们的实验做得更好。刚才大家谈得都很实际、很深刻，我也深受感动，深受启发。下面谈几点意见：

一、开弓没有回头箭 勇往直前

一个学期以来，学洋思活动沸沸扬扬，开了家长会向社会做了宣传，校长在全校大会上多次提及，又在校内举行了教学观摩活动。话已经说出去了，声势已经造出去了，既然做了，就要一直坚持做下去，开弓没有回头箭，决不能半途而废。无论是从理论上讲，还是就实践而论，学洋思都是可行的，有实际意义的。归根结蒂是激烈的教育竞争市场，迫使我们不得不去进行一切可能的尝试。董事长、校长在关注着我们，全校教职工在关注着我们，学生家长在关注着我们。我们只能勇往直前，义无反顾，否则，无颜见江东父老。

二、不到黄河不罢休 持之以恒

我们不仅要做，而且要做好，做成功。目前到了关键时刻，到了考验我们老师、考验我们学生的时候了。由于从期中考试、月考成绩看，还没达到我预想的效果，特别是英语学科问题最大，所以我比较忧虑，比较心急，一方面和初中部教导处商量对策，一方面与何老师商量，坚持每天都要到班上听课，和大家一起探讨。

实实在在说，大家的压力大，教导处的压力大，我的压力更大。因为从校长的角度看，学校已经把实验的成败作为华兴今后办学的出路来考虑，这是一件非常严肃的、事关重大的举措。所以大家的责任大，担子重，承载着学校的命运。

从目前来看，效果还是有的，成绩还是值得肯定的。相当一部分学生的主体意识已被我们唤醒，相当一部分学生的智慧潜能已被我们发掘，相当一部分学生愿意学习、自主学习的品质得到不同程度的培养，相当一部分学生的学习兴趣被激发出来，相当一部分学生的学习积极性被调动起来。大家功不可没。

但我们应该看到，还有一些学生知识基础太薄，学习习惯太差，要想在这末短的时间内得到很大的改变，是非常困难的。面对这样一群学生，我们不能灰心，要有耐心，务必做到一不焦二不躁三不泄气四怨言无不厌倦。如果我们面对的不是这样特殊的教育对象，我们也没有必要去这样折腾，我们折腾的价值和意义也就在此。我的压力主要在精神方面，你们的压力不仅在精神方面，还要付出艰辛的劳动。我非常理解大家，也非常感谢大家。但也提醒大家，无论出现多大的困难，都要沉住气，要持之以恒，猴子不上树，多打几遍锣。只要心诚，石头也能开出花来。不信东风唤不回。

三、真实践不随意 “内化洋思” 学洋思就是学它的教学思想、教学原则和教学方法，所以一定不能随心所欲，今天这堂课学洋思，后天那堂课还是老一套，最后啥也不是，最后把学生都教糊涂了，他怎末还能去听你的。坚持按照洋思的模式是一条根本原则，每个人必须坚持这样做。迁移阶段我们这种强调语文、数学、英语学科，今后其他学科都必须这样做，我们这样要求，主要是要通过每一学科的学习，培养学生自主学习、合作学习、互帮互助的良好习惯和学习模式。就具体的课堂教学，提两点。

第一，指导自学，突出学生主体地位

在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。自学过程中，大部分学生都很认真，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。

学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。

第二，少讲精讲，发挥教师的主导作用

在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮助学生在理解的基础上研究怎么运用。如对二重复句的分析，学生常见的错误是对第一个结构层次划分不准。然而，这是分析二重复句结构层次的关键，“一步不慎，满盘皆输。”教师对此也要多讲一点，以帮助学生如何总观全局，找出全句的第一个结构层次。在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，老师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。

由此可见，教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。

综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。

另外，我感到我们的当堂训练和三清落实地还不够好，还不够扎实。尤其是数学和英语这两科，一定要在这方面加强。除了当堂训练这一重要环节或者是常规环节要落实好，多进行小测验，不仅达到巩固知识、提高能力的目的，更重要的是为我们的后教教什末找答案。

为什末说内化洋思，就是说不是机械的完全照搬，要从校情出发，从班情出发，从学情出发，从科情出发，有的放矢地制订学科计划，教学目标定位准确，教学重点把握好，教学难点分解巧，教学热点渗透妙。既要坚持洋思模式，又要弘扬个性，一切从实效出发。

总之，要把“先学后教，当堂训练”练就成一手绝活。要从最初的“移植”，到“形似”，再到 “神似”，为我校的课堂教学走出了一条“学习洋思精神和勇于实践创新相结合，课堂改革同课程改革同行”的特色之路。

年 月 日

第三篇：学洋思总结

学洋思总结

一、收获

首先，是大家的思想观念都在转变，这是推行教学改革的基础。如果思想观念不改变，教学改革永远也迈不开大步子。

其次，是学生学习的转变，由过去的集体被动学习转变成个体主动学习，学生都动起来了，真正地成了课堂的主人。学生的热情高了，学生的笑脸多了，老师的笑脸也多了，学生的学习积极性也一下子蹿上来了。课堂上说闲话的人少了，做小动作的人少了，玩手机的人也少了，这是一个可喜的变化。

再次，先学后教有助于学生良好学习习惯的养成，比如预习的习惯，动手的习惯，独立思考的习惯等都在慢慢养成。

二、困惑 学生作业太多，学生的负担过重，老师的负担也过重，过重的负担压抑了学生学习的积极性，也极大地挫伤了老师进行教改尝试的积极性。比如，我们整天都埋头在作业里面，而且效果不一定好。这样长期以来，不论是学生还是老师，也许就会形成上面有政策，下面就有对策的消极思想。而洋思和杜郎口的做法是尽量不布置作业，如果要布置，则要根据不同学科、不同学生的认识水平和不同课型，布置不同层次的习题，一般分为必做题和试做题。作业一般不能超过三道题。课后作业的数量还要以教师能及时批改为限。并教育学生和家长不过分迷信复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。

2、课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。

3、绝大多数学生的学习基础差，在一个小组内找不到一个领头羊，一个不会，大家都不会，达不到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的效果，结果还得老师一个一个讲，很浪费时间，又影响教学进度。

三、今后的措施

1、认真学习洋思中学和杜郎口中学的具体做法，领会其精神实质。同时还要关注魏书生、李镇西、余映潮等人的教学改革。

2、加强备课组的集体备课，大家抽出时间相互听课，一定要放下架子，相互欣赏，相互学习，共同提高。

3、我们不敢说洋思的做法是非常科学的，但至少在目前是适合我国教育体制的。所以我们要重视洋思的“当堂训练”这一环节。多年来洋思就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。再到后来，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

4、在教学中，我们老师总是对好学生的精彩发言报以微笑，肯定与赞扬，他们永远生活在鲜花与掌声当中，而我们的阳光却总照不到后进生的身上，他们默默地坐在那儿，只有羡慕的份儿。这样好学生越好，后进生就越后。而洋思的做法是“起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生”。我们今后要用“关爱和尊重”唤起他们对学习的渴望。只有后进生的成绩上去了，我们才能获得大面积的丰收。因此，如何调动每一个学生的学习兴趣是我们今后工作中一个重点。

5、处理好“收与放”“动与静”“独立思考与小组讨论”“课堂练习与语文能力”“张不开嘴与话语霸权”等之间的关系。

四、几点思考

1、教学改革只有人人参与，才有可能成功。俗话说：“人心齐，泰山移。”怎么样调动每一个教师的积极性，让每一个教师积极地投身于教学改革当中，而不是消极被动地接受，我认为是学校目前的头等大事。

2、教学改革是一个系统的工程，不仅仅只体现在课堂上，它应该渗透到学校管理的每一个领域中。比如晚自习，作业和有关制度也应随之改革。我们学洋思，不能全盘模仿，好的留，不好的坚决去，为什么现在学洋思的普遍一层，而成功的没有几个，弄到最后不得不发出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的感慨。

3、我觉得学不学洋思并不重要，重要的是首先必须学习和了解科学的教育思想，只有真正地掌握了教育规律，我们也能走出属于我们自己的一条路子。洋思只是路标，是航灯，而不是归宿，真正的归宿是如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，挖掘学生的潜能，让他们健康、快乐地成长。我们天天喊要站在学生的角度上思考问题，学生想什么，学生需要什么，我们真的知道吗？了解吗？这也许包括领导和我们的每一个教师都不得不反思的问题吧。我们既然铁定了要改革，就要有颠覆传统的勇气和决心。

4、教学改革不能一蹴而就，不要一改革就要见成果，一口就要吃个大胖子，特别是在改革初期也许可能失败，但我们要有足够的耐心，当我们感到迷茫和无序的时候，我们很需要指导。

5、我们课堂上要改革，我觉得像晚自习、作业等也要随之改革。

第四篇：学洋思总结

学洋思，促课改，抓质量

——谈学习洋思经验与提高山区学校教学之感悟

衢江区黄坛口乡中心小学 方雪辉

这次，全国刮起了学洋思之风，起先总觉得这是一种宣传，一种夸张，然而，通过耳闻目睹洋思的事迹，聆听洋思的办学发展历程及洋思的经验介绍，特别是他们的成绩更让我们刮目相看，真可以说是教学管理上的一个奇迹，让我彻底信服了洋思人。一开始觉得他们这样的管理对学生的文化课的提高是有效的，但没想到他们学生的学习习惯、表达能力、音、体、美等都得到全面的发展。整个学校学生的合格率、毕业率都达到100%。最使我们敬佩的是他们对学生的自学能力培养，真正看到学生的自主学习的效果和方法。细细分析，“洋思”有太多值得我们学习的经验,我们不光要学习洋思人的精神,还要学习洋思人他们的办学思想和成功的教育理念,他们那完整而适合学生实际的教学模式,严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的办治纪律、严谨的教育理念。

回过头来看我们的新课程改革，虽然新课程改革在我们衢江区已经开展了一轮多了，在这七年多的时间里，我们一直在摸索着课改，实践着课改。然而，课改的效果在我们的学校并不是显的那么的突出，而且课改之后面临的一些新问题如两极分化，学生的成绩下降等等却让我们教师绞尽了脑汁。对照洋思经验，我们发现，我们新课程改革在洋思是有那么多值得借鉴和学习的地方，特别是对学校的教育教学管理上，我们的的确确要好好的学习洋思，以促进新课改真正的良性化发展，也确确实实抓好学校的教育教学，促进教育教学质量的提高。

洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者,学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，我从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节,通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短,提高自身的教育教学水平。

洋思经验在教学工作中的支撑点就是“三清”，要把洋思的“教学三清”运用到新课改中，进一步优化课堂结构，提高课堂效率。“教学三清“是洋思教学的特点之一，是优化课堂结构，提高课堂效率的重要手段。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。教师在落实新课程中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题

投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内和学困生，为此课堂上它限制优秀学生发言的机会每人每节课最多两次，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了

2、困难分解，发挥学生的作用。

我们用于课堂教学总学时间较紧，要完成教育教学任很多老师已觉得很紧了，加上班上有大部分的学生需要辅导，很多老师学生的作业不讲解总担心学生理解不了，甚至有的教师一次作业要讲三次，做之前先讲解一次，批改之后还要讲解一次，最后对差生没听懂的还要再讲一次，本来工作已经很忙了，还要给自己添上更多的工作，结果教师自已一天到晚忙的团团转，结果还没忙到点子上，甚至出现顾此失彼。为此，洋思经验启示我们，在课上怎样指导学生形成兵教兵的习惯，以及课后如何发挥兵教兵的作用等问题，这是一个多么好的方法，一对一，他们优秀学生本来自己学会，通过辅导自己又加深了了解，而差生有一对一的辅导，克服了学习习惯上的障碍，也避免了集体辅导没有针对性的缺憾。为此“兵教兵”值得我们进一步的探究。

3、精心备课，做到胸有成竹。

教师为主导，学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生。老师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内

第五篇：学洋思 通讯

----鼎城二中开展”远学洋思,近学灌溪”活动

“我们要远学洋思、近学灌溪，学习他们的精神、理念、模式、方法„„”这是学校领 导在灌溪参加鼎城区教育局洋思经验交流会后，面对全体教职工掷地有声的话语。在学校专题研究学洋思会议上,汤校长宣读了灌溪中学《学习洋思经验，打造品牌学校》的经验材料，老师们深受启发，对洋思模式教学充满了期待和设想。通过交流讨论，结合我校实际，学校领导决定组织全体专任教师赴灌溪中学,近探洋思教学模式.11月30日上午6点, 所有专任教师88人,乘坐两辆大巴，从二中出发,经过两个半小时的车程,于8:30准时到达灌溪中学.教师们分为语、数、外、理综、文综五大组 ,深入课堂,听了上午第二、三节的九大学科的课.笔者有幸听了灌溪中学最年轻的语文教师的《马说》第二课时,这是洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的最好的展示，教师利用多媒体，首先打出“复习检测”，对上节课内容进行回顾；然后是“学习目标”，教师带领学生进行准确解读；接下来是“自学指导”，每个学生都有事可做，老师巡视、辅导，留心观察；接下来是“积累感悟”，学生参与到“读”、“思”、“疑”、“问”、“议”、“评”中来，进一步理解文章；最后是“当堂训练”，对所学内容进行了检测„„教学过程中,还采用“优带差”的做法,由优生当小老师，带差生完成学习任务，完成不了的，最后才由老师讲解。学生通过动脑、动手、动口，加深了印象，增强了记忆，锻炼了思维.课堂气氛非常活跃,学生的积极性特别高.这堂课的特色还在于最后一个环节--“当堂训练”，其实我们平时也做了，只是教师讲的时间太多，学生做的时间太少,而灌溪中学要求每堂练习的时间不低于10到15分钟，练习时要求学生独立、限时完成，书写要规范，要像考试一样，每堂课都是一个小测验。这堂课,在学生准确、规范地做完练习后，教师当堂进行了批改，切实做到了“堂堂清”,构建了高效的课堂.这也让我们语文组的教师深切感悟到,在洋思教学模式的理论指导下,确实没有教不好的学生!

整堂课教学流程非常清晰，学生积极热情,教师激趣、点拨简练到位,让我们如沐春风, 豁然开朗,因为他们对洋思教学模式作出了最为朴实的深入浅出阐述!短短几十分钟,我们感受到了授课教师驾驭课堂的非凡能力,也领略到了洋思教学模式独有的魅力.灌溪之行,尽管来去匆忙,但我们采英撷萃,受益匪浅.返校途中，老师们在大巴车上热烈讨论，交流灌溪之行的心得体会。当晚,学校分教研组组织全体专任教师会，从灌溪中学的校容校貌谈到学生管理，从课堂模式说到教师备课流程，从“先学后教，当堂训练”的教学方法讲到学生作业“三清”等，根据自已的所见所闻所感,结合我校的校情、学情,领导和教师一一作了认真具体的交流,探讨,教师们都纷纷表示，要把洋思经验真正落实到教学上，构建具有我们二中特色的高效课堂。

这一行,我们是信心百倍,这一行,我们要劈波斩浪!

我们相信,鼎城二中即使没有一流的生源,没有一流的办学条件,但是，通过结合校情学洋思，上下一心齐努力，也一定能够创造出一流的业绩。这正是:枉水河畔风萧萧,扬帆启航正逢时!

(鼎城二中 马晓艳)采英撷萃灌溪行